小学二年级语文我要的是葫芦教学设计

小学二年级语文我要的是葫芦教学设计模板（精选7篇）

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的小学二年级语文我要的是葫芦教学设计模板（精选7篇），希望对大家有所帮助。

　　小学二年级语文我要的是葫芦教学设计1

　　教学内容：

　　部编版语文二年级上册第14课第二课时

　　教材分析：

　　课文讲的是一个人种了一棵葫芦，叶子上长了蚜虫他置之不理，邻居好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间有密切联系，要联系的看问题。

　　学情分析：

　　二年级的同学，有一定的识字积累和阅读体验，能流利有感情的朗读课文、读懂课文讲了一个什么故事，但要明白叶子和葫芦的关系，其中蕴含什么道理有一定困难，所以要注意引导学生在朗读中读懂课文。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　过程与方法：

　　了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

　　情感态度与价值观：

　　懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　教学重点：

　　1.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

　　教学难点：

　　初步学会用反问句，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　教学方法：

　　多种方式朗读，引导学生质疑，注重联系实际，注重鼓励评价。

　　教学准备：

　　教学课件、葫芦实物。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课

　　1.生字词语趣味读。

　　2.课题葫芦大声读。

　　【设计意图】：趣味读生字，可以在复习知识的同时激发他们的学习热情。

　　二、学习课文品读感悟

　　1.初读课文，正音指导。

　　2.边听边想，概括故事。

　　从前，有个人种了，后来叶上长了，他不治，最后。

　　【设计意图】：初读课文，在朗读中了解内容，走进课文。

　　三、拓展延伸深化主题

　　（一）看图比较，找出不同

　　1.火眼金睛找不同，引导学生看图比较不同。

　　2.请同学回答，可从表情、叶子，葫芦上比较。

　　这两幅图为什么会不同呢？让我们赶紧去课文里找找答案吧！

　　（二）前后对照，提出问题

　　1.一起认识可爱的小葫芦。

　　（1）教师范读，学生思考：葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？

　　（2）学生交流，课件突出：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！

　　（3）这是一棵怎样的葫芦？它可爱在哪些地方呢？

　　这棵可爱的葫芦最后长成什么样子呢？我们一起去看一看。

　　2.小葫芦的掉落。

　　（1）孩子们，你看到了什么？引导学生提出问题：为什么葫芦都落了？

　　（2）齐读课文，体会感情。

　　（三）探究问题，朗读感悟

　　1.知道什么原因了吗？

　　（1）叶子上长了蚜虫他不治。

　　（2）邻居劝他，他也不治。

　　2.他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？

　　（1）有几个虫子怕什么！

　　思考意思，练习句式。

　　（2）蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”又说了什么？是怎样说的？

　　他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　3.学习课文第三自然段。

　　种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有谁看见了？（邻居）邻居看见之后，他们进行了怎样的对话？

　　（1）同桌分角色练习朗读，边读边体会他们的想法。

　　（2）学习句子，指导学生体会意思。

　　①一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”(想一想邻居为什么这样说。)

　　②那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”他为什么会觉得奇怪呢？

　　③学习反问句：叶子上的虫还用治?

　　④句式迁移，练说反问句。

　　（4）同学们认为他想得对不对？叶子上的虫到底要不要治呢？

　　小结：叶子和葫芦之间有着密切的关系，种葫芦的人只想要葫芦，却没想到叶子对葫芦的重要作用。叶子绿，葫芦就长得好；叶子黄了，葫芦就会落下来。

　　（5）再读课文，感悟内容。

　　【设计意图】：这一部分是本节课学习的重难点，在多种方式的朗读，葫芦实物的呈现，联系生活的讲解，老师的引导下，让学生能在理解课文的基础上，明白道理，并能用自己的话说一说蚜虫，叶子和葫芦的关系。

