幼儿大班观察记录

时间：2024-12-06 15:50:52 记录我要投稿

[优选]幼儿大班观察记录

幼儿大班观察记录1

　　观察班级：

[优选]幼儿大班观察记录

　　大二班

　　观察时间：

　　20xx年6月24日

　　观察地点：

　　活动室

　　观察对象：

　　xxx

　　观察目标：

　　培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

　　观察实例：

　　生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见杨铬小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王思思、国彪、明哲这些小伙伴。

　　这时我便听到王思思小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给国彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时思思便跑到我面前对我说“老师，杨铬带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”

　　观察实录：

　　马上要“叠被子比赛”了，孩子们很认真的学着，徐子轩小朋友也很认真，可是一来二去，徐子轩的被子也没有叠成功。今天起床后徐子轩小朋友继续努力，没有放弃。刚开始，他使劲地把被子整理平整，把四个角落铺平整了，把短边往中间折了起来，被子在他手里不听话，几次后才把两边对折好，这一下可以折方块了，同样的方法，把被子折了两下，终于有看到被子上的小猫了。徐子轩很兴奋，他一个劲地跟边上的小朋友说：“我会叠被子啊！瞧，我叠的。”那兴奋的样子我也为他感到高兴。

　　分析评价：

　　《纲要》指出：幼儿要学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。徐子轩小朋友平时是奶奶带大的，什么事都是奶奶包办代替，这不进入大班后，才开始慢慢自己会穿衣服，有时还会把衣服穿反，鞋子和裤子也经常反穿，起床后也总是最后一个走出寝室。

　　教育措施：

　　1、家园沟通让家长了解孩子进入大班后，自理能力应有哪些方面的提高，同时也反馈孩子在幼儿园的情况，希望家长在家也能让孩子自己动手，自己的事自己做，少包办代替。

　　2、在幼儿园和孩子商量好，能自己的事自己做，并对孩子进步加以鼓励和肯定。

　　过程描述

　　区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的`花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依靠心理很强，但是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

　　分析

　　特点：需要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。

　　分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“老师老师，我不会！具有必须的依靠性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放下活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

　　指导策略

　　1、了解需要，直接推荐。以直接推荐的方式，让幼儿主观地选取自己所喜爱、兴趣的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的个性。

　　2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不用心、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。

幼儿大班观察记录2

　　观察实录：

　　找过了幼儿园里的花，丰富了幼儿关于花形状、大小及颜色的不同后，孩子们都兴致昂然。今天在区域活动时许多幼儿都在“巧巧手”区中用面粉表现各种各样的花了，伟福也在内。杨宇峰的动作很快，捏成了一朵小花并把花放在了一块底板上，接着做起了第二朵。这时柯伟福小朋友完成了一朵小花，由于底板需在玩具橱格子内要去拿的，在迟疑了一下后，他将自己做成的小花放在了峰峰的花旁，也摆在他的底板上，没有语言的交流，两人相视一笑，接着又做其他花了……区域活动结束时一幅“春天的花园”映入眼帘……

　　分析措施：

　　在强调了大班幼儿之间的合作后，近段时间幼儿的合作形式也越来越多了。

　　区域活动中伟福和峰峰的合作中没有言语的交流，他们的交流只是通过动作的发生而产生的。当伟福主动的将自己完成的作品和峰峰的作品放在一起时，两人的对视就好象在言语交

　　谈：伟福在说“我们一起合作好吗？”而一笑则是双方的默认和宇蜂的`应允。

　　内向的伟福通过动作和眼神的交流，达到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有他们交往的方式，是多种多样的，他们之间有独特的交流的办法。

幼儿大班观察记录3

　　观察日期：..

