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小学作文在冬天里寻找生命的踪迹教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的小学作文在冬天里寻找生命的踪迹教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学作文在冬天里寻找生命的踪迹教学设计 1
设计内容:
冬天，一般我们认为：这是一个万物沉寂的季节。本次习作就是让学生打破常规，通过观察冬天中的人、事、物、景，描写出一个充满生机和活力的冬天。
设计目标:
1.通过组织开展观察家乡冬天气候特征、植物变化的活动，寻找冬天中生命的踪迹，培养学生的观察力。
2.通过了解祖国各地的风光雪景和家乡冬天的迷人景色，激发学生热爱祖国山山水水，热爱家乡一草一木的情感。培养研究自然、探索科学的兴趣。
3．尊重学生的多样性和差异性，分层要求，让学生展示自己的作文个性。
设计理念：
“孩子们有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方法，也有他们独特的表达手段”(杨再隋)。因此引导学生认识生活、认识周围的世界，是贯穿本教学设计始终的主线。在设计中，我们还力求体现“自主.合作.探究”这一学习方式，鼓励每一位学生在生活中，学习中主动去发现和探究。
设计特色：
体现生活化和活动化是本设计的两大特色。
1．以生活为基点，注重思维能力的培养。作文是生活的反映，学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。而本次习作的素材来源于学生对周围世界（冬天）的“反思”，教师重在“引”，引导学生去发现，而不在于“套”。通过引导学生的“反思”，使他们感受到一个充满生机和活力的冬天，实现语言能力和思维能力的同步发展。
2．以活动为载体，激起作文之趣。儿童天性好动，设计中充分利用这一特性。如课前的观察绘画、课中的游戏超级猜猜猜、做个小小观察家、比一比等，让学生通过这些活动，达到“情动于中，形于言”的目的。
教学准备：
1.教师准备：收集各地冬季来临的信息，制作多媒体课件（一些冬季的图片）。每生一篇《冬天之美》的散文。
2.学生准备：观察冬天里人们的穿戴、植物、动物的变化，画一幅《冬天来了》的图画。
教学过程：
一．游戏导入—引出话题
1．做“超级猜猜猜”的游戏，了解冬天的基本特征
(1)同学们，你们喜欢玩吗？想玩吗？好，今天这节课我们就来做游戏。首先进入我们游戏的第一环节——“超级猜猜猜”（大屏幕展示游戏名称）。大屏幕展示以下几组诗句：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。（春季）
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（夏季）
采菊东篱下，悠然见南山。（秋季）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。（冬季）
(2)我们来比一比，赛一赛，看看谁能从这些诗句中猜出诗人所描写的季节，而且既快又准。
学生猜（点击后出现括号中的内容）。
（3）我们现在就处在（冬季）（板书：冬天），那你是从哪些地方看到了冬天的来临，它和其他三个季节有什么不同之处？
学生自由说。
二．小小观察家—激活思维
1．是呀，在很多人眼里，冬天万物凋零，没有色彩，连我们古代的诗人都写下了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的诗句。可是，冬天真的是如此萧条，如此缺乏生机的吗？你们想不想知道答案？下面我们就进入游戏的第二环节——小小观察家。请你们从大屏幕展示的画面中找出答案。
课件播放迷人的冬景：大雪覆盖的松柏，红艳夺目的雪中野果，阳光普照着银装素裹的大地，怒放的腊梅，田间劳动的农民，正在尽情堆雪人、打雪仗的孩子……
2．说说你从画面中看到了什么？感受到了什么？（板书：看到感受到）
