倒数的认识教学设计模板（通用6篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的倒数的认识教学设计模板（通用6篇），希望对大家有所帮助。
倒数的认识教学设计1
学情分析：
本班级学生在学习本课时内容时，已经学会了分数乘法的计算，在具备分数乘法计算能力的基础上进行学习《倒数的认识》，我相信本班级学生能顺利地完成这一课时内容的学习，且学会这一课时也将为以后学习分数除法打下坚实的基础。
教学目标：
1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确、熟练地求出一个数的倒数。
2、在充分的观察、思考、分析、讨论活动中，培养学生的思维能力和灵活解决问题的能力。
3、通过本节课的学习，激发学生学习数学的兴趣，让学生体验成功的快乐。
教学重难点：
重点：倒数的意义与求法。
难点：1、0的倒数，整数、小数、带分数的倒数的求法。
教具准备：课件（或练习张贴纸）
教学过程：
一、揭示倒数的意义
同学们，我们已经学会了分数乘法的计算。这节课我们将运用分数乘法的知识去解决新的问题，大家有信心学好吗？请看大屏幕。 课件依次展示（一）.（二）：
（一）同学们认识以下各组汉字吗？请仔细观察每组汉字，你有何发现？
吴——吞 杏——呆 干——士
（二）仔细观察下列各组算式，再进行计算。
（三）计算过后，你们发现了什么？
（四）指出今天我们要研究的就是乘积是1的两个数。你们还能写出乘积是1的两个数吗？
答后组织学生进行一场写乘积是1的任意两个数的算式的比赛。（限时1分钟）
（五）学生汇报，教师有选择地进行板书。
对学生的学习成果加以肯定表扬。进而追问：
1，如果给你们充足的时间，你们还能写出多少个这样的乘法算式？（指名让学生回答）
2，那么你们是根据什么条件写出这么多的算式呢？（思考后指名让学生回答并集体交流订正。）
（六）揭示倒数的意义：刚才同学们所写的两个数的乘积都是1。像这样乘积是1的两个数，我们把它们称之为互为倒数。
板书：乘积是1的两个数叫做互为倒数。（生齐读，师让生划出关键词进行交流熟记。）
（七）举例说明倒数的意义。
1，黑板上所写的两个数的乘积都是1，所以它们互为倒数。比如 和 乘积是1，我们就说 和 互为倒数，或 的倒数是 、 是 的倒数。
板出： 和 互为倒数 的倒数是 是 的倒数
2，为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说“互为”倒数呢？（思考后指名学生回答）
3，指出倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。以前我们学过这种两数间相互依存关系的知识吗？（预设：约数和倍数。）
4，举例引导学生认识今天学习的倒数与约数、倍数一样都是表示两个数之间的关系，必须是相互依存，而不能独立地存在。5和 的积是1，我们就说……（生说） × =1，这两个数的关系可以怎么说？（生说）
5，同学们都学得不错，现在老师要考考大家是不是真正理解了倒数的意义。
（八）课件出示测试题。
1、判断
1.得数是1的两个数叫做互为倒数。 （）
2.因为10× =1，所以10是倒数， 是倒数。 （）
3.因为 + =1，所以 是 的倒数。 （）
2、口答练习。
1×()=1 ×()=1×()=1 ×()=1
下面哪两个数互为倒数。（连线）注：以下为例7学习内容。
二、探索求一个数的倒数的方法。
（一）引导观察，发现特征：
1，我们知道了倒数的意义，那么互为倒数的两个数有什么特点呢？我们一起观察一下刚才的这些例子，看有何发现？（观察后指名学生回答）