　　四、总结全文交流收获

　　1.种葫芦的人那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情是什么样的？他会说些什么呢？

　　2.学了这个故事你明白了什么？学生自由说，老师引导学生懂得“要多听听别人的劝告，事物之间是有联系的，我们不能孤立的看问题”的道理。

　　【设计意图】：在老师的引导下，带领学生学会自己总结课文，说一说所学所获，锻炼总结概括的能力。

　　五、布置作业巩固提升

　　想一想，如果第二年，那个人又种了一棵葫芦，结果会怎样？请大家编一个小故事。可以在我们的看图写话本上画一画，写一写。

　　【设计意图】：续写故事，是对课文的一个巩固，更是更高一层次的运用，通过想象用自己的双手绘出写出一个新的故事，学生的兴趣大，乐写会写。

　　小学二年级语文我要的是葫芦教学设计2

　　教学目标

　　认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“棵、挂、哇”三个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。观察画面，初步了解课文内容，知道葫芦生长的规律。

　　初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　教学重难点

　　1、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。观察画面，知道葫芦生长的规律。

　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　教学准备

　　1、多媒体课件、葫芦叶（绿、黄）、识字大全（哇娃洼蛙挂桂）、词组卡片

　　2、作业纸

　　3、日积月累：自以为是，神气十足，趾高气扬（形容骄傲自大）漠不关心，毫不在意，满不在乎（形容一点也不在乎）

　　教学过程

　　一、看图片，直观导入

　　1、小朋友们瞧，王老师给大家带什么来了？出示一张葫芦图：（葫芦）

　　师：小朋友们这么热情，可把葫芦高兴坏了。不过，告诉大家一个小秘密：芦单个读第二声，在这读轻声（连起来读hú lu）再和它打个招呼。

　　生再读词（葫芦）

　　2、谁知道葫芦有什么用处？

　　葫芦不仅可以食用、药用，还可以做成工艺品和乐器，这个是葫芦做得乐器，叫葫芦丝，能吹出清脆的乐曲来。

　　3、今天王老师还为大家带来了一本寓言故事书，书的`名字叫——《我要的是葫芦》，嘘，小声再来读读题目。

　　二、送故事，扫清字词

　　1、想听故事吗？那就开始了！

　　从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上挂着几个可爱的小葫芦。那个人每天都要去看几次。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，却一点也不着急，毫不在乎地想:有几个虫子怕什么！蚜虫又不会把葫芦吃掉！想着想着，他又捧起小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”有一个邻居看见了，对他说：“你别盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，头一昂，手一甩，神气十足地说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　故事好听吗？想自己读吗？那就打开书，第63页，自由读。注意读准字音，读通句子。遇到生字新词多读两遍。开始吧。

　　2、大家都坐端正了，竖起耳朵仔细听：“秋天到，葫芦香，摘个葫芦尝一尝”，我们来摘葫芦吧。

　　a谁先摘？你先来？他摘一个，大家跟着摘一个。

　　全摘对了，只是葫芦还没熟，掉不下来。让我们再耐心等待。接下来进入识字大擂台的环节，你可以和大家分享你的识字经验，提出需要注意的地方。

　　（令加右耳朵，前鼻音），（哇换偏旁：蛙洼娃挂佳桂）瞧，老师把它集成了一本识字大全，咱们一起念念。（藤，上下结构草字头，下面也读滕。还有哪些植物有藤？南瓜、丝瓜、葡萄）

　　（演一演：为什么要长眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯着王老师，看谁上课最认真。或者眼睛盯着大屏幕，咦，拼音帽子不见了。）

　　B葫芦已经成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。

　　三、有图文，感知课文

　　（一）出示图1

　　1、满载而归！！摘完了葫芦，我们再回来看看这本书，好像缺点什么哦？第一页竟然没有插图！看来遇上了一个马虎的出书人。如果请你画插图，你觉得应该怎样画那棵葫芦？可以从文中第一自然段找到答案。

