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学科带头人培养计划（精选10篇）
时光在流逝，从不停歇，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，此时此刻我们需要开始制定一个计划。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家整理的学科带头人培养计划，欢迎阅读与收藏。
学科带头人培养计划 1
自从我被选为寿宁县小学数学学科带头人培养对象后，感觉十分荣幸，同时也感不安。为了不辜负这份荣誉，真正的、更好的成为学科带头人，特制定如下个人学习与研究计划。
一、加强学习，丰富专业底蕴
只有不断的学习，充分为自己“充电”“蓄能”，才能不断接受源头活水的补给，有利于提高自己的理论素养，也有利于提高自己的业务能力。
1、向书本学习。作为教师要向书本学习有关专业知识及教育教学理论。特别是学习新课程的理念，这些理念都是具有普遍的指导意义。为此，我们必须读些教育理论书籍，不断了解学科教学最新的动态以及前沿的知识，丰富自己的教育理论，提高自己的专业素养。
2、向他人学习。一是教师要积极参加教研组组织的各种教研活动，通过参加活动，与组内其他成员的进行交流互动，获得他人的知识、经验，丰富自身的教学经验。二是经常参加各类专家讲座、教学研讨会，有条件的可以积极争取到学术单位进修，开阔视野，增长见识，丰富知识。三是参加教学观摩等方式向他人学习，这种方式对获取那些只可意会，不可言传的教学隐性知识非常重要。四是教师可以通过拜师或采访名师、专家等相关人员，获取自己所需要的知识。
3、向网络学习。网络是一个巨大的学习空间，它打破了年龄、时间和空间等诸多限制，教师应积极打造自己的网上学习策略，充分利用网络资源进行学习。
首先网络中强大的信息量，成为一线教师学习、参考的资源库。我们一线的教师对网络中一些好的资源可以利用，如优秀的教学设计、课件等，这样既减少了自己预设教案、制作课件时花费的时间，又能有效提高预设教案的质量与制作课件的质量，何乐而不为呢？
其次，利用网络中的丰富资源，教师不断接受新思想、新理念的熏陶，从而更新教育观念。如校本修研网站中有教师论坛、与名师互动、专题研讨等，对一些当前教育中困惑与问题进行讨论、争论，也可以直击教育现实，引发我们教师的深入思考。
在加强学习的同时要认真做好学习笔记，每学期读书笔记字数力争不少于5000字。
二、勤于研究，积累教学经验
任何研究都始于“问题”。当我们在教学中出现的某种“问题”或感到某种困惑时，并想方设法加以克服，给合平时教学不断地去探讨、去解决，从中提高自身的业务能力。这样我们就踏上了一条由“问题即课题———教学即研究——成长即成果”的自我研讨之路。
1、把“问题”当作“课题”。搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在平常教学中经常遇到困惑与问题，需要我们去探究、去解决的问题，这个问题就可以转化为课题。
2、把“教学”当作“研究”。绝大多数的教育科研，最终都要在课堂教学中进行，即使是理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。教学和科研是相互依存，相得益彰。
3、把“成长”当作“成果”。研讨过程，我们将按计划对整个研究过程进行分析和总结，写出阶段总结，提炼经验。把自己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把教学过程成功的案例记录下来，并用新理论加以剖析与同事共享；把教学经验总结出来，教学成果撰写成论文呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总结出经验，并用它去指导平时教学实践，以提升自己业务水平，这是我们小学教师开展教育科研的意义和目的所在。
为此，我力求做到以下几个方面工作。即：
1、主持并落实好“小学数学课堂练习指导的策略研究”课题研究，并不断进行总结，努力形成理论加以推广。
2、每学年承担一至两节县级以上教学研讨课或专题讲座任务，积极听取同行的意见和建议，修改教学中存在的问题，促进自身业务能力的提高。
3、积极参加县数学名师工作室举办各项专题研讨活动。
三、自我反思，提升实践智慧
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”说明了教学反思在教师职业生涯中的'重要作用。通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。
一思：特色是什么。教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴涵于教学评价的诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。
二思：精彩在哪里。精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面，如引人入胜的新课导入，别有风味的氛围营造，得心应手的教具应用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，回味无穷的课尾总结等等。
