科学教案

时间：2023-12-27 10:33:40 科学教案我要投稿

科学教案[合集5篇]

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的科学教案5篇，希望对大家有所帮助。

科学教案[合集5篇]

科学教案篇1

　　一、活动目标

　　1、引导幼儿初步了解鸟对人来的益处是什么，引导幼儿懂得保护鸟类。

　　2、引导幼儿知道鸟为什么会飞，了解探究鸟儿的飞行原理。

　　3、引导幼儿逐养成提出问题、探究问题、解决问题的能力。

　　二、活动准备

　　1、不同种类鸟的图片和模型

　　2、不同鸟的羽毛

　　三、活动过程

　　1、教师通过谈话导入引出话题，激发幼儿学习的兴趣。

　　小朋友们，你们知道什么是鸟吗？鸟是什么样子的呢？

　　2、教师引导幼儿探索鸟会飞的原理是什么。

　　（1）小朋友们思考一下，鸟儿为什么会飞？

　　（2）是不是所有有翅膀的鸟都会飞呢？

　　（3）鸟的羽毛的是什么样的？你们觉得好看吗？

　　3、教师利用幼儿已有的经验了解鸟的特征，请幼儿说一说鸟的.身体特点。

　　（1）鸟的身体是什么样的？

　　（2）鸟的尾巴有什么特点？

　　（3）请模仿一下鸟飞的情境，感受鸟是怎么飞的。并说出自己的感受。

　　四、活动延伸

　　请幼儿想一想，由苏很么发明是借助鸟的飞行原理创造的？

　　五、活动总结

　　首先幼儿知道鸟是一种非常小巧可爱的小动物，幼儿表达出自己很喜欢小鸟的情感。掌握鸟的外形特征，鸟的翅膀完全展开时呈扇形，便于扇动空气，增加飞行的升力。而飞机就是利用这一点，现在成为我们出行旅游的交通工具了。

　　其次鸟的骨骼是中空的，质量较轻，提醒呈流线型的，体表有羽毛，提供充足的氧气。而鸟的身体内部有气囊，可以提供充足的氧气，关键是鸟的食量大，根本不会担心在飞行的时候因为肚子饿就会被迫掉下来。

科学教案篇2

　　【教学目标】

　　1、科学知识

　　● 通过解决“谁先迎来黎明”这个问题，证明地球的自转方向是由西向东的

　　● 知道天体的东升西落与地球的自转有关

　　● 知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚，不同地区的时差是由于经度不同决定的

　　● 了解世界时区图的基本知识

　　2、过程与方法

　　● 通过模拟实验法证明地球的自转方向

　　● 通过进行“相对运动”的实验描述，建构空间立体概念，并能用相对运动的观点解释天体的运动

　　3、情感态度价值观

　　● 培养严谨的科学探究精神

　　● 建立空间概念，培养空间想象力

　　【教学重点】

　　● 地球的自转方向是自西向东的

　　【教学难点】

　　● 地球自转方向的确定方法

　　【教学准备】

　　多媒体课件、地球仪、太阳模型、自制卡片若干、转椅、答题卡等

　　【教学过程设计】

　　一、直接导入

　　师：太阳每天东升西落，白昼和黑夜交替出现。那么早晨六点，当北京的孩子起床时，远在新疆乌鲁木齐的孩子们又在干什么呢？是在睡觉呢？还是在上学的路上？

　　(学生讨论、汇报)

　　师：那大家想不想知道乌鲁木齐的'孩子们在干什么呢？(学生回答)

　　师：通过学习今天的内容，大家就能知道所有国家和地区的孩子们在干什么。大家有兴趣吗？那还让我们开始今天的学习。(多媒体展示：谁先迎来黎明)

　　那么北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明呢？(学生猜测、教师追问)

　　二、模拟实验

　　1 北京和乌鲁木齐谁先看见太阳

　　师：既然公说公有理，婆说婆有理，我们不妨来做个实验。但是在进行实验之前我们先弄清楚这么几个问题：

　　（1）白昼和黑夜的交替出现与什么因素有关？

　　（2）北京和乌鲁木齐两个城市在地图上的位置

　　（3）相对地球而言，太阳石运动的还是静止的？

　　（多媒体展示相应的实验要求，教师做相应的讲解）

　　（学生实验并汇报）

　　师：实验做完了，在实验过程中，谁先迎来黎明呢？还是你们在实验中遇到了什么麻烦？

　　（学生汇报，教师有针对性的做讲解或评价）

　　师：为什么会出现两种不同的情况呢？

　　（学生讨论、汇报、教师小结）

　　【两个城市看到太阳的先后顺序与地球旋转的方向有关，由西向东转，北京先看到太阳；由东向西转，乌鲁木齐先看到太阳】

　　三、确定地球自转的方向

　　师：地球的自转方向不同，人们看见太阳，迎来黎明的时间也就不相同，那么地球的自转方向到底是怎样的呢？

　　(进行一系列的相对运动模拟实验)

