初中语文课题研究开题报告（通用10篇）
在现实生活中，我们都不可避免地要接触到报告，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编收集整理的初中语文课题研究开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中语文课题研究开题报告1
一、课题名称：
《初中语文综合性学习课的策略研究》
二、研究本课题的目的和意义：
研究本课题的背景：因为条件的制约，语文综合性活动课在农村中学较难以开展，通过查阅相关资料并经过一轮“课改”的实践与探索，对这方面有了一定的理论和实践的认识，更激发了研究的兴趣。语文综合性学习属于“学科综合实践活动”的一种。它是在教师指导下学生自主进行的综合性语文学习活动。本课题就是研究如何在课堂中开展综合性学习，研究综合性学习课的内容和形式，总结综合性学习的有效方式，测评综合性学习课对学生提高语文素养的作用。
理论意义：开展语文综合性学习对培养学生创新意识和实践能力，提高学生的语文素质是不无裨益的。通过开展内容丰富、形式多样的语文活动，可以培养学生良好的品德行为和审美情趣，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情和学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，真正发挥其学习语文的主动性，成为语文学习的主人。
实践意义：活动课上，让学生在动脑、动口、动手的过程中，主动获取知识、形成能力，从而提高语文素养。实验以课堂教学为中心、着力于综合性学习的特性及其功能的科学开发和充分利用，将“课改”有机地内化于多元互动、有序有效的主体综合学习之中，从而构建自主、合作、探究新型学习方式平台，建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机，实施新课程理念下的语文教学。
三、国内外同类课题的研究综述：
关于“语文综合性学习课”的研究，国外起步较早，国外的研究成果是建立在它们独特的国情之上，对我们国家的中小学来说，可以借鉴的成分不多。国内这方面的内容刚起步，如《语文课“综合性学习”的历史发展》(蔡明著)、《语文综合性学习中的教材使用策略》(颜国仁著)、《谈语文课设置综合性学习的意义及其实施策略》(徐丽艳著)等等，这些研究成果适合应用在城区条件较好的学校，不太适合于农村学校，而且，这些研究针对的是课外或校外进行综合性学习，而在课堂教学主渠道全方位整合性活动的探索少。本课题则是以课堂教学为中心，着力于综合性学习课的特性及其功能的科学开发和充分利用。
四、本课题研究的目标：
总目标是促使学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
阶段性目标：
第一阶段：
1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合结合课内外阅读，共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、热心参加校园、社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二阶段：
1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三阶段：
1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3、对自己身边的、大家关心的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论，专题演讲，学习辨别是非善恶。
4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
五、本课题研究的基本内容：
1、结合家庭生活开展语文综合性学习课。
2、结合学校生活开展语文综合性学习课。
3、结合自然科学和文化生活开展语文综合性学习课等。
六、本课题研究的方法：
1、开始研究的方式：课例研究法;问题研究法。
2、收集资料的方式：数据法和问卷调查法。
3、整理和分析资料的方式：逻辑法。
4、研究结果的'成文方式：结题报告和相关论文、课件等。
七、本课题研究的步骤：
课题研究从语文综合性学习课的目标体系的确立、操作体系的实施、评价体系的应用大体经历了三个阶段。
第一阶段：培养兴趣，养成学习语文的良好习惯。
第二阶段：保持兴趣，逐步形成正确的学习动机。
第三阶段：综合性语文活动，激发学生主动进行探究性学习。
八、本课题研究的成果形式：
阶段成果、最终成果形式：撰写阶段报告和结题论文、课件等。
九、本课题研究的组织机构和人员分工：
本课题研究的组织机构：本课题参加人员为本校初中语文组教师。
李xx本课题负责人教研组长中学高级教师
李xx备课组长中学一级教师
陈xx备课组长中学一级教师
谢xx中学一级教师
陈xx中学一级教师
李xx中学一级教师
康xx中学一级教师
徐xx中学一级教师
张xx中学二级教师
戴xx中学二级教师
洪xx中学二级教师
张xx见习教师
课题组成员具体分工：
李xx(课题负责人)主持课题研究，负责制订实施方案，总体策划，撰写课题结题报告。
李xx、陈xx辅助负责人进行策划并开展语文综合性学习课。
陈xx、谢xx负责选择课外读物;组织、指导学生查阅资料。
洪xx、张xx负责开展“结合家庭生活”方面的语文综合性学习课。
徐xx负责开展“结合学校生活”方面的语文综合性学习课。
张xx负责开展“结合自然科学和文化生活”方面的语文综合性学习课。
戴xx、李xx、康xx负责调查、分析学生的学习状态、每一阶段所达到的目标。
十、经费估算及来源
经费估算：
1、外出培训学习(差旅费、会议费、咨询费等)：6000元
2、资料书籍费、上网查资料的费用、文印资料费等：4000元。
3、成果汇编(成果鉴定费、印刷费等)：4000元
经费来源：上级拨款、学校科研经费补助、自筹资金等。
初中语文课题研究开题报告2
一、课题研究的背景和意义
国内现状：我国当代教育界十分重视对课堂导入这一环节的研究，在理论建设上取得了丰硕成果。如刘如正：《中学语文教学论》、于漪：《语文教育艺术研究》、郑桂华的《语文有效教学》等等，这些著作从不同层面对语文课堂导入的科学性进行了诠释，有很强的理论指导价值。此外，教育类期刊上有广大一线教师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地促进了语文课堂导入的良性发展。
存在弊端：然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量大和教学课时紧张，很多老师对导入环节都是简单化处理，甚至认为导语是可有可无的，老师一走上讲台就是“今天，让我们一起来学习某课”。有的老师连这句简单的话语也省略了，走进课堂，就让学生翻开书开始上课。本应精彩的导入像白开水一样，淡而无味，失去了光彩。
研究意义：研究语文课堂导入的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。在中学语文课堂上，导入是一门艺术。精彩的开场，生动的开课，都能迅速消除学生心理杂念，既能使学生情趣盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望，构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境，达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。成功的导入能够提高语文课堂教学效率与质量。
