老师听课记录

时间：2024-09-11 12:20:05 记录我要投稿

老师听课记录

老师听课记录1

　　课题：第二节我们怎样学地理第二课时（湘教版）

老师听课记录

　　授课班级：初一 5班

　　授课教师：万老师

　　授课时间：20xx年9月28日下午第三节

　　教学实录

　　一课程导入寻找现实生活中的北方

　　师：请同学们把其他都放到课桌里，课桌上只放与地理有关的东西。

　　（强调纪律，集中注意力）好，上课！

　　生：起立。

　　师：同学们好！

　　生：老师您好！

　　师：请暂时不要坐下——

　　生：为什么呢？

　　师：还记得上节课给你们布置的作业吗？

　　生：找实际生活中的北方。

　　师：非常好，都记得。那请你们面朝你们认为的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右东”的原则，其它方向就很好确定了。

　　生：（纷纷按照他们的北方进行站立，绝大部分是仰着头面朝教室的顶壁。）

　　师：（鼓励同学们按照自己的理解站好，在教室走动一圈观察学生面向）很遗憾，我们5班竟然会全军覆没，没有一个同学找到我们真实生活中的北方——

　　生：不啊，我找到了的。

　　师：很好，那你再次面向北方而站。

　　生：（转向窗户而站）

　　师：很好，看来是老师疏忽刚才没看见你的面向。那你能解释一下你为何这样站立吗？

　　生：平常我们早上上课的时候，太阳是从门方向这边照过来的。于是我就用右手对准门所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。

　　师：非常好，你是用右手朝东面朝的即是北方进行判断的。那我们可不可以当知道太阳落下的西方来判断北方呢？

　　生：可以。

　　师：那到底应该如何判断呢？比如窗户所在的方向为西方，我应该如何站立？有谁愿意来指挥我？

　　生:应该左手朝向西，面朝的方向就是北方。

　　师：非常好。于是，我们可以总结出室内生活中判断方向的方法了：太阳升起的方向为东方，右手指向东方面朝的方向就是北方；太阳落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。

　　二新课内容1：野外确定地平面的方向

　　师：我们学习了在室内如何确定方向，那我们在野外又应该如何确定方向呢？请同学们翻开课本第八页的活动，我们一起来大声朗读一遍，“在野外”起。

　　生：（一起大声朗读）

　　师：活动告诉我们有几种方法？

　　生：4种：一是指南针定向，二是北极星定向，三是太阳定向，四是太阳手表定向。

　　师：除了这四种方法我们还有什么方法确定地平面的方向吗？

　　（发散学生思维，培养学生探究精神。）

　　生：可以用石头上的青苔定向。青苔茂密的为南方，稀疏的为北方。

　　师：这在我国倒是一种不错的定向方法。

　　生：直接向人求助，让知道的人帮助我们定向。

　　师：这确实也是一种不错的方法，可是要是野外空无一人这种方法就不可行了。还有其它方法吗？

　　生：实在没办法，我选择自己结束生命。

　　师：难道生命在你看来就如此的单薄吗？每个人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就会创造奇迹。所以你这种方法是绝对不可行的。

　　生：看年轮来判断方向。

　　师：在我国，由于太阳、水分等南方较北方充足，所以朝南的树轮显得稀疏一些朝北的显得紧凑一些。这也是一种很好的判断方法。（边讲边作图）

　　(由于学生知识的有限，针对这种比较难的判定方向法教师需要适当的进行指导和补充。)

　　生：树杆立影，太阳升起的时候，看树杆倒影的方向就可以判断出西方。

　　师：要是没有太阳，这种方法就不可行了。除此，你既然已经知道了太阳升起的东方，为何还要立竿见影再去判断西方，是不是有点画蛇添足呢？所以这种方法还有待进一步改善。除此，我们还可以根据蚂蚁洞穴的朝向来判断。在我国，蚂蚁的洞穴一般是朝向南方的`。

　　其实，生活中还要很多方法来判断方向，只是需要我们做一个生活中的有心人。如果大家有兴趣可以下课后再去独立思考，也可以来和老师探讨。

　　二新课内容2：比例尺

　　师：地图三要素包括比例尺、图例和标记。接下来，我们就一起来学习地图的第一个要素：比例尺。请同学们快速看书第8页到第9页，思考下面三个问题：1 什么是比例尺？2 比例尺的公式是什么？ 3 比例尺的表示法有哪些？