三思：偶得有哪些。教学偶得是指教学过程中的意外收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的发问，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导，等等。意外收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等等。
四思：缺失在何处。上完一节课后，总会有或多或少的感慨，这样或那样的缺失。哪些内容处理得不恰当；哪个环节安排得不合理；哪一重点突出不明显；哪一个问题设计得不科学；哪一项合作落实得不到位；哪一项交流时间不充分；哪一些语言评价不得体，等等。
五思：效果又如何。每一节课教学之后，教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课的教学，教学目标是否达成，教学效果是否良好，教学组织是否科学，活动安排是否合理，等等。
因此，教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教这一内容提供借鉴。
四、加强指导，扩大自身影响
承担年轻教师指导任务，带动年轻教师尽快成长。首先，坚持每两周下到班级听一两节课，并与年轻教师共同分析教材、预设方案、筛选方法，进行讨论，取长补短，共同提高；同时，还与他们共同学习教学理论，研究教学方法，探讨教学中的困惑与问题，督促他们要不断充电，充实自己。其次，争取每学年上一节能体现新课程理念的示范课来引领年轻教师。第三，每学年指导年轻教师开县级以上教学研讨课两节以上；第四，每学年承担县级以上教育教学专题讲座1场以上，引领年轻教师尽快成长。
五、经常练笔，提升理论素养
勤于练笔，多写一些教学随笔、教学日记、教学感悟以及教学论文，这对自身业务能力的提高大有帮助。勤写，可以使自己的思想进一步深化，原有的一些零碎的、散乱的、初步的心得、观点得到进一步的论证、充实，使其更趋条理性和逻辑性。勤写又能促进学习和思考。因为要写，脑子里就应有可写的东西，需要了解他人在同一问题上的观点，需要准备资料、素材，所以就要认真学习，研究教育教学理论和他人的优秀经验，要对自己的教育教学进行反思和总结，要把以前想到的比较零碎、不太成熟的东西进行整理。其实，写作的过程也是不断学习、思考的过程，更是提升的过程。力争每学年在CN刊上发表教学论文1篇以上，教学案例与反思3篇以上。同时，要及时总结课题研讨经验，不断更新自己教育教学理念，努力提升自身理论素养。
学科带头人培养计划 2
为了进一步加强师资队伍建设，经研究，学校决定组织实施“名师工程”，逐步建立起一支符合我校实际，具有较强的教科研能力和较高业务水平的学科带头人和骨干教师队伍，带动我校体育教师队伍整体水平的提高。为使我校培养学科带头人的工作规范有序地进行，特制定如下计划：
一、培养原则
1.校本培养与外出学习相结合。
2.理念培训与技能提高相结合。
3.理论与实际相结合。
4.整体培训与分层培训相结合。
二、培养范围
从全校一线体育任课教师中选拔培养对象。
三、培养条件
（一）政治思想条件
1.坚持党的基本路线，政治上坚定；热爱祖国，自觉维护党和国家的利益；忠诚人民的教育事业，牢固树立为教育事业奋斗终身的崇高理想，坚持社会主义办学方向。
2.模范遵守《中小学教师职业道德规范》，师德高尚，为人师表，敬业爱生，无私奉献，积极进取，勇于创新。
3.认真履行教师职责，贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育，具有正确的人才观、教学观、质量观，遵循教育教学规律，面向全体
学生，热爱、关心、尊重、信任学生，教书育人。
（二）业务能力条件
1.学识基础方面：具有《教师法》规定的合格学历（不具备合格学历，但成绩突出者，可酌情考虑）；具有相应教学岗位的教师资格证书；具备所任教学科系统的基础理论知识，并对国内外的最新教育动态和教研成果有所掌握和了解；有改革和创新意识，治学严谨，教风端正；具有团结协作精神，服从组织安排。
2.任教年限及专业技术职务资格：
原则上应具有中级专业技术职务,年龄在45岁以下，教龄在10年以上（对做出显著成绩的二级教师，也可破格培养）。
3.教育教学基本功方面：
①全面掌握、熟悉所教学科的教学大纲、目标、任务、方法及课程体系、课程标准、教材内容，并熟练运用于教学的全过程，准确指导教学和处理教材，教学重点难点突出，教学环节紧凑。
②具有较强的自修能力，不断学习，钻研教材及所教学科的前沿及相关知识，不断充实自己，完善知识结构。
③面向学生，因人施教，注重培养学生的创新精神和创造能力，善于组织管理教育学生。
4.教育教学效果方面
①教学经验比较丰富，运用教学方法得当，教学中一定要突出我校及本人的特色；教学水平和效果得到有关部门、同行、学生及家长的肯定；能根据学校或上级教育部门的要求和安排，承担校以上教学
观摩课、示范课、公开课等，圆满完成教学任务，并获好评。
②具有扎实的专业基础知识和教学基本功，灵活应用教学方法，对教材的重点、难点把握得当，教学效果好，受到师生和家长的好评。
③每学期教学系数的评定列全校前茅。
5.教育教学研究能力方面：
①积极从事教育教学研究、学术交流，具有较强的教研意识和能力。近三年内在教材建设、教学研究等方面取得较好成绩，获市级奖励或在省级以上刊物发表学术论文1篇以上。
②主动承担实验教学任务，并努力探索和创新，在教学中取得明显成绩。
6.培养指导中青年教师工作方面：
在对本校中青年教师的“传、帮、带”中成绩显著；能承担初、中级教师继续教育培训的授课任务。能在所教学科的教研工作中起带头作用，积极主动承担培养、指导中青年教师的任务，所带中青年教师教学水平及能力提高快，各方面表现突出，在教育教学中成绩明显。