二、课题研究目标
1.如何让语文教学导语很好的`融入课堂当中
2.怎样精心构思、巧妙设计导入语，能使整个教学过程如行云流水，能够引人入胜。
三、课题研究思路
本课题预定研究：分为方案准备阶段、实施阶段总结阶段和结题四个阶段。
1.制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。
2.选定调查对象（学生），制作调查问卷，了解七年级一班和二班学生对目前语文课堂导入的满意程度及想法建议。
3.确立研究目标：
①语文课堂导入设计的原则。
②语文课堂导入应注意的问题。
③语文课堂导入设计的特点。
④语文课堂导入设计的方法。
要解决以下问题：
第一、认真研读课例，整理得出相关课例中关于课堂导入的内容及有关评价。
第二、深入课堂，揣摩一线教师的课堂导入环节的成功之处与不尽合理的细节，并形成文字材料。
第三、课堂实践，用不同的导入方式进行同一篇目的课堂教学，总结成败得失。
第四、实施问卷调查及访谈，对教学导入设计实施调查，收集相关资料，进行统计分析，对实践研究进行全面总结。
第五、重新深入课堂，用精心设计的导入方式进行课堂教学，体验反思其成败得失。
第六、以课后反思的形式随时记录教学过程中出现的问题，查阅相关教育文献资料，并解决这些问题。
在解决问题中所采用的方法
第一、认真阅读研究人教版语文课程标准，掌握新课标对语文学科的定性。
第二、阅读相关书籍，研究以往案例的得失，指导自己的教学。
第三、把教学内容与实际问题紧密结合，激发学生学习语文的潜能。
第四、鼓励学生发现客观世界中的语文因素，亲身体验通过学习历史解决实际问题的快乐。
第五、创设合理问题情境，采用恰当教学方式，调动学生的积极性。
第六、通过对语文知识的学习，使学生触类旁通。
1.根据查阅的资料设计出不同要求、不同类型的课题导入。
2.及时进行“同课异构”的导入设计，将精心设计的导入案例运用到实际学中。
3.对实际教学效果以及学生的反应做出反馈总结。
4.及时写教育教学随笔，教学反思。
5.及时补充纠正语文课堂导入的方法。
1.结合自己的教学实际，对研究过程做归纳总结。
2.整理研究资料，系统归纳。
（2）20xx年03月，以结题报告方式呈现最后研究成果。
四、课题研究的基本内容、方法：
教学语言不同于普通语言，它是在逻辑语言上的升华提炼而成的。是形象化的优美语言。教师运用这种情感化的语言去讲课，能够极大的唤醒学生的感情。采用以下的方法。
运用教具导入法、描摹景物导入法、提问问题导入法、介绍作者导入法、新旧联系导入法、剖析标题导入法、联系实际导入法、故事诱导导入法、激情感染导入法。
五、小组成员及分工
徐xx：全面负责课题组的研究工作，负责撰写方案设计、问卷调查、中期报告、及多种形式的研究成果、结题报告等。
袁xx：负责课题组的研究工作，组织策划课题研究的整体思路。
李xx：负责提供后勤服务，组织和主持课题组集体研究活动。
蒋xx：负责运用教具导入法、描摹景物导入法、提问问题导入法课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。
张xx：负责介绍作者导入法、新旧联系导入法、剖析标题导入法课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。
郁xx：负责联系实际导入法、故事诱导导入法、激情感染导入法课堂导入特点及方法的研究，设计特色导入方案，开展课堂实验，进行个案分析，撰写论文、随笔等。
唐xx：负责提供理论资料，问卷调查，管理课题档案。
六、课题成果的预期和呈现
1.技术性成果：撰写研究报告，形成较系统的适合本校学生学习的导入方法和模式。
2.成果呈现方式：研究中各负责人写出的相关论文、反思随笔、导入设计、案例等。
初中语文课题研究开题报告3
一、课题名称：
初中语文字词学习策略的研究
二、课题研究背景及意义
为了进一步提高学生的语文素养和语文能力，激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生更加重视对语文字词的学习、理解、掌握和运用，获得较强的语文能力特别是语言表达、交际能力，从而更好地适应现代社会的需要。实现语文课堂教学的两个转变：把以教师为中心转变为以学生为中心;把以传授知识为重心转变为以培养学生能力为重心。探索和提高学生学习字词实效性的现代学习策略，优化学习方法，优化学习手段，优化学习习惯，优化学习心理，全面提高学生的学习质量。建立有效的提高学生学习字词的评估标准，使评估从“重教”转向“重学”，力求实现评估手段的客观性、科学性、准确性。
《语文课程标准》中明确指出：七到九年级学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。初中生学习语文对字词的需求量大，学生平时阅读量小，知识面窄，课堂教学字词时间相对较少，语文阅读能力的训练、培养一定程度上冲击着学生对字词的学习和掌握，中考对字词的考察所占比重极小，教师在课堂中往往将字词教学一带而过，故出现学生积累的词汇量少，轻视对字词的学习掌握，对已掌握的字词记忆不牢固的现象。
三、课题研究的依据：
《语文课程标准》在课程目标的总目标中明确要求学生：在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
四、课题研究主要目的
我们一线教师在平时的字词教学中要善于发现问题、解决问题,耐心帮助学生制定合理的学习目标,安排合理的学习时间,养成良好的学习积累习惯,并在实际学习中有意识地巩固训练。教师还要随时抓住词语内在的有机联系,有效地进行教学。同时,字词教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识,给他们创造一定的语言环境,让他们把所学到的词汇运用到实际中去,如此反复实践,学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的语言交际能力也必然得以增强。具体应该做到如下几点：
(一)检查学生学习语文词语的情况，以及运用所学词语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
(二)以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的.群体合作精神和健康的心理素质。
(三)通过让学生参与综合性语文学习活动，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起语言表达与交流的自信心。
五、课题研究主要内容
此次科研课题针对课题主要研究以下三个方面的内容：
1.研究字词学习的方法与途径。
2.研究字词学习过程中听、说、读、写技能的综合运用。
3.研究字词学习的规律与基本策略。
在此基础上，自己利用平时加强学生的阅读，特别要保证学生一定的语文课外阅读量，加强学生对字词的感性认识;还要勤于思考，勤于运用。
六、课题研究可行性分析：
(一)实验假设
在语文字词学习过程中尽可能根据教学内容、教学目标、学生特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，寓教于乐，以期待达到课堂教学的最佳效果。
(二)研究角度
1.激发兴趣，丰富学生对字词的多感官接触，提高课堂效率。
2.激活旧知，感知新词，促进知识的迁移。
3.结合具体词语，在语言情境中加深对词汇意义的理解和掌握。
4.利用各种手段，创设各种情景，提高学生对语言的理解运用。
(三)研究目的
1.不断积累，逐渐形成自己的词汇库。
2.能全面掌握字词的音、形、义并在理解的基础上准确运用。
3.能灵活应用掌握的字词、短语等进行语言交流。