　　生：（思考，3分钟）

　　师：看很多同学都已经思考完了？先来回答第一个问题，什么是比例尺？

　　生：比例尺就是图上距离与实地距离之比。

　　师：很好，（板书：二比例尺1 概念比例尺就是图上距离与实地距离之比）请同学们在第八页勾画出比例尺的概念。

　　师：第二个问题，比例尺的公式是怎样的呢？

　　生：比例尺=图上距离/实际距离（板书：2 公式比例尺=图上距离/实际距离）

　　师：对。那比例尺的表示方法又有哪几种呢？（板书：3 表示方式）

　　生：三种，分别是数字式、文字式和线段式。（板书：（1）数字式（2）文字式（3）线段式）

　　师：数字式的例子是什么？

　　生：不知道。

　　师：刚刚叫看书的时候就发现你一直在讲话，以后不要在课堂上开小差了。那有没有谁愿意帮助他呢？

　　生：我愿意。1：100000或者1/100000。（板书：1：100000或者1/100000）

　　师：数字式就是用数字来表示比例尺的形式。那十万分之一是什么形式？

　　（板书：十万分之一）

　　生：（绝大多数认为是文字式）

　　师：其实这依旧是数字式，可刚才绝大多数认为是文字式，那究竟什么是文字式呢？把书上的例子大声朗读出来。

　　生：图上1厘米等于实际距离1千米。

　　师：请注意文字式它有固定的格式，即图上1厘米等于实际距离N千米。那什么又是线段式呢？

　　生：（根据学生的回答在黑板上作图进行讲解）

　　师：那我们可不可以将学生的例子说成：图上6厘米代表实际距离6千米？

　　生：（有说可以也有说不可以）

　　师：注意了，这是不可以的。只能用单位距离，即只能说是图上1厘米代表实际距离.1千米。请同学们在书上相应的位置坐好记录。

　　比例尺是数，是数就应该有大小之分。请同学们翻开地图册第二页，来比较ABCD四个选项中哪个的比例尺最大？

　　生：（思考一分钟）

　　师：好了，看来很多同学都已经选好了。你们选的是什么?请大声告诉我——

　　生：（ABCD的都有）

　　师：看来大家分歧很大。这样吧，请选A的同学起立。

　　生：（选A的起立，占一大半）

　　师：请选B的同学起立。

　　生：（又起来了一小部分）

　　师：再请选C的同学起立。

　　生：（只有3个同学起立）

　　师：看来坐下的就应该选的是D。这样看来，分歧主要出现在A与B的争论中。这样吧，我们请一位选B的同学阐释选B的理由。

　　生：（在老师的指引下，选B的这位同学意识到了选择的失误，同意选A）

　　师：现在大家是不是都同意选A。我再来给你们讲解一下，这是分子相同分母不同的分数比较，这体现了我们地理与数学的紧密联系，你们小学就已经学过这样的分数比较了吧？

　　生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。这四个选项中，A的分母最小，所以整个分数最大，所以选A.

　　师：可能很多同学还没有明白，我再复述一遍——

　　生：（争论不休）

　　师：看来同学们还有疑问，没关系，下课后我们可以再讨论。

　　生：（依旧没有安静下来）

　　师：今天我们5班的同学表现得很好，但是我期待着你们能够表现得更好。你们安静下来，才能够听得清楚下面的这句非常重要的话。

　　生：（安静下来了）

　　师：请同学们将这句话记在第九页的书上：比例尺是个分子为1的分数，比较大小时应首先统一形式（最好化为数字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重复念了3次，确保学生都可以记下来）

　　三课堂小结

　　好的，我们最后一起来总结一下今天的内容。首先我们学会了在室内如何判断方向，右手对着太阳升起的方向面向的就是北方，左手对着太阳落下的方向面向也是北方；其次，我们讨论了在野外如何确定地平面的方向，除了书上给出的方法外我们自己还从生活中例子找到了很多方法；最后，我们学习了比例尺的含义、公式、3种表示的方法以及判断大小的方法，这是本节课的重难点。如果有什么疑问的地方，下课后可以来找我交流。

　　好，今天的课就上到这里。下课！

　　（下课后，看见很多同学围着万老师问问题）

　　听课点评：

　　一、对教材处理的评价

　　总的来说，万老师这堂课备课非常认真，对教学内容很少熟悉，教学重难点突出。

　　二、对教学方法及目标标的评价：

　　教学方法选择恰当，贯彻启发性原则，注重学生能力的培养，十分能够调动学生的学习积极性。

　　三、对教学语言和教态的评价

　　语言表达准确、生动，教态端正自然，声音是否宏亮清晰，普通话准确。

　　四、对板书的评价

　　板书设计合理、重点突出、脉络清晰、字迹端正

老师听课记录2

　　1、温习搜检

　　一、背诵九个复韵母和三个鼻韵母

　　二、这些音节词你会读吗?