2、指出分子和分母调换了位置，相乘时分子和分母就可以完全约分，得到乘积是1。
3、根据这一特点你能写出一个数的倒数吗？
4、试一试：写出 、 的倒数。（完后指名板演，集体交流订正）
5、引导小结：求一个数的倒数的方法，只要把分数分子分母调换位置。
（二）思考讨论，延伸运用： 1，除了真假分数外，其它数的倒数你们能写出来吗？
2，课件出示讨论题：
（1）18的倒数是什么？1的倒数是什么？ 0的倒数呢？
（2） 的倒数是什么？
（3）0.2的倒数是什么？
3，练习：写出下列各数的倒数：
8 37 0.3 1.2
4，我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。（生思后指名说）。
5，引导总结：求一个分数的倒数，只要把分子分母调换位置。如果是求一个带分数的倒数时要先化成假分数；求一个小数的倒数时要先化成分数（最简分数）；求一个整数（0除外）的倒数时，可以把这个整数看成分母是1的分数；然后再调换分子分母的位置。（让生齐读）
三、练习巩固，加深认识。
1、请打开课本P50阅看，把你认为重要的划起来读一读。
2、完成“练一练”。
写出下面各数的倒数。
8
（1）完后问学生 的倒数可以这样写吗？ = 。（预设：1除外互为倒数的两个数是不会相等的。）
（2）师：我们在书写时要写清谁是谁的倒数，或谁的倒数是谁。
3、先说说下面每组数的倒数，再看看你能发现什么？
（1） 的倒数是（）； 的倒数是（）； 的倒数是（）；
（2） 的倒数是（）； 的倒数是（）； 的倒数是（）；
（3） 的倒数是（）； 的倒数是（）； 的倒数是（）；
（4）3的倒数是（）；9的倒数是（）；14的倒数是（）；
4、填空。
7×（）= ×（）=（）× =0.17×（ ）=1
5、独立完成课本P51练习十第1-6题，师巡视。完后师问生答进行对照，共同订正。
四、课堂总结：今天我们学会了什么知识？还有不理解的地方吗？
五、布置作业：练习十第2、3题。
倒数的认识教学设计2
教学内容
教科书第28～29页例1、“做一做”及相关内容。
教学目标
1．使学生通过观察、分类、讨论等活动认识倒数，理解倒数的意义。
2．使学生体验找一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数。
3．在探索交流的活动中，培养学生观察、归纳、推理和概括的能力，发展数学思维。
教学重点
理解倒数的意义；求一个数的倒数。
教学难点
理解“互为倒数”的含义。
教学准备
教学课件、写算式的卡片。
教学过程
具体内容 修订
基本训练，强化巩固。（3分钟）
1．出示几道分数乘法式题：(包括教材中的四道题与另外补充的四道结果不为1的算式)。
2．学生独立完成上面几组题，小组内检查并订正。
创设情境，激趣导入。（2分钟）
请个别学生说说分数乘法的计算方法，突出分子与分母的约分。
提示目标，明确重点。（1分钟）
通过本节课的`学习，我们要认识倒数，理解倒数的意义。会求一个数的倒数。
学生自学，教师巡视。（6分钟）
1. 观察这些算式，如果将它们分成两类，怎样分?
2．通过观察发现算式的`特点。
展示成果，体验成功。（4分钟）
让学生说说乘积为1的算式有什么特点。
学生讨论，教师点拨。（8分钟）
1.学生讨论并说出自己的发现：两个数的乘积都是1。相乘的两个数的分子和分母正好颠倒了位置。
2.认识倒数。出示倒数的定义：乘积是1的两个数互为倒数。理解倒数。让学生说一说如何理解“乘积是1的两个数互为倒数”。引导学生对定义中关键要素的理解：乘积是1；两个数；互为倒数。
3．引导学生思考：互为倒数的两个数有什么特点?