　　时间

　　起始时间：10:15

　　结束时间：10:25

　　观察对象：xx

　　幼儿年龄：5岁

　　环境

　　益智区：拼鸡蛋

　　观察目的

　　经过锻炼动手动脑本事，提高幼儿的数学本事

　　观察目标

　　经过颜色、缺口、数字配对，拼出完整的鸡蛋

　　观察记录

　　xx小朋友选择了拼鸡蛋的游戏，光涵小朋友也跟着一起玩了这个游戏。在游戏中，xx小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋，可是拼的时候发现拼不起来，于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋，最终找到了一个看似拼着完整的鸡蛋。而光涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上头的点子并且数了数，又找了一个与点子相同数字的半边鸡蛋，发现还是没拼起来，一看颜色不对，立刻找了颜色相同的.数量数字相同的半边鸡蛋，很快将一个鸡蛋完整的拼起来了。xx看到了光涵的方法也学他一样，发现光涵的方法很快，最终他自我也拼出了一个完整的鸡蛋。

　　分析评价

　　1、xx小朋友性格比较踏实，不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏，虽然也能成功，可是花的时间不一样。

　　2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察，并且会思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的认可。

　　3、同样是方法，孩子思考角度不一样，尝试的方法也不一样，能够让孩子自我去比较去总结。

　　支持策略

　　在活动中，我采用的是旁观的策略，在游戏最终总结孩子们所提出的想法。在活动中，孩子自我玩游戏，每个人的想法都是不一样的，会想出各种方法，可是不需要教师去说哪一种最好，以免抑制了幼儿的创新思维以及创新本事。在活动中，让幼儿进行自由探索，孩子们会经过比较，自我会去发现哪种玩法好。最终教师能够再将好的方法总结说一说，并且鼓励孩子探索更多好方法，已发展幼儿的思维本事和创新本事，让幼儿养成爱动脑的好习惯。

幼儿大班观察记录4

　　观察班级：中（四）班

　　观察幼儿：xxx

　　活动名称：上课

　　情况分析：小朋友上课很不留心，经常走神。但是一到下课，他特别喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。面对他，我想到底是什么原因呢？于是和他谈心，他告诉我他的妈妈总是把他带到那里去玩。他和孩子们一起玩。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就特别对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不知道。我看他有兴趣了，马上让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是后来的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然被我感染了。他现在已经是一个很爱学习的孩子。

　　活动反思：通过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能接受我。在教学中，运用丰富的.面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！

幼儿大班观察记录5

　　观察对象：

　　黄xx

　　观察目的：

　　培养幼儿爱护花草树木的意识

　　观察资料：

　　晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：教师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒下来了，教师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。原先，是黄伟妍和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：教师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。那你们能想个两全起美的办法吗？我说道。啊，教师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就能够不用怕摔交了能够啊，我们一起去拿吧！

　　状况分析：

　　平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住教师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。

　　启示：

　　平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。

　　观察记录四：想要的是让还是争

　　案例片断一：

　　吃点心的时候，教师端出了一盘草莓。教师问小朋友，你想要哪颗，小朋友争着说，要大的'、要小的、要最红的。教师说，请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在孩子们吃草莓的时候，教师说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自我。教师看着盘子里剩下的几颗草莓说：还有几颗，谁还要？这次，仅有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，教师把余下的几颗给了说不要的孩子。但其中一个孩子说：教师，我真的不要了。教师很惊讶，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着教师给他们的最终几颗草莓。

　　案例片断二：

　　张xx的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，教师把玩具拿在手里说：你们要是想得到它，就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自我的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。教师还告诉孩子们，要想得到最好的，就务必做得最好。

　　反思：

　　两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一9 个积极进取的人，而不是无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自我想要得到的，能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。

　　诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，可是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。人的本能是追求最好最大的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致孩子的双重人格。案例一中教师问谁还要，说不要的五个孩子中有一个是真的不要了，其他四个也许是用了智取的方式获取了想要的东西。教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗，学会了说谎，其他的孩子下一次也可能会用上

　　智取的方式。教师明知孩子们都想吃草莓，为什么必须要孩子们说假话呢？即使有人真心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的，自我没有付出努力，对他们自身的发展也没有什么用心好处。教师真正就应做的是尊重幼儿，创设宽松平等的环境，满足他们的需要，高度重视幼儿的心理健康。