　　天安门xianyanyinyue

　　lantianshanshuizhentoujinyu

　　【评：温习内容是不是可以让门生集体认读，不需要一个一个地读？一个一个读可以让门生巩固的更好，然而既然是温习内容，也可以斟酌集体认读。】

　　2、看情境图，听语境歌，引出教学内容

　　一、看情境图。

　　出示情境图。

　　图上画的是什么处所？图上有哪些景物？有哪些人？他们在干什么？

　　二、语境歌。

　　【评：语境歌在配有汉语拼音的情形下降生，可以让门生自主认读，同时在读的进程中有温习了汉语拼音。】

　　三、出示unün。奉告门生：这些韵母和音节都是咱们这一课要学的内容。

　　3、新授

　　一、教学鼻韵母un。

　　（一）un的发音。

　　奉告门生：un的读音和温的读音有点像，和anenin的发音法子雷同。老师范读an，门生跟读。

　　（二）un的.四声。

　　出示un的四声，自由练读，同桌搜检。

　　二、教学鼻韵母ün。

　　（一）ün的发音。

　　指名说说天空中有甚么？“云”是第几声？谁能把它改为第一声？出示鼻韵母ün。指名读，集体读。

　　（二）ün四声。

　　出示ün的四声，按次序实习，打乱次序实习。

　　温习总体认读音节。总体认读音节家族里又有新成员啦！是谁呢？先听教师讲个故事。

　　一、教学总体认读音节yun。

　　（一）讲故事。ün也想自成音节，因而它也学yin的模样，去请大y。但是它一想，我如许带上眼镜去和年夜y拉手是不行的。因而，ün赶紧去掉两点，请年夜y站到它的前面。

　　（二）出示：

　　发问：y后面是什么韵母？奉告门生：yun是总体认读音节，不要拼读，但要和ün区分开来，ün是韵母。情形歌里的白云的云就是出示：yun（三）练读yun的四声。引诱用yun的四声组词。

　　【评：老师指出白云的“云”的读音就是yún,让门生和ün区别，并认读总体认读音节。这是让门生在实践中进行认知，学会区别。】

　　二、教学总体认读音节yuan。

　　（一）发问：图上的小男孩是什么人？

　　谁能把“员”改为第一声？

　　（二）出示：yuan

　　师奉告门生：yuan是由yu和an合起来的。演示两个大圆合并。

　　【评：老师在教学时请门生说说y后面的介母是什么。这里不能说是介母，而应该是介音。由于汉语拼音只有声母和韵母。】

　　（三）yuan的四声。

　　出示四声，门生自由练读，练惯用四声组词。

　　【评：门生在组词时说到了“离家远”，老师指出这不是一个词，实时匡助门生融会什么是词，什么是短语。这时老师还可以进一步指点门生用这个短语说一段话。】

　　4、巩固实习

　　一、抽读卡片：unünyunyuan

　　二、读一读。

　　小ü见到年夜y，去掉两点还读ü：yuyueyunyuan

　　5、指点誊写。

　　一、unun各写在四线格的哪格？

　　二、写得时刻要注重甚么？

　　三、师范写。

　　四、门生描红。

　　五、改正门生的誊写。

　　评课：

　　在教学这1课时，门生对拼音的拼读已经掌握了对比好了，在讲堂上教师支配了拼读音节的温习，对拼音进行了巩固。这课的教学重点是掌握unün及总体认读音节的读音法子。教师充分利用插图的作用来教学生读准unün这两个总体认读音节。门生很快掌握这两个前鼻韵母的发音法子。在教两个总体认读音节时，通过讲故事来引出ün的音节是个总体认读音节，并让门生自己说出yun的韵母是什么？从而掌握好ün与年夜y在一起要去两点这个难点。讲第二个总体认读音节时，教师又做了两个大圆，离别写上yu和an，做了个合并的游戏，很天然的将yuan的构成演示出来，门生天然水道渠成的掌握了音节的读音。在这节课上，教师应用了生动形象的演示等多种教学方法，进步了门生的学习兴致，让门生在轻松兴奋中学习。

老师听课记录3

　　本学期我们政史组全体教师在教导处精心安排下认真地开展了听课观摩活动，收获很大，受益匪浅。不仅仅让我领略到了我校出类拔萃的政史教师的讲学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。本学期开展听课观摩活动以来，我们听课共14节课，我想从以下几个方面来谈一下我的学习心得体会：

　　第一教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在政史课堂教学中的重要作用。

　　本次参加讲课的教师所制作的课件大部分都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都十分富有创意，如花似锦，引人入胜。经过各种直观形象得视频和声音来帮忙学生加深对政史探究，现象以及结论的理解，充分激发学生的学习兴趣。

