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人教版部编本五年级语文上册《猎人海力布》教学设计及教学反思（通用7篇）
作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的人教版部编本五年级语文上册《猎人海力布》教学设计及教学反思，欢迎阅读与收藏。
部编本五年级语文上册《猎人海力布》教学设计及教学反思 1
教学目标
1、自学生字积累“酬谢、叮嘱、发誓、倾盆大雨”等词语。
2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。
3、分清故事的起因、经过和结果归纳课文的主要内容。
4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质感受民间故事的一般特点及感染力。
教学重点、难点
1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果归纳课文的主要内容。
2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质感受民间故事的一般特点及感染力。学生准备预习课文阅读一些民间故事
教学过程
一、导入新课
同学们你们听过民间故事吗交流民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事而且具有神话色彩。
板书课题。齐读
二、检查预习整体感知。
1、出示词语报答、酬谢、崩塌、千真万确指名读说说这些词语的'意思
2、出示图片这块叫“海力布”的石头据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人怎么会变成一块石头呢？
自由读课文边读边思考故事的起因、经过、结果是怎样的读后用一句简短的话概括出来。
3、读后交流、板书
起因海力布救龙女
经过海力布得宝石
结果海力布救乡亲变石头
4、根据板书概括课文的主要内容。
三、深入文本感受、探究人物品质
1、这个故事流传至今一定有它的感人之处。再仔细读读课文把你最感动的地方划出来然后把你的感受告诉大家。
2、交流
1第2节
他热心帮助别人……总是把猎物分给大家自己只留下很少的一份……敬爱他。
指名读齐读
2第3——6节
海力布和小白蛇的对话他不求回报不要珠宝等细节。
指导朗读对话
3第7——9节
海力布劝大家搬家的三句话
重点指导朗读抓住海力布的语气和心情急切——焦急——镇定
海力布牺牲后大家沉痛的心情。
指导朗读
……
3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。
板书
齐读最后一节
3、海力布的故事为什么那么吸引读者能够流传千年呢？曲折的情节环节紧密相扣想像奇特丰富情感一步步推向高潮……
四、布置作业
1、以小组为单位排演课本剧
2、续写《猎人海力布》后记想像小白蛇如何想方设法救活海力布海力布如何生活等情景。过了不知多少岁月有一天小白蛇来到人间她要找自己的救命恩人——海力布。……
板书设计
救龙女受感谢热心助人
猎人海力布得宝石知灾难
救乡亲变石头舍己为人
教学反思
本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。这堂课我以学生自主阅读为主同时给予了必要的学习，指导一、引导学生初读课文了解民间故事的特点。二、指导学生用列小标题的方式整理故事内容。三、根据记事的三要素练习归纳课文主要内容。教学收效不错。
部编本五年级语文上册《猎人海力布》教学设计及教学反思 2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地读课文。
2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。
教学重点:
抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。
教学难点：
学习浏览课文的方法，练习有一定速度的木渎课文。
教学方法：
先学后教，当堂训练。
教学手段：
教学一体机
教学过程：
一、出示目标，导入新课。
同学们，这节课我们继续学习第16课《猎人海力布》，请看这节课的学习目标（PPT出示）
二、第一次“先学后教”
师：现在请同学们快速浏览1、2自然段，说一说海力布平时是怎样做的？1分钟后，比一比谁说的好。
1、学生快速读文，圈画。
2、师：好，现在谁来说说，通过刚才读文，你了解到海力布平时是怎样做的？
（板书：热心助人）
二、第二次“先学后教”
师：正式如此，海力布平时就是一个热心助人的人。在一次深山打猎时，他遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？现在咱们就一起走进自学指导（一）（PPT出示）
找生读自学指导。
1、生自学，师巡视。
3、师：好，请同学们来说说，海力布遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？从中你感受到海力布是一个怎样的人？（板书：见义勇为）
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送给海力布珍宝，他要了吗?海力布不要珍宝，他要什么了？
5、在海力布得到宝石后，小白蛇是怎么叮嘱海力布的？
6、小白蛇为什么要再三叮嘱海力布？
1、能正确、流利、有感情地读课文。
2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的'品质。
默读课文3~6自然段并思考：
海力布在深山中遇到了遇难的小白蛇，他是怎样做的？
从中你感受到海力布是一个怎样的人？（3分钟后比谁体会的深刻。）
三、第三次“先学后教”
师：就这样过了几年，海力布在一次打猎中听到了一个令人震惊的消息，究竟是什么消息？他又是怎样做的？就请带着这些疑问走进自学指导（二）。（PPT出示）
1、生自学，师巡视。
2、师：谁来读读你画的句子（指名回答，相机出示PPT）师：同学们，当海力布听到这个消息后，他刚开始的心情怎样?
