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小学一年级上册数学听课记录范文（精选6篇）
观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天为您带来了小学一年级上册数学听课记录，希望对您有所启发。
小学一年级上册数学听课记录 1
“左右”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的。数学，让数学更好地服务于生活。因此，乔玉玲老师紧紧围绕《标准》的理念，设计这一节课。本节课有以下特点。
1、整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。
《标准》中特别提出了“情感与态度”的发展目标，乔老师在这一方面作了积极的尝试。本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。上课前播放节奏轻快活泼的儿歌，一方面，有效地消除了学生因许多陌生的听课老师带来的紧张情绪，能全身心地投入学习活动；另一方面，通过“喜欢听的请举手！”“你举的是哪一只手？”两句话很随意地使学生在愉快的.心情下进入教学情境，从而营造愉快的学习氛围，为提高教学效果做了很好的铺垫。此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。这些生动有趣的活动使学生体会到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的积极性。
2、留给学生广阔的思考与交流的空间。
在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。本节课关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，有的学生说左手，有的说右手，这时乔老师并没有立刻下结论，而是让学生自己去讨论，交流自己的想法。“老师刚才用这只手写粉笔字。”“老师转过身去，就和我们一样了。”在思考与交流中，学生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的快乐。又如：判断客车转弯时到底是向哪边转，由于与客车面对面，有些同学会判断错，乔老师也没有马上下结论，而是提醒学生我们现在坐在哪里？（坐在客车上）再让他们讨论交流，在讨论中他们都想说服对方。最终统一了意见：判断客车往哪边转，要把自己想像成乘车的人。
小学一年级上册数学听课记录 2
周二，听了倪老师上的一节数学课。这是一节学了8、9的认识和加减法后的“用数学”的课。倪老师上的课数学味很浓，很重视学生思维能力的培养，同时亲切、自然的教态以及对多媒体的恰当、自如的运用都体现了她的综合素质和功底。这是这节课整体带给我们的.印象和感觉。下面具体谈谈听后的体会和感想：
1、课始的听算训练，我觉得较好地培养了学生的听的能力和算的能力。有效利用这2——3分钟，使孩子们静下心来，长期坚持训练为学生的注意力和计算能力都打下了良好的基础。
2、具有激励性的课堂教学语言较好地调动了学生的积极性以及对整个课堂组织教学都起到了较好的作用。一年级孩子好动，注意力集中时间又不持久，所以教师上课过程中穿插着丰富而有变化的鼓励性语言对孩子们来说是很有吸引力的。如“你是第一个智慧星”等。
3、课堂结构安排合理，流程自然、顺畅，重点突出。重点部分有各个层次学生的回答，也有同桌的对答，对学生观察、语言表达能力和归纳能力的培养起到了很大的作用。同时也有教师清楚的归纳总结语，对学生起到良好的示范作用。
4、练习部分让学生用手势表示对错的设计，使课堂动静结合，缓解了学习疲劳。练习题都是学生的易错题，通过判断和说理由，很好地突破了难点。使整个课堂达到了高潮。
小学一年级上册数学听课记录 3
一、基本信息
听课时间：2025 年 9 月 10 日 上午第一节（8:30-9:10）
授课教师：李老师
授课班级：一年级（1）班