　　对孩子的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争，发挥潜力的竞争，就是一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞争、按劳取酬，既是美德，又是一种优秀素质，是一种智慧和潜力。我们就应让孩子在这样的努力进取中，德、能同步提高。

幼儿大班观察记录6

　　观看实录：

　　“风味小吃店”是我们班孩子格外宠爱的一个角色玩耍。依据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都宠爱参与风味小吃店的玩耍，摆布这些形象逼真的材料。有一次，礼杰选择了风味小吃店玩耍，他卖起了羊肉串。玩耍中，他发觉制作羊肉串的谢炜辰离开了，马上跑去摆布制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与礼杰吵了起来。由于，此时的礼杰怎么也不情愿离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不情愿，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。”礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，礼杰输了，他又去卖羊肉串了。

　　分析与思考：

　　玩耍进行到否定的时间，在同一玩耍中消灭了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观看中，幼儿之间由于“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的玩耍在进步。在之前的玩耍中，幼儿的玩耍的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着玩耍的逐步开展，玩耍角色增加了、玩耍的'情节丰富了，幼儿经常受玩耍材料和参与玩耍人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他玩耍，甚至强占他人的角色。这些现象的消灭告知老师，幼儿的玩耍需要规章，需要明确的角色分工，幼儿在玩耍中必需明确自己的角色、履行自己的角色职责。

　　实施措施：

　　1、和幼儿一起争辩“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓舞幼儿与老师共同想方法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。

　　2、依据幼儿争辩，为幼儿供应不同的服饰，挂念幼儿明确自己和同伴的角色。

　　3、玩耍中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今日我是XX，我的任务是……”

　　挂念幼儿明确自己的角色及职责，在玩耍时能自始至终。

　　活动反思：

　　角色的分工以及角色职责都应从幼儿的玩耍中来，老师在玩耍观看的基础上组织幼儿争辩、确定玩耍角色的分工以及角色的职责。在幼儿玩耍的过程中关注每一位幼儿是老师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要准时地赐予挂念和鼓舞。由于幼儿玩耍水平的不断提高除了需要幼儿自我的乐观探究外，更需要我们老师的外力去引导和推动。

幼儿大班观察记录7

　　观察时间：20xx1.3.2

　　观察地点：教室

　　观察幼儿：张妍

　　观察目的：让幼儿知道小便要告诉老师不能小在身上

　　幼儿基本情况：

　　运运是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一个跑来告状。

　　观察与记录：

　　吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了运运在卫生间里用他那特有的'尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟瑞瑞在抢夺呢。看到我走进卫生间，运运顿时没了声响，而胆小的瑞瑞委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。”运运也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”

　　理性分析：

　　幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在卫生间洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入卫生间。但进卫生间进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行卫生间活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。

　　运运和瑞瑞在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为运运一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到瑞瑞洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了瑞瑞，然后让运运告诉瑞瑞为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），瑞瑞听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着运运一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉瑞瑞呢？”“没有。”运运的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。运运是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟瑞瑞道了歉。

幼儿大班观察记录8

　　观察地点：教室

　　观察记录：xx

　　幼儿行为：

　　天天是新生，聪明，注意力集中，但不愿意与小朋友、老师交往，喜欢独自观察事物，依赖性强。

　　观察评析：

　　入学快一个学期了，他还是不愿意和小朋友一起去玩。今天教师请小朋友进区活动，很多小朋友进了娃娃家，而他却在一旁非常认真的观看小朋友玩。我请他进去，他说：“不要！”便走开了。有时去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁边看，要不就是一个人走路。有时，其他班的教师会对他说：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他会说：“你走，我不要。”如果教师进一步要求，他的反应也会更加强烈。他经常说的一句话就是：“不要！”而且是非常强烈的拒绝他人。

　　教育措施：

　　1、与家长沟通。在入学之前，家长已经非常明确的'向我们说出了他不爱与小朋友交往的性格，希望我们能引导他多与小朋友交往，我们与家长经常沟通，如：今天他排队拉火车了；能自己吃饭了；等等，把这些或是需要家长引导的地方向家长反应，家园共育，以便达到最基本的目的：适应幼儿园的生活。