　　细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

　　A藤的特点是（细长）读：细长的葫芦藤

　　b（画藤画两片叶子）

　　c叶子够吗？为什么，文中怎么说的？（长满）

　　d葫芦花长得什么样？读：雪白的小花

　　花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（画小葫芦）

　　A小白花谢了以后就要挂小葫芦啦。小葫芦怎么样？（很可爱）

　　b文中怎么夸小葫芦的？读：多么可爱的小葫芦哇！

　　听出来了，你有点喜欢小葫芦。有谁比他更喜欢？

　　c女生喜欢吗？

　　2、这棵葫芦真的画好了吗？我们边看图画边来填文字。

　　准确无误，送入故事书，嗖！

　　3、仔细图画和文字，你能感觉到这个人喜欢葫芦吗？

　　（动作：小心翼翼地捧着葫芦。）（那个人每天都要去看几次。）

　　不是隔几天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看几次

　　6、让我们和这个种葫芦的人一样，心中带着喜爱再美美地读读第一自然段，让葫芦在我们脑海里生根、发芽、开花、结果。

　　（二）、学习第四自然段。

　　1、葫芦长得这么好，春去秋来，种葫芦的人得到葫芦了吗？——没有，你从哪一段里找到答案的。

　　那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（板画：小葫芦变黄，落了）此时此刻，你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很难受。

　　2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（一个一个地落）

　　（三）学习二、三自然段

　　读到这，我想小朋友和老师一样，心中有个大大的问号，小葫芦为什么会变黄，一个一个都落了？我们来做做小小侦察员，去查查葫芦落地的原因吧。

　　你们先猜测下，是谁的原因？

　　蚜虫，对，他可是罪魁祸首。记得咱们的棉花姑娘也是因为他们而生病的。还是谁的错呢？

　　种葫芦的人有虫不治也逃不了干系。

　　但咱们口说无凭，得有证据，请大家在课文2、3自然段中找找，哪句话看出种葫芦的人有虫不治？

　　1、叶子上的虫怕什么！

　　A他在想这句话时，是怎样的.表情？对了，很不在乎，我们可以用成语来帮忙，老师先来试试，他（自以为是，漠不关心，毫不在意，神气十足，趾高气扬，满不在乎），心想：有几个虫子怕什么！挑个喜欢的词，你也来试试。