（三）心理及身体条件
具有坚强的意志和健康的心理，精力充沛，乐观向上；具有熟练驾驭课堂和应付突发事件的能力，善于调节自我；反应敏捷，具备敏锐的感知力和丰富的思维方式；身体健康。
（四）凡获得市级以上优秀教师、模范教师、优秀班主任等荣誉称号，师德良好，教育教学效果得到好评的教师，可直接认定为我校学科带头人。
四、培养程序及办法
学科带头人的候选人，采取个人申报或所在教研组推荐，学校考核，符合校级的确定为校级学科带头人，符合市级的向上级教育行政部门推荐。
1.学习、宣传、动员。认真组织全校教师学习有关文件，以明确培养的条件、范围、程序、职责等，从而为培养工作打好基础。
2.根据培养范围和条件，由本人提出书面申请或教研组推荐校内培养候选人。
3.由学校安排参评人员在校内进行述职、讲课、说课，并综合参评者的'平时表现、工作实际和能力，在广泛听取学校教师、学生及家长意见的基础上，对符合条件拟推荐人员，张榜公示，以接受群众的监督。在考核中要严把师德关，实行一票否决。
4.对培养出的学科带头人在校内进行民主测评，民主测评称职率低于60%的取消评审资格。
5.第一批校级学科带头人的培养比例原则上为本学科教师数的10%，如果本学科没有符合条件的人选，可先不培养。
五、职责
1.承担对本校骨干教师的指导与培养。
2.承担本校教学“示范课”。
3.协助教务处对本校重要教育工作举措提出建议，并承担本校学科教学研究工作。
4.协助教务处拟定本校教科研规划进行教科研指导，对科研项目
进行论证、评审、鉴定与推广，并承担校级以上（含校级）教科研课题及专题学术报告、讲座。
六、待遇
1.优先参加高层次学术活动及各类教育培训。
2.优先参加各类学术考察。
3.优先推荐参加高级教师评审。
4.每年享受一次性学习资料补助费。（费用多少待定）
5.参加各类学术活动由单位提供方便，并计算工作量。
七、管理：
（一）已评出的学科带头人由教科研处建立业务档案，每三年由学校评审小组进行复核，对考核不称职人员经评审小组表决2/3以上评委通过后取消其资格。对成绩突出的学科带头人、骨干教师由学校进行表彰。
（二）骨干教师原则上任期三年后方可参加学科带头人的培养。任职期间应公开发表论文2篇以上。每年至少承担2次校级以上（含校级）公开课、观摩课或学术讲座。任职期间应完成校级以上（含校级）研究课题，并积极承担学校分配的其它业务工作。任职期间应有业务进修计划及学习笔记。
（三）学科带头人在任职期间每年必须有一篇重要价值的研究论文发表，并承担校级以上示范课及专题研究报告。有业务进修成果。有对骨干教师的培养成果。任职期内须完成校级以上（含校级）研究课题。学科带头人每年必须有突出的教学成绩。
学科带头人培养计划 3
学科带头人是校园优质教育的支撑，是课改的领头羊，他们的专业发展决定着一所校园的未来，决定着校园质量提升的进程，对于培养人才，对于校园内求高质外树形象好处深远。本学期我们将坚持“面向全体，培养青年，发展骨干，推出名师”的工作思路，以“定点定向培养，课题加压，专业引领”为举措，切实加强学科带头人的培养和建设，以取得带一班优一群的成效，故制定此学科带头人培养计划。
一、指导思想：
秉着“让教师与校园一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循学科带头人培养的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型学科带头人队伍，为校园教育教学的持续发展奠定基础。
二、养目标：
面提升培养对象的专业素养，促使他们成为课程改革的真正带头人。使他们成为积极参与制定和组织实施本学科建设规划、教学和科研计划，参加校内外的各种教学研讨交流活动，搜集和掌握本学科的`各种前沿信息的引领者。
1、学科带头人应发挥的作用：
(1)中小学课程改革坚定的促进派和积极的实践者。
以素质教育理念为导向，坚定不移地参与和推进中学课程改革，大胆探索，勇于进取，敢当课改的领头雁。
(2)中小学课程行动研究的先行者和课程校本化的建设者。
在课程改革中，以研究者的形象出现，把每一间教室都转成新课程的实验室。把实践与研究、课程与教学溶为一体，通过反思性教学，改善教学实践、提升教学水平，重建新的职业生活方式，促进自身专业发展;创造性地实施国家课程，努力构成自己的教学个性和风格，积极开发语文校本课程，有效组织综合实践活动。
(3)在全校具有一定的影响力和知名度，能够在中小学新课程的教学中发挥示范、引领作用，积极主动地帮忙年轻教师，在全校同行中产生积极导向。
2、学科带头人应具备的素养：
(1)崇高的敬业精神和深切的人文情怀;
(2)较系统的教育理论素养和先进的教育观念;
(3)具有独特的教学风格和鲜明的教学个性;
(4)富有教育智慧和教育机智;
(5)丰厚的文学素养和人文学科知识;
(6)具有一定的行动研究能力。
三、培养原则：
1。通识与学科相结合
2。集中与分散相结合
3。全面学习与专题研究相结合
四、培养过程：
理论研修——行动研究——反思总结(循环往复)
五、培养方式：
1。理论研修与学术沙龙
2。课例研究与现场学术观摩
3。反思性教学与行动研究
4。论题答辩与专题汇报
六、制度保障
1、内在制度保障：
(1)建立教师个人专业成长档案，旨在反映教师作为专业人员的研究轨迹和成长历程。资料有：①个性化教案②课后小结与札记③教学案例④教学随笔⑤专题研究文⑥读书笔记。
(2)建立教师个人“图书馆”和“资料库”。资料有：①精读若干著作②订阅重要专业杂志(报纸)③按兴趣和专题分门别类收集和整理专业资料。
