小班幼儿的观察记录

时间：2025-10-27 11:04:51 记录我要投稿

[经典]小班幼儿的观察记录

小班幼儿的观察记录1

　　日期：XXXX年XX月XX日

[经典]小班幼儿的观察记录

　　观察者：XXX

　　观察记录：

　　今天，我观察了小班的一群孩子们在自然角的活动。他们正在进行植物观察活动，每个孩子都显得非常投入和好奇。

　　一开始，老师引导孩子们观察不同植物的叶子、花朵和果实，孩子们都睁大了眼睛，仔细地观察着每一个细节。有的孩子还用小手轻轻地触摸着叶片，感受着它们的`质地。接着，老师让孩子们用放大镜观察植物的细胞结构，孩子们都非常兴奋，争先恐后地观察着，不时发出惊叹声。

　　在观察的过程中，我注意到一个小女孩特别认真。她不仅仔细观察了每一种植物，还用笔和纸记录下了自己的发现。她甚至走到植物旁边，轻轻地闻了闻，试图感受植物的味道。她的专注和细心让我印象深刻。

　　此外，我还发现孩子们在观察过程中互相交流、分享自己的发现。他们互相提问、解答，形成了一个积极的学习氛围。老师也在旁边耐心地解答孩子们的问题，引导他们深入思考。

　　通过这次观察，我深刻感受到了孩子们的好奇心和探索欲。他们通过观察和学习，不断拓展自己的知识和视野。同时，我也看到了老师在教育中的重要作用，他们的引导和启发让孩子们更好地探索和成长。

小班幼儿的观察记录2

　　观察记录与分析：

　　虫虫是班上一名性格开朗、活泼好动，有一些小脾气的男孩子，平日对人很有礼貌，十分聪明，但如果遇到不如意的事或者做了错事被老师批评的时候，虫虫便会像失去控制一般大吼大叫，对每一个人发脾气，甚至会动手打身边的人，今天，我们的虫虫小朋友在图书角看书，突然我听到有个小朋友哭了，我进图书区一看，虫虫小朋友正在拿着书打人，我及时想制止他，说了他几次，他就开始又打人了。

　　1、从虫虫家长口中我们得知虫虫父母望子成龙，对他要求非常严格。

　　2、由于调皮，虫虫常被爸爸妈妈大声呵斥，体罚更是常见。

　　3、现在这个年龄段的幼儿还没有建立是非观念，虫虫虽然知道发脾气不对，但遇到事情，他无法控制自己的`负面情绪，就会出现发着发着脾气自己就哭了的情况。

　　采取的措施：

　　1、我们与虫虫家长达成共识，不要再动手打孩子，多讲道理，同时教给虫虫一些控制情绪的方法，比如在老师的引导下进行深呼吸，直到平静下来，然后我们再和他进行交流。

　　2、帮助虫虫逐渐缓和他与其他小朋友之间的关系，让虫虫感受到小朋友告他的状并不是真的不喜欢他，小朋友不喜欢的是他不恰当的行为。

　　3、平时，多给虫虫一个拥抱，让我们心贴的更近，让他更有安全感。

　　获取的成效：

　　经过一段时间的引导，明显感觉到虫虫的变化，知道怎么与小朋友交往，有了初步的分享意识，遇到事情知道怎么样控制情绪了。

小班幼儿的观察记录3

　　老师的关心使孩子健康成长

　　聪聪是幼儿园小二班的孩子，长得白白净净、虎头虎脑的。每天由奶奶接送，而且对他疼爱有加。奶奶每天总是在家把他打扮得漂漂亮亮，脸洗的白白的，然后擦上宝宝霜，闻上去香喷喷的，然后送到幼儿园。