　　第二教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。在政史教学中，根据学生的心理发展特点，在课堂中穿插各种游戏和表演，彻底解决了学生“学与玩”之间的矛盾，把枯燥、呆板的政史教学改变了，从而也培养了学生学习政史的兴趣。使我更加深刻的体会到这些政史教师教学方法的'与众不一样，我们感受到教师和学生之间是如此的默契与其说是一种默契，还不如说是养成的良好的学习习惯，并且教师提出的每个问题都会有学生争着、抢着要回答，并且都很积极配合教师们安排的每一场游戏和表演，这与传统政史教学中的那种点兵点将和气氛冷淡是截然不一样的。

　　每个教师精心设计的堂课，从板书、图片、资料，工作态度与热情都值得我们学习。我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让我的课堂也活跃起来，真正让学生在欢乐的氛围中学习。充分让学生参与到政史学习中来，从而切实感受到了政史的魅力！

　　第三教师语言优美。导语设计巧妙、风趣。

　　课堂教学中教师的语言设计尤为重要，它是衔接各个教学环节的情感纽带。这一方面做得尤为突出得是xxx、xxx、xxx香教师，她们的课堂设计环环相扣，每个环节之间得衔接过渡十分自然，每个环节都给学生设定必须难度的任务，难易程度尤其恰当，让学生既能动脑思考，去记忆，又不会太难，让学生丧失兴趣，所以使整节课进行得尤其顺畅，整节课集欣赏、表现、评价于一体，教师的语言风趣中不乏幽默，使得课堂气氛既生动又活泼，还拉进了师生间的距离。

　　每堂课细细的听下来后，感觉每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，当然有比较就会有鉴别。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善我的课堂教学。经过本次学习，使我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导我的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示我的平台。总之，平时必须要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高我的业务水平，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成绩。

老师听课记录4

　　授课教师：xxx

　　科目：语文

　　听课时间：xx课时

　　听课课题：生命的药方

　　听课地点：xx班级

　　听课记录

　　一、情境导入

　　师：今日我们学的课文里面也有一个xx病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题）

　　二、通读，初次感悟

　　问题找到“生命的药方”了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。

　　1、检查生字词：指名读抽读齐读

　　①读准字音

　　②读懂词语

　　2、想想课文中找到的“生命的药方”是什么？

　　3、交流

　　板书：欢乐、友情

　　“生命的.药方”指的就是友情。你是怎样明白的？从谁的话中能够看出“生命的药方”指的是欢乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛

　　三、细读课文，深入感悟。

　　1、走进德诺，感受孤独

　　2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。

　　3、反馈，随机学习。

　　德诺十岁那年因为输血（xuè）不幸染上了xx病，伙伴们全都躲着他。

　　（1）指名读。

　　（2）从哪个词中体会到了他十分孤独，十分无助？（全都躲）

　　（3）这些伙伴在德诺染上xx病之前是如何和他相处的？

　　听课评析

　　xx病是经过血液等传播，跟xx病患者一齐吃吃饭、握握手是不会被传染的。其实，有许多像德诺这样染上xx病的人，需要大家的关心，支持，教师期望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮忙的人关心和爱护，让我们的世界越来越完美。

老师听课记录5

　　授课教师：xx

　　科目：语文

　　听课时间：xx课时

　　听课课题：蜜蜂引路

　　听课地点：xx班级

　　听课记录

　　一、导入新课，揭示课题

　　板书课题、读题。蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。揭示课题：“引路”是什么意思（带路）