2、外在制度保障：
(1)保证教师的研究时间(推荐减免教师三分之一的教学工作量)。
(2)保证教师的研究经费(推荐校园以课题项目方式划拔经费)。
(3)给教师带给发挥“带头”作用的平台。
七、学科带头人培养工作领导小组及其作用
1、组织建立由校级领导、教务处、教研组长和各备课组组长组成的学科带头人培养工作领导小组。
组长：
副组长：
成员：
2、作用：①专业引领作用②督促检查作用③指导帮忙作用
学科带头人培养计划 4
根据我校创重的要求，进一步加强师资队伍建设，经研究，学校决定组织实施“名师工程”，逐步建立起一支符合我校实际，具有较强的教科研能力和较高业务水平的学科带头人，带动我校教师队伍整体水平的提高。为使我校培养学科带头人工作规范有序地进行，特制定如下计划：
一、培养原则
1、客观公正、平等、公开、择优；
2、严格程序、坚持条件、注重实际、面向一线。
二、培养范围：
从八年级一线任课教师中选拔培养对象。
三、培养程序及办法
学科带头人的候选人，采取个人申报或所在教研组推荐，学校考核，符合校级的确定为校级学科带头人，符合市级的.向上级教育行政部门推荐。
1、学习、宣传、动员。认真组织全校教师学习有关文件，以明确培养的条件、范围、 程 序、职责等，从而为培养工作打好基础。
2、根据培养范围和条件，由本人提出书面申请或教研组推荐校内培养候选人。
3、由学校安排参评人员在校内进行述职、讲课、说课，并综合参评者的平时表现、工作实际和能力，在广泛听取学校教师、学生及家长意见的基础上，对符合条件拟推荐人员，张榜公示，以接受群众的监督。在考核中要严把师德关，实行一票否决。
4、对培养出的学科带头人、骨干教师在校内进行民主测评，民主测评称职率低于60%的取消评审资格。
5、第一批校级学科带头人的培养比例原则上为本学科教师数的10%，如果本学科没有符合条件的人选，可先不培养。
四、职责
1、承担对本校骨干教师的指导与培养。
2、承担本校教学“示范课”。
3、协助教务处对本校重要教育工作举措提出建议，并承担本校学科教学研究工作。
4、协助教务处拟定本校教科研规划进行教科研指导，对科研项目进行论证、评审、鉴定与推广，并承担校级以上（含校级）教科研课题及专题学术报告、讲座。
五、培养措施
1、学校党政领导对选拔作为学科带头人、骨干教师培养对象的教师要在政治思想、业务能力和学术方面进行重点培养。
2、将其安排在教科研第一线的重要岗位，明确培养目标，落实培养措施。
3、优先安排参加县内外学术会议。有组织、有计划地把他们派到校外、县外或市外考察、进修、讲学，提高其水平，扩大其知名度。
学科带头人培养计划 5
骨干教师和学科带头人是学校优质教育的支撑，是课改的领头羊，他们的专业发展决定着一所学校的未来，决定着学校质量提升的进程，对于培养人才，对于学校内求素质外树形象意义深远。我们将坚持“面向全体，培养青年，发展骨干，推出名师”的工作思路，以“定点定向培养，课题加压，专业引领”为举措，切实加强骨干教师队伍建设，取得带一班优一群的成效，特制定此计划。
一、指导思想
以邓小平理论为指导，根据《学校骨干教师实施方案》的要求，秉着“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代素质和创新精神的'新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。
二、培养目标
1．县级及以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至全县教育教学工作中起示范带头作用。
2．校级骨干教师的培养目标是：根据《小学骨干教师培训方案》的要求，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。
3．学科带头人的培养目标是：根据《小学学科带头人》的要求，积极参与制定和组织实施本学科建设规划、教学和科研计划，参加校内外的各种教学研讨交流活动，搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引领者。
三、培养任务
每一学科方向确定一到两名学科骨干教师，至少一名学科带头人，骨干教师和学科带头人应由治学严谨、师德优良、学历高、职称高、在校内具有一定影响力的教师担任。
四、培养措施
1．学校成立“骨干教师学科带头人培养”工作领导小组，切实加强对骨干教师学科带头人培养工作的督促、考核。
2．培养对象需签定骨干教师学科带头人目标责任书，或带教合同。
3．对省、市、县、校命名的骨干教师或学科带头人在校履行一至二年的“传帮带”结对工作。
学科带头人培养计划 6
要建设一支结构合理，素质过硬的教师队伍，就必须建设好一支业务过硬，观念全新的学科带头人队伍。依据《江西省高等学校中青年学科带头人培养计划》要求，结合我校教师实际，特制定我校学科带头人培养计划如下：
一、校级学科带头人基本条件
1、坚持四项基本原则，遵纪守法，认真贯彻国家的教育方针，具有良好的思想政治素质和师德修养，敬业爱岗，教书育人，为人师表，在开展教育教学改革和推进教育现代化等各项工作中起积极带头作用。
2、具有合格学历和副高以上职称，任教履行职责2年以上。课堂教育教学能力突出。年度考核均为"良好"以上。
3、积极参与学生思想政治教育及学校的管理工作。
4、关心爱护学生，善于针对学生的年龄特点和思想实际，做深入细致的思想工作，言传身教，注意在教育教学过程中以高尚的'师德、严谨的教风和奉献精神教育影响学生，培养学生的创新精神和实践能力，取得了显著的教育实绩。