　　B让我来采访一下， “有几个虫子怕什么！”意思是说？有几个虫子不可怕。

　　C对比读 有几个虫子怕什么！

　　有几个虫子不可怕。

　　师：请把这两句话对比起来读一读

　　生：（自由读）

　　师：请你来对比着读，谁能把标点读出来？

　　生：上面句，有感叹号，语气感情更强烈。

　　师：同样的意思可以有不同的说法，用！语气感情更强烈。

　　2、还有其他证据吗？（什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）

　　有2个问号，谁能读好？（很自以为是）

　　叶子上的虫还用治？意思是说——

　　生：叶子上的蚜虫不用治。

　　师：现在，老师不用教，相信你们也能读出不同的语气来，同桌练一练。

　　师：小朋友练得真起劲，那个种葫芦的人趾高气扬，自以为是的模样，你们能把他读好吗？男生读上面的，女生读下面的。

　　3、收集完证据，咱们要原音重现。把当时的情景演一演。谁想扮演种葫芦的人？谁当邻居。咱们是旁白。准备好了吗，12开始了！（合作读2、3自然段）

　　四、生字歌，巩固记忆

　　葫芦落地案终于水落石出，王老师把这个故事变成了一首小儿歌。谁先来念一念？

　　本课生字你都掌握了，真棒，有三个要求会写的字宝宝，瞧，他们出来和你们打招呼了。谁想当小老师提醒大家。

　　棵，左窄右宽，注意果的笔画。挂，右边两个土，一大一小。

　　师范写，生练写。

　　这首儿歌还能唱，听音乐！让我们一起唱起来！

　　五、选作业，课外延伸

　　种葫芦的人吸取了这次的教训，他决心明年再种葫芦，又会怎么样呢？大家可以发挥想象，继续编故事，回家讲给爸爸妈妈听。还可以收集几个寓言故事，和同学分享。下课！

　　评课：

　　1、读要体现目的，初读感受后，可以问：那句话特难读，哪个字特难记？

　　2、编课本剧，问问哪个同学演的好？或者揭示主题。

　　全体起立不要多用（多用于情绪激昂的课文）

　　3、识字环节，问题要小，否则学生无处落脚。识记时，编故事，不要扯太远，如：居：古人的头上有具尸体。邻：司令的右耳朵被邻居割了。令人毛骨悚然，灰色至极的故事，需要老师引导。

　　从字义方面讲，居有安居乐业之义，和屋一样，尸代表房子。

　　邻距离很近，可从甲骨文演变讲起。

　　4、句式训练需要拓展

　　5、小小侦查员，猜测可以最后出示

　　6、日积月累，应用可以出示填空：他——，心想：有几个虫子怕什么！

　　小学二年级语文我要的是葫芦教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认6个生字。会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学重点：

　　1、识字。

　　2、理解课文，提高认识能力。

　　主要策略：

　　以朗读为载体，以语感训练为突破口。

　　教学准备：

　　生字卡片、教学课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入：

　　这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

　　二、读课题。

　　指名读课题。

　　大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典。

　　请同学们再读这个词：（葫芦）

　　谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）

　　相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）

　　请同学们再读课题。

　　大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。

　　请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。）

　　下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）

　　这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。

　　三、听课文录音。

　　你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。

　　按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？

　　1、他不要的是什么？

　　2、他要的葫芦得到了吗？

　　四、自学课文。

　　要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：

　　1、标清自然段；

　　2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

　　3、读通课文。

　　五、检查自学情况。

　　1、按自然段读课文。

　　刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。

　　2、检查生字的认读情况。

　　（1）指名拼读，全班跟读。

　　（2）全班拼读。

　　（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

　　（4）读词语。

　　生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

　　3、齐读课文。

　　六、理解课文。

　　1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。

　　大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）

　　那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。板书）

　　2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。

　　根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！

　　大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？

　　出示句子：有几个虫子不可怕。

　　这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）

　　请大家再把这两个句子读一读。

　　3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。

　　根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？

　　指名读这个句子。

　　谁知道这句话是什么意思？

　　出示句子：叶子上的虫不用治。

　　这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？

　　请大家再次把这两个句子读一读。

　　下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。

　　这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）

　　4、谁愿意读第一自然段？

　　你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）

　　指导朗读第一自然段。

　　还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）

　　5、指名读第二自然段。

　　他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）

　　你们是从哪里知道的？（第四自然段）

　　6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）

　　为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）

　　也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）

　　种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）

　　七、拓展：

　　如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。

　　我要的是葫芦

　　第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。

　　有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，于是他赶紧

　　过了几天，叶子上的蚜虫。小葫芦。

　　各小组派代表到前面讲自己创编的故事。

　　这回他为什么这样做了呢？（生答）

　　师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。

　　八、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

　　小学二年级语文我要的是葫芦教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

　　3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

　　教学难点：

　　1、指导学生学习难字“挂、怪”。

　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么?葫芦可以入药，能治病。

　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记?

　　3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?

　　二、自学课文

　　要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

　　2、给课文标上小节号。

　　3、把课文读正确、读通顺。

　　三、指读课文，评议。

　　我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

　　四、学习课文，知其意

　　1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗?你从那里看出来?(细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗?你能用先……再……最后……来说一说吗?绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇!记“哇”字这是什么句?应该怎么读。谁来试一试。我要的是葫芦教案|我要的是葫芦优秀教案

　　2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗?我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗?(自由读指名读齐读)

　　练习：细长的()雪白的()可爱的()

　　3、讨论：那个人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出?在课文中划一划找一找(四人小组)

　　(1)“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么?你能用每天说一句话吗?