　　然而就是这么一个可爱的孩子，刚入园时居然不会说话，所以聪聪又是一个特殊的孩子。他的家人嘴上虽然不说，但是心里肯定着急。正常的孩子在这个年龄，无论是和同伴交流，还是和大人说话，语言表达方面是没有问题的，可是聪聪做不到。他有时嘴里会发出呜里哇啦的声音，不知在讲些什么。老师们看在眼里急在心里。他是听不懂别人说话呢?还是耳朵有问题?经过一段时间的观察，种种猜测都被否定。这样的孩子小朋友都不愿跟他玩儿，老师们更是对他单看一眼。平时有机会就单独对他进行语言训练，说一些简单的词汇。聪聪说起来虽然很吃力，但还是很努力地。有一次，当他吃力地说出“老师好”时，大家都很高兴，我下意识地在聪聪的脸上吻了一下，匆匆笑了，笑得好开心啊!这是他的进步，也喜欢老师的这个奖励。

　　真是功夫不负有心人呢，渐渐地，聪聪学会了很多词，比如：你好、谢谢、大家好······每当他学会一个词，都会得到老师的.吻，这个时候，我发现聪聪是最幸福的了，因为老师的吻是他进步的动力。就这样半年过去了。有一次上音乐课，学的是《颜色朋友在哪里》这首歌，每次学完我都会让所有的孩子上台前来展示，聪聪也不例外。表现好的孩子会得到大家的掌声，还有老师奖励的小粘贴。得到奖励的孩子脸上都洋溢着成功的喜悦。轮到聪聪唱了，虽然在说话上匆匆有进步，可唱歌聪聪还是弱项。让我倍感意外的是，匆匆竟然唱的调很准，并且吐字清楚，虽然没有唱完整，但是我觉得他是班里唱的最好的一个。我带头鼓起掌，把小粘贴贴在他的额头上，而且深深地吻了一下他的小脸，老师的每一个吻都代表着他的一次进步，大家都为他感到高兴。

　　在这期间，我们积极和聪聪的家长合作，他的家人从没放弃过对聪聪的培养，家园合作才是教育的最大成功。孩子们现在都愿意和聪聪玩儿，他也渐渐的融入了让这个群体。幼儿园是孩子的第二个家，家庭的温暖，老师的关心是孩子成长的基础，让我们携起手来，让孩子健康、快乐的成长。

小班幼儿的观察记录4

　　观察对象：xx xx

　　年龄：5岁

　　观察日期：20xx5年9月29日

　　观察者：赵惠

　　观察地点：小班活动室

　　观察时间：9:30-10:45

　　使用方法：轶事记录法、照片记录等

　　观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

　　观察记录：

　　幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼出来，剩下的图片不由时个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的子阳兴奋的叫起来：“这块应该放在这，你看不是吗？”边说子阳边把一块拼图放在合适的'地方。朱羽馨进区后还是选择了大型的拼图，她很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，羽馨拿起其它拼图想了半天也没找到要放的合适的地方，于是她翻开卡片后面的标记，很快找到了相应的地方。当收区音乐响起时，羽馨看看没有摆完的拼图，有些不舍的放回原处。

小班幼儿的观察记录5

　　观察日期：10月17日

　　观察对象：林瑞晨

　　性别：男

　　年龄：3岁半

　　观察地点：教室

　　活动内容：学习活动观察记录、解释与评价

　　卢老师引导小朋友给小动物找家，他和小朋友一起说着小动物的“家”，“小狗”“小猪”……他的嗓子很响，反映很积极。

　　卢老师请举手的小朋友回答他的提问，可是他老是跑到老师的面前，向卢老师表达着他的意思。黄老师一再地告诉他，小朋友上课说话要先举手，但是他却是一边举着手一边来抢答黄老师的问题，引得卢老师哭笑不得。

　　相对于以前在集体活动中乱跑，乱叫，他的表现着实进步了许多。在“班长”牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在教学活动中不举手就发言，但这也是林瑞晨注意力集中的表现。

　　以后，当林瑞晨为得到改善和固定之后，我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。通过一系列有效的`措施培养他的学习习惯和学习态度上，进而促进他学习的进步，拉近与班级小朋友之间的距离。