生：......
师：当乡亲们不想搬家，不相信海力布的话的时候，海力布的心情又着怎样的变化呢？
生：.....
师：海力布为什么越来越着急？从中你体会到了什么？
生：......
师：那我们就要读出海力布那种着急的心情，谁愿意带着自己的体会来读一读？（找生读文）
师：同学们读得真棒。但是乡亲们并不愿意离开自己生活的地方。这时的户口本一个怎么办呢？怎么才能拯救乡亲们呢？谁愿意来说一说海力布此时的心理活动的句子？
（生汇报，师相机出示PPT）
海力布知道急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的，再一迟疑，灾难就要夺去乡亲们的生命，要救乡亲们，只有牺牲自己。
师：在这种危机关头，海力布选择了牺牲自己去挽救乡亲们的生命，这是一种多么伟大的精神，这是一种多么高尚的情操啊！这是一种什么精神？、
生：......
师板书
师：这种精神是多么的伟大，那么谁愿意带着对海力布的尊敬，带着这种精神去读读这句话。（找生读）
师：同学们，面对死亡，通常人们的表现是什么？
生：害怕。
生：恐惧。
师：海力布面对死亡又是怎样表现的呢？（找生读并出示ＰＰＴ）他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了，海力布品读课文7~12自然段，请同学们用不同的符号画出描写海力布动作、语言和心理活动的句子，反复品读，旁注出你读后的感受。
（4分钟后，比谁理解的深刻）
海力布得到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回来对大家说：“咱们快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”
海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。
海力布急得掉下眼泪说：“我可以发誓，我是的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”
刚说完，就变成了一块僵硬的石头。
师：现在就让我们带着镇定的语气来读一读。（找生读）
四、当堂训练
就这样，海力布牺牲了自己，变成了一块僵硬是石头。也正如海力布所说，天空乌云密布，狂风怒号，下棋了倾盆大雨，大山崩塌了，村庄淹没了，乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢！那么，乡亲们能甘心让海力布就这样牺牲吗？小白蛇能甘心吗？来看咱们这节课的当堂训练。（ＰＰＴ出示）令人尊敬爱戴的海力布变成了石头，乡亲能甘心吗？龙王的女儿能甘心吗？请你展开想象的翅膀，续写这个故事，设计一个完美的结局！
１、生独完成写作。
２、找生读。
五、板书：
猎人海力布
热心助人
见义勇为
舍己救人
教学反思
是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一个人铭记，我相信同学们通过学习，一定会把海力布这种热心助人，舍己救人的精神发扬光大，我也相信同学们时时刻刻能做到心中有他人，处处留美名！本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。
部编本五年级语文上册《猎人海力布》教学设计及教学反思 3
教学目标
1继续学习“抓住课文主要内容”的方法。
2读、说、议、演、写贯穿教学过程把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3师生共同学习体会海力布舍己为人的高尚精神每个人都要拥有一颗善良的心灵。
课时安排
2课时
教具准备
1教师准备或自编一些民间故事的开头3—5个展示方法可用课件展示。
2学生课下阅读几篇民间故事把最感兴趣的1—2个记下来。
教学过程
第一课时
一、说一说
师同学们你们喜欢民间故事吗民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默或者歌颂善良美好或者感人至深……下面请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听发言者每人分种左右要求把故事梗概说清楚。
此过程看似无意实际在说的过程中尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索理清条理弄清故事大意即抓住主要内容此过程预计5—分钟。
二、读一读
师同学们《猎人海力布》是个感人至深的故事现在请大家用自己喜欢的方式来读吧或朗读、或默读或轻声读课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络弄清梗概的读此过程约5—7分钟。
三、写一写
