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试卷讲评的计划
时间过得可真快，从来都不等人，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，做好计划可是让你提高工作效率的方法喔！相信大家又在为写计划犯愁了？以下是小编为大家收集的试卷讲评的计划，仅供参考，欢迎大家阅读。
试卷讲评的计划1
今天县教研室来我校进行教学视导，我上了一节初三《统计与概率》试卷讲评课，虽然这堂课内容不是很难，但是一堂课下来，本人觉得我的课堂教学还是存在很多的问题；课堂教学效果不理想。
课堂时间分配不合理，重点题目在黑板上得到充分的展示。巩固练习没能很好地处理。课堂小结流于形式。没有很好地把握课堂教学的节奏。没能对知识、方法作进一步的归纳和提炼，没能站到数学思想的高度认识所学内容。
通过教研室刘老师的'点评，本在今后的试卷讲评课中将从以下几方面努力：
1、很好地把握课堂教学的节奏，课堂上让学生们解决重点出错的问题上。
2、注重前后知识的联系，对知识、方法作进一步的归纳和总结，提升，站到数学思想的高度认识所学内容。
3、及时引导学生总结解题中的有效方法，寻找适合学生的最佳学习途径，提高学生的学习成绩、
4、通过试卷讲评引导学生学会学习、培养学生良好的考试习惯。
试卷讲评的计划2
1、课前认真批卷，统计错误率，对学生普遍错误了解于胸。
2、学生自愿结合组成学习小组，成员应包括好、中、差各层次学生，人数5—6人。
3、每节课给学生10—15分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助讨论完成部分试题订正，并要求学生分析错误原因，教师也可进入各小组指导！
4、在小组订正基础上集体讲评，要求各小组上报未解决题目重点讲评，也可讲讲教师认为应重点强调的内容和方法等。要按序讲评错误率高的题目或是按知识点归类讲，也可结合课前批卷情况请同学当“小先生”讲评错题，或说明错误原因，检查小组学习效果。
5、试卷订正
6、平行性或延伸性习题再反馈
总之，试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的'特殊教学现象，涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。只有立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，致力于学生的“最近发展区”，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。
试卷讲评的计划3
即使7月8日有正式假期，我也为自己制定了一个最详细暑假学习计划。我父母支持我的计划。
每个星期六，我整天都在社区、公园和操场上玩。同时边玩边学摄影。
每天早上的具体安排
一、两页语文暑假作业；
二、两页数学暑假作业；
三、在社区院子里玩两个小时；
四、专心读一个小时的故事书；
五、提取好的单词和句子，并记录在自己的摘录中。
每天下午的.具体安排
一、注意，组词，造五句；
二、看漫画书或科普书一小时；
三、写一篇博文，告诉爸爸赶紧修改，避免“丢脸”；
四、用qq和爸爸聊天，讨论博文得失和当天的学习情况；
五、认真做爸爸挑选或指出的十道数学题，先自己判断对错，再和他一起研究破题、审题、解题、改错、举一反三的方法。
这是我这个假期给自己定的生活学习计划。生活和学习都是正确的。当然，这是指一般情况。在这期间，我回姥姥家和姥姥家看望他们的老人。爸爸说这是任务。当年估计我的计划不能正常执行。
试卷讲评的计划4
期中考试结束后，为了进行调研，我走进了三位教师的评卷课课堂。三位教师的层次不同，但我发现他们在评卷课上都是教师一讲到底：没经验的年轻教师，从头到尾几乎是把答案报了一遍；有一定经验的教师能在逐一报答案时作出一些分析，引导学生明白为什么这么答题；很有经验的教师不仅会分析还会举一反三，从一道题中引申出同类的题来。一节课下来，教师往往讲得浑身冒汗，嗓子嘶哑，不可谓不认真，学生在试卷上用红笔改得满满的，也不可谓不用心，但效果并不尽如人意。
因为评卷课并不是语文课型中的主流课型，教师大多不重视，缺少研究，也很少对这种课型进行听课交流活动，其实反观一下是很容易发现其弊端的：
首先，它违背了新课程中关于师生关系的阐述。以教师主讲的评卷课来看，教师无疑介入太深，从而忽视了学习的主体是学生这一最基本的理念，这种课是以教师为中心的课型。
其次，不利于自主、合作、探究学习方式的形成。教师滔滔不绝垄断了课堂所有空间，学生再没有空间与知识直接对话，不可能进行有效的探究反思，只是凭记忆记住了教师告之的一点知识，成了知识的容器。
再次，不利于知识的获得。有教师认为自己这样以讲授为主，正是要节省时间最大限度地帮助学生获取知识，但是人脑根本无法把排成一路纵队行军而过的大量知识记住，对知识的掌握也就一闪而过，似是而非，也就难怪一些曾经评讲过的题目学生还会一错再错了。
为了改变这一现状，我作了以下的一些尝试和创新。
一、准备阶段
1．制作试卷分析评价表（见下）。评价表分为三部分：一是试卷基本情况分析；二是评议订正后的自我反思；三是学生、教师和家长的赠言、寄语。
2．把班级学生分成6个大组，好中差平均分配，选成绩优秀、有组织能力的学生担任学习小组长。
二、实施阶段
1．教师对试卷作好充分的'统计分析，对学生答题情况有一个总体把握，了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。要求学生根据试卷实际情况在课前填好评价表的第一部分，作好得分、失分记录，并进行先期的自我分析，尤其要对失分题目作出分析（如审题不清、记忆错误、知识点模糊、粗心、拓展阅读与积累少等原因），然后自我订正。
2．上课开始，教师对考试基本情况进行简要的评述，请好中差各类学生代表谈谈他们对试卷情况的自我分析，教师稍作点评。然后以小组合作学习的方式要求学生探讨试题，检验自我订正的正确性，要求大家充分合作、互相帮助，发表自己的意见。教师可以参加一两个小组的讨论，以了解学生讨论学习的情况。
3．小组不能解决的问题提交班级，以不同小组间的答疑互为补充，教师针对学生的疑惑给予充分的指导和帮助。
4．在充分讨论的基础上，留下时间让学生自主订正，完成反思（如时间不够，可在课余完成）。小组学习伙伴写上赠言，教师完成寄语，带回家请家长完成家长寄语。
三、实施感言
评卷课中制定评价表，引导学生进行自我分析、自我反思、自主探讨，养成他们自主学习与思考的习惯。改变由教师传授知识的传统，进行小组探讨学习，可以更集中更有针对性地进行知识的修订，更有利于激发学生个体主动探求知识的欲望。教师在学生处于“愤”、“悱”状态时给予及时、充分的指导和帮助，能取到极佳的效果。最后由不同的对象写赠言和寄语，旨在用这种形式激励学生，同时渗透情感态度价值观的引导。
评卷课创新以来，课堂上发生了一些变化，变化最大的是学生动起来、说起来了，学生从这种评讲课切切实实收获到主动学习的乐趣。而教师也不必声嘶力竭，可以轻轻松松上好课，效果还真不错。家长也很欣赏这种做法，他们以往不太了解孩子考试情况，现在有了考试分析评价表，家长对孩子的学习情况一目了然，通过家长寄语，考试也成了家长与孩子沟通的一次机会。而一份份分析评价表装订起来正是学生成长的见证。
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