(四)研究对象
我校七年级至九年级学生。
(五)研究方法
本课题将采取理论研究、实验研究、网上查询、文献法、调查法、发现法、观察法、讨论法、教学总结等研究方法。比如：上网收集信息、图书馆查资料、找学生座谈、上观摩课、课题组成员进行教研讨论、经验总结、撰写论文等，做到以教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心。
七、实验步骤及任务
第一阶段：课题准备阶段(20xx.6—20xx.9)
1、组建课题组，制定课题实施方案。
2、组织实验教师参与课题培训。
第二阶段：课题研究阶段(20xx.10—20xx.1)
1、各组员依照整体课题实施方案，制定自己的实施方案，并在日常教研活动中开展研究。
2、课题组定期举行例会，对课题研究中出现的典型问题进行研讨，及时总结经验。
3、定期组织教学设计、教学反思、教学论文的评比活动。
4、及时做好课题研究资料的整理、存档等工作。
第三阶段(20xx.2—20xx.8)总结、推广课题成果。
八、课题组成员分工
由我承担课题的主要工作，包括人员的分工、落实，课题的具体操作、分析和总结;组内其他老师负责词汇研究的资料准备工作。
九、课题研究的保障措施：
由本人负责，成立课题组，健全研究机构，做到研究任务，时间，人员三落实;同时确立制度，制定课题管理程序，规范学习、研究制度以激励为杠杆，激活教师研究热情;经费保证:设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的外出学习、开展活动等的经费来源;技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等;课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。
十、课题研究的成果形式
课题实施方案;
积累课题研究活动中的教学课例、教学设计、论文等成果，汇编成册;承办一次区级以上的课题研究观摩活动，推广课题研究成果。
初中语文课题研究开题报告4
一、研究的问题
“初中语文读写结合有效策略的研究”课题是属于实践性的研究课题。本课题结合本校城乡结合部寄宿学校这一特定的教育环境，以初一、初二部分班级的学生为研究对象。本课题研究的立脚点在阅读教学，着眼点在习作训练，是为了寻找语文教学中“读”与“写”有效的结合点（拓展点）和有效的结合（拓展）方式与方法，进行多方位多角度的“写”的拓展、迁移与辐射，从而形成有效的读写结合策略而展开的研究。
主要研究以下问题：
1、“阅读”与“写作”关系的研究
读和写是个互补的过程，它们之间既相对独立，又密切联系着。在语文教学中，读是自外而内的吸收，写则是自内而外的表达，读是文章作者的写的逆想活动过程。因此，“正确把握阅读与写作的关系”是进行“读写结合”教学的首要条件，也是本课题要解决的重要理论问题。
2、“挖掘读写结合点（拓展点）”的研究（即解决学生作文“无米之炊”的问题）
读写对应原则要求读写要有相应的结合点（拓展点）。所谓读写结合点（拓展点）就是读与写在知识与能力上的契合点。不管是哪个版本的语文教材，所选的文本无论在布局谋篇、遣词造句，还是在写作手法运用等方面都是学生模仿习作的范例。如果我们在阅读教学中教会学生挖掘文本中的“写”的因素进行多方位的迁移、拓展。这样，文本中的好段、佳句、词组都是学生写作的素材。因此，如何挖掘“读写结合点”是本课题要研究的关健问题。
3、“形成有效的读写结合策略”的研究（即解决学生作文“有米难炊”的问题）
关于“读写结合”的方法与模式研究已经不少，但是并不是每一种都适合自己的学生。因此，教师要结合本校学生的实际，形成一种“读写结合”的有效策略，提升学生读写结合能力。这是本课题要研究的'中心问题。
4、“提高教师使用教材能力”的研究
要在阅读教学中寓写于读，就要求教师能挖掘出语文教材中的隐性功能，将教材“一课两用”。因此，如何使课题组教师“形成独立分析教材、处理教材、寻找教材中读写迁移点、拓展点，创造性地使用教材的能力”是一个重点要解决的问题。
二、问题产生的原因分析
我校是一所地处城乡结合部的全寄宿制学校。本地学生大部分是城市化过程中“被居民”的农民子弟；而外地生的父母大多是无暇顾及小孩的教育而选择把孩子送进我校，家庭文化氛围较差，家长缺乏对孩子智力投资的意识，没有太多的课外读物，没有良好的文化信息来源，导致学生学习基础薄弱，知识面窄，阅读能力差，写作水平低。大部分学生提起作文就头痛，因缺素材、缺方法导致没兴趣、没信心。教师虽煞费苦心地指导作文、批改作文，但是收效甚微。所以，如何解决学生作文“无米之炊”和“有米难炊”的问题，提高学生的阅读理解能力成为我们迫切要解决的一大难题。另外，如何提高教师创造性地使用教材的能力也是困扰我们的问题。
三、拟解决问题的具体措施
主要采取以下步骤与措施：
（一）准备阶段：20xx年6月—20xx年9月
1、成立课题组，确定研究对象
1）课题组成员由我校三名长期在教学第一线、具有多年教学经验的语文教师组成。包括：
课题主持人：
课题成员：
2）研究对象包括三位老师所教班的学生及人教版七、八年级的语文教材。
2、分析我校语文教学的基本情况，收集国内外阅读教学和作文教学，尤其是读写结合的成功经验和先进理论，分析归纳“阅读”与“写作”关系，为下阶段的实操打下理论基础。
3、初步制定研究方案。
此阶段主要采用文献研究法。
（二）实施阶段：10月—9月
1、开题。
2、调查研究：设计相关调查表格，针对实验对象进行调查研究并且进行分析。
3、开展实验：实验老师根据结合调查研究得出的结果，以所教文本为凭借设计并且实施各单元课文的读写结合训练方案，使每一节阅读课都成为说话、写话、习作训练课。在实践中，形成一个操作性强的读写结合策略。这样，在解决学生习作文“无米之炊”与“有米难炊”难题的同时，又在写作构思中提高学生的阅读理解能力，同时也促进了教师使用教材的水平。
读写结合策略初步构建如下：解读目标，明确单元读写训练重点——精读课文，挖掘文本读写结合点——指导方法，掌握读写结合技巧——迁移拓展，运用读写结合方法——小结回馈，提升读写结合能力。
以人教版七上第三单元为例，说说我们是怎样实践读写结合策略：
第一步，我们先明确这个单元的读写训练重点是“景物描写”；
第二步，我们精读这个单元的4篇文本，各自挖掘出与单元训练重点相关的读写结合点：如《春》一文中，在教春花图与春雨图时分别训练学生写景技巧中的虚实结合法、多感官描写法；《济南的冬天》一文中，教“薄雪覆盖下的山”时训练学生写景技巧中的移步换景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段时训练学生写景技巧中的绘色法；《秋天》一文中，训练学生写景技巧中的动静结合法；在总结4篇文本时训练学生写景技巧中的情景交融法。注意，有些课文写结合点比较多，如果我们都跟学生练习的话，就会增加学生的负担。所以我们还要精选出最适合的结合点。
第三步，授之以渔，教会学生掌握相关的写作技巧。
第四步，通过对学生进行“由此及彼”的模仿训练和“举一反三”的拓展训练，从句子、片断过渡到长文训练，让学生从读到写，迁移拓展。
第五步，对学生习作及时的回馈，在反复训练中提升其读写结合能力。
4、实验分析：分析实验作文的内容，分析实验过程所出现的各种现象和问题，及时收集过程性材料，及时总结实验工作经验，及时矫正实验行为。
本阶段主要采用调查研究法、观察研究法、个案研究法、行动研究法。
（三）总结阶段：20xx年10月—20xx年12月
1、整理实验过程性资料，归纳总结成功作法和经验，撰写课题实验报告。
2、收集整理实验当中所产生的课题研究论文、教学设计、案例、课堂实录等，形成相应的文集和光盘，在全校推广研究成果。