　　二、自学生字新词

　　⑴读准生字的读音

　　⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思

　　检查自学情景

　　三、再读课文，初步感知课文资料

　　默读课文：课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说。）

　　四、学习第一、二自然段。

　　1、指名读课文第一、二自然段。

　　2、在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。

　　往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。

　　读这两个句子，比较一下，加点字的'意思有什么不一样。

　　听课评析

　　课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。

老师听课记录6

　　授课教师：xxx

　　科目：xx

　　听课时间：xx课时

　　听课课题：xx

　　听课地点：xx班级

　　一、导入新课，解读课题

　　解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意思就是“送”。Ww

　　二、初读古诗，初步感知

　　1，学习生字：

　　（1）画出生字词，经过拼音认读，自我读————指读————齐读

　　（2）指导写字

　　3、自读古诗，读准字音，读通句子。

　　4、抽生读，教师、学生评价

　　5、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情谊深）

　　6、再带着这种感觉读

　　7、抽生读、齐读

　　8、学生汇报此刻让教师检查一下你们的.自学成果。

　　9、师生配合朗读古诗A、教师读题目以及作者和诗句前3个字，学生读后三个字B、调换C、学生齐读全诗

　　三、体会意境，深情诵读

　　学生诵读。

　　四、读写结合，深化主题

　　拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自我最想说的把它写出来。

　　听课评析

　　如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。

老师听课记录7

　　1、潘海燕的《分式的基本性质》，能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。

　　2、狄永伟的《海燕》，能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。

　　3、秦丽燕的《光》，知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。

　　4、庞巧珍的《数的开方》，知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

　　5、项海芸的《分式的约分》，习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

　　6、毛利群的《分式的约分》，通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

　　7、李春涛《分式的加减法》，语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

　　8、严中英的《漫步书法世界》，本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。

　　9、项海芸的《分式的约分》，能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

　　10、曹国华《鸦片战争》，知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

　　11、课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。

　　12、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。

　　13、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

　　14、教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。

　　15、教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。

　　16、教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养

　　17、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。

　　18、教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。

　　19、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

　　20、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。

　　21、老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。

　　22、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

　　23、教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。

　　24、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩

　　25、教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好

　　26、教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。

　　27、教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际；教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。

　　28、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

　　29、教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的.学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动。

　　30、教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。

　　31、教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

　　32、教学目标正确、明确，符合学生的实际，适合学生发展的需要。教师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能主动学习。

　　31、教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，学生在老师的启发下能积极回答问题。

　　34、知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生更好学习。

　　35、许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。

　　36、刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。

　　37、教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。能注意学生主体意识，积极推进学生自主活动。教学经过了认真的设计，教师能较好地实施教学。能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。

　　38、教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况：年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学任务，进行教学设计。学生在教师的引导中循序渐进的获得新知学生能够按照在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作、演示、实验等活动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。部分学生自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。

老师听课记录8

　　教学目标：

　　1、使学生进一步理解和掌握圆柱表面积的计算方法，能根据实际情况正确地进行计算。

　　2、进一步培养学生解决生活中的实际问题的能力，发展学生的空间观念。

　　3、使学生进一步体会图形与实际、生活的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重点：应用圆柱公式解决实际问题。

　　课堂实录：

　　一、复习圆柱知识。

　　师：我们学过圆柱，知道了哪些知识？

　　生1：它有两个相等圆，一个侧面。

　　生2：它的侧面展开图有可能是正方形或长方形。

　　生3：它还有无数条相等的高。

　　……

　　师：谁知道怎样求圆柱侧面积呢？

　　生：圆柱侧面积等于底面周长乘高。

　　点评：关于圆柱相关知识的回答，学生很积极有6名同学发言，教师能适时总结，及时跟进。建议教师板书学生回答的纲要。

　　练习1：补充条件，只列式不计算：（用小黑板出示）

　　一个圆柱，高5厘米，它的侧面积是多少平方厘米？

　　师：请你先补充条件，再列计算式子。

　　生1：底面周长5厘米，S侧=5×5

　　生2：底面直径8厘米，S侧=3.14×8×5

　　生3：底面半径4厘米，S侧=2×4×3.14×5

　　师：S侧=ch=∏dh=2∏rh

　　点评：练习1的设计很好，所需的三种情况，在一个题目中全部展现了，为学生下面的学习做了很好的铺垫。只列式不计算，提高了时效。

　　二、应用已有知识，解决数学问题。

　　练习2：（用小黑板出示）

　　一个圆柱形，底面直径6厘米，高10厘米，它的表面积是多少厘米？

　　师：谁来读一下题目，在题目中你知道什么，要求什么？

　　生1：读题

　　生2：我知道底面直径6厘米，高10厘米，求表面积。

　　师：什么是表面积？

　　生：S表=S侧+2S低。

　　师：请同学们在练习本上解答，谁愿意上黑板解答？

　　（两个学生上黑板练习，集体点评）

　　师：运用圆柱表面积知识，还可以解决我们生活中的很多问题。

　　（板书课题：圆柱表面积的应用）

　　点评：通过已有知识，进行练习，为下一个教学环节做了充分准备，这个环节的教学承前启后。学生读题后，列举所获得的信息，这种解决数学问题的方法得到了很好的练习。这种方法学生的掌握很熟练，说明教师平时注重了这些方面练习。