小班幼儿的观察记录6

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　区域：图书角

　　观察者：XXX

　　观察记录：

　　今天，我观察了小班图书角的活动情况。孩子们对这个区域非常感兴趣，纷纷选择自己喜欢的图书翻阅。

　　在观察过程中，我发现几个孩子围坐在一起，互相分享自己手中的图书，并互相讲述书中的'内容。其中一个孩子拿了一本动物类的图书，其他孩子都被封面上的可爱动物吸引，纷纷围过来听他讲述。孩子们之间互动频繁，交流愉快，互相分享自己知道的知识。

　　此外，我也注意到有几个孩子独立阅读图书，他们在图书角静静地坐着，专注地翻阅着手中的图书。他们的专注力和阅读兴趣非常高，让人感到欣慰。

　　总体来说，小班孩子们在图书角的表现非常出色，他们喜欢阅读，愿意分享，也能够在阅读中获得乐趣和知识。

小班幼儿的观察记录7

　　观察记录：

　　区域活动时，六一和萌萌各自选择了自己想要工作的教具，但是在工作的过程中，六一对萌萌的工作内容产生了兴趣，因此和萌萌进行了合作和交流。

　　六一说：“我想要一个黄色的花朵。”萌萌开始做黄色的小花，六一看着萌萌做小花，耐心的等待着。萌萌做好小花以后递给了六一，然后六一和萌萌开始了“做花之旅”。

　　分析与评价：

　　小班幼儿主要以联合性游戏为主，即幼儿和同伴在游戏的过程中会出现借、还玩具，短暂交谈的行为，但还没有共同的游戏目标和明确的分工，仍然以自己的兴趣为主。

　　六一和萌萌的联合游戏具有一定的.偶然性，依据六一的兴趣发生，没有一定的规划和分工，而是偶然的角色扮演，进行“做花活动”，但六一和萌萌的合作活动不仅限于短暂交谈，而是较长时间的共同游戏，具有合作游戏的趋向。

　　支持与回应：

　　小班下学期幼儿已经出现了合作游戏的趋向，合作游戏是幼儿游戏发展的高级阶段，具有一定的目的性、计划性，能够促进幼儿之间的接触和交往，提高幼儿的协作能力。

　　教师可以提供一定的活动主题和材料，促进幼儿之间的合作。如，将幼儿新学的绘本故事材料投放到角色扮演区；将幼儿熟悉的建筑画成计划图，投放到建构区，并提供相应的材料，组织幼儿合作搭建熟悉的建筑；户外活动时，教师也可以有意识地组织幼儿进行“彩虹伞”、“猜猜我是谁”、“木梯搭建”等游戏内容，促使幼儿相互协作、相互了解，帮助幼儿提升合作技能，建立良好的同伴关系。

小班幼儿的观察记录8

　　观察分析：

　　午睡时间到了，小朋友们都快速地小便脱鞋入睡了。小宇却在活动室晃来晃去，不愿去小便，老师多次提醒，小宇还是不肯去小便，也不肯休息，我问小宇：“为什么不去睡觉呢?”小宇抿着小嘴说：“小宇想妈妈，小宇想跟妈妈一起睡午觉。”我笑了笑说：“老师像妈妈一样，陪在你身边睡好不好?”小宇又说：“小宇裤子脱不掉，也不会穿衣服，小宇不想睡觉。”我一听恍然大悟，原来，是这个原因，让小宇迟迟不肯入厕睡觉。我检查了一下小宇的裤子，原来他的裤子太紧，不好脱，于是，我告诉小宇，不会脱或者脱不下的时候你可以请老师帮忙，小宇开心的点点头，这时我发现今天有些小朋友的小鞋子还没有摆整齐，为了增强小宇的自信心我说：“小宇你想不想当老师的小帮手，帮小朋友把小鞋子摆整齐?”小宇开心的答应了。摆完鞋子得到了我的表扬，然后高兴地洗手小便，入睡了。

　　采取措施：

　　幼儿午睡是根据幼儿的'年龄特点和身体需要而设置的，他对促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展、增强体质、培养良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的兴趣起着重要的作用。可是在舒适的环境中还往往有个别幼儿不愿意入睡。根据我班孩子特点，我一般采取以下措施：