本阶段主要采用经验总结法。
四、预期成果形式
1、实验研究报告（开题报告、中期报告、结题报告）；
2、课题研究论文若干篇；
3、课题相关教学设计、案例、实录、片断等；
4、学生相关习作若干篇；
5、形成适合学校学情的读写结合的有效策略。
五、参考文献
[1]《丁有宽与读写结合法》丁有宽国际文化出版社20xx年8月
[2]《中国语文读写结合研究》汪潮华东师范大学出版社20xx年
[3]《教育科学研究》裴娣娜李春山孙鹏科学出版社1997年9月
[4]《朗读手册》吉姆.崔利斯天津教育出版社20xx年8月
[5]《全日制义务教育语文课程标准》人民教育出版社20xx年
[6]《阅读学新论》曾祥芹语文出版社20xx年
[7]《当代美国教育》中国文献出版社20xx年
[8]《语文教育研究方法学》董菊初语文出版社1995年9月
[9]《中文广泛阅读》香港教育署1997年第1期
[10]《大语文教学法》姚竹青社会科学出版社20xx年4月
初中语文课题研究开题报告5
一、课题背景与意义
在当今社会，随着信息技术的飞速发展和全球化趋势的加强，语文教育面临着前所未有的挑战与机遇。初中语文作为基础教育的重要组成部分，不仅承载着传承民族文化、培养人文素养的使命，还肩负着提升学生语言文字运用能力、促进思维发展和跨文化交流的重任。然而，当前初中语文教学中仍存在一些问题，如教学内容与学生生活实际脱节、教学方法单一、评价体系不够完善等，这些问题在一定程度上制约了学生语文素养的全面提升。
本课题旨在通过深入研究初中语文教学的现状，探索符合新时代要求的语文教学模式和方法，以期达到以下目的：
激发学生兴趣：通过创新教学手段，增强语文课堂的趣味性和互动性，激发学生对语文学习的兴趣。
提升综合素养：在传授语文知识的同时，注重培养学生的`阅读理解、写作表达、批判性思维及文化认同感等综合素养。
促进个性发展：尊重学生的个性差异，提供多样化的学习资源和实践机会，鼓励学生自主探究，促进其全面发展。
优化评价体系：构建多元化、发展性的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，更重视评价学生的学习过程、情感态度和价值观。
二、研究目标与内容
研究目标：
分析当前初中语文教学的现状，识别存在的主要问题。
探索并实践有效的语文教学策略和方法，特别是信息技术融合教学的应用。
设计并实施促进学生全面发展的语文课程体系。
构建科学合理的语文教学评价体系。
研究内容：
现状分析：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，收集一线教师和学生对于语文教学的反馈，分析存在的问题。
教学策略研究：研究并实践情境教学、项目式学习、翻转课堂等新型教学模式，以及如何利用信息技术（如多媒体、网络资源、智能教学平台）优化教学过程。
课程体系构建：结合国家课程标准和学生发展需求，设计包含经典文学、现代文阅读、写作训练、口语表达、文化传承等多维度的课程体系。
评价体系创新：探索建立包含自我评价、同伴评价、教师评价及家长反馈在内的多元化评价体系，注重过程性评价和表现性评价。
三、研究方法
文献研究法：查阅国内外相关文献，梳理语文教育改革的发展趋势和成功案例。
调查研究法：通过问卷、访谈、观察等方式收集数据，了解师生对语文教学的态度和需求。
行动研究法：选取试点班级，实施研究提出的教学策略和方法，通过实践不断调整优化。
案例分析法：选取典型教学案例进行深入分析，总结成功经验与存在问题。
四、预期成果
形成一份关于初中语文教学现状的分析报告。
开发一套适用于初中阶段的语文创新教学策略与方法集。
构建一套促进学生全面发展的语文课程体系方案。
提出一套科学合理的语文教学评价体系建议。
五、研究计划与时间表
准备阶段（第1-2个月）：完成文献综述，设计研究工具，确定试点班级。
实施阶段（第3-8个月）：开展调查研究，实施教学策略，收集数据，进行中期评估。
总结阶段（第9-12个月）：整理分析数据，撰写研究报告，形成研究成果，进行成果展示与交流。
初中语文课题研究开题报告6
课题名称：
《初中语文阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略研究》
课题背景：
随着21世纪教育改革的深入，培养学生具备批判性思维已成为全球教育的重要目标之一。初中语文作为培养学生语言文字运用能力和人文素养的基础学科，其阅读教学不仅是传授知识的过程，更是培养学生思维能力的重要途径。然而，当前初中语文阅读教学中普遍存在着重知识记忆轻思维训练、重标准答案轻多元解读等问题，限制了学生批判性思维的发展。因此，探索有效的批判性思维培养策略显得尤为重要。
研究目的与意义：
目的：探究初中语文阅读教学中批判性思维培养的现状，设计并实施能够有效提升学生批判性思维能力的教学策略。
意义：有助于促进学生全面发展，提高语文核心素养；为语文教师提供实践指导，推动教学方法创新；为教育管理部门制定相关政策提供参考。
文献综述：
国内外研究表明，批判性思维包括分析、评估、推理、判断等能力，其培养需结合具体学科内容。在语文阅读教学中，通过引导学生质疑文本、多角度解读、批判性讨论等方式，可以有效促进其批判性思维的发展。
研究方法：
文献研究：收集并分析国内外关于批判性思维培养、语文阅读教学等相关文献。
问卷调查：设计问卷，对初中师生进行关于阅读教学中批判性思维培养现状的调查。
课堂观察：选取典型课例，观察并记录阅读教学中批判性思维培养的实践情况。
教学实验：选取实验班与对照班，实施不同的教学策略，通过前后测评估教学效果。
研究内容与结果：
研究内容：
现状分析：发现当前阅读教学中缺乏足够的批判性思维训练，学生习惯于接受性学习。
策略设计：
情境导入：创设与文本相关的情境，激发学生兴趣，引导主动思考。
问题导向：设计开放性、层次性问题，鼓励学生提出问题、分析问题。
多角度解读：引导学生从不同角度解读文本，培养思维的灵活性和深度。
批判性讨论：组织小组讨论，鼓励学生表达观点，学会倾听和反驳，培养批判性交流能力。
反思总结：每节课后进行反思总结，鼓励学生自我评估，提升元认知能力。
研究结果：
实验后，实验班学生在阅读理解深度、文本分析能力、批判性论述等方面均有显著提升，相较于对照班，表现出更强的.独立思考和问题解决能力。
结论与建议：
本研究表明，在初中语文阅读教学中融入批判性思维培养策略，能有效提升学生的思维能力。建议教师：
加强理论学习，不断提升自身批判性思维素养。
创新教学方法，灵活运用多种策略激发学生的思维活力。
营造开放包容的课堂氛围，鼓励学生勇于表达，尊重差异。
教育管理部门应加大对教师培训的投入，推广成功案例，促进批判性思维教育的普及。
初中语文课题研究开题报告7
课题名称：
初中语文阅读教学中培养学生批判性思维能力的研究
一、课题研究的背景与意义
随着教育改革的深入发展，培养学生的核心素养已成为基础教育的重要目标。其中，批判性思维能力作为21世纪人才必备的关键能力之一，对于提升学生的综合素质、促进其全面发展具有重要意义。在初中语文教学中，阅读教学是培养学生语言运用能力、思维能力和文化素养的重要途径。然而，当前初中语文阅读教学中普遍存在着重知识传授轻能力培养、重接受轻质疑的现象，导致学生缺乏独立思考和批判性思维能力。因此，本课题旨在探索如何在初中语文阅读教学中有效培养学生的批判性思维能力，以期为提高语文教学质量、促进学生全面发展提供实践参考。
二、研究目标与内容
研究目标：
分析当前初中语文阅读教学中批判性思维能力培养的现状及存在的问题。
探索并构建适合初中学生的语文阅读教学中批判性思维能力培养的策略与方法。
通过实证研究，验证所提策略与方法的有效性，并提出改进建议。
研究内容：