　　(2)“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!”指导看图，认识“盯”，理解“盯”(像这样眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自语”的意思;你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的?找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么?

　　4、多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗?看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢?看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样?那该怎么读呢?自由读指名读

　　五、合作探究，找原因

　　为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢?(生四人小组合作学习、讨论、交流)

　　学生汇报回答：

　　生：因为当初没有听邻居的话。

　　生：因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。

　　生：其实很多事物是有联系的，叶子如果没长好，当然就结不了果子。

　　六、拓展延伸，悟道理

　　1、说学了这篇课文后你有什么体会?

　　(预设学生的回答：A、叶子和果实有关系是很密切的。B、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。C、要虚心听取别人好的建议等)

　　2、师：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫;写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……(看课件)你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它?

　　3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。

　　七、学写生字

　　1.注意“每”的笔顺。师范写，生竖空

　　2.“挂”和“哇”的右边是两个土组成

　　3.仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的?(它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小)

　　教学反思：

　　《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。

　　可爱的小葫芦为什么会落呢?教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。

　　将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：

　　1、字词教学

　　《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，巩固“葫芦”的读音。但忽略了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。

　　2、学习课文

　　语文课中，“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、3自然段时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想，还有带领学生更加深入体会的余地。我仅抓住人物的语言，没有关注人物的神态动作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应加以品析。所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带着问题(这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了?)自由读课文，然后交流谈论;当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告才导致的后果时，教师追问：“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告?”学生回答后，引出关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”，和“盯”的品析;最后进行分角色朗读练习。

　　小学二年级语文我要的是葫芦教学设计5

　　教学目标：

　　1、 会认读本课的生字，培养学生的自学能力；

　　2、 理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理，培养学生的观察思维能力。

　　3、 正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　正确理解词、句的意思、有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　明白本课蕴含的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激趣导入：

　　1、（出示图一）师述：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上面长满了绿叶，可出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多可爱的小葫芦哇！那人后来得到了葫芦吗？这又是为什么呢？今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》。