　　师：通过刚刚两个小小的模拟实验，推向一下地球的运动状况。

　　（学生讨论、汇报，教师小结）

　　【地球的自转方向：自西向东】

　　既然大家知道了地球的自转方向，那你能告诉我北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明了吗？

　　【北京先迎来黎明】

　　四、认识时区和时差

　　师：北京先看见太阳，我们要怎样知道北京和乌鲁木齐的日出时间相差几个小时呢？北京和巴黎的日出时间又相差几小时呢？

　　（学生讨论并汇报）

　　【教师引出世界时区图并作简要介绍，然后针对上面的两个问题进行解答】

　　五、知识巩固

　　通过上面的学习，让我们一起来总结一下地球及其运动特点。

　　（利用知识闯关的形式对所学知识进行巩固）

　　六、教师总结

科学教案篇3

　　设计背景

　　通过野外孩子对小草的认识和感受，引导孩子热爱小草，喜欢小草以至于学习小草顽强的生命力，鼓励幼儿不怕困难，不怕挫折，坚强勇敢。

　　活动目标

　　情感目标：通过探索发现各种各样的小草，注意野草和植物草的不同，知道爱护草坪。

　　知识目标：丰富有关小草的知识，了解小草的生长于变化情况。

　　能力目标：初步理解小草与人类，动植物及环境的生态关系。

　　重点难点

　　教学重点：让幼儿认识各种各样的草，培养爱护小草的良好行为。

　　教学难点：引导幼儿学习小草的精神：顽强的生命力，百折不挠。

　　活动准备

　　经验准备：活动前老师带幼儿到野外寻找各种各样的小草，让幼儿摸摸柔软的叶子，闻闻小草的清香，在大自然的怀抱里感受春的气息。

　　物质准备：

　　1、找一处野草较多的.地方。

　　2、收集有关小草和人类、动物、环境的图片。

　　3、画笔，幼儿操作材料。

　　活动过程

　　一、开始环节：

　　导入：出示图片，让小朋友们说一说图片上都有什么。

　　二、基本环节：

　　(一).户外观察

　　今天我们一起去找小草，把你们的发现告诉大家。

　　(幼儿分散观察，教师个别指导。)

　　(二).经验分享

　　1、小草是什么颜色的？气味如何？

　　2、小草是怎么长出来的？

　　3、你认识那些草？知道它叫什么名字吗？

　　(三).引导思考

　　1、这么多的草是从哪里长出来的呢？是它们自己长出来的，还是人们种的？

　　2、草坪里的草和野草有什么不同？

　　3、我们应该怎样保护草坪？

　　三、结束环节：

　　这节课我们观察了小草，大家都很喜欢小草，说说这是为什么？

　　(美化环境，净化空气等)想一想大地上如果没有一棵草会是什么样子。

　　三、活动延伸：

　　绘画练习，指导幼儿拿起小画笔，按《幼儿操作材料》中的要求，为城市、草原增添绿色。

科学教案篇4

　　教学目标：

　　1、会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和简单的器材来观察水是一种什么样的东西。

　　2、通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。

　　3、认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。

　　4、在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。

　　教学重点：

　　认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。

　　教学难点：

　　帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。

　　教具：

　　1号抽屉：每组各一杯可乐、醋、糖水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油

　　2号抽屉：培养皿。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示：矿泉水

　　这里面是什么？它有什么用途？

　　2、引入课题板书：水

　　二、用感官观察水

　　1、现在，请同学们一起来观察这杯水，它是什么样的。比一比，哪一组发现的秘密最多？

　　2、学生实验，师巡视。

　　3、汇报观察结果。师板书：没有味道，没有气味，没有颜色……

　　三、用比较的方法观察水

　　1、刚才同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了水是没有味道，没有气味、透明，没有颜色的'。请大家拿出1号抽屉中的1号杯，与水比较一下。水是怎样的。

　　2、学生进行比较，师巡视指导。

　　3、汇报交流。

　　4、你们说水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西（出示：玻璃）它也具有上述特点，你是怎么解释呢？拿出1号抽屉的玻璃，比较一下。