　　2、让他与主动热情的小朋友坐在一起。我们班有个小男孩叫梓涵，对待小朋友都非常热情，我们让他与天天坐在一起，这样能让天天更好的适应小朋友。

　　3、教师经常与他单独聊天，让他更快的熟悉教师，适应幼儿园的生活。

　　4、天天是非常聪明的孩子，在幼儿园时间长了，也知道什么是对什么是错，在与他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上课应该坐在椅子上，不能随便乱走；老师点名时，要回答到；自己吃饭、睡觉。

　　5、引导他经常讲述：“我喜欢，我要，”等等正面语句。

　　6、给予机会，增加他与小朋友互动的次数，鼓励加表扬。我请小朋友玩橡皮泥时，我说：“天天，你能帮老师发橡皮泥吗？”他非常乐意的同意了，而且以后每当我请小朋友玩橡皮泥时他都会主动要求发橡皮泥。

　　教育效果：

　　玩完雪花片后，我请小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐来和小朋友一起收拾。当我给小朋友发橡皮泥垫的时候，他会主动说：“老师，我来发橡皮泥好不好？”

幼儿大班观察记录9

　　观察地点：表演区

　　实地记录：在小剧场表演的时候，小朋友们都愿意上台表演，不过Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。

　　评析：黄以心是个很腼腆的小孩，但是最近我们班组织的.这个活动，他进步了很多，那天爷爷奶奶来接他，他就开始愿意在我们面前表演了。

幼儿大班观察记录10

　　今天，你来了美工区依然选择了仙人掌，你告诉我，你想尝试用土来种植，我非常支持你的想法，于是和你一起来到了户外种植角，你高兴地告诉我说：“况老师，快看!那里有泥土!”我也高兴的点点头，于是，你马上蹲下身来捡起了一块比较硬的泥土放在了碗里面，你看着我，我说：“你想怎么做就做吧!”。于是，你把一株“仙人掌”种了下去，可结果放进去的“仙人掌”就倒在了泥土里，你嘟着嘴巴望着我，我说：“宝贝，想想，仙人掌为什么会倒呢?”，边说边把“仙人掌”放在你那块较硬的泥土上，希望你能认真的观察，你告诉我说：“少了!”我追问到：“什么少了?”你便立马转身跑到另外一块土里拿回了一块泥土，可是这一快依然是那么硬，你试了一下，失败了，你旁边的小伙伴跑过来帮助你，也为你拿了一块较硬的泥土，你没有说话，也没有请我帮助，就蹲在那里一句话也不说。我便鼓励到：“宝贝，加油!再试一试，用不同的泥土试一试!”听了后，你慢慢地起身，便在种植地里走来走去，见你好几次就拿着同样硬的泥土，我没有说话，我想请你自己尝试，发现泥土软硬的不同，不一会，你捡到了，你捡了一些软软的泥土告诉我说：“老师，手脏了!”我说：“没关系，你就用这些泥土再试一试呢，结果会怎么样?”于是，你马上进行了尝试，这下，“仙人掌”好像站立了起来，不过一会还是倒了。我见你又来到刚捡软土的那块地里，抓了很多一样软的泥土放在碗里，然后把一株一株的仙人掌种了下去，我知道你明白了要用软的.泥土才能把“仙人掌“种稳的道理。要种完了时，你发现还有一株大的还没有种下，你便拿出一株小的，把大的一株放了进去，再把这株小的放了进去，我问你：“种好了吗?”你指着那株大的“仙人掌“说：“这株小的是它发芽了!”“哦!”，我频频点头并伸向了一个大拇指送给你，只见你高兴极了，端着一盆仙人掌就往活动室跑。

　　宝贝：你对上次的活动依然那么感兴趣，依然选择了种植“仙人掌”，当你来到种植角，你高兴地拿了一些硬的泥土放在碗里，可是面临的却是一次一次地失败，但你没有放弃，在我的鼓励下，你又一次一次的寻找能让“仙人掌”生长的泥土，经过一次一次的尝试，你找到了，而且还通过第一次的尝试你明白了泥土少了“仙人掌”就站不稳地道理，你还走到刚刚捡软土的地里找了好多好多的软泥土，把一株一株的“仙人掌”种了下去!我看到了你坚持不懈的精神，还通过自己的尝试了解到软硬的不同，真棒!