　　1、身体抚触，给幼儿母亲般的感觉。我会以亲切的态度对待幼儿，和声细语地与他们说话，并伴随身体接触：抱一抱他、和他一起玩、亲切的称他们为宝宝，给孩子母亲般的感觉。

　　2、情感认同，站在孩子的角度，因为在情感问题上，孩子通常是跟着自己的感觉走的。

　　3、参与支持，建立师幼之间的桥梁，一旦发现他们有了自信的萌芽，教师就应及时给予支持和满足。

　　4、情境渲染，小班幼儿的情绪更易受环境的影响，他们更喜欢直观形象的事物，所以我常常运用一定拟人化情境激发起他们相应的情感，同时注重对创设情境的渲染。

　　获取成效：

　　通过观察实践，我们的小宇宝贝现在能安静自觉地进入午睡，而我们班的大部分孩子现在都能养成良好的午睡习惯，我感到非常欣慰。

小班幼儿的观察记录9

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　观察者：XXX

　　观察记录：

　　今日，我观察了小班的一群孩子们在户外进行游戏。孩子们正热衷于一场“小鸭子找妈妈”的角色扮演游戏。其中，小明扮演小鸭子，他跑得特别快，但每次都要回头看看“妈妈”跟上来没有。小红则是“妈妈”，她耐心地呼唤着“小明，慢一点，妈妈跟不上了”。

　　在游戏过程中，小明和小红的互动非常自然，他们不仅在游戏中体验了角色，还学会了合作与沟通。当小明跑得太远时，小红会及时提醒他；而小红走得慢时，小明也会主动放慢脚步。这种相互间的体谅与关心，让我深感温馨。

　　此外，我还注意到，其他孩子们也都在积极参与游戏，他们互相配合，共同完成了任务。这不仅锻炼了他们的身体，也提高了他们的团队协作能力。

　　今天的观察让我深刻体会到，游戏对于孩子们的成长有着重要的作用。它不仅能让孩子们在游戏中找到乐趣，还能促进他们的.身心发展，培养他们的社会交往能力。

小班幼儿的观察记录10

　　游戏区名称：搭积木

　　幼儿人数：4人

　　游戏实况记录

　　我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今日我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今日区域活动中参加建构区的幼儿有五名，朋朋是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个团体。我对他的'要求也稍微放松了些，可是搭的积木还是很形象的，把不一样的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？

　　教师指导策略

　　1、积木虽然是孩子们自我选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师能够适当给予帮忙；

　　2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自我做的是什么，帮忙幼儿理顺思路；

　　3、适当给幼儿在创作中一些提议，帮忙他们完成的更好。

　　分析与评价

　　1、幼儿的想象本事虽然很丰富，可是他们的生活经验和动手本领·还是有限度的，小班幼儿更是如此。

　　2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮忙，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。

小班幼儿的观察记录11

　　观察日期：

　　10月17日

　　观察地点：

　　教室

　　观察对象：

　　观察内容：

　　今天在课间休息时，我无意间看见劳志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身边，问他“你怎么又带瓜子来园啊？既然带了也不能自己一个人吃吧，把你的瓜子也赠送给别的小朋友吃点吧。”继而转向其他小朋友说：“泡泡要跟你们大家做好朋友，还带来了瓜子给你们吃，你们喜欢他吗？同时顺势引导小朋友一起谢谢泡泡。得到了小朋友的赞赏泡泡也非常的高兴。我问他：“知道朋友为什么喜欢你吗？”他说：“因为我也对他们好”。

　　分析及措施：

　　泡泡是个很顽皮的孩子，在班级里很不受大家的欢迎，通过我的`这次引导，泡泡与班级小朋友之间有了一次心与心的交流。发现了泡泡可爱的一面，他也和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱我追捧。

　　通过我的这次引导，我要让他们知道，你对别人好，人家也会对你好的简单道理。教给他们一些与人交往的技巧，有利于他与别人融洽的相处，更好的与人交往。

小班幼儿的观察记录12

　　观察对象：小明

　　观察时间：XXXX年XX月XX日

　　观察地点：幼儿园小班教室

　　观察内容：

　　小明是一个活泼好动的小男孩，总是充满好奇心和探索渴望。在今天的观察中，我发现他在上课时经常举手发言，非常积极。在自由活动时间，他选择了一个拼图游戏，自己一个人专心致志地拼着，尽管过程中遇到了一些困难，但他并没有放弃，而是反复尝试，直到完成。