现状分析：通过问卷调查、访谈等方式，收集教师、学生对当前语文阅读教学中批判性思维能力培养的看法与反馈。
理论探索：梳理国内外关于批判性思维能力培养的理论基础，特别是与语文阅读教学相关的理论与实践案例。
策略构建：基于现状分析与理论探索，设计一套包含教学目标设定、教学内容选择、教学方法创新、评价体系构建等方面的批判性思维能力培养策略。
实证研究：选取实验班与对照班，实施所设计的培养策略，通过前后测、课堂观察、作品分析等方法，评估策略的'有效性。
三、研究方法
文献研究法：查阅国内外相关文献，了解批判性思维能力培养的理论基础与实践经验。
调查研究法：采用问卷、访谈等形式，收集一线教师与学生的意见与建议。
行动研究法：在实际教学中实施所设计的策略，通过反思、调整，不断优化教学策略。
案例分析法：选取典型教学案例进行深入分析，总结成功经验与存在问题。
四、研究步骤与时间安排
准备阶段（第1-2个月）：组建研究团队，明确研究目标与内容，进行文献综述与初步调查。
设计阶段（第3-4个月）：基于前期研究，设计批判性思维能力培养策略与方法，制定实施方案。
实施阶段（第5-10个月）：在选定班级实施教学策略，进行课堂观察与记录，收集数据。
总结阶段（第11-12个月）：整理分析数据，撰写研究报告，召开成果交流会，提出改进建议。
五、预期成果
形成一套适用于初中语文阅读教学的批判性思维能力培养策略与方法。
发表至少一篇关于初中语文阅读教学中批判性思维能力培养的研究论文。
提升参与研究教师的教学设计与实施能力，促进学生批判性思维能力的发展。
为同类学校提供可借鉴的实践经验与案例。
六、经费预算与资源需求
经费预算：主要包括文献资料费、调查工具制作费、会议与差旅费等，预计总费用XX元。
资源需求：需要图书馆资源、网络数据库访问权限、教学设备（如多媒体教室）、专业指导与培训等。
本课题的研究不仅对于提升初中语文阅读教学质量具有重要意义，更是响应国家教育改革号召，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才的关键举措。我们期待通过本研究，能够为初中语文阅读教学注入新的活力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
初中语文课题研究开题报告8
一、课题名称
初中语文xxx课题研究
二、课题研究的背景和意义
（一）背景
随着教育改革的不断深入，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。传统的教学模式和方法在培养学生的语文素养和综合能力方面存在一定的局限性。为了适应新时代对人才培养的要求，提高初中语文教学质量，我们有必要开展本课题研究。
（二）意义
1.理论意义
通过本课题研究，进一步丰富和完善初中语文教学的理论体系，为语文教育教学改革提供理论支持。
深入探讨xx课题在初中语文教学中的应用，拓展语文教学的研究领域，推动学科发展。
2.实践意义
有助于提高初中语文教师的教学水平和专业素养，促进教师的专业成长。
能够激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文学习能力和综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
为初中语文教学提供新的思路和方法，提高课堂教学效率，优化教学效果，推动学校语文教学质量的整体提升。
三、课题研究的目标
1.探索xx课题在初中语文教学中的有效应用策略和方法，构建具有特色的初中语文教学模式。
2.培养学生的语文学习兴趣和自主学习能力，提高学生的语文素养和综合能力，促进学生的全面发展。
3.提升初中语文教师的教学理念和教学能力，打造一支高素质的语文教师队伍。
4.通过课题研究，积累丰富的教学案例和教学资源，为初中语文教学提供有益的参考和借鉴。
四、课题研究的内容
1.xx课题的理论研究
深入研究相关理论的内涵、特点和价值，为课题研究提供理论基础。
梳理国内外关于xx课题在语文教学中应用的研究现状和发展趋势，明确研究的方向和重点。
2.初中语文教学现状调查与分析
对我校初中语文教学的现状进行全面调查，包括教学方法、教学模式、学生学习兴趣和学习效果等方面。
分析存在的问题及原因，为课题研究提供现实依据。
3.xx课题在初中语文教学中的应用策略研究
探讨如何将xx课题融入初中语文课堂教学的各个环节，如教学设计、课堂教学、课后作业等。
研究如何运用xx课题激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
探索xx课题与其他教学方法和手段的有机结合，提高教学效果。
4.教学资源开发与利用研究
开发与xx课题相关的教学资源，如教材、课件、教学案例等。
研究如何有效利用网络资源和多媒体技术，丰富语文教学内容和形式。
5.课题研究的评价与反思
建立科学合理的课题研究评价体系，对课题研究的过程和成果进行全面评价。
及时总结课题研究中的经验和教训，不断反思和改进研究方法和策略，确保课题研究的顺利进行。
五、课题研究的方法
1.文献研究法
查阅国内外相关文献资料，了解xx课题的'研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考依据。
2.调查研究法
设计调查问卷和访谈提纲，对我校初中语文教学现状进行调查，了解教师和学生的需求和意见，分析存在的问题及原因。
3.行动研究法
在教学实践中，将xx课题应用于课堂教学，通过不断的实践、反思、调整，探索有效的教学策略和方法，总结经验教训，提高教学质量。
4.案例分析法
选取典型的教学案例进行深入分析，研究教师在教学过程中的教学行为和学生的学习表现，总结成功经验和不足之处，为课题研究提供实践依据。
5.经验总结法
在课题研究过程中，及时总结研究成果和实践经验，形成具有一定理论价值和实践意义的研究报告和论文，推广课题研究成果。
六、课题研究的步骤和计划
（一）准备阶段
1.成立课题研究小组，明确成员分工。
2.进行文献资料收集和整理，撰写课题研究综述。
3.制定课题研究方案，确定研究目标、内容、方法和步骤。
4.开展课题研究的前期培训，提高课题组成员的研究能力和水平。
（二）实施阶段
1.按照课题研究方案，开展各项研究工作。
进行初中语文教学现状调查，撰写调查报告。
开展xx课题的理论研究和教学资源开发。
在课堂教学中实践xx课题，探索应用策略和方法，积累教学案例。
定期组织课题研讨活动，交流研究经验和成果，解决研究中遇到的问题。
2.对课题研究过程进行监控和管理，及时调整研究方案和方法，确保研究工作的顺利进行。
3.做好研究资料的收集、整理和分析工作，建立课题研究档案。
（三）总结阶段
1.对课题研究成果进行全面总结和整理，撰写课题研究报告。
2.整理教学案例、教学设计、教学论文等研究成果，编辑成册。
3.邀请专家对课题研究成果进行鉴定和评估，提出修改意见和建议。
4.召开课题研究成果推广会，将课题研究成果在学校及其他相关学校进行推广应用。
七、课题研究的预期成果
1.课题研究报告
详细阐述课题研究的背景、目标、内容、方法、过程和成果，为初中语文教学提供理论和实践参考。
2.教学案例集
收录具有代表性的初中语文教学案例，展示xx课题在课堂教学中的应用效果和实践经验。
3.教学设计集
包括基于xx课题的初中语文教学设计，为教师提供教学参考范例。
4.教学论文集
课题组成员撰写的关于初中语文教学研究的论文，反映课题研究的成果和思考。
5.教师专业成长成果
通过课题研究，提升课题组成员的教学水平和专业素养，培养一批在初中语文教学领域具有一定影响力的骨干教师。
6.学生学习成果
学生在语文学习兴趣、学习能力、语文素养和综合能力等方面得到显著提高，在各类语文考试和竞赛中取得优异成绩。