　　给爸爸妈妈的话：在这个活动当中，辰辰的兴趣比较浓厚，他想用泥土来种植，他把自己的想法变成了现实，当面临一次一次的失败并没有放弃，而是坚持不懈继续尝试，最后，通过尝试还能分辨出软硬的不同，这都是他自己的发现!希望爸爸妈妈能与辰辰一起发现生活中还有哪些东西是软的?哪些是硬的呢?同时，还可以在家种植仙人掌哦!了解了解种植仙人掌还需要哪些条件?

幼儿大班观察记录11

　　一、观察实录

　　仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“老师，这杯水是烫的。”“另一杯呢？”“这杯是冷的。”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说：“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。”一旁的旋说：“还能够放到电风扇下面吹一吹。”“放到冰箱里。”……“你能用桌子上老师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说：“力气大了，水就冷得快了。”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎么还不冷呀？”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。”仪听了匀的建议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“老师现在水变冷了。”仪看到自己的水终于变冷了，特别开心。她又用其他材料探索了。

　　二、案例分析

　　仪在游戏的时候非常的认真，会结合自己的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会注重生活中的细节。在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的`叠加让探索活动更快成功。下次游戏能够让她探索更多的方法。

　　生活水平方面也都需要由老师来协助完成。平时没有主动学习生活水平的意愿，所有的升华水平都需要有老师和家长来协助。水平上很差，思想上依赖性很强，养成了孩子懒惰的思想。

　　教育措施：

　　1、平时在家里让家长不要再包办孩子的生活，让孩子逐渐学习简单的生活自理水平，练习穿脱衣服等生活水平。2、在园里老师要多鼓励孩子尝试着去学习一些简单的生活技能，当孩子有进步时候要地对孩子的进步给予表扬和肯定，让孩子获得成功的喜悦，激发孩子的上进心。

　　3、利用生活区的一些材料，让孩子多练习扣纽扣、拉拉链，给布娃娃穿衣服、给瓶娃娃喂东西等活动，来练习一些简单的生活技能，让孩子在玩中掌握简单的生活技能。

幼儿大班观察记录12

　　幼儿园大班观察记录：

　　学会谦让

　　观察教师：

　　李xx

　　观察班级：

　　大二班（白云班）

　　观察对象：

　　张xx 性别：女

　　观察时间：

　　xx年4月22日

　　观察地点：

　　活动室

　　观察背景：

　　xx小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自我。为此，经常受到教师的称赞和表扬，是每个教师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对孩子今后取的成功相当重要。

　　观察实录：

　　这天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每15 个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（xx那组），操作盒刚放到桌子上，xx&l唰&r的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子们认真的操作着，都忙着为自我设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：教师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，为什么？xx自我都拿着，不给我们用，三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问xx时，她竟然认真的说：我还没用完。

　　实施措施与效果：

　　应对xx的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解群众与个人的关系，把自我从我的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自我拿起来的话，你怎样用啊？之后又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，xx好像意识到了自我的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：我们每人切一小块一起用吧！看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。

　　此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的`都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

　　所以孩子良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，透过家长的言语强化，让孩子懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的；作为教师，我们应将培养孩子的谦让行16 为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！

幼儿大班观察记录13

　　观察记录：

　　由于滚铁环动作要领的掌握等因素，会直接影响到滚动的速度，所以技术的掌握会直接影响到滚铁环乐趣的体验。虽然部分学生在一定程度上较难掌握技术，而难以对练习效果的展示，但李明睿对正确的.“推、夹、靠”等动作有了感性和理性的认识，直线滚动的动作和曲线滚动、上下坡的滚动，都激起了部分同学的好奇心，询问原因，在鼓励和肯定了他的探究意识后，就滚铁环的一些技巧的掌握，推铁环的力度又跟幼儿作了解释，同时鼓励他们去摸索更好的滚铁环的游戏方法。