　　此外，小明在与同龄小朋友的互动中也表现出色。他乐于分享自己的玩具和经验，当其他小朋友需要帮助时，他会主动伸出援手。在午睡时间，小明也表现得非常好，他安静地躺在床上，很快就进入了梦乡。

　　观察结论：

　　小明在小班中表现出了很好的学习态度、耐心和社交能力。他具备了初步的'解决问题的能力，并能够与同龄小朋友和谐相处。在今后的教育中，可以继续鼓励他保持这种积极的学习和社交态度。

小班幼儿的观察记录13

　　今天是周xx和彭xx两位小男生当医生，他们兴奋极了，迫不及待地赶紧穿上工作服，挂上工作牌，神气地坐在医院里等待“病人”。游戏刚开始一会儿，就看见娃娃家的爸爸妈妈迫不及待地抱着宝宝来看病了，他们皱着眉头快步跑进医院，一看见医生急切地喊着：“宝宝生病了！宝宝生病了！”“医生，宝宝发烧了！”。顿时医院闹腾起来，我见状连忙走过去对爸爸妈妈们说：“你们看，这么多人一起说话，医生怎么看病啊？医生要一个一个地看病啊！还有，爸爸妈妈不用全来嘛，这样，爸爸先回家做饭，妈妈陪宝宝看好病回来正好可以吃饭嘛！”有的爸爸还舍不得离开，但医院确实有点拥挤，于是他们在我的劝说下回娃娃家了，然后我让妈妈们排队继续看病。

　　【分析】

　　在游戏开始前，虽然我们前期对幼儿进行了指导，比如说医院是安静的场所，不能大声讲话，要轻轻地走进医院，但在游戏中我们发现幼儿都想争着体验医院游戏。“元元家”的爸爸妈妈看见“洋洋家”的爸爸妈妈带着宝宝去医院看病，也争先恐后地抱着宝宝去看病，在人多的情况下，幼儿就会不自觉地就提高地嗓门，都想跟医生说上话。因此老师不得不介入游戏进行协调。

　　【指导策略】

　　1．在后期交流中，我们再次强调了三点：一是进医院的时候脚步要轻，二是对医生说话要轻，三是排队等候的`时候要静。

　　2．我们制作了“静”的标志贴在医院里，提醒小朋友医院是安静的场所。另外我们还制作了“等候区”、“门诊室”、“输液室”等标牌分隔人流。

　　3．为了让小朋友在等候时有事可做，我们特意在等候区准备了几张小椅子和几本图书，让他们养成耐心等待的习惯。

小班幼儿的观察记录14

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　观察者：XXX

　　观察记录：

　　今天，我观察了小班的一个区域活动。在这个活动中，孩子们被分成了几个小组，每个小组都在进行不同的活动。

　　其中一个小组正在玩拼图游戏。孩子们非常专注，他们试图将拼图块拼合在一起，形成完整的图案。虽然有些孩子遇到了困难，但他们并没有放弃，而是继续尝试，直到成功为止。

　　另一个小组则在画画。孩子们用彩笔在纸上涂鸦，他们的作品充满了创意和想象力。有些孩子还在互相交流，分享自己的画作和想法。

　　观察这些孩子们的活动，我感到非常欣慰。他们不仅在游戏中获得了乐趣，还在不知不觉中学习了合作、沟通和解决问题的.能力。

小班幼儿的观察记录15

　　观察到的现象：楚儿是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今天我看到她来到了区域角之后就一直坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎么了？她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到可以和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头，我发现她愣在那还是不折，我又问她怎么了？这次被我一问她的.眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的欣欣我说：“欣欣你教下楚儿好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。

　　对象的分析：楚儿是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流能力很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时老师在旁边去引导让旁边语言交流能力强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。

　　反思：1．多鼓励她多和同伴交流。2．肯定她的进步。让孩子自信，并愿意与别人交流。

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