　　5、学生讨论、交流。

　　6、学生做水流动实验。

　　7、水与玻璃还有什么不同之处？

　　学生说（硬或软，形状上有区别）

　　师：玻璃是什么形状？（学生说长方形）

　　师：那么水的形状又是怎样的呢？

　　8、学生实验、讨论、汇报。

　　9、小结。板书：没有固定形状。

　　10、总给什么叫液体。

　　四、区分各种各样的液体

　　1、你是如何判断它们是液体的？大家试试看

　　2、学生实验

　　3、出示：醋、糖水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油有什么方法区分杯子中的液体？

　　4、学生上台，并说理由。

　　5、是不是所有的液体都可以直接地闻或者尝。

　　6、学生说，师小结。

　　五、总结。

　　板书：

　　水

　　看没有气味没有颜色没有味道透明

　　闻水平面气泡放大变弯溶解沉浮重量

　　尝会流动没有固定形状——液体

　　摸

　　听

科学教案篇5

　　单元教材解读

　　本单元包括五课，分别是"认识水"、"有趣的浮沉现象"、"改变浮和沉"、"水面的秘密"、"水往高处走"，青岛版三年级科学上册教案(二)。

　　本单元是在第二单元"我们怎么知道"的基础上，引导学生进一步体验科学探究的过程，了解解决问题的途径和方法。本单元是小学阶段对水进行探究的第一单元。学生对水有一种天生的亲近感，对水有徐徐哦亲身的体验，这些经验会帮助学生更好地完成本单元的探究活动。练习后边的内容，科学探究的过程和方法会不断深化，解决问题的途径会更多，关于水的知识性内容会更全面，因此本单元有关科学方面探究方法的渗透显得尤为重要。学生在学习了科学的探究方法、获得有关水的基础知识之后，便于进一步研究有关水的相关知识，将探究活动持续下去，学会长期谈及活动的方法，培养长期进行科学探究的习惯。

　　本单元课与课之间也有紧密联系。"认识水"一课，是探究水的起始课，通过研究水的基本性质，让学生进一步体验利用感官认识食物的重要性，并合理运用感官观察水，让学生认识水的特点；"有趣的浮沉现象"和"改变浮与沉"两课通过观察实验探究，认识水的浮力以及改变浮沉的方法，从而认识到水的浮力在生活中的应用；《水面的秘密》和《水往高处走》

　　两课是由生活现象入手，提出问题，分析问题并通过实验解决问题，使学生通过动手做，认识到水的表面张力和水的毛细现象的特点，并学会用掌握的只是解释生活中的一些常见的现象。

　　教学资源分析

　　一、充分利用我们周围水的分布状况，认识水的分布广、用处多。

　　二、利用现有的教学仪器和教学设施，进行课堂试验，通过实验、观察、分析，学习掌握什么是水的浮力，流水产生力量。

　　三、学生利用自备材料进行制作蜡花、潜艇模型、小水轮等，培养学生的动手能力和合作精神。

　　单元教学目标

　　知识目标

　　1、指导学生探究水在自然界的分布和水的基本性质；进一步探究感官的作用，并合理运用感官对水进行观察。

　　2、知道物体在水中有浮沉的特征；

　　3、认识到水有浮力并能定性的描述水的浮力；

　　4、理解水的浮力在人们生活中的应用。

　　5、知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

　　6、了解水的表面张力现象。

　　7、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。

　　能力目标

　　本单元着重对学生进行观察实验能力的培养，让学生经历"提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论"这样一个比较完整的科学探究过程，引导学生意识到观察实验是一种基本的科学探究方法，初步掌握科学实验的基本方法和过程。能够根据自己观察到的现象提出猜想和假设。能够采用简单的仪器进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。