授课内容：人教版一年级上册第一单元《1-5 的认识》
听课人：张老师
二、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
教师播放动画《小动物上学记》：画面中出现 1 只兔子、2 只松鼠、3 只小鸟、4 朵小花、5 棵小草，引导学生观察 “画面里有什么？各有多少个？”
学生举手回答，教师板书 “1、2、3、4、5”，引出课题《1-5 的认识》。
（二）探究新知（20 分钟）
数物对应：
教师拿出数字卡片 1-5，让学生从学具盒中找出对应数量的小棒（如数字 “3” 对应 3 根小棒），同桌互相检查是否正确。
请 5 名学生上台，每人手持一张数字卡片，按 “1-5” 顺序排列，其余学生拍手认读。
感知数的顺序：
教师用计数器拨珠：先拨 1 颗，再添 1 颗变成 2 颗，依次加到 5 颗，引导学生说 “1 添 1 是 2，2 添 1 是 3……”
开展 “数字接龙” 游戏：教师说 “2”，学生接 “3”；教师说 “4”，学生接 “5”，巩固数的顺序。
生活中的数：
提问 “生活中哪里能看到 1-5 这些数字？”，学生回答 “手指有 5 根”“一本书有 1 个封面” 等，教师用图片展示（如红绿灯数字、电梯楼层）。
（三）巩固练习（15 分钟）
完成课本第 8 页 “做一做”：连一连（数字与对应数量的图形），教师巡视，对个别出错学生单独指导。
小组活动 “摆一摆”：每组发放 5 个圆形卡片，让学生摆出 “比 3 多 1 的图形”“和 5 一样多的图形”，小组代表展示成果。
（四）课堂小结（5 分钟）
教师带领学生回顾：“今天我们认识了哪些数字？怎样记住它们的'顺序？”
布置作业：回家数一数家里的 “1-5 样物品”，明天和同学分享。
三、师生互动
课堂提问共 12 次，80% 学生主动举手，教师优先请坐姿端正、举手规范的学生回答，对回答正确的学生奖励 “数字小贴纸”。
小组活动时，教师巡视 6 个小组，重点指导 2 个动手较慢的小组，帮助学生理解 “数与物的对应”。
四、板书设计
1-5的认识1（1只兔子）2（2只松鼠）3（3只小鸟）4（4朵小花）5（5棵小草）顺序：1→2→3→4→5（添1个）生活中的数：手指、书本、电梯
五、听课评价
优点：
用动画导入贴合低年级学生兴趣，将抽象数字与具体事物结合，降低理解难度。
通过 “拨计数器”“摆小棒” 等动手活动，让学生在操作中感知数的意义，符合一年级学生 “直观思维” 特点。
建议：
可增加 “数字儿歌”（如 “1 像铅笔细又长，2 像小鸭水上漂”），帮助学生记忆数字形状。
小组活动时可分组竞赛，提升学生参与积极性。
小学一年级上册数学听课记录 4
一、基本信息
听课时间：2025 年 9 月 17 日 上午第二节（9:20-10:00）
授课教师：王老师
授课班级：一年级（2）班
授课内容：人教版一年级上册第一单元《比多少》
听课人：刘老师
二、教学过程
（一）复习导入（3 分钟）
教师出示数字卡片 1-5，学生集体认读，随机抽查 3 名学生 “用小棒摆出数字 4”，复习数的认识。
出示图片：左边 3 个苹果，右边 2 个梨，提问 “苹果和梨谁多谁少？”，引出课题《比多少》。
（二）新知教学（22 分钟）
一一对应比多少：
教师演示：将 3 个红色圆片与 2 个蓝色圆片一一对应摆放（红片多 1 个），引导学生观察 “谁有剩余？谁多谁少？”
学生动手操作：用学具盒中的三角形和正方形，摆出 “三角形比正方形多 1 个”“正方形和三角形一样多” 两种情况，同桌互相说结果。
生活情境应用：
展示课本情境图：3 个小朋友、3 把椅子、4 个水杯，提问 “小朋友和椅子谁多谁少？椅子和水杯呢？”
学生分组讨论，每组选 1 名代表发言，教师用 “一一对应连线” 方式在黑板上验证答案。
比多少的表达：
教学生说完整句子：“3 个苹果比 2 个梨多”“2 个梨比 3 个苹果少”“3 个小朋友和 3 把椅子一样多”，纠正 “多”“少” 表述不完整的情况。
（三）巩固练习（15 分钟）