　　2、板书，读题。

　　二、 自学课文，整体感知：

　　1、 自由朗读课文、要求：读准字音、读通句子、遇到不认得

　　的字可以借助汉语拼音，或者问同学。

　　2、 检查自学情况：

　　1) 认生字：

　　葫 芦 藤 哇 盯 言 每 治 棵 挂 怪 慢

　　2) 认读词语

　　葫芦 细长 长满 雪白 可爱 每天 蚜虫 自言自语 盯着 慢慢地

　　3) 指名分段读课文

　　小结：从刚才的检查中，老师知道同学们个个都是聪明好学的孩子，很快就能与这么多的生词、新词交上朋友，我相信在后面的学习中，同学们表现得会更棒。

　　三、 自主合作，朗读感悟：

　　学习第一段：

　　1、（出示图一）师：刚开始那葫芦长得怎么样呢？自由的朗读第一自然段。

　　2、 出示句子：“从前，有个人种了一棵葫芦……多么可爱的小葫芦哇！”从哪些词语可以看出葫芦长得好？理解“长满”“谢”“挂”。

　　生：从“长满”、“绿”、“挂”可以看出葫芦长得好。

　　生：从“多么可爱的小葫芦啊”也可以看出葫芦长得好。

　　3、 你欢这些可爱的小葫芦吗？请你用自己喜欢的方式读出你的喜爱之情。

　　4、 指名读。

　　5、 这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢。从哪里能看出种葫芦的人喜欢呢？

　　生：那个人每天都要去看几次。

　　6、 练习用“每天”造句。

　　师：这颗葫芦长得这么好，这么可爱的小葫芦，一定会结出大葫芦，实际上是这样吗？

　　（小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）这是为什么呢？

　　小组合作学习第二、三段：

　　出示思考题：

　　1、看到叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎么做的？

　　2、说说小葫芦为什么会慢慢地变黄了，一个一个都落了？

　　3小组练读种葫芦的人与邻居的话，看谁读得最好。

　　交流汇报学习情况：

　　1、 指名回答

　　2、 随机指导朗读

　　⑴ 那个人眼睛只盯着小葫芦，此时他心里会怎么想？理解：“盯着”“自言自语”，反复朗读体会此时种葫芦人的高兴心情。

　　生：他心里想我的葫芦长得多好呀。

　　生：我的葫芦又长大了一些了，你快长吧。

　　生：他想我很快就可以收到这么多葫芦了。

　　⑵ 邻居提醒他要治一治叶子上的蚜虫，他却不以为然满不在乎。这时他心里又想些什么？

　　生：他想我不要叶子，要的是葫芦，所以叶子有虫没关系。

　　生：叶子跟葫芦没关系，我要的是葫芦。

　　生：我要葫芦又不要叶子，叶子上有虫有什么关系。

　　⑶ 角色朗读（邻居：劝说，种葫芦的人：奇怪，不以为然）

　　3、 补充：（绿色加工厂）

　　（叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。）

　　4、 填空，明白原因：

　　因为叶子出了（ ），叶子被虫（ ）就（ ），没有叶子，不能把充足的养料送给小葫芦，小葫芦缺（ ）所以都（ ）。

　　齐读第四段

　　1、 种葫芦的人见到葫芦都落了会想些什么？

　　2、 学了这个故事让你明白了什么？

　　四、 拓展练习，发展语言

　　1、 假如让你来劝说那个种葫芦的人，你将怎么样来说服他呢？

　　2、 读编故事：

　　第二年，那个人又种了一颗葫芦。………………

　　五、 回归课题，总结延伸

　　今天大家又学到了新的知识，明白了叶子与果实的关系。其实在大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏。只要你留心观察，用心思考，多看课外书，你们会有更精彩的发现。

　　六、 板书设计

　　我要的葫芦

　　叶子（绿、满）——生了蚜虫

　　怕什么？还用治？

　　一颗葫芦

　　葫芦（可爱） —— 变黄，落了

　　小学二年级语文我要的是葫芦教学设计6

　　一、教材分析:

　　首先说说教学内容的地位和作用：

　　《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。

　　葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

　　之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。

　　学情分析：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。

　　根据以上教材分析确定如下三维教学目标：

　　1、认识11个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

　　3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

　　为了达到预期目标确定了如下教学重难点：

　　教学重点难点是：

　　1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

　　2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。

　　二．教法与学法

　　《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

　　通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

　　三、教学预备：

　　多媒体课件。

　　四、教学流程：

　　（一）、激发兴趣，导入新课

　　浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。那么怎样才能让学生成为学习语文的乐知者呢？我觉得首先应该在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。我根据低年级孩子喜欢的动画的特点，因此，在上课伊始，教师利用课件出示跳动的葫芦，让学生欣赏，学生的兴趣一定会激发起来。同时让学生说说在社区的植物园里或自家的花园里所见到过的葫芦有哪些了解。同时，老师引出课题并引导学生学习“葫芦”二字。这样，学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识。然后老师再进行简单介绍，补充有关葫芦知识。告诉学生：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！特别是当介绍到许多人还把葫芦制成工艺品时，学生对葫芦一定会充满兴趣，从而转入对课文的学习。

　　（二）、整体感知，理清脉络

　　根据课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此，这一环节先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，不认识的字借助拼音或请教同桌多读几遍，读准字音，把句子读通顺。在此基础上让学生看课件听读课文后并指名分段朗读课文。感知这篇课文讲了一件什么事？

　　（三）、首尾对比，照成悬念

　　我们知道教学有法，但无定法，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，体现创意的课堂，就要在“教与学”上下功夫。这里教师主要是以学生原有的知识经验为基础，打破了按课文顺序分析的常规教学法，采用变序阅读法，先学习课文的第一段和最后一段，再重点阅读中间两段感悟理解种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。这样就突破了课文的重难点。