　　情感态度与价值观

　　1、愿意合作与交流。

　　2、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。

　　3、由于浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。

　　4、体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。

　　教学重点难点

　　重点：

　　1、探究水在自然界的分布和水的基本性质。

　　2、认识沉到水底的物体也受到水的浮力。改变物体在水中的浮沉，使浮在水面的物体沉下去，使沉在水底的物体浮上来。

　　3、知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

　　4、了解水的表面张力现象

　　5、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。

　　6、让学生学会科学探究的方法具备观察实验能力。掌握科学实验的基本方法和过程。

　　难点：

　　1、实验发现，在水中不论下沉还是上浮的物体，都受到水的浮力作用，教案《青岛版三年级科学上册教案(二)》。

　　2、水流产生力量的大小与水的流量、流速等因素有关。

　　单元课时安排

　　10、《认识水》1课时

　　11、《有趣的浮沉现象》2课时

　　12、《改变水的浮沉》2课时

　　13、《水面的秘密》2课时

　　14、《水往高处走》1课时

　　单元复习测评2课时

　　10认识水

　　教学目标：

　　1、会用自己的感官(眼、耳、鼻、舌、手等)和简单的器材来观察水。

　　2、通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。

　　3、认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。

　　知识与技能：

　　1、知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。

　　2、能判断什么样的物质是液体。

　　情感、态度与价值观：

　　在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。

　　教学重点：

　　认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。

　　教学难点：

　　帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。

　　教学准备：

　　1、在讲台桌上用透明塑料杯各装着一杯醋、自来水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油；

　　2、各组一杯海水、自来水、矿泉水、鱼塘水、筷子。

　　教学过程：

　　一、找"水"。

　　1、教师指着讲台桌上的7杯液体(焦急状地)：糟了，刚才老师在倒水的时候忘了给不同的杯子做上记号，现在不知哪杯是水，同学们快想想办法帮老师把当中的一杯水找出来吧！(学生一听是要帮老师找"水"，都非常的乐意，积极性很大。)

　　2、你们打算用什么方法来找"水"?各小组讨论分辨的办法。

　　3、学生分组讨论分辨方法。

　　4、小组代表上台辨别哪一杯是水。师追问学生：你是怎么找出来的，为什么这样想?

　　5、肯定、鼓励学生能根据平时的经验进行分析、辨别出了这一杯自来水。这样的方法对于我们的研究、学习活动非常有用。

　　二、观察"水"。

　　1、刚才同学们帮老师找出了这杯水，想不想用更多的.方法辨别水?

　　2、那么只有正确认识了水的特征，才能想出更多的好方法来。接下来，我们该做什么呢?

　　3、借助桌子上的这些材料你们想用什么方法研究水的特点呢?

　　4、在不明白某种物质是否安全、卫生的情况下，能不能随便就去尝呢?

　　5、学生分组自由观察研究，教师巡视。

　　三、描述"水"。

　　1、通过刚才的观察，你们都发现了什么?

　　2、各小组汇报，不重复汇报相同的发现。

　　3、你们能否对水的特点归纳一下呢?

　　4、在日常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，还有旋涡，又没有固定形状的?

　　5、学生举例。

　　6、你们知道刚才所说的这些都是什么样的物体吗?

　　7、今天，老师还带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想了解它们吗?

　　8、老师会分给各组一份这样的一些水，希望每组都能像刚才那样仔细地去观察这三种水，比较一下，它们有什么相同和不同。这里，老师还要提醒大家注意一点，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去尝它们的味道?

　　9、各组派一名学生领材料。并分组自由观察研究。教师巡视。

　　10、学生汇报新发现。

　　11、刚才大家发现了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来水相比，有相同的地方吗?

　　四、总结拓展，畅谈感想。

　　1、通过刚才的观察研究，你们有什么收获吗?还想研究什么?

　　2、那你们知道为什么今天我们能有这么多的发现吗?

　　3、提出希望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。

　　板书设计：

　　10、认识水

　　像水这样能流动的物体叫液体

　　水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体

　　教学反思：

　　11有趣浮沉现象

　　教学目标：

　　科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。

　　科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。

　　情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。

　　教学具准备：

　　教具：水槽、乒乓球、石头、测力计。

　　分组实验材料：木块、玻璃球、图钉、橡皮筋、橡皮泥、饮料瓶、水槽、气球、测力计、钩码等。

　　多媒体课件：湖泊情景图

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：故事：在森林里，一只饥饿的狼正在追赶一只小兔子，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，走投无路的小兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。狼也紧追不舍，来到河边，看见河里的小兔子，便大声喊道："别以为抱着个东西就能游过去！"于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样?

　　引入《有趣的浮沉现象》(板书课题)

　　二、合作探究

　　1、再现浮沉现象

　　通过情景图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情景图为载体发现现象，以现象为依据提出猜想，以猜想为导向进入浮沉现象的探究过程。

　　2、探究浮沉现象

　　在本环节教学中，师生准备了充分的材料，放入水中会怎样。在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，通过实验进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识。(课件展示)学生汇报结果，

　　3、探究水的浮力

　　⑴根据实验结果，生成新的问题：

　　教师引导：实验中发现的现象就是有趣的浮沉现象。为什么木块、乒乓球、饮料瓶等物体可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、鸡蛋这些物体就沉在水底呢?

　　猜想，(因为它们轻。可能因为是空心的吧?木块是不是空心的呀！)

　　⑵验证猜想，深化理解。

　　学生分组做实验、交流感受。

　　通过实验我们得到了一致的结论：水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上。板书：浮力

　　4、研究在水中下沉的物体有没有受到浮力呢?

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