完成课本第 10 页习题：圈出 “比左边图形多的部分”，教师请学生上台圈画，讲解错误题目（如将 “5 个圆形比 3 个方形多” 圈成多 1 个的情况）。
游戏 “找朋友”：给学生发数字卡片（1-5），持有相同数字的学生站在一起（表示 “一样多”），持有不同数字的学生比较 “谁多谁少”，如 “持有 4 的同学比持有 2 的同学多”。
（四）课堂小结（5 分钟）
教师提问：“今天我们学会了用什么方法比多少？怎样说清楚谁多谁少？”
布置实践作业：回家和家长比 “筷子数量”“碗的数量”，用今天学的话和家长交流。
三、师生互动
采用 “小老师” 模式，让学生上台讲解 “怎样比较苹果和梨的`数量”，2 名学生清晰表达 “一一对应后，苹果有剩余，所以苹果多”，教师及时表扬。
练习环节设置 “纠错小能手”，让学生找出同伴作业中的错误，培养观察力和表达能力。
四、板书设计
比多少方法：一一对应例子：3个苹果△△△2个梨○○→苹果比梨多，梨比苹果少3个小朋友□□□3把椅子□□□→一样多表达：（）比（）多，（）比（）少
五、听课评价
优点：
用 “一一对应” 直观演示比多少的方法，符合一年级学生认知水平，学生易理解。
结合生活情境和游戏，让学生在互动中巩固知识，课堂氛围活跃。
建议：
可增加 “多几个”“少几个” 的初步感知（如 3 比 2 多 1），为后续加减法铺垫。
对发言不积极的学生，可通过 “一对一提问” 鼓励参与。
小学一年级上册数学听课记录 5
一、基本信息
听课时间：2025 年 10 月 8 日 上午第一节（8:30-9:10）
授课教师：陈老师
授课班级：一年级（3）班
授课内容：人教版一年级上册第三单元《5 以内的加法》
听课人：赵老师
二、教学过程
（一）情境引入（6 分钟）
教师讲故事：“小明有 2 块糖果，妈妈又给了他 1 块，现在小明有几块糖果？”，引导学生思考 “把两部分合起来，用什么方法计算？”
出示算式 “2+1=3”，讲解 “+” 是加号，“=” 是等号，读作 “2 加 1 等于 3”，引出课题《5 以内的加法》。
（二）探究新知（20 分钟）
理解加法含义：
教师用小棒演示：左边摆 3 根小棒，右边摆 2 根小棒，将两部分合在一起，问 “一共多少根？”，学生回答后，板书 “3+2=5”，说明 “合起来用加法”。
学生动手操作：用学具盒中的小花，摆出 “1+3=4”“2+2=4”，边摆边说 “左边 1 朵，右边 3 朵，合起来 4 朵”。
加法计算方法：
教 “数法”：计算 “2+3” 时，先数 2，再往后数 3 个数（3、4、5），得出结果 5。
教 “凑数法”：计算 “1+4” 时，想 “1 和 4 凑成 5”，所以结果是 5，结合 “5 的组成” 复习（如 5 可以分成 1 和 4）。
情境列算式：
展示课本情境图：树上有 3 只小鸟，又飞来 2 只，让学生列算式 “3+2=5”，并说 “为什么用加法？”（把树上的'和飞来的合起来）。
（三）巩固练习（18 分钟）
基础练习：完成课本第 24 页 “做一做”，计算 “1+2”“3+1”“2+3”，教师巡视，对用 “凑数法” 计算的学生给予表扬。
游戏 “加法接力”：将学生分成 4 组，每组第一个学生算 “1+1”，第二个学生接 “1+2”，依次到 “1+4”，最快且全对的小组获 “数学小达人” 称号。
生活应用：提问 “妈妈买了 1 个苹果和 3 个橘子，一共买了多少个水果？”，学生列算式 “1+3=4”，并说计算过程。
（四）课堂小结（6 分钟）
师生共同回顾：“加法表示什么？计算 5 以内加法有哪些方法？”
布置作业：在练习本上写 3 道 5 以内的加法算式，并和家长说说算式表示的意思。
三、师生互动
提问 “2+1 等于几” 时，学生出现 “2”“3” 两种答案，教师不直接否定错误答案，而是用小棒演示 “2 根加 1 根是 3 根”，引导学生自我纠正。
游戏环节，学生积极性高，4 组均完成接力，教师对速度较慢的小组鼓励 “下次加快速度，你们也能拿第一”。
四、板书设计