　　三：运用圆柱表面积知识，解决生活中的数学问题。

　　练习3：（用小黑板出示）

　　做一个高6分米，底面半径2分米的无盖圆柱形铁皮水桶，大约需要铁皮多少平方分米？（得数保留整数）

　　师：请同学们读题，看你们知道些什么？

　　生：已知高6分米，底面半径2分米。求需要多少铁皮？

　　师：你还有什么需要提醒大家？

　　生1：没有盖子，只需要求一个底面。

　　生2：得数保留整数，我觉得取材料保留整数要用“进一法”。

　　师：保留整数我们学过“四舍五入”法，“进一法”你能给大家解释一下吗？

　　生2：“进一法”：就是小数点后面有数就进一。

　　师：好的，我们就带着这些提示开始练习，我请两个同学上黑板练习。

　　学生练习后，师生集体点评。

　　师：在生活中，我们会有很多事情需要应用圆柱表面积公式解决，但一定要灵活运用。

　　点评：教师通过建立的知识进行练习，问题生活化。学生关于“进一法”的说法很到位，学生的思维，随着练习坡度的增加，达到高潮。

　　四：运用圆柱表面积知识，解决稍复杂的生活问题。

　　出示练习3：出示练习六第七题：“博士帽”是用黑色卡纸做成的，上面是边长30厘米的正方形，下面是底面直径16厘米，高10厘米的无底无盖的圆柱，制作20顶这样的“博士帽”，至少需要黑色卡纸多少平方分米？

　　师：请同学们读题后思考，“博士帽”是由几部分组成的？求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什么。

　　生1：博士帽有一个正方形和一个无底的圆柱组成。

　　生2：需要卡片多少平方分米就是求表面积。

　　生3：需要把单位转换，平方厘米换成平方分米。

　　师：同学们说的很好！下面请你们推荐男女各一名上黑板比赛，看谁能得到“博士帽”

　　生：我们推荐刘学敏

　　师生：集体点评

　　点评：“推荐”“慢点，”“得博士帽”等一些教学语言，活跃了课堂气氛，学生兴趣很高，教学效果很好。

　　五：小结

　　师：这节课，你有什么收获？

　　生1：我学会了求圆柱表面积的公式。

　　生2：我知道了“进一法”。

　　生3：我知道数学知识可以解决很多的生活中的问题。

　　……

　　师：是啊！数学在我们生活中无处不在，希望同学们在平时生活中用数学的眼光去观察身边事物，用数学的思想和方法去解决现实生活中的实际问题。

　　六：课堂作业：

　　练习六第8、9题。

　　点评：

　　1、教师在课堂中充分体现了以学生为主体，教师思维围着学生转，学生提出的问题都是由学生解答，学生要注意的问题也是学生提醒。

　　2、为了突破教学中，学生灵活运用，圆柱表面积公式解决实际问题这个重点和难点，教师课堂练习的设计做了充分的预判，练习的难度由简单到复杂，通过已有知识，进行练习，建立知识后再练习，再练习，呈坡度体现，学生在不知不觉中达到至高点，完成了难点和重点的学习。

　　3、教师在授人于“渔”方面，做了很多训练，“读题收集信息法”看似简单实际很有实效。本节课教师所有的练习都用这种方法解决问题。

　　4、本堂课的实效性很强。学生的作业，全班六十多人只有二人有错误，知识掌握牢固；

　　5、关于学习态度，教师在练习中和小结处进行了很好的教育，用数学的眼光看问题，用数学的思想和方法去解决生活中的实际问题。这些话学生也于似懂非懂，但这种实时进行数学意识渗透，对学生是有益的。

　　建议：

　　1、学生的课堂作业，应该安排在课堂上完成，这样课堂作业才名副其实。

　　2、对学生要进行关于圆柱表面积的应用的拓展训练，让课堂的知识容量增加，呈现开放式。

　　3、教师语言很有活泼，但关于数学思维，定义方面的言语一定要严谨，严谨就是一数学态度，数学思想今天在师傅的带领下，我有幸听了人民路小学汤瑛老师的课，教学内容是五年级上册的数学广角。自己刚好也教五年级，所以这节课对我的帮助非常大。从多边形的面积教学之后，还有两个单元，一个是统计，还有一个是数学广角。这两个单元是比较难上的，网上的`资料也不多，真的也不知道怎么来上。

　　听了汤老师的课（数字与编码），对这个内容有了新的认识。数学广角这个内容是比较难上的，问题在于教师对教学目标的定位，到底要让学生掌握到什么程度。

　　这节课从学生要了解编码的几个方面入手，解决了编码的作用、方法、解读、原则和来历的问题，同时让学生能够进行简单的编码。课后，很多老师对这节课说了自己的想法，我觉得这节课给我印象最深的就是汤老师对于教学方法的强调。其实学生学数学就是要有方法，汤老师在要学生编码的时候一直强调要先分级再编码。教学生方法是一件很重要的事，有了方法，对于解决类似的问题就没有任何疑问了。