三．小组合作—选取材料
1．我们从“大雪覆盖的松柏，红艳夺目的雪中野果，阳光普照着银装素裹的大地，怒放的腊梅”中，感受到在这寒冷的冬天也充满了生机，感受到了浓浓的生命的气息。（板书：生命）刚才的这些画面，是老师找到的冬天中充满生命的一些情景。那你们在课外一定也发现了许多生命的踪迹。（将题目补充完整）现在请你拿出自己画的《冬天来了》这幅图，找一找，画一画。
2．四人组交流。说说自己发现了哪些生命的踪迹，是如何找到的。推荐一人汇报，比比哪个组找到的充满生命踪迹的事例多。
3．全班交流反馈。形成板书（见板书设计，具体内容可作调整）。
四．引路—领悟方法
1．其实，只要我们善于观察（板书：观察），用心灵去感受，我们就会发现冬天仍然色彩斑斓，充满生机。苏轼的《冬景》一诗中就写道“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时”。而法国著名的女小说家乔治·桑，用一双善于发现美的眼睛，发现了“冬天之美”。现在，我们一起来欣赏这篇抒情散文吧。（文章见附件）
学生阅读《冬天之美》，划出自己最感兴趣的句子。
2．交流讨论，形成以下共识：（形成的板书见板书设计）
阳光灿是烂、辉煌、眩目的，麦田是鲜艳的，苔藓是美丽的，白雪是璀璨的，冬天之人聚集一堂。景美人更美。
五．分层—个性表达
“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感。本文的作者不仅描绘出冬天农村充满了生机勃勃的气息，而且写出了她对大自然的热爱，对农村生活的喜悦，我们仿佛看见作者和大自然紧紧地拥抱在了一起。现在，相信同学们对冬天有了重新的认识。可由于时间关系，我们不可能再请每个同学来说了。这样吧，请你提起笔来，从下面三题中任选一至两题，把你的这种感受写下来吧。（教师自行设计，大屏幕展示）：
1．根据今天课的内容，将下面这首诗补充完整：
在冬天里寻找生命的踪迹
悄悄的，悄悄的，冬天来到我们身边，
树木不再苍翠，小草不再碧绿，鸟儿不再歌唱，
生命真的在冬天沉寂?
不，不。你瞧，
花坛里，那朵不知名的小花正对你张着笑脸，
田野里，
……
2．根据自己寻找的经历，将如何找到冬天中生命的踪迹的过程写下来。
3．根据自己所作的.画，将看到的冬天中最具有生命活力的景象写下来，并写出自己的感受。
附文
冬天之美
我从来热爱乡村的冬天。我无法理解富翁们的情趣，他们在一年当中最不适于举行舞会、讲究穿着和奢侈挥霍的季节，将巴黎当作狂欢的场所。大自然在冬天邀请我们到火炉边去享受天伦之乐，而且正是在乡村才能领略这个季节罕见的明朗的阳光。在我国的大都市里，臭气熏天和冻结的烂泥几乎永无干燥之日，看见就令人恶心。在乡下，一片阳光或者刮几小时风就使空气变得清新，使地面干爽。可怜的城市工人对此十分了解，他们滞留在这个垃圾场里，实在是由于无可奈何。我们的富翁们所过的人为的、悖谬的生活，违背大自然的安排，结果毫无生气。英国人比较明智，他们到乡下别墅里去过冬。
在巴黎，人们想象大自然有六个月毫无生机，可是小麦从秋天就开始发芽，而冬天惨淡的阳光——大家惯于这样描写它——是一年之中最灿烂、最辉煌的。当太阳拨开云雾，当它在严冬傍晚披上闪烁发光的紫红色长袍坠落时，人们几乎无法忍受它那令人眩目的光芒。即使在我们严寒却偏偏不恰当地称为温带的国家里，自然界万物永远不会除掉盛装和失去盎然的生机，广阔的麦田铺上了鲜艳的地毯，而天际低矮的太阳在上面投下了绿宝石的光辉。地面披上了美丽的苔藓。华丽的常春藤涂上了大理石般的鲜红和金色的斑纹。报春花、紫罗兰和孟加拉玫瑰躲在雪层下面微笑。由于地势的起伏，由于偶然的机缘，还有其他几种花儿躲过严寒幸存下来，而随时使你感到意想不到的欢愉。虽然百灵鸟不见踪影，但有多少喧闹而美丽的鸟儿路过这儿，在河边栖息和休憩!当地面的白雪像璀璨的钻石在阳光下闪闪发光，或者当挂在树梢的冰凌组成神奇的连拱和无法描绘的水晶的花彩时，有什么东西比白雪更加美丽呢?在乡村的漫漫长夜里，大家亲切地聚集一堂，甚至时间似乎也听从我们使唤。由于人们能够沉静下来思索，精神生活变得异常丰富。这样的夜晚，同家人围炉而坐，难道不是极大的乐事吗?