5以内的加法加法：合起来符号：+（加号）、=（等号）例子：2+1=3读作：2加1等于33+2=5（3根小棒+2根小棒=5根小棒）计算方法：1.数法：2+3→2→3、4、5→52.凑数法：1+4→1和4凑成5→5
五、听课评价
优点：
用故事和实物演示帮助学生理解加法含义，从 “具体到抽象” 过渡自然，符合低年级认知规律。
多种计算方法结合，满足不同学生学习需求，如 “数法” 适合基础薄弱学生，“凑数法” 为后续学习铺垫。
建议：
可增加 “看图列不同加法算式” 的练习（如 4 个苹果，左边 1 个右边 3 个，列 1+3=4 或 3+1=4），培养思维灵活性。
板书可增加色彩区分（如加号用红色，等号用蓝色），吸引学生注意力。
小学一年级上册数学听课记录 6
一、基本信息
听课时间：2025 年 10 月 22 日 下午第一节（14:30-15:10）
授课教师：吴老师
授课班级：一年级（4）班
授课内容：人教版一年级上册第四单元《认识立体图形》（长方体、正方体、圆柱、球）
听课人：孙老师
二、教学过程
（一）实物导入（7 分钟）
教师拿出实物：魔方、文具盒、易拉罐、足球，提问 “这些物品是什么形状的？摸一摸它们有什么不同？”
学生轮流上台触摸实物，描述感受（如 “魔方方方正正”“足球圆圆的能滚动”），引出课题《认识立体图形》。
（二）探究新知（22 分钟）
认识图形特征：
正方体：展示魔方、骰子，引导学生观察 “有几个面？每个面是什么形状？”（6 个面，都是正方形），板书 “正方体：方方正正，6 个面一样大”。
长方体：展示文具盒、课本，对比正方体 “面的大小有什么不同？”（6 个面，有的面大有的面小），板书 “长方体：长长方方，对面一样大”。
圆柱：展示易拉罐、粉笔盒，让学生滚动实物，观察 “上下两个面是什么形状？侧面摸起来怎样？”（上下是圆形，侧面能滚动），板书 “圆柱：上下圆，能滚动”。
球：展示足球、乒乓球，让学生滚动，说 “能向任意方向滚动”，板书 “球：圆圆的，任意滚动”。
图形分类：
给学生发放立体图形模型（每种图形 3-4 个），让学生按 “正方体、长方体、圆柱、球” 分成 4 堆，同桌互相检查分类是否正确。
生活中的图形：
提问 “家里哪些物品是这些形状？”，学生回答 “冰箱是长方体”“篮球是球” 等，教师用 PPT 展示更多例子（如魔方 - 正方体、水杯 - 圆柱）。
（三）巩固练习（15 分钟）
完成课本第 37 页 “连一连”：将图形名称与对应实物连线（如正方体连魔方），教师请 3 名学生上台展示，讲解易错点（如区分长方体和正方体）。
游戏 “图形寻宝”：教师提前在教室藏好立体图形模型，学生分组寻找，找到后说出图形名称和特征，如 “我找到的是圆柱，它上下是圆形，能滚动”。
（四）课堂小结（6 分钟）
教师出示图形模型，学生集体说出名称和特征，强化记忆。
布置作业：回家找 3 种不同的立体图形物品，明天带图片或实物和同学分享。
三、师生互动
触摸实物环节，所有学生积极举手，教师让坐姿端正的学生优先上台，鼓励学生用 “方方正正”“能滚动” 等词语描述，培养语言表达能力。
“图形寻宝” 游戏中，学生参与热情高，4 组共找到 16 个模型，均能准确说出特征，教师及时给予 “观察真仔细” 的表扬。
四、板书设计
认识立体图形1.正方体：方方正正，6个面一样大（魔方、骰子）2.长方体：长长方方，对面一样大（文具盒、课本）3.圆柱：上下圆，能滚动（易拉罐、粉笔盒）4.球：圆圆的，任意滚动（足球、乒乓球）生活中的图形：冰箱（长方体）、篮球（球）、水杯（圆柱）
五、听课评价
优点：
以实物为载体，让学生通过触摸、观察、分类感知图形特征，直观形象，符合低年级学生 “动手感知” 的`学习特点。
游戏环节激发学生兴趣，将课堂知识与生活结合，帮助学生建立 “数学源于生活” 的认知。
建议：
可增加 “图形拼搭” 活动（如用正方体拼长方体），培养空间想象力。
对分类错误的学生，可通过 “一对一指导” 帮助其区分图形差异（如正方体和长方体的面）。
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