　　在把课文读通读顺后，教师用简捷的语言即让我们一起走进课文，走进葫芦园吧！引入学习课文的第一自然段。自由读第一自然段，边读边画出自己喜欢的句子，喜欢的句子多读几遍。再请学生找找，从哪些词语中可以看出小葫芦长得可爱？在此基础上教师顺势引出更喜欢葫芦的人是种葫芦的人。通过他每天都要去看几次葫芦突出葫芦的可爱。在此基础上老师提出如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊?这一问题看似简单,但能点燃学生说的欲望之火,同时培养他们的想象能力。人们的愿望都是美好的,在学生们美好憧憬中教师又要不失时机地追问课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?过渡到学习第四自然段。在读的过程中使学生充分地体会到惋惜、难过。

　　新版九年义务教育小学语文低年级段课本每篇课文都配有一定的插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。而后课件出示课文中的两幅插图，直观形象，在对两幅插图对比中感悟种葫芦的人伤心之情，达到使学生真正走进文本，同时也起到培养了学生观察能力的目的。而在惋惜难过之时教师引导学生提出新的问题。学生可能会提出这样的问题:小葫芦为什么会慢慢变黄而且一个一个都落了呢？产生了新的疑问“是呀，这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢？”，发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发他们继续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉。

　　（四）、理解过程，深究原因。

　　对新提出的问题请小朋友在第二、三自然段中寻找答案。在这里教师引导学生自由读、画出种葫芦人与他的邻居的对话；汇报所画的句子；同桌分角色练读；分角色汇报读等环节理解感悟葫芦变黄而且落了的原因。此环节能充分有效地发挥学生的潜能,更能调动他们的积极性。读、画、说是循序渐进、环环紧扣的。这样安排的目的是为了促使学生发自内心地去探究课文。在这一环节中教师抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”让学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读、说的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。在此出示输送养分的课件。出示直观形象的课件的目的是使学生在视觉上感受到葫芦的叶子与葫芦之间的密切联系，并且多种感官参与学习还可以缓解学习造成的疲劳。

　　（五）、回归主题，悟出道理。

　　我们知道学的目的是为了会用。语文教学要教会学生学习基础知识，也要教会学生学习做人的道理。为了达到学以致用的目的，这一环节教师引导学生联系实际生活说说自己在生活中见过或听说过不听劝告、不懂科学的人，因为看问题不全面而造成了不好的结果的事例。这个问题既加深了学生对本课所学道理的理解，而且也能让学生活学活用，把学习从课堂延伸到了日常生活中。

　　总之，教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础，充分放飞学生的思维，师生互动，生生互动，努力使朗读教学和识字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

　　（六）、拓展交流，续编故事

　　学了课文之后，教师让学生说说如果第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦，他一定会注意什么呢？通过拓展延伸，使学生们展开想象的翅膀，既培养了学生的想象能力、表达能力，又丰富了他们的课外知识。

　　（七）、布置作业，学以致用。

　　这里主要设计了三项作业题：

　　1、画一画你心目中的葫芦。

　　2、收集有关葫芦的资料。

　　3、把这个小故事，讲给爸爸、妈妈或其他小朋友听。

　　作业的设计，形式多样，不但为了巩固课文内容，而且还能把所学的知识延伸到课外，为的是真正达到学以致用的良好效果。

　　五、板书设计。

　　板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《我要的是葫芦》一文的板书属于图文并茂式，在设计上力求体现抓重点词课突出文章的主要内容，文中蕴函的道理突显课文的中心。能用较为清晰的思路引导学生理解课文内容，起到了画龙点睛的作用。

　　小学二年级语文我要的是葫芦教学设计7

　　一、教材分析：

　　《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

　　二、学情分析︰

　　《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因∶种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