　　评价与分析：

　　幼儿积极性和学习的主动探究意识发生了可喜的进步。这节课要求去摸索更好的滚铁环的游戏，在一定程度上反倒成了激发学生探究兴趣的触发点，看来只要教师在教学中注重与学生交流，做有心人，往无心“插柳”，也会取得“柳成阴”的效果。

幼儿大班观察记录14

　　观察目的：

　　观察图书区投放图书后幼儿的阅读行为及表现。

　　观察对象：

　　阅读区幼儿

　　观察记录：

　　李新科、张凯睿、吴悦然等几个小朋友来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久焦曦漫小朋友就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，"曦漫你怎么了"？我看了一半后面看不懂了。"我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，阅读其实还可以学到更多的本领。等区域结束之后还可以和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，还有小朋友们不知道的"秘密"。听完我说的话之后，有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。

　　分析：

　　每次区域活动，阅读区里的小朋友总是"吵吵闹闹，不能领下心来安静的进行阅读"有的幼儿还拿着手偶在打闹，无所事事。这样幼儿无法安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给幼儿任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动"家园阅读合作行动"。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。

　　从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　措施：

　　1、区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。

　　2、重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容和方法。

　　3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

　　4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

　　5、在家也要培养良好的阅读习惯，可以鼓励幼儿把阅读时所认识的汉字圈起来，与同伴分享。

　　6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做些什么。

　　反思：

　　经过一学期的观察,我发现我们班小朋友有了很大的`进步,从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨特说"阅读就是自由的梦",阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。

　　幼儿的年龄特点,决定了幼儿的兴趣爱好,在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容(幼儿自带),收集幼儿喜欢看的图书,请幼儿讲一讲书中的内容,并请同伴进行补充,在此基础上,请幼儿思考"为什么有的小朋友能讲出完整的故事,而有的幼儿讲不出故事呢?"幼儿说出自己的看法后,我告诉幼儿看书要把书看完整,前面和后面是连在一起的,少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了,看书时,不是走马观花,而是一页一页认真的看了起来。

　　阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

幼儿大班观察记录15

　　个案观察记录

　　观察对象：观察时间：观察者：

　　背景：爸爸在上班，妈妈在家休息，下午偶尔打打麻将，家里还有一个弟弟，正在读小班，他们都住在岔路。却没跟爷爷奶奶住在一起，但他们都非常宠爱这个女孩子。胡余婷个子不高，性格内向，不爱讲话，上课容易分神，会做小动作。吃饭或者吃点心，是全班男孩中最慢的一个。问过家长，爸爸妈妈都说在家里还需要喂饭。如果大人不主动喂饭的话，他宁愿不吃饭，饿着肚子。爸妈也为这个头疼，因为明年下学期已经到了上小学的年龄，发现孩子不能自理吃饭。她对老师说话永远轻声细语，跟玩得很好的小伙伴们会大声一点讲话，但不是大嗓门的。她偶尔玩得比较高兴时，会很融洽地和朋友一起玩。有时候在吃饭时，会自言自语，还会唱起歌来，沉浸在自己的小世界中。别人提醒他不要讲话，好像没有听到，仍只顾自己。

　　记录：片段（一）

　　今天下午点心是红豆粥，阿姨把点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。胡余婷也端着自己的小碗，拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。为了让胡余婷快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了他新一轮的小动作了。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。再次提醒他后，他仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，高兴吃一口，不高兴还倒在碗里。然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去

　　每当老师不注意胡余婷，他就不吃，而当老师看着时，他是能够一口一口好好吃的，所以我停在他的面前，看着她。他注意到我在看他，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。