　　对于评课的汇总：

　　1、信息量比较充分；

　　2、调整练习（练习要与教学内容相对应）；

　　3、教学目标明确性；

　　4、练习量还要加多，利于学生巩固；

　　5、前呼后应；

　　6、对学生的回答不要急于评价，呈现更多的学习材料；

　　7、给学生思维的空间（让学生先思考再动手）；

　　8、鼓励、激励学生，调动课堂氛围；

　　9、对于数学广角整体内容的梳理；

　　10、参与与反馈（关注全体学生）

老师听课记录9

　　授课教师：xxx

　　科目：xx

　　听课时间：xx课时

　　听课课题：xx

　　听课地点：xx班级

　　第一环节：创设情境，导入新课。（播放课件）

　　教师联机出示地图，让学生自我找出西沙群岛。（出示课件地图页）为同学们讲解西沙群岛的地理位置，并以假想参观的方式进入西沙。很快便抓住学生的好奇心，激发出学生学习的兴趣。

　　第二环节：自主探究，交流汇报。

　　此环节是教学的重点，以读为主线，首先让学生点击课文朗读，自由欣赏，初步感知课文。（教师适时抛出西沙群岛“什么多”的问题，引导学生利用课件了解西沙群岛的特点。让学生到西沙小站尽情地畅游）

　　第三环节：网络搜索，知识拓展。

　　经过上一环节的'学习，学生顺利完成了学习任务，也了解到课本上仅仅介绍了西沙群岛的一部分，自然想了解得更多。于是教师请同学们点击西沙遨游、海洋链接，进入网络去探索更神秘的西沙群岛。教师巡视点拨，个别辅导。这时学生能够独立学习，也能够结伴而学，收集感兴趣的资料

　　第四环节：全课总结，情感升华。

　　学生借助网络资源的检索加深了对课文资料的理解，更全面、更详细地了解了西沙群岛的风光和物产，自然而然地倾泻出对祖国的热爱。让学生来总结自我的收获，感情自然充沛，到达了教育教学的最高潮。

　　听课评析

　　本节课的教学最突出的特点是运用多媒体网络进行教学，利用丰富多彩的网络资源，形象、生动地启迪学生思维，为学生理解课文资料，鉴赏语言文字，供给条件。让学生在更短的时间里检索到更多、更有价值的学习资源，提高灵活运用语言文字的本事。使学生对语言文字所蕴含的意、所流露的情有着更加真切的感悟，帮忙学生抓住西沙群岛的特点，理解西沙群岛的美丽富饶，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。整节课教师旨在让学生在宽松、和谐、平等、愉快的氛围中，运用网络多媒体课件进行自主探知，培养学生多方面本事，真正成为学习的主人，生动活泼地发展。

老师听课记录10

　　授课教师：xxx

　　科目：xx

　　听课时间：xx课时

　　听课课题：三个儿子

　　听课地点：xx班级

　　第一课时

　　一、巧设悬念导入新课

　　1．出示图片，看到几个儿子？揭题：三个儿子

　　二、初读感知

　　1．引导学生自由读课文。

　　要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它，想想课文讲了一个什么故事。②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？

　　2．检查识字情景

　　3．生字会认了，这些句子会读吗？

　　（出示下列句子，其中生字加红，这些句子也是课堂上要多次用的）

　　如：我的儿子既聪明又有力气，谁也比可是他。

　　4、读下头的.句子，练说“一个（只）——。一个（只）——。另一个（只）——。”句式。

　　5、引导学生再读课文

　　三、朗读交流，发现阅读乐趣

　　反馈：你都找到了哪几句话？

　　交流一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比可是他。”）

　　（指名生读）

　　采访刚才读的同学。

　　四、写字

　　1、请学生说说哪个字书写时要注意。

　　2、示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。

　　3、指生上来板书，指出优缺点。

　　4、学生书写。

　　听课评析

　　本课教学中，不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，教师在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论，这一点十分不错。

老师听课记录11

　　一、导入

　　作者简介（教师介绍）

　　二、整体感知

　　重点字词的音、义。（结合课文理解词义比较好。）

　　文中提到了哪些景物？作者着重写了哪些?