　　三、教学目标：

　　1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。

　　3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。

　　四、教学重难点：

　　重点：在对比朗读中感受形容词的好处。

　　难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片、思维导图。

　　六、教学课时：

　　第一课时

　　七、教学过程：

　　板块一：看图猜词，激趣导入

　　1、看图猜词：

　　小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）

　　2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。

　　3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。

　　（1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。（词卡，开火车）

　　（2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。

　　4、揭题

　　（1）直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。（板书）

　　（2）指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。

　　板块二：初读课文，学习生字

　　学习活动一：

　　（1）读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

　　（2）想：边读边想那个人最后得到葫芦了吗？

　　1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！（课件出示）

　　第一组：

　　葫芦藤

　　蚜虫

　　盯着

　　慢慢地

　　第二组：

　　花谢

　　比赛

　　感到

　　奇怪

　　（1）自由读，读给同桌听。

　　（2）每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。

　　（3）思考发现：第一组标红的生字有什么共同点？

　　预设：都是形声字。（左边偏旁表义，右边声旁表音）

　　2、深入学习形声字“藤”和“盯”

　　（1）藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

　　（2）盯：借助动作演示理解“盯”：集中注意力看。

　　3、借助字源学习生字“谢”和“赛”

　　（1）谢：字源演变，根据字典解释理解“花谢”含义。

　　（2）赛：字源演变，通过与形近字“寒”对比、识记。

　　4、摘葫芦游戏。

　　板块三：再读课文，厘清故事内容

　　1、询问：那个人最后得到葫芦了吗？

　　2、指名读最后一段。

　　3、方法指导——圈出关键词：引导学生圈出“没过多久”“小葫芦”“都落了”，组合在一起就是故事的结果。

　　学习活动二：

　　（1）圈：听课文朗读，同桌合作圈出关键词句理清主要内容，完成板书。

　　（2）说：根据板书说说课文的主要内容。

　　4、交流反馈，板贴黑板，形成故事的流程图（鱼骨图）。

　　5、借助黑板板贴，学生自由说一说故事的主要内容。

　　板块四：精读课文，体会葫芦的生长过程

　　1、引出“种葫芦”片段：这个人可太想要这个葫芦了。为了这个葫芦，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他为了得到葫芦干了什么呢？自由朗读，去寻找答案。

　　2、指导“棵”：“一棵葫芦”指的是“葫芦苗”。

　　3、出示课文插图，询问：这棵葫芦苗发生了什么变化？

　　（1）出示词条：细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花。（指导短语的朗读：“的”读得轻短，“长满了”读得长一点。）

　　（2）出示长句，指导朗读。

　　（3）继续观察图片变化，指导朗读：花谢了、几个小葫芦。（图文对照，朗读短句）

　　4、根据词条，感受葫芦生长顺序。

　　5、对比朗读，感受差异（形容词让句子更加具体生动）：

　　(1)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

　　(2)葫芦藤上长了绿叶，开出几朵小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

　　6、怪不得那个人说：多么可爱的小葫芦哇！（指名读——齐读）

　　7、完成《作业本》P49第三题第一列。

　　8、思考：这么可爱的小葫芦，他最后却一个也没得到，到底是为什么呢？我们下节课继续学习。

　　板块五：学写生字

　　1、出示生字“棵”“盯”，引导学生“一看结构，二看高低，三看关键笔画”（左窄右宽、左高右低等）；

　　2、教师范写；

　　3、学生练写；

　　4、展示评价（星级）：

　　（1）坐姿端正得1星；

　　（2）书写正确得1星；

　　（3）书写美观不用橡皮擦得1星。

　　5、学生修改。

　　作业：画一画葫芦生长图，并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样子。

　　八、板书设计：

　　14、

　　我要的是葫芦

　　细长的葫芦藤

　　长满了绿叶

　　雪白的小花

　　花谢了

　　几个小葫芦