4．探讨求倒数方法。
(1)出示例题，让学生说说哪两个数互为倒数。
(2)在汇报时说说怎样找一个数的倒数，在学生汇报的同时板书。
倒数的认识教学设计3
教学目标：
1、知道倒数的意义。
2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。
3、会求一个数的倒数。
4、培养学生合作学习，激发学习兴趣，让学生体验学习数学的快乐。
教学重点：
知道倒数的意义，会求一个数的倒数。
教学难点：
1和0倒数的问题
教学关键：
掌握倒数的意义。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，听说我们文城中心小学要举行计算比赛，你们想参加吗？
生：想。
师：老师就喜欢你们这种积极向上的精神，但光想不行，还必须得过老师这一关。这个学期我们学习了什么计算？
生：分数乘法。
师：我们来算一算怎么样？（出示口算卡算一算。）
生：好。
师：你们的口算不错，今天要研究的这几道题肯定难不倒你们，但要想发现它们的秘密，必须得有一双火眼金睛才行哦！
二、揭示倒数的意义
1、出示例1：先计算，再观察，看看有什么规律。
3/8×8/37/15×15/75×1/51/12×12
师：上面这几道算式你能很快地算出结果吗？
生：能。（指名上去写结果）
师：你们算得真快！认真观察一下算式，有什么发现吗？先把你的发现与同桌交流一下。
（交流完后请个别学生说一说）
生：乘积都是1。（师板书：乘积是1）
师：还有别的发现吗？（相乘的两个数有什么特征？）
生：相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置。
师：你们能写出这样的两个数吗？
生：（齐）能。
2、让学生自由写后再归纳倒数的意义。
师：你们写的算式乘积都是多少？
生：乘积都是1。
师：像这样乘积是1的两个数，我们把它们叫做互为倒数。（师又接着板书：的两个数叫做互为倒数。）这也就是这节课我们要学习的内容。（板题：倒数的认识）
（让生齐读课题和倒数的意义）
3、理解“互为倒数”的含义。
师：“乘积是1的两个数互为倒数、”你有不理解的地方吗？
生：为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说“互为倒数”呢？“互为”是什么意思？
生生交流后归纳：因为倒数是表示两个数之间的关系，这两个数是相互依存的，不能单独存在。（举例说明：如3/8和8/3，可以说3/8和8/3互为倒数，也可以说3/8是8/3的倒数，但不能说3/8是倒数）
师：好像以前也学过有这样关系的两个数，还记得吗？
生：记得，是因数和倍数。
三、探索求倒数的方法
1、出示例2：下面哪两个数互为倒数？
3/567/25/31/612/70
让学生说，师板书：3/5——→5/3
6——→1/6
师：你是怎样找一个数的倒数的？
生：把分子、分母交换位置。（师板书在箭头上面）
师：那6的倒数怎么找？
生：把6看作6/1，然后再交换分子、分母的位置。
2、师再次引导学生观察以上的数，哪两个数互为倒数？哪些数没有找到倒数？引发学生质疑。
生：1和0有倒数吗？那它们的倒数是什么呢？为什么？
同桌之间再次交流得出：1的倒数是1，0没有倒数。（师相机板书）
3、总结求一个数的倒数的方法：求真分数和假分数的倒数只要交换分数的分子、分母的位置，而求整数的倒数要把整数看作分母是1的分数，再交换分子、分母的位置。
4、引导学生打开课本学习
四、巩固练习
1、课本24页做一做。
2、互说倒数。（25页练习六第2题，同桌合作，师生合作）
3、25页第3题：下面的说法对不对？为什么？
（1）7/12与12/7的乘积为1。所以7/12和12/7互为倒数。（）
（2）1/2×4/3×3/2=1，所以1/2、4/3、3/2互为倒数。（）
（3）0的倒数还是0。（）
（4）一个数的倒数一定比这个数小。（）
4、第4题。
五、课堂小结。
这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？能说一说吗？