5、近二年以来一直从事本专业学科教学，工作量饱满。有较高的学科教学理论，形成独特的学科教学风格、特色。
6、教育观念先进，积极投身教育教学改革。在教学过程中能结合本学科发展的需要不断更新教育观念；掌握现代化教学手段，教学方法科学合理，教学能力与水平高，教学成绩显著。
7、关注本学科发展动态，具有较强的教研和科研能力，能较好的指导本学科的教研工作。
8、近二年来，参与校级及以上教学改革实验、课题研究(应是课题组的主要成员，课题申报或结题报告的执笔者)或产品研究项目，有阶段性成果或已结题（须有本人的研究成果），并通过鉴定，或投入生产取得社会效益。
9、近二年来，在市级及以上正式刊物发表至少1篇以上教育教学论文；或在市级及以上教育主管部门组织的论文评比中（含教育年会）获三等奖及以上论文 1篇。
二、校级学科带头人的申报与评审
由各系严格按照条件推荐，申请人所在系应在广泛征求意见的基础上对申请人进行实事求是的考核，校学术委员会对其学术水平、科研能力进行评审，对确认的学科带头人候选对象进行公示。公示期一个月，如无异议，正式公布入选名单。
三、校级学科带头人的支持措施与管理
1.支持奖励教师参加各级培训学习创造一切有利条件，帮助他们解决学习工作和生活中各种困难，鼓励和支持青年骨干教师在职提升学位层次、及早参与科研工作、进入国内外高水平大学和重点科研基地研修学习、开展经常性的学术交流活动，鼓励符合条件的青年教师承担学生思想政治工作，不断提高学术水平、创新能力和组织协调能力。
2. 根据中青年学科带头人和骨干教师承担的科研任务，资助项目配套经费，并对中青年学科带头人每月发给不少于500元，骨干教师不少于300元的生活、书报津贴。
3．对中青年学科带头人和中青年骨干教师实行滚动筛选的选拔机制，并实行动态管理。学院对中青年学科带头人和中青年骨干教师实行跟踪管理，及时了解他们思想、教学、科研工作的情况，每年应进行一次工作状态考核。
学科带头人培养计划 7
一、培养目标
1. 在未来xx年内，培养出xx名在本学科领域具有较高知名度和影响力的学科带头人，他们能够在教育教学改革、学科建设、科研创新等方面发挥引领作用。
2. 使培养对象具备扎实的学科专业知识、先进的教育教学理念、精湛的教学技艺和较强的科研能力，能够指导和带动其他教师共同发展，提升学校整体学科水平。
二、培养对象
1. 从学校各学科教师中选拔具有发展潜力、教学成绩突出、有一定科研基础且积极进取的中青年教师作为培养对象，初步确定xx学科的xx位教师。
2. 培养对象应具备本科及以上学历，中级及以上职称，年龄在xx之间，热爱教育事业，有强烈的自我提升和发展意愿。
三、培养内容与措施
1.理论学习与研讨
为培养对象提供丰富的专业书籍、学术期刊和前沿研究报告，定期组织读书分享会和学术研讨会。要求每位培养对象每月至少阅读一本专业书籍，并在读书分享会上交流心得；每学期至少参加xx次学术研讨会，了解学科最新发展动态和研究热点。
邀请教育领域专家学者和知名学科带头人来校讲学，举办专题讲座和工作坊。讲座内容包括教育教学理论新进展、课程设计与评价、学科前沿知识等。本学年计划邀请xx位专家，开展xx次专题讲座和xx次工作坊，为培养对象拓宽视野、更新观念。
2. 教学实践与观摩
安排培养对象承担公开课、示范课教学任务，每学期至少xx节。在公开课准备过程中，组织团队进行集体备课、磨课，对教学设计、教学方法、教学手段等进行精心打磨，展示先进的教学理念和教学模式。课后通过开展评课活动，广泛征求意见，不断改进教学。
定期组织培养对象到教育教学先进地区或学校观摩学习，学习优秀的课堂教学经验和学科建设模式。每学年安排xx次外出观摩学习活动，每次活动后要求培养对象撰写学习报告，并在学校内部分享学习成果，促进校内教学实践的改进。
3. 科研能力提升
引导培养对象结合教育教学实践开展课题研究，提高科研能力。为每位培养对象配备科研导师，指导他们选题、设计研究方案、开展研究工作和撰写研究报告。鼓励培养对象积极申报各级各类科研课题，争取在xx内每人至少主持或参与xx项课题研究。
组织科研培训活动，包括科研方法讲座、文献检索与分析培训、论文写作指导等。每学期至少开展xx次科研培训，帮助培养对象掌握科学的.科研方法，提高科研效率和质量。同时，要求培养对象定期撰写科研论文，在省级以上教育期刊发表一定数量的高质量论文。
4. 团队协作与引领
组建学科带头人与其他教师的师徒结对帮扶团队，通过一对一或一对多的方式，指导青年教师成长。要求学科带头人定期听课、评课，指导青年教师的教学设计和教学实践；同时，青年教师协助学科带头人开展课题研究、教学改革等工作，形成互帮互学、共同进步的良好氛围。
鼓励培养对象在学科组内发挥引领作用，参与学科建设规划、课程开发、教学资源建设等工作。通过组织学科教研活动、专题讲座等形式，分享自己的教育教学经验和科研成果，带动整个学科组教师的专业发展。
四、考核与评价
1. 建立完善的考核评价体系，对培养对象进行定期考核。考核内容包括教学工作（教学成绩、公开课质量、教学评价等）、科研工作（课题研究进展、论文发表情况等）、团队协作与引领（师徒结对帮扶效果、学科组活动参与度等）。
2. 每学期进行一次阶段性考核，根据考核结果调整培养计划和措施。对于表现优秀的培养对象给予表彰和奖励，如颁发荣誉证书、给予一定的物质奖励等；对于未能达到考核要求的培养对象，分析原因，提供针对性的辅导和支持，督促其改进。
3. 在培养周期结束后，进行全面考核评价。考核合格的教师正式认定为学科带头人，并在职称评定、评优评先、教学资源分配等方面给予优先考虑；考核不合格的教师，根据具体情况决定是否延长培养周期或取消培养资格。