八、课题研究的保障措施
1.组织保障
成立以学校领导为组长的课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作。
组建课题研究小组，成员包括语文骨干教师、教研员等，确保课题研究人员的专业素质和研究能力。
2.制度保障
建立健全课题研究管理制度，如课题申报制度、开题论证制度、中期检查制度、结题鉴定制度等，确保课题研究工作的规范化和制度化。
制定课题研究激励机制，对在课题研究中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师参与课题研究的积极性和主动性。
3.经费保障
学校设立专项课题研究经费，用于课题研究的资料收集、调研活动、专家指导、成果出版等方面，确保课题研究工作的顺利开展。
4.时间保障
合理安排课题研究时间，确保课题组成员有足够的时间和精力参与研究工作。在教学工作中，适当调整教学安排，为课题研究提供时间支持。
5.技术保障
学校为课题研究提供必要的技术支持，如网络资源、多媒体设备等，保障课题研究的顺利进行。同时，组织课题组成员进行相关技术培训，提高教师的信息技术应用能力。
初中语文课题研究开题报告9
一、课题名称
初中语文课堂有效性提问策略研究
二、课题研究的背景和意义
（一）背景
在初中语文教学中，课堂提问是师生互动的重要方式，也是引导学生思维、促进知识理解和掌握的关键手段。然而，在实际教学中，课堂提问存在一些问题，如提问随意性大、问题缺乏启发性、提问难度不适宜等，导致课堂提问的有效性不高，影响了教学效果和学生的学习积极性。因此，有必要对初中语文课堂有效性提问策略进行研究，以提高课堂教学质量。
（二）意义
1.理论意义
丰富语文教学理论。通过对课堂有效性提问策略的研究，可以进一步深化对语文教学过程和方法的认识，为语文教学理论的发展提供新的视角和实证支持。
拓展教育心理学研究领域。课堂提问涉及到学生的认知、情感、动机等多个方面，研究有效性提问策略有助于深入了解学生在课堂学习中的心理机制和行为表现，丰富教育心理学的研究内容。
2.实践意义
提高课堂教学质量。有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，促进学生对知识的理解和掌握，从而提高课堂教学的效率和效果。
促进教师专业发展。研究课堂有效性提问策略要求教师深入反思自己的教学行为，不断改进提问方法和技巧，这有助于提高教师的教学能力和专业素养。
培养学生的思维能力和创新精神。通过精心设计的问题，引导学生多角度思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力，为学生的终身发展奠定基础。
三、课题研究的目标
1.调查分析初中语文课堂提问的现状及存在的问题，找出影响课堂提问有效性的因素。
2.探索初中语文课堂有效性提问的原则和方法，构建有效的课堂提问策略体系。
3.通过实践研究，验证有效性提问策略在提高课堂教学质量、促进学生学习方面的效果。
4.提高教师的课堂提问能力和教学水平，促进教师的专业发展。
四、课题研究的内容
1.初中语文课堂提问现状调查研究
设计问卷和访谈提纲，对初中语文教师和学生进行调查，了解课堂提问的频率、类型、方式、时机等方面的情况。
分析调查数据，总结课堂提问中存在的问题及原因，如问题设计不合理、提问时机不当、教师反馈不及时等。
2.初中语文课堂有效性提问原则研究
针对性原则：问题要紧扣教学目标和教学内容，针对学生的知识水平和认知特点设计，使提问具有明确的指向性。
启发性原则：问题要能够激发学生的思维，引导学生主动探索和思考，培养学生的创新能力和思维能力。
适度性原则：问题的难度要适中，既不能过于简单，让学生失去思考的兴趣，也不能过于复杂，超出学生的认知水平，导致学生无从回答。
趣味性原则：问题要具有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
多样性原则：提问的方式和类型要多样化，如设问、反问、疑问、追问等，避免单一的提问方式，以满足不同学生的学习需求。
3.初中语文课堂有效性提问方法研究
问题设计方法
创设情境法：通过创设具体的情境，将问题融入情境中，使学生在情境中感受问题的真实性和趣味性，提高学生解决问题的能力。
对比分析法：设计对比性的问题，引导学生对不同的事物或观点进行比较分析，加深学生对知识的理解和记忆。
层层递进法：按照知识的逻辑顺序，设计由浅入深、由易到难的问题，引导学生逐步深入思考，掌握知识的内在联系。
拓展延伸法：在学生掌握基础知识的基础上，设计一些拓展性的问题，引导学生将所学知识与实际生活联系起来，拓宽学生的知识面和视野。
提问时机选择
导入新课时提问：通过提问引出新课内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，为新课的学习做好铺垫。
讲解重难点时提问：在讲解教学重点和难点时，适时提问，引导学生思考，帮助学生突破重难点。
课堂小结时提问：在课堂小结阶段，通过提问引导学生回顾本节课的主要内容，总结所学知识，加深对知识的理解和记忆。
学生思维出现困惑时提问：当学生在学习过程中思维出现困惑或停滞时，及时提问，启发学生的思维，引导学生找到解决问题的方法。
提问技巧运用
语言表达技巧：提问时语言要简洁明了、准确生动，避免使用模糊不清或带有歧义的语言。同时，要注意语气和语调的变化，以增强问题的吸引力和感染力。
等待时间把握：提问后要给学生足够的思考时间，不要急于让学生回答。等待时间的长短要根据问题的难度和学生的实际情况而定，一般以3——5秒为宜。
反馈评价技巧：学生回答问题后，教师要及时给予反馈评价。评价要客观公正，既要肯定学生的优点和进步，又要指出学生存在的问题和不足，并提出改进的建议。同时，要鼓励学生积极参与课堂提问，培养学生的自信心和学习积极性。
4.初中语文课堂有效性提问策略实践研究
选择实验班级和对照班级，在实验班级中运用有效性提问策略进行教学，在对照班级中采用传统的提问方式进行教学。
在教学过程中，观察记录学生的课堂表现、学习兴趣、学习成绩等方面的变化情况，定期对实验数据进行统计分析。
通过课堂观察、学生访谈、问卷调查等方式，收集学生和教师对有效性提问策略的反馈意见，及时调整和改进教学策略。
五、课题研究的方法
1.文献研究法
查阅国内外有关课堂提问、有效性教学等方面的文献资料，了解相关研究成果和发展动态，为课题研究提供理论支持和参考依据。
对收集到的文献资料进行整理、分析和归纳，筛选出与本课题研究相关的内容，结合实际情况进行借鉴和应用。
2.调查研究法
设计问卷和访谈提纲，对初中语文教师和学生进行调查，了解课堂提问的现状及存在的问题，收集学生和教师对有效性提问的意见和建议。
对调查数据进行统计分析，找出影响课堂提问有效性的因素，为课题研究提供实证依据。
3.行动研究法
在教学实践中，运用有效性提问策略进行课堂教学，观察学生的反应和学习效果，及时发现问题并进行调整和改进。
通过不断地实践、反思、总结，探索出适合初中语文课堂的有效性提问策略，提高课堂教学质量。
4.案例分析法
选取典型的课堂教学案例，对教师的提问行为和学生的回答情况进行分析，总结成功经验和不足之处，为有效性提问策略的研究提供实践案例。
通过对不同案例的`比较和分析，发现共性问题和个性特点，进一步完善有效性提问策略体系。
六、课题研究的步骤
1.第一阶段：准备阶段
确定课题研究方向，查阅相关文献资料，了解国内外研究现状，撰写课题研究方案。
成立课题研究小组，明确成员分工，组织课题组成员学习相关理论知识，提高研究能力。
进行开题论证，邀请专家对课题研究方案进行指导和评估，根据专家意见进行修改完善。