小学作文在冬天里寻找生命的踪迹教学设计 2
一、教学目标
知识与技能目标：学生能够细致观察冬天的自然景象，积累描写冬天的词汇和语句；掌握按一定顺序描写景物的方法，完成一篇主题明确、内容具体的作文。
过程与方法目标：通过实地观察、小组讨论、教师指导等方式，提升学生的观察力、想象力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然、善于发现生活中美的情感，激发学生对写作的兴趣和热情。
二、教学重难点
教学重点：引导学生观察冬天里的生命迹象，学会运用多种感官进行观察；指导学生运用恰当的语言，按照一定顺序描写观察到的景象。
教学难点：帮助学生深入挖掘冬天生命踪迹背后蕴含的顽强生命力和独特之美，并将自己的感受融入作文中。
三、教学方法
观察法、讨论法、讲授法、情境教学法
四、教学准备
提前规划好校园内适合观察的区域，如花园、树木集中区等。
为学生准备观察记录表，内容包括观察时间、地点、观察到的事物、特点描述等。
多媒体课件，包含冬天不同场景的图片、视频，如傲雪的梅花、结冰的河流、冬眠的动物等。
五、教学过程
情境导入（5 分钟）
播放一段展现冬天美丽景色和生命迹象的视频，如寒风中依然挺立的青松、破冰而出的小鱼等。播放结束后，提问学生：“在刚才的视频中，大家看到了哪些冬天的景象？有没有发现一些顽强的生命在寒冷中绽放？” 引导学生自由发言，激发学生对冬天生命踪迹的探索兴趣，从而导入课题。
观察指导（15 分钟）
带领学生来到校园观察区域，分发观察记录表。在观察前，教师进行观察方法指导：“同学们，我们在观察时，可以用眼睛看事物的颜色、形状、大小；用鼻子闻一闻有没有特别的气味；用耳朵听一听周围的声音。同时，要按照一定的顺序观察，比如从远到近、从上到下。”
学生开始观察，教师巡视指导，提醒学生认真记录观察到的内容。观察结束后，组织学生回到教室，小组内交流自己的观察发现，分享自己的'感受。
写作指导（20 分钟）
展示一些描写冬天生命踪迹的优美语句和范文片段，引导学生分析这些语句是如何运用修辞手法、从哪些角度进行描写的。例如：“那株梅花，在皑皑白雪中傲然绽放，粉红的花瓣像一个个小灯笼，散发着淡淡的清香，仿佛在向严寒宣告自己的不屈。” 让学生学习运用比喻、拟人等修辞手法来生动地描写景物。
教师总结写作要点：确定写作顺序，可以按照观察的先后顺序，也可以按照空间顺序；围绕 “生命的踪迹” 这一主题，选择最有特点、最让自己印象深刻的景物进行重点描写；要将自己观察时的感受融入到作文中，使文章富有情感。
学生写作（25 分钟）
学生根据观察记录和写作指导，开始动笔写作。教师在教室里巡视，及时发现学生在写作过程中遇到的问题，给予个别指导和鼓励。提醒学生注意书写规范、语句通顺、标点正确。
作文讲评（20 分钟）
选取几篇具有代表性的作文，包括写作优秀和存在问题的作文，进行全班讲评。先请小作者朗读自己的作文，然后让其他学生发表自己的看法，从内容、结构、语言等方面进行评价，提出优点和不足之处。
教师进行总结点评，肯定学生作文中的闪光点，如独特的观察视角、生动的描写等；同时针对存在的问题，如内容空洞、描写不细致、语句不通顺等，提出具体的修改建议。最后，引导学生根据讲评内容，对自己的作文进行修改完善。
六、教学反思
在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让学生真正参与到观察和写作中。关注每个学生的表现，及时给予鼓励和指导。同时，在今后的教学中，加强对学生写作技巧的训练，提高学生的写作水平。
小学作文在冬天里寻找生命的踪迹教学设计 3
一、教学目标