五、保障措施
1. 组织保障：成立学科带头人培养工作领导小组，由校长担任组长，教学副校长、教研主任等为成员，负责培养计划的制定、实施、监督和评估。领导小组定期召开会议，研究解决培养过程中出现的问题。
2. 时间保障：合理安排培养对象的工作时间，为他们参加理论学习、教学实践、科研活动、观摩学习等提供必要的时间支持。减少培养对象的非教学性事务负担，确保他们有足够的时间和精力投入到培养工作中。
3. 经费保障：设立学科带头人培养专项经费，用于购买书籍资料、聘请专家讲学、组织外出观摩学习、开展科研活动、奖励优秀培养对象等。确保培养工作的顺利开展，为培养对象提供良好的学习和发展条件。
学科带头人培养计划 8
一、计划背景
随着教育改革的不断深入，学科带头人在学校发展和学科建设中的作用日益凸显。为了提升我校的教育教学质量和学科竞争力，培养一批高素质、高水平的学科带头人迫在眉睫。本计划旨在通过系统的培养措施，挖掘和培养具有创新精神和领导能力的学科领军人才。
二、培养目标
1. 在xx内，培养出一支在学科知识、教育教学技能、科研创新能力和团队领导方面表现卓越的学科带头人队伍。这支队伍将成为学校学科发展的核心力量，能够引领学科发展方向，推动教育教学改革。
2. 培养对象应能够熟练掌握现代教育技术和教学方法，具备独立开展高水平教育科研项目的能力，其教育教学成果在区域内乃至更广泛范围内具有示范和推广价值。同时，他们要能够有效地指导青年教师成长，提升整个学科教师队伍的专业素养。
三、培养对象选拔
1. 选拔范围：面向全校各学科教师进行选拔，涵盖基础学科和特色学科。
2. 选拔条件
具有良好的师德师风，热爱教育事业，敬业爱岗，责任心强，具有团队合作精神。
具有扎实的学科专业基础知识，本科及以上学历，在本学科教学中成绩显著，教学评价优秀，连续xx年教学成绩在年级或学科组排名前列。
具备一定的教育教学研究能力，主持或参与过校级及以上课题研究，近xx年在省级以上教育刊物发表过至少xx篇教育教学论文或在教育教学论文评比中获市级二等奖及以上奖项。
年龄一般在xx，具有较大的发展潜力和培养价值，积极参与学校的教育教学改革和学科建设活动。
四、培养内容与途径
1. 深化专业知识学习
为培养对象提供定制化的专业学习课程，包括在线课程和线下培训。课程内容聚焦学科前沿知识、跨学科融合知识等，如对于数学学科带头人，安排数学教育哲学、数学与其他学科交叉应用等课程。每个月安排xx小时的在线学习和xx天的线下集中培训，由知名专家授课。
设立学科专业知识学习研讨小组，定期开展研讨活动。培养对象围绕特定的专业知识主题进行深入探讨，分享学习资料和研究心得。每月至少组织xx次研讨活动，每次活动不少于xx小时，促进知识的内化和拓展。
2. 提升教育教学能力
组织培养对象参加高级别的教学技能培训，如参加全国性的教学设计与实施培训、教学评价方法创新培训等。培训结束后，要求培养对象将所学内容应用到实际教学中，并在学校内开展示范教学，展示新的教学技能和方法。
鼓励培养对象开展教学改革实践，探索创新型教学模式。支持他们在教学中运用项目式学习、问题驱动学习等方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。对于成功实施教学改革的培养对象，给予专项经费支持，用于进一步完善和推广教学改革成果。
3. 强化科研创新能力
协助培养对象与高校、科研机构建立合作关系，参与更高级别的科研项目。通过合作，培养对象能够接触到前沿的科研理念和方法，拓宽科研视野。每xx年至少安排xx次与高校或科研机构的合作科研机会。
开展科研项目指导工作坊，邀请科研专家对培养对象进行一对一的科研项目指导。从课题选题、研究方案设计、数据收集与分析到研究报告撰写，全程给予专业指导。每个培养对象在培养周期内至少参加xx次指导工作坊。
4. 培养团队领导能力
安排培养对象担任学科团队负责人或项目组长，赋予他们领导团队开展学科建设、教学改革、科研项目等工作的职责。在实践中锻炼他们的组织协调能力、沟通能力和决策能力。
组织团队领导力培训课程，包括团队建设理论、领导力提升技巧、激励机制设计等内容。通过案例分析、模拟演练等方式，帮助培养对象掌握有效的团队领导方法。每学期安排xx天的团队领导力培训课程。
五、考核与激励机制
1. 考核机制
建立多维度考核体系，包括专业知识考核、教学效果评估、科研成果评价和团队领导能力测评。专业知识考核通过定期的考试和知识应用案例分析进行；教学效果评估依据学生成绩提升、教学满意度调查、同行评价等数据；科研成果评价以发表论文的质量和数量、科研项目的完成情况和成果应用价值为标准；团队领导能力测评则通过团队成员的发展情况、团队项目的完成质量等进行衡量。
每xx进行一次全面考核，考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。考核优秀的培养对象给予更多的发展机会和奖励；合格的培养对象指出改进方向和建议；不合格的培养对象视情况给予警告或取消培养资格。
2. 激励机制
设立学科带头人专项奖励基金，对在教育教学、科研创新和团队领导方面表现突出的培养对象给予物质奖励，奖励金额根据具体贡献确定。
在职称评定、评优评先、岗位晋升等方面向考核优秀的学科带头人倾斜，优先推荐他们参加更高级别的.评选和晋升。
为学科带头人提供更多的学术交流机会和资源支持，如资助他们参加国际国内学术会议、提供科研经费资助等。
六、保障措施
1. 经费保障：学校每年安排专项经费用于学科带头人培养计划，经费主要用于培训课程费用、专家聘请费用、科研合作经费、奖励基金、学术交流资助等方面，确保培养工作的顺利开展。