板书设计：
倒数的认识
（1）3/8×8/3=17/15×15/7=15×1/5=11/12×12=1
乘积是1的.两个数互为倒数。
（2）3/567/25/31/612/70
分子、分母交换位置
3/5——→5/33/5的倒数是5/3
分子、分母交换位置
6=6/1——→1/66的倒数是1/6
1的倒数是1，0没有倒数。
教学反思：
倒数的认识这部分内容是在学习分数乘法的基础上进行教学的。学好倒数的认识这部分内容能够为后面学习分数除法打好基础。所以学好这部分内容对之后学习分数除法是至关重要的。我主要结合教材编排的特点、本班学生的认知规律及教学的重、难点对教学流程进行预设，收到了较好的效果。
一、谈话导入激发求知欲望，深入研究发现其中奥秘
在导入这个环节，我主要结合本学期要举行的计算比赛，通过谈话激发学生学习的热情及求知欲望，让学生对学习充满信心，并引发期待学好新知识的决心。从学生的表现来看，很多地方都让我意想不到，如交流1和0的倒数时，很多学生都能根据倒数的意义推理出1的倒数是1，0没有倒数，并且说得有凭有据的，这是其一。还有在互说倒数这个环节，我出示了一些真分数、假分数和整数，学生都能正确地说出它们的倒数，这纯属正常发挥，不算什么，但在最后我分别出示了一个带分数和一个小数，让学生说出它们的倒数，拓展了我所提供给学生的知识内容，我以为会把他们难住了，没想到一位同学毫不犹豫地说出了它的倒数，在我的追问下，竟然还能把找这个数的倒数的过程说得滴水不漏，这不能不让我为之竖起大拇指。
二、精心预设洞悉其中规律，引发质疑解开心中疑团。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”对于我们的学生来说，这种需求特别强烈。在这部分的教学中，掌握倒数的意义是学好这部分内容的关键。因此在教学倒数的意义时，我主要是让学生通过算一算，看一看，写一写，说一说的形式，还有合作学习的方式获得“什么样的两个数是互为倒数”这个概念，为了更好地理解“互为倒数”，我让学生自己质疑，然后再给他们设计一个交流的平台，让他们自己解开心中的疑虑，使学生在深入思考中得出结论，这就是学生学习的成果。我觉得，这样做不仅活跃了课堂气氛，而且还让学生经历了探索的过程，解决了心中的困惑，更主要的是让学生体会到了成功的喜悦。
经过这节课，我最大的收获是看到学生的成长及迸发出的那股探索知识的劲头，无一不让我为之高兴。但在高兴之余，我也看到了课堂中的不足之处，有相当一部分学生不善于表现自己，思维火花受到限制，导致回答问题的人气不足，这将是我在今后教学中所面临的一大挑战。
倒数的认识教学设计4
活动目标：
1、让幼儿掌握从1数到10，从10数到1的顺数和倒数的方法，进一步掌握数的顺序。
2、 让幼儿感知从1到10，按顺序顺数逐个多1，倒数逐个少1。体验10以内自然数列中序列之间的可逆性及可传递性。
3、发展幼儿思维的敏捷性和逻辑性。
活动重点：让幼儿掌握从10数到1的倒着数的方法，进一步掌握数的排列顺序。
活动难点：让幼儿感知从1到10，按顺序数逐个多1，倒着数逐个少1。
活动准备：小老鼠爬楼梯课件、1—10的数字卡(5组)、磁性教具。
活动过程：
一、集体活动，熟悉10以内数的顺数。
小朋友们非常喜欢听故事，今天老师特意为大家带来了一个关于小老鼠卡尼的故事，小朋友想不想听?在一个星期六的早晨，阳光明媚，小老鼠卡尼要去朋友家做客，他的朋友住在10楼，我们一起来看看卡尼是怎样一层一层地走到朋友家的。
1、出示课件《小老鼠爬楼梯》，上楼时顺数 1—10。
卡尼的朋友非常好客，他们一家热情的接待了卡尼，和卡尼一起吃饭，还一起游戏，小朋友想不想知道他们玩什么游戏了吗?老师告诉你们，他们玩的是拍手游戏，我们也一起来玩玩这个游戏。
2、游戏“拍手”。(巩固顺数)
游戏玩法：拍手的次数比说的多1. 如：我说5，我拍6(幼儿拍6下手，6比5多1)，如此多练几次。
小老鼠卡尼非常聪明活泼，他和朋友们玩了一会儿拍手游戏，感觉没意思了，于是又想出一个更有趣的游戏，小朋友愿不愿意和他们一起玩这个游戏呢?