2.第二阶段：调查研究阶段
设计问卷和访谈提纲，对初中语文教师和学生进行调查，收集课堂提问的相关数据和信息。
对调查数据进行统计分析，撰写调查报告，总结课堂提问中存在的问题及原因。
3.第三阶段：理论研究阶段
深入学习教育教学理论，结合调查结果，探讨初中语文课堂有效性提问的原则和方法。
构建初中语文课堂有效性提问策略体系，撰写理论研究论文。
4.第四阶段：实践研究阶段
选择实验班级和对照班级，在实验班级中运用有效性提问策略进行教学实践，在对照班级中采用传统的提问方式进行教学。
定期观察记录学生的课堂表现、学习兴趣、学习成绩等方面的变化情况，收集实验数据。
根据实验数据和学生反馈意见，及时调整和改进教学策略，不断完善有效性提问策略体系。
5.第五阶段：总结阶段
对课题研究成果进行全面总结，撰写课题研究报告，总结初中语文课堂有效性提问策略的实践经验和研究成果。
整理课题研究相关资料，包括研究方案、调查报告、理论研究论文、教学案例、实验数据等，形成课题研究成果集。
申请课题结题，组织专家对课题研究成果进行鉴定和评估，根据专家意见进行修改完善。
七、课题研究的预期成果
1.课题研究报告：详细阐述初中语文课堂有效性提问策略的研究背景、目标、内容、方法、步骤、成果及存在的问题和建议。
2.学术论文：撰写多篇关于初中语文课堂有效性提问策略的学术论文，在教育期刊上发表。
3.教学案例集：收集整理一系列运用有效性提问策略进行教学的典型案例，包括教学设计、课堂实录、教学反思等。
4.教师专业发展成果：通过课题研究，提高教师的课堂提问能力和教学水平，促进教师的专业发展。教师在教学比赛、论文撰写、课题研究等方面取得一定的成绩。
5.学生学习成果：实验班级学生的学习兴趣和学习成绩得到明显提高，学生的思维能力、创新能力和语言表达能力得到有效培养。
八、课题研究的保障措施
1.组织保障
成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作。领导小组由学校领导、教研组长和骨干教师组成，为课题研究提供有力的组织保障。
组建课题研究小组，明确成员分工，确保课题研究各项工作的顺利开展。课题研究小组成员包括语文教师、教育科研人员等，具有丰富的教学经验和科研能力。
2.制度保障
建立健全课题研究管理制度，如课题申报制度、开题论证制度、中期检查制度、结题鉴定制度等，确保课题研究工作的规范化和制度化。
制定课题研究激励机制，对在课题研究中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师参与课题研究的积极性和主动性。
3.经费保障
学校设立专项课题研究经费，为课题研究提供必要的资金支持。经费主要用于文献资料购置、调查研究、教学实验、学术交流、成果出版等方面，确保课题研究工作的顺利进行。
4.时间保障
合理安排课题研究时间，确保课题研究与教学工作两不误。课题研究小组成员要充分利用课余时间和节假日进行研究工作，保证课题研究按计划完成。
5.专家指导保障
邀请教育专家对课题研究进行指导和培训，为课题研究提供专业支持。专家定期对课题研究方案、研究过程和研究成果进行指导和评估，帮助课题研究小组解决研究中遇到的问题，提高课题研究的质量和水平。
初中语文课题研究开题报告10
本课题组紧扣语文新课标关于阅读方面的要求，从一个全新的视角探讨初中语文阅读教学的途径和方法，将研究的重点集中到学习的主体---学生身上，在语文阅读教学过程中，我们通过组织阅读、总结归纳、组织讨论、点拨评判四步加强对学生的读法指导,引导他们在阅读时发现问题，研究问题，解决问题，从而提高阅读能力,再把各种理论因素科学地开发与配置起来，尤其是阅读教学的目标、内容、训练方法等进行优化整合，形成一个系统，展示给学生看，做到整体清晰逐个击破。并引导学生在情感、思想、技法、语言诸多环节勤作积累，培养学生的审美情趣，促进读写能力的比翼齐飞，达到了扎实高效的研究结果。
一、课题背景及界定：
随着语文课程改革的不断深入，如何全面推进语文素质教育，提高学生语文阅读能力，成为二十一世纪语文教师面临的一次挑战。目前，国内外中学语文理论界特别强调把激发学生的阅读兴趣放在首位，强调学生的自主式阅读。《语文课程标准》在学习总目标中提出的：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种的阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。
而现实中，由于受应试教育的压抑和束缚，语文教学走进重语文知识教育，轻阅读能力培养的误区，学生的积极性，主动性和思维的个性得不到充分的发挥和张扬。因此，就现实中存在的问题，有必要对培养学生主动阅读的兴趣提高课堂教学的实效性进行研究。我们设计的优化初中语文阅读教学是对于语文教学中重传授轻阅读，重知识轻能力等缺陷的一种矫正。
本课题组针对初中生的实际情况，紧扣语文新课标关于阅读方面的要求，从一个全新的视角探讨初中语文阅读教学的途径和方法，改革传统的以教师为中心的教学模式，将研究的重点集中到学习的主体---学生身上，在语文教学过程中，学生行为分为四步:阅读、品味、反思、感悟，他们在教师的组织下解读文章，自主展开联想，进行分析或推理，从而对阅读对象产生自主独特的感受，这些感受可能是认知，可能是情感，可能是美感，还可能是其他方面的感受。教师通过组织阅读、总结归纳、组织讨论、点拨评判四步指导促进学生智力与非智力因素，从而提高初中语文教学质量。
本课题组研究的目的就在于通过优化初中语文阅读教学方法的研究、探索构成语文课堂阅读教学最优化的要素、标准，以及使之优化的途径，从而提高课堂效率，培养学生阅读能力，为学生终身阅读习惯打下基础。
二、理论依据及意义
在研究过程中，为证明本课题研究的科学性与正确性，我课题组结合学校学生实际情况，以如下理论为依据，丰富课题的完整性。
1、主体性阅读教学理论。主体性阅读教学，即指在阅读教学中，把提高学生阅读水平和发展学生主体意识、能力、人格作为双重目标，以培养学生的选择性、自主性、创造性等主体性品质为核心，通过培养民主的师生关系，创设学生主体积极参与的情境，设置适当的教学活动，采取相应的策略方法等，有效的激发学生参与教学的一种阅读教学理念和阅读教学模式。
2、多元化理论。现代信息理论认为，任何事物都是与其他事物相互联系的，任何一个事物都具有多层面的特征，即具有多元化的信息。在语文阅读教学中，教学方式不能单调，只有综合运用灵活多变的教学模式才能给学生以新鲜感、新颖感，才能不断调动学生的创造思维和参与意识，从而源源不断地激发学生的阅读兴趣，达到牵一发而动全身，达到与写作等共同提高的目的。
3、生命哲学理论。生命哲学广泛传播于西方各国，并贯穿于20世纪的哲学流派。生命哲学家认为，世界是一个充满生机和活力的整体，生命的本质是活动，活动的本质是自由创造。在生命哲学的理念下，语文阅读教学应以蕴含于语文中生命意识为基础，关注教学中师生生命内涵的开掘和生命活力的释放，探究生命本质的创造和生命情趣的体验，进而促进师生生命境界得以提升，学生个体生命总体生成。
4、“接受美学”理论。据接受美学理论所言，文学作品一旦进入社会便与作者分离而成为一种客观存在，被不同的读者解读出不同的意义，因而体现出理解程度的差异性。清代学者赵翼在《闲居读书》一诗中写道：“同阅一卷书，各自领其奥；同作一文题，各自擅其妙。问此胡其然，各有天在窍。”可见，只有通过教师的有效引导才能减少这种差异性。