2. 资源保障：整合学校内外的教育资源，包括图书馆资源、实验室资源、网络教育资源等，为培养对象提供丰富的学习资料和研究条件。同时，与其他优质学校、教育机构建立资源共享机制，拓宽培养对象的资源获取渠道。
3. 时间保障：合理调整培养对象的工作安排，为他们参加培训、学习、科研和实践活动提供充足的时间。减少不必要的行政事务和其他非核心工作任务，确保培养对象能够专注于自身能力的提升。
通过以上学科带头人培养计划，我们期望培养出一批能够引领学校学科发展的优秀人才，为学校的长远发展和教育质量提升奠定坚实的基础。
学科带头人培养计划 9
一、培养目标
1. 在未来xx年内，培养出xx名在本学科领域具有深厚学术造诣、能够把握学科发展前沿动态的学科带头人。他们将在教学、科研和学科建设方面发挥关键作用，提升本学科在地区乃至全国范围内的影响力。
2. 培养对象能够独立承担重大科研项目，在国内外权威学术期刊上发表高质量论文，其研究成果能够对学科发展和实践应用产生积极推动作用。同时，具备优秀的教学能力，能够培养出具有创新精神和实践能力的学生。
二、培养对象选拔
1. 选拔范围
从本校从事本学科教学和科研工作的教师中选拔，优先考虑具有中级以上职称、在教学和科研方面有一定成绩且有发展潜力的教师。
2. 选拔条件
教学能力：教学效果优秀，近xx年学生评教成绩在本学科排名前xx%，且具备创新的教学方法和理念，能够开设具有特色的课程。
科研能力：主持或参与过校级以上科研项目，近xx年在核心期刊上发表过xx篇以上与本学科相关的论文，或有科研成果获得过校级以上奖励。
发展潜力：对学科前沿问题有敏锐的洞察力，具有较强的团队协作精神和沟通能力，有明确的学科发展规划和个人成长目标。
三、培养措施
1. 个性化培养方案制定
根据每位培养对象的专业背景、研究方向和发展潜力，为其量身定制培养方案。培养方案包括课程学习、科研项目规划、学术交流计划、教学能力提升计划等内容。例如，对于在某一研究领域有一定基础的培养对象，为其规划深入研究该领域前沿问题的科研项目，并安排相关的国际学术交流活动，拓宽其研究视野。
2. 导师指导
为每位培养对象配备一名资深导师，导师从国内外本学科知名专家中选取。导师将对培养对象进行一对一指导，包括研究方向的确定、科研项目的指导、论文撰写的把关等。导师定期与培养对象进行沟通，至少每月一次，通过线上或线下方式了解其发展情况，并给予针对性建议。
3. 课程学习与培训
安排培养对象参加国内外高水平的学术课程和培训。在国内，选择知名高校或科研机构举办的与本学科相关的高级研修班，学习内容涵盖学科前沿理论、研究方法等。在国外，选派培养对象到学科优势明显的国际知名大学进行短期访学，深入学习国外先进的教学和科研理念。
同时，在本校组织内部培训课程，邀请校内外专家讲授学科发展趋势、教育教学改革、科研项目管理等内容，提升培养对象的综合素质。培训课程每学期至少安排xx次，每次xx小时。
4. 科研项目支持
优先推荐培养对象申报国家级、省部级科研项目，为其提供项目申报指导和前期研究资助。在项目申报过程中，组织专家对申报书进行论证和修改，提高申报成功率。
对于获得立项的项目，给予充足的研究经费和必要的实验设备支持，确保项目顺利开展。同时，建立科研项目跟踪评估机制，定期检查项目进展情况，及时解决项目实施过程中遇到的问题。
5. 学术交流与合作
积极支持培养对象参加国内外学术会议，鼓励其在会议上作报告，展示研究成果，与同行专家进行交流。每年至少参加xx次国内学术会议和xx次国际学术会议。
推动培养对象与国内外高水平研究团队开展合作研究，通过联合申报项目、互派访问学者等方式，共享资源、优势互补。为合作研究提供便利条件，如建立合作研究专项经费、协助办理出访手续等。
6. 教学能力提升
组织培养对象参加教学方法改革培训，学习如项目式教学、问题导向教学等先进教学方法，并在课堂教学中应用实践。同时，开展教学观摩活动，安排培养对象观摩校内外教学名师的课堂教学，学习教学技巧和课堂管理经验。
鼓励培养对象开展教学研究项目，探索适合本学科特点的.教学模式。对于优秀的教学研究成果，在全校范围内进行推广，并给予相应的奖励。
四、考核与评估
1. 定期考核
建立年度考核制度，对培养对象的教学、科研和学科建设工作进行考核。考核内容包括教学工作量、教学质量评价、科研项目进展、论文发表情况、学科团队建设等方面。根据考核结果，对表现优秀的培养对象给予奖励，如增加科研经费、优先推荐晋升职称等；对未达到考核要求的培养对象，分析原因，提出改进措施，如调整培养方案、加强指导等。
2. 终期评估
在培养计划结束时，对培养对象进行终期评估。评估指标包括是否达到培养目标，如在学科领域的影响力、科研成果的质量和数量、教学成果的推广应用等。对于通过终期评估的培养对象，正式授予学科带头人称号，并给予相应的荣誉和待遇；对于未通过评估的培养对象，根据具体情况决定是否延长培养周期或取消培养资格。
学科带头人培养计划 10
一、计划背景
随着教育事业的快速发展和学科竞争的日益激烈，培养一批高素质、高水平的学科带头人对于提升学校的学科整体水平和核心竞争力至关重要。为了满足学校发展战略需求，特制定本学科带头人培养计划。
二、培养目标
1. 在xx内，培养出一批在学科理论研究、教学实践和学科建设方面具有卓越能力的学科带头人。这些学科带头人将成为本学科发展的领军人物，引领学科团队在学科前沿领域开展深入研究，提高学科的整体学术水平。