3、游戏“找朋友”。(引出倒着数)
游戏玩法：教师出示数卡：
(1)、比数卡上数字多1的小朋友站起来。幼儿欢呼：“找到了，找到了。”
(2)、比数卡上数字少1的小朋友站起来。如此多练几次。
玩了这么久，小老鼠们很累了，他们决定坐下来给1—10的数字宝宝排排顺序，我们也来试着排一排。(温馨提示：可以按照从小到大的顺序排列，也可以按照从大到小的顺序排列。)
二、幼儿操作练习。
以组为单位，引导幼儿自由排序，教师巡回指导、讲评(保留任意一组操作结果)。
然后再请两名幼儿试贴磁性教具。(顺数、倒数)
三、建立倒数概念。
后一个数比前一个数多1，这样排列的一排数叫顺数。
后一个数比前一个数少1，这样排列的一排数叫倒数。
引导幼儿练习几次顺数和倒数。
卡尼和他的`朋友们非常喜欢我们班的小朋友，他还想和我们做一个游戏，叫”数字接龙”，谁想参加游戏，请举手。
活动结束：数字接龙。
1、教师任意指一个数，幼儿接着顺数(到10为止)。
2、教师任意指一个数，幼儿接着倒数(到1为止)。
小老鼠卡尼和他的朋友们在我们班小朋友的陪伴下，今天玩得特别开心，接下来该是小卡尼回家的时候了，大家一起送卡尼下楼去，可别忘了说再见哦!
出示课件：小老鼠下楼梯(小老鼠下一个楼梯，小朋友说出一个数字——10、9、8、7、6、5、4、3、2、1) ，“再见……”
倒数的认识教学设计5
教学目标：
1、 使学生通过探究活动，认识倒数的意义，掌握找倒数的方法。
2、 培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。
教学过程
一、创设活动情景，引入概念
出示例1的一组算式，开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？
小组汇报交流。（通过计算，发现每组算式的乘积都是1。通过观察发现相乘的两个分数的分子和分母位置是颠倒的……）
师：同学们发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数叫做“倒数”。
让学生读一读：“倒数”。
出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。
二、探究讨论，深入理解
让学生说说对倒数意义的理解。
提问：“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。）
判断下面的句子错在哪里？应该怎样叙述。
因为3/4×4/3=1，所以3/4是倒数，4/3也是倒数。
三、运用概念，探讨方法
出示例2，找一找哪两个数互为倒数？
汇报找的结果，并说说怎样找的？
1、 看两个分数的乘积是不是1；
2、 看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。
讨论一下这两种方法哪一种方法比较快？（第二种方法，可以直接观察得到。）
通过具体实例总结归纳找倒数的方法。
（1）找分数的倒数：交换分子与分母的位置。
例：
（2）找整数的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。
例：
四、出示特例，深入理解
看一看，例2中的哪些数据没有找到倒数？（1，0）
提问：1和0有没有倒数？如果有，是多少？
小组讨论、汇报。
1、 关于1的倒数。
因为1×1=1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。
也可以这样推导：
1的倒数是1。
2、 关于0的倒数。
因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。
也可以这样推导：
分母不能为0，所以0没有倒数。
五、巩固练习
1、 完成“做一做”。先独立做，再全班交流。
2、 练习六第3题。
用多媒体或投影逐题出示，学生判断，并说明理由。
3、 同桌进行互说倒数活动（练习六第2题）。
六、总结
今天学习了什么？
什么叫倒数？怎样找出一个数的倒数？
倒数的认识教学设计6
教学目标
1、引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法;
2、通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯;
3、通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。
教学重难点
理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。
教学工具
课件
教学过程
一、导入新课
谈话导入课题。
二、教学实施
关于倒数同学们想知道些什么呢?学习倒数的含义
1、观察教材24页的例1,归纳，总结倒数的含义。
3.特殊数：0和1 (引导学生辩论0有没有倒数，1有没有倒数，是多少?)
教师归纳板书：0没有倒数，1的倒数就是它本身。
4.学习例2-求倒数的方法
让学生根据已学知识独立解决怎样求一个数的倒数，集体订正，教师归纳，板书：求倒数的方法
5.反馈练习
(1)完成教材24页的“做一做”,
(2)完成练习六的第2、3题
三、课堂练习
找一找下列数中哪两个数互为倒数
四、课堂小结
学完本节课，我们知道了乘积是1的来年各个数互为倒数。1的倒数是它本身，0没有倒数。
五、作业
完成练习六的第1、4题
课后习题
完成练习六的第1、4题。
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