5、习惯培养重要性理论。俄国教育家乌申斯基在《论习惯的培养》一文中指出：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。”叶圣陶先生在《叶圣陶先生谈教育目的》一文中也指出了习惯的重要作用：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”培养学生良好的阅读习惯，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法，在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在以后的学习中加以运用，成为“会学习的人”。
以上理论指导我们，如何优化初中语文阅读教学方法研究，语文教师在教学中的首要任务，就是要寻找出阅读教学的内部规律，把各种因素科学地开发与配置起来，尤其是阅读教学的目标、内容、训练方法等进行优化整合，形成一个系统，展示给学生看，做到整体清晰才能逐个击破。在此过程中引导学生在情感、思想、技法、语言诸多环节勤作积累，提高学生的阅读能力，培养学生的审美情趣，促进读写能力的比翼齐飞，以期达到扎实高效的研究结果。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1、我们课题研究的最终目标
激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的.阅读潜力，把学生变得爱阅读、乐阅读、会阅读。并加强对学生的读法指导,引导他们在阅读时发现问题，研究问题，解决问题，从而提高阅读能力，并使阅读成为终生习惯。
2、本课题研究的内容
（1）、以课堂教学为契机，提高学生探究性阅读的兴趣。
（2）、推荐奇文、美文，疑义相研习，培养学生主动探究学习的阅读品质。
（3）、举行班级内小型读书报告会，以说促思，以说促读。
(4)、结合影视对比阅读，拓展学生阅读空间，提高学生审美鉴赏能力。
3、课题研究的基本方法：
文献资料法：广泛收集整理与课题相关的国内外文献资料，开阔研究视野，借鉴有益经验。
调查研究法：开展初中生阅读现状的调查研究，通过问卷调查、座谈会、综合性活动等形式，弄清学生课内外阅读误区，得出有益信息，有针对性的开展课题研究，并随着研究活动的进展情况，不断总结研究成果。
对比研究法：在课题研究过程中，不断积累教与学的案例，及时反思教学进程，以便综合分析出学生个体的能力发展情况。
经验总结法：在探索开展学生阅读的基础上，从理性和实践层面总结、提炼在现行教育环境下初中语文阅读应秉持的理念、遵循的原则和行之有效的经验做法。
4、研究的步骤及过程
第一阶段：准备阶段。xx.5——xx.9主要工作是：
1)、开通了博文，建立网络教研学习平台。
2）、选题、课题申报和设计课题。
3)、论证撰写了开题报告，制定了实验计划。
4）、课题组查阅资料，编写初中语文阅读教学方法专题和系列语文阅读教学设计。
第二阶段：实施阶段：xx.09——xx.03
1)、分步骤，分工落实了研究目标，结合校本教研经常性开展研究活动。
2)、运用理论为先导的策略，指导课题深入地研究，保证了课题的发展；
3）、抓住本课题专题报告、实践课、公开课、研讨课的机会，发现课题研究中的成果和存在的问题。做到好的成果及时推广，有问题的及时采取措施补救；
4).课题组深入调查，采用对个案分析等方法，及时总结经验，撰写论文、调查报告等，积累成果；
第三阶段：总结阶段：xx.03——xx.04
提炼、升华研究结论。撰写课题研究相关的论文。
课题组召开实验研讨会，综合各个时期的实验成果，对成果进行分析、比较，得出科学客观的实验结论，撰写课题结题报告送交请市区专家进行评估验收。
研究实施过程：
1、xx年9月，课题组成员开分工会，李蕊负责编写初中语文阅读方法教材；胡苹同志负责编写初中语文阅读教学设计；课题组在初二三个班对部分学生做了总体阅读情况问卷调查。
2、xx年10月，交流讨论阅读方法教学设计，根据交流意见进行修改完善教学设计。李蕊、胡苹同志对初二、初三年级分别作了题为《初中语文阅读方法指导》讲座。课题组对学校部分语文教师做了总体阅读情况问卷调查。
3、xx年11月，胡苹老师利用多媒体课件给三个班的学生作了题为《爱上阅读丰富人生》讲座。李蕊老师撰写论文《初中语文阅读教学的审美教育》。课题组于11月22日联合初二级组举行了“读书让我成长”主题报告会。
4、xx年12月，胡苹对初三5班上了一节《初中语文阅读专题公开课》；12月12日下午，课题组再次联合初二级组举行“国学经典诵读”活动比赛。
5、xx年2月至3月，胡苹同志在初三5班上初中语文阅读专题公开课，并撰写论文<如何在语文阅读教学中培养语感>;李蕊撰写论文《初中语文教学应注重培养学生课外阅读能力》。课题组针对初中语文阅读编写了散文、诗歌、小说等系列教学设计和分析。
6、xx年4月，4月4日，胡苹老师利用多媒体课件给初二五个班的学生作了题为《读书使我快乐》专题讲座。课题组联合初二级组做了“我读书我快乐”读书主题交流会。并召开本课题专题会，查漏补缺，做好研究成果汇编工作。
四、研究结果与成效
为了激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，优化初中语文阅读教学方法的研究，我们课题组将研究的重点集中到学习的主体---学生身上，在语文教学过程中，学生行为分为四步:阅读、品味、反思、感悟，他们在教师的组织下解读文章，自主展开联想，进行分析或推理，从而对阅读对象产生自主独特的感受，学会求知，让阅读成为终身习惯，并将终身获益。
我们采用集体备课的方式，确定备课思路及重点，作好阅读教学设计，再根据集体讨论交流意见进行修改，力求尽善尽美。成员分工协作，每人承担一定教学任务，目的明确，教学效果好，并取得了显著的成绩。
为了提高学生语文阅读能力，提高写作水平，课题组根据初中学生的实际情况，结合语文教材编写了系列语文阅读教学设计和分析，具有较强的针对性和适用性，为阅读教学方法研究提供了理论依据。李蕊同志撰写的《初中语文教学应注重培养学生课外阅读能力》、《初中语文阅读教学的审美教育》和胡苹同志撰写的《如何在语文阅读教学中培养语感》，本着从实践中来，再到实践中去的原则，详细地阐述了如何优化初中语文教学方法的研究，为今后的语文阅读教学指明了方向。课题组共同撰写的《初中语文学习之阅读方法》指导，解决了学生在阅读中存在的问题，李蕊制作的两个课件<爱上阅读>以及<读书使我快乐>，真正做到让学生在快乐中阅读，在快乐中提高，养成了读书的习惯。
通过开展“读一本好书、看一部好电影、听一首好歌、讲一个好故事、写一篇好文章”和“读书演讲比赛”等活动，鼓励学生自主阅读，激发了学生阅读兴趣。
五、存在问题及改进
教学科研是一项比较艰巨的工程，经过大半年的研究，我们深感困难重重：
（1）、由于日常教学工作繁重，教师学习时间较少。没有足够时间学习，研究与试验还是有一定困难的。
（2）、传统的质量观、分数观还继续困扰着我们，暂时的分数仍然束缚着实验老师的手脚。
（3）、由于学生阅读量还是太少，学校招收的大部分学生是城区学困生，研究工作还是较为困难。
（4）、由于没有经费支持，课题组心有余而力不足，撰写的论文没在教育专刊上发表，很多要开展的活动很难展开。
（5）、学校与主校处于合并整合阶段，分校两个年级和课题组成员分散两处，(今年2月17日,初二年级迁入安康职业技术学院东校区上课，初三年级继续留守，)课题组成员工作量加大，没有及时上传更新博客。
今后的设想：
（1）、立足以学生为本，从语文阅读教学课堂拓展到课外阅读指导，继续加强学生阅读能力的培养。
（2）、继续开展落实课题中期报告六项措施，加强对学生的阅读兴趣的培养。
（3）、鼓励学生多看课外书籍，积累优美的词句。
（4）、教师多想办法，多研究教法，多交流协作，寻求科学的阅读教育教学规律，为强化教学领域素质教育，培养学生良好的语文素质作出积极的贡献！
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