　　这些景物给人什么启示？

　　使用了什么写作手法？

　　我的点评：四个问题不是同一个理解层次的,应该让学生把写景的句子读一读。要把每一个问题做透，才能有层次的、水到渠成的完成文本的学习。思考：整体感知应感知到什么程度？

　　本文的结构是显而易见的总-分-总。分的三个部分都是前写物（景）后面感悟哲理，在这里应该让学生感悟到，从而为下面的解读服务。

　　三、研析课文

　　1、学生配乐朗读第一部分的第一段。领读与齐读相间。

　　2、教师改写第一部分的123节，让学生比较。学生找出老师少写的句子。（教师如果要找关键的句子来品析，不需要通过这种方式。可以直接提问。即：小白花是以怎样的姿态生活在怎样的环境中的？）

　　3、哪些词语应该重读？有什么好处？

　　我的点评：这个板块把写作手法、朗读方法、文章的中心杂糅在了一起。老师问学生答，学生被牵着鼻走，学得比较被动，没有生成，感觉课堂没有活水。这个板快就是让学生找出展现在眼前的.图画美、分析精神之美、感悟哲理之美。第一部分教师领着学生学，第二部分可以放手让学生学使用摘书卡的形式学习，第三部分也可以用检测的形式来学习。思考：面对同样的结构的片段，应该怎样做到教学方法的灵活有异？遵循学生的学习规律，使学生的能力能有坡度的得到锻炼，使课堂越来越有活气？形式不同，侧重点不同。

　　4、依照此法学习第二、三片段。教师讲得太多太碎了。

　　四、拓展

　　写自然中的一物感悟哲理。

老师听课记录12

　　授课教师：xxx

　　科目：xx

　　听课时间：xx课时

　　听课课题：xx

　　听课地点：xx班级

　　一、谈话导入。

　　“我”的一件漂亮的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎样一回事呢？请你用比较快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事？画出有关的语句。

　　1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。

　　学生回答后，投影出示句子：

　　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。”

　　“失”去运动衫：“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，能够吗？”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”

　　第二次“得”：“他站起身，从枕头下头拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”

　　2．给文章划分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到

　　3．按照板书的提示，用你自我的话简要说一说课文的主要资料：（记叙“我”买一件漂亮的运动衫，但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋，决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最终老先生又送给“我”一件运动衫的事。）

　　二、重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买的描述，想一想这样写的好处？

　　1、小组讨论；

　　2、全班交流：学生能够从“情节完整性”的角度说明这样写的好处，也能够从“表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。学生还可能从“标价（4.5美元）与实付的钱（“三块钱”加“一元四角五分”）的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动，才会以4.45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地突出人与人之间的真情。

　　三、说一说你在读课文的`过程中，料到故事的结局了吗？

　　学生各抒己见。

　　1、教师可启发学生思考：当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反应？让学生想象当时的情景。（说一说当时“我”会怎样想？）

　　2、小结：我们从这个出人意料的结局中不仅仅产生新奇感，并且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。

　　3、请你自我读一读令你感动的句子，并说一说为什么？

　　四、教师总结

　　1、这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最终结尾时两条线交织在一齐，构成了出人意料的结局。

　　2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀？使学生能进一步体会出：出人意料的结局中不仅仅产生新奇感，并且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。

老师听课记录13

　　课堂上的精彩展示，教研活动上的各抒己见，已经体现了我们听课评课的真正内涵，起到了真正的教研作用。听课评课不再是一种形式，而是给我们老师搭建了一个互相学习、自由交流、共同切磋，集体研究和讨论的一个平台，再议课中，老师们都能争先恐后的发表自己的见解和独到之处，对一些优质课进行恰如其分的肯定，对课堂中存在的一些问题，也敢于直言不讳的进行发表自己看法和建议，对一些模棱两可的数学知识能进行集体探讨、共同研究，我觉得这才是真正起到了教研活动的作用，促使我们老师们取长补短，在争议中成长，在反思中进步，在交流中发展，反“败”为“胜”，吸取教训，总结经验，在一次次的听课评课活动中找出自己的不足，发挥自己的特长，才能使我们所有老师共同发展并进步。

　　总之，通过一学期的听课评课活动，在今后的教学中我们一定要发扬成绩，找出差距，不分年龄层次，虚心向经验丰富的老师学习，我们大家齐心协力，共同探讨，互相学习，互相帮助，教坛无边，学海无涯，在今后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心的投入到教学工作中去，使我们一起同课改成长，同我们的玉峰街实验小学共同进步，共同发展。

　　自我参加了市骨干培训课程《新课程怎样听课评课》的学习后，我对近期所听到的各类课都进行了一定的反思，对这些听课内容进行全面而深入的'冷静思考和总结，从而来指导我自身的教学实践。下面谈谈我个人的一些心得体会吧。

　　首先必须更新观念。

　　在集体备课的过程中，我们经常在一起讨论如何评价一堂好的数学课，在专家老师的指导下，使我了解到了，在课改理念的指导下，现在的数学评课，已从单纯的看重点、难点是否抓住，条理是否清晰，板书是否合理，教态是否自然等逐步转向：