知识与技能目标：学生能够准确描述冬天里不同生命的特征和状态，积累丰富的描写性词汇；学会运用细节描写、动静结合等写作手法，完成一篇生动形象、富有感染力的作文。
过程与方法目标：通过户外观察、资料收集、课堂交流等活动，提高学生的综合实践能力和创新思维能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受冬天生命的坚韧与顽强，培养学生敬畏生命、热爱大自然的情怀，增强学生对生活的观察力和感悟力。
二、教学重难点
教学重点：指导学生多角度观察冬天里的生命现象，积累写作素材；引导学生运用恰当的写作手法，将观察到的内容生动地表达出来。
教学难点：培养学生在平凡的冬天景象中发现独特生命之美的能力，使作文富有深度和内涵。
三、教学方法
实践探究法、合作学习法、范例教学法
四、教学准备
布置学生课前收集冬天里生命的相关资料，可以是图片、文字、故事等。
准备彩色卡纸、画笔等工具，供学生制作 “冬天生命小报”。
制作多媒体课件，展示冬天不同地区、不同类型生命的精彩图片和视频资料。
五、教学过程
资料分享导入（10 分钟）
请学生上台分享自己课前收集的冬天里生命的资料，如北极熊在冰原上觅食的图片、候鸟迁徙的故事等。分享结束后，教师总结：“同学们收集的资料非常丰富，原来冬天里有这么多神奇的生命踪迹。今天，我们就一起走进冬天，亲自去寻找这些生命的足迹。” 从而引出课题。
观察与实践（20 分钟）
再次带领学生到校园或附近的公园进行观察。这次观察前，教师提出更高的要求：“同学们，除了用感官去观察，还可以思考这些生命为什么能在冬天生存，它们有哪些适应冬天的特殊本领。”
观察过程中，鼓励学生用手机、相机拍摄下自己发现的生命踪迹，或者用简单的图画记录下来。观察结束后，回到教室，组织学生分组讨论：“在观察中，你发现了哪些有趣的生命现象？这些生命给你带来了怎样的感受？” 每个小组推选一名代表进行发言。
写作指导与创意表达（25 分钟）
展示几篇优秀的描写冬天生命的作文，引导学生分析文章的结构、写作手法和情感表达。例如，分析文章是如何运用细节描写突出事物特点的，怎样通过动静结合使文章更生动。
教师进行写作指导：先确定文章的中心，即你想通过描写冬天的生命表达什么样的情感或感悟；然后选择合适的.写作顺序，组织好文章结构；在描写过程中，要运用丰富的词汇和多样的写作手法，把观察到的和想到的内容详细地写出来。
提出创意写作任务：学生可以选择写一篇传统的作文，也可以制作一份 “冬天生命小报”，在小报上用文字和图画展示自己发现的冬天生命踪迹。
学生创作（25 分钟）
学生根据自己的选择，开始进行创作。写作文的学生认真构思、撰写；制作小报的学生精心设计版面、绘画和书写。教师在教室里巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助和建议。
展示与评价（20 分钟）
组织学生进行作品展示。写作文的学生朗读自己的文章，制作小报的学生展示自己的作品。其他学生作为评委，从内容的丰富性、语言的生动性、创意的独特性等方面进行评价，评选出 “最佳观察奖”“最具创意奖”“最美文笔奖” 等。
教师进行总结评价，对学生的作品给予充分肯定和鼓励，同时针对存在的问题提出改进方向。最后，鼓励学生将自己的作品展示在班级的文化墙上，与大家共同分享。
六、教学反思
在教学中，注重培养学生的创新能力和实践能力，通过多样化的教学形式激发学生的写作兴趣。关注学生在活动中的表现和收获，及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
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