2. 培养对象应具备扎实的学科基础知识、敏锐的学术洞察力、优秀的团队领导能力和国际视野，能够带领学科团队在国内外学科竞争中脱颖而出，为学校赢得声誉，并推动学科发展与经济社会发展紧密结合。
三、选拔机制
1. 公开选拔原则
秉持公开、公平、公正的原则，面向全校教师发布学科带头人培养选拔通知，明确选拔条件和程序，鼓励符合条件的教师积极申报。
2. 选拔条件设定
学历与职称要求：具有博士学位和副高级以上职称，在本学科领域有一定的教学和科研经验。
教学业绩：长期从事本学科教学工作，教学质量高，近xx年教学评价成绩优秀，平均得分在xx分以上（满分xx分）。能够承担核心课程的教学任务，并且在教学方法改革或课程建设方面有突出表现，如主持过校级以上教学改革项目或参与过省级以上精品课程建设。
科研能力：在本学科领域有较强的科研能力，主持过至少xx项省部级以上科研项目，或作为主要成员（排名前xx）参与过国家级科研项目。近xx年在本学科权威期刊上发表过xx篇以上高质量论文，其中至少xx篇被 SCI、SSCI、EI 等国际知名检索系统收录，或有学术著作出版。科研成果具有一定的创新性和应用价值，获得过校级以上科研奖励。
发展潜力与创新精神：对学科前沿动态有深入的了解和研究兴趣，具有较强的创新思维和开拓能力，能提出前瞻性的学科发展思路和研究方向。具备良好的团队协作精神和沟通能力，能够组织和领导学科团队开展科研和教学活动。
四、培养内容与方式
1.理论素养提升
学术前沿讲座：定期邀请国内外著名学者来校举办学术前沿讲座，内容涵盖本学科最新研究成果、发展趋势和热点问题。要求培养对象每学期至少参加xx次讲座，并撰写学习心得，促进其及时了解学科前沿动态，拓宽学术视野。
经典著作研读：列出本学科领域的经典学术著作和前沿研究报告清单，组织培养对象进行研读。定期开展读书分享会，培养对象在会上分享自己的读书心得和体会，相互交流学习，加深对学科理论体系的理解和掌握。
2. 科研能力培养
重大项目参与：积极推荐培养对象参与国家级重大科研项目，为其创造与顶尖科研团队合作的机会。在项目参与过程中，培养对象可以学习先进的科研方法和技术，提升自身科研能力。同时，鼓励培养对象牵头申报省部级以上科研项目，对于申报项目给予专家指导和前期预研支持，提高项目申报成功率。
科研方法培训：组织专门的科研方法培训课程，包括实验设计、数据分析、文献检索与管理等内容。邀请科研方法领域的专家进行授课，通过理论讲解、案例分析和实践操作相结合的方式，使培养对象掌握科学的科研方法，提高科研效率和质量。培训课程每学年至少安排xx次，每次培训时间不少于xx天。
3. 教学能力锤炼
教学观摩与实践：安排培养对象到国内外知名高校进行教学观摩，学习先进的教学理念和教学模式。观摩结束后，要求培养对象在本校开展教学实践活动，将所学的.教学方法应用到实际课堂教学中，并进行教学反思和总结。同时，组织校内教学观摩活动，邀请同行教师听课、评课，促进培养对象教学水平的提高。
教学改革项目实施：支持培养对象开展教学改革项目，鼓励其在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行创新。对于教学改革项目提供专项经费支持，用于购买教学资料、开展教学实验等。通过教学改革项目的实施，推动学校教学质量的整体提升。
4. 国际交流合作
国际学术会议参与：积极鼓励培养对象参加国际学术会议，为其提供会议经费和相关支持。要求培养对象每年至少参加xx次国际学术会议，并在会议上宣读论文或展示研究成果，与国际同行专家建立广泛的学术联系，提升学校在国际学科领域的知名度。
国际合作研究：推动培养对象与国际知名高校或科研机构开展合作研究。通过建立国际合作平台、联合培养研究生、互派访问学者等方式，促进国际学术资源共享和学术思想碰撞。为国际合作研究提供政策支持和经费保障，营造良好的国际合作氛围。
5. 团队领导能力培养
团队建设培训：组织团队建设培训课程，培养对象学习团队管理理论、领导艺术、沟通技巧等内容。通过案例分析、模拟演练等方式，提高培养对象的团队领导能力，使其能够有效地组织和激励学科团队成员开展工作。
学科团队组建与发展：支持培养对象组建自己的学科团队，在团队成员招聘、经费分配、研究方向确定等方面给予指导和自主权。鼓励培养对象培养和引进优秀青年人才，打造结构合理、富有活力的学科团队。通过学科团队的建设和发展，提升学科的整体实力。
五、考核与激励机制
1. 考核体系构建
建立全面的考核体系，对培养对象从教学、科研、学科建设、团队发展等多个维度进行考核。考核指标包括教学工作量完成情况、教学质量评价结果、科研项目进展与成果、学科团队建设成效、国际交流合作成果等。考核周期分为年度考核和培养期终考核。
2. 考核结果应用
根据年度考核结果，对表现优秀的培养对象给予表彰和奖励，如颁发优秀学科带头人培养对象证书、增加科研经费、优先推荐晋升职称等。对于未达到年度考核要求的培养对象，进行提醒和督促，帮助其分析原因，制定改进措施。在培养期终考核中，对全面达到培养目标的培养对象，正式认定为学科带头人，给予相应的待遇和荣誉，并赋予其在学科建设中的重要领导职责；对未通过终期考核的培养对象，根据具体情况决定是否继续培养或调整培养方向。
3. 激励措施
设立学科带头人培养专项奖励基金，对在培养过程中取得突出成绩的培养对象进行奖励。奖励内容包括科研成果奖励、教学成果奖励、团队建设奖励等。同时，在职称评定、岗位聘任、评优评先等方面，对学科带头人给予优先考虑，充分调动培养对象的积极性和创造性。
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