　　采取的策略：

　　1.多留意孩子们的生活习惯，及时发现问题，马上给予提示、鼓励、纠正。 2.针对孩子们生活习惯方面的问题，组织谈话活动。比如《我会吃饭》，讨论吃饭的益处，如何使自己吃得又快又好，使孩子们懂得好好吃饭的好处，逐步养成安静、正确、迅速吃饭的好习惯。并让鼓励班上的孩子互相进行比赛，抓住

　　孩子的点滴进步给予表扬，有时采取适当的奖励来提高他的控制能力。

　　个案观察记录

　　观察对象：观察时间：观察者：

　　记录：娄玟京的午餐情况不容乐观，几乎每天都是第一个开吃，最后一个结束，身上、桌上、地上一片狼藉不说，碗里的饭还能越吃越多(时间久了，米粒涨胖的缘故)，到最后也就吃不完了。另外一个比较明显的地方就是娄玟京很爱喝汤，几乎是一小口饭就着一口汤，等汤喝完了，饭也就吃不下了。娄玟京也很挑食，喜欢吃肉，不爱吃蔬菜。只要是青菜、白菜、咸菜搭配炒起来的蔬菜，他一样都不吃，只吃大米饭，而且吃得很慢很慢。本来给他的米饭就是不多，老师也考虑到他个子小，胃口也小，所以盛的米饭不多，但还能吃到最后一名，也非常得佩服他。

　　采取的策略：1、建议娄玟京开始吃一些健胃消食片，补锌补钙之类的保健食品，坚持每天喝牛奶。

　　2、幼儿园午餐时间，我们也有意识地给他少盛一些，鼓励他尽量吃完，并奖励红五星;同时提出专心吃饭，不掉饭粒的进餐要求。

　　个案观察记录

　　观察对象：观察时间：观察者：

　　记录：星期三的中饭是蛋炒饭，小朋友很喜欢吃，都抢着蹭第二碗，而他的碗里的蛋炒饭却没有少下去过。

　　到了下午吃点心时，点心是面条，我看到娄玟京吃的很快。其实他没有每次吃饭是最慢，只是她有点挑食，看到喜欢的东西就会吃的快一点。但如果不喜欢的，总是会东看看西看看有时还会找些小动作来做。一会儿用小勺压压饭粒，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了，饮食习惯方面不够好。

　　采取的策略：1.善于发现孩子的点滴进步，并夸大其词，多在集体面前表扬，使孩子感受到自己的进步，老师的.喜欢，从而帮助孩子养成好习惯，做到不挑食的坏毛病。

　　2.孩子不良习惯的养成与家庭的教育有莫大的关联，应该及时与家长联系，了解孩子在家的一些生活习惯，并与家长达成一致的教育方式，让孩子在家也养成跟学校一样的生活习惯，形成家园同步教育。

　　个案观察记录

　　观察对象：观察时间：观察者：

　　记录：中午，吃饭的时间到了，今天的饭菜还是很丰盛的，有豆瓣的肉末、炒青菜、番茄蛋汤，给大家盛饭了，到了娄玟京的桌子边了，心想：虽然这么丰

　　盛，还是稍微少盛点饭吧，免得又浪费，于是，我只盛了半碗饭；待小朋友们洗好小手后大家都上桌了，娄玟京看了看桌上的饭菜，开心地大声叫了出来：肉末，我爱吃的！哈哈，不到一会儿，碗里的狮子头早已被他吃完，而饭、青菜和蛋汤却没动过，接下来的时间里，我看到他满口满口地吃起来，小半口的饭，再喝一勺汤，就这样，过了十分钟，青菜仍然没动过，我走过去对他说：“今天一定要都吃光，都吃光了，我发小贴纸，好吗？“嗯”，他点点头，十分钟后，我再次走过去看他的碗，汤已经喝光了，还有碗里大概还剩下两口饭，三口青菜的样子，

　　倒进饭里，只要你再吃三口，就可以不吃了，但这三口一定要吃光，勺子放满，好吗？”“好！”他爽快地答应了，大口地吃了起来，不一会儿，三少吃光，碗里所剩无几……吹完后，我发了一张小贴纸予以鼓励。

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