师大家都已读过课文下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要约150字左右要求故事完整清楚。有起因、经过、结果叙述清楚。“写”比起“说”更郑重了些而且每个人都参与了动手了练习把全文缩写150字的“内容提要”实际就是在“抓主要内容”而且又和“练笔”有机地结合实际起来这样可以达到“一石两鸟”的目的此过程约为10分钟左右。
四、议一议
师同学们《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今为人们传颂。那么同学们读完课文一定有许多话要说下面请大家再细致地读课文提起笔把你最感动的地方划出来然后把你的.感受告诉大家说什么怎么说都可以在全文中有多处令人感动的地方值得深入体会。
1第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”
2第3—6段中海力布和小白蛇的对话他不求回报不要珠宝等细节。
3第7—9段中海力布劝大家搬家的三句话及他牺牲后大家沉痛的心情等。
以上这些是备课时预想的“感动”语句尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处学生提出教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟为后面表演打基础时间约为15分钟左右。
第二课时
一、演一演
师同学们为了把这个动人的故事再现请大家自由结合成“表演团”先商量一下然后把你们认为最感人的情节演一演好吗此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分学生要想海力布只有三句台词但情真意深怎么演乡亲们会有什么想法怎么演鼓励学生能根据课文及自己的理解进行个性化的发挥和创造性的表演此过程约为10分钟。
二、理一理
师同学们学习了“猎人海力布”这个故事你们有什么感受那么这个故事为什么那么吸引读者呢我们来共同讨论一下。有曲折的情节环节紧密相扣情感一步步推向高潮。
板书图示
“文似看山不喜平”此环节意在使学生知道一篇文章一个故事要想写得生动吸引人要有曲折的情节合理想象。
三、编一编
师下面请同学们根据老师提供的故事开头续写故事或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力把故事编得曲折动人争当“编故事大王”拟提供以下开头3——5个
1“一个穷苦的青年有一天上山砍柴捡到一把金斧头……”
2“一个孩子得到了一幅画。忽然有一天画上的东西活了……”
3“一个穷人一个富人在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
此处题目可教师拟几个也可以让学生自拟编写过程约15—20分钟。
教学反思
本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。评讲过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节对学生运用语言文字的能力作适当点拨约10分钟左右。
部编本五年级语文上册《猎人海力布》教学设计及教学反思 4
一、教学目标
会认 “牺” 等 4 个生字，会写 “酬” 等 11 个字，正确读写 “酬谢” 等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，创造性地复述故事。
体会海力布的善良、舍己为人的高尚品质，受到品德教育。
二、教学重难点
重点：指导学生抓住文中描写人物言行的词句，体会海力布的品质。
难点：领悟海力布牺牲自己拯救乡亲们的`精神，引导学生进行创造性复述。
三、教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
导入新课：通过播放一段关于猎人的视频，引出课题《猎人海力布》，激发学生兴趣。
初读课文，扫清障碍：学生自由朗读课文，圈出生字词，教师讲解生字词的读音、写法和含义。
精读课文，理解内容：
引导学生默读课文，思考课文写了海力布的哪几件事。
重点学习海力布救小白蛇和得到宝石的部分，通过分角色朗读，体会海力布的善良。
学习海力布劝说乡亲们搬家及最后变成石头的部分，组织学生讨论：海力布为什么要这样做？从他的言行中你体会到了什么？
创造性复述故事：引导学生选择自己感兴趣的情节，展开想象，进行创造性复述。
课堂小结：总结全文，强调海力布的高尚品质，鼓励学生向海力布学习。
五、教学反思
在教学过程中，我注重引导学生通过抓住人物的言行来体会人物品质，学生对此理解较好。但在创造性复述故事环节，部分学生的想象力不够丰富，今后应加强这方面的训练，如在日常教学中多开展一些故事创编活动，培养学生的想象力和语言表达能力。
我会从不同的教学切入点、教学活动设计等方面，为你生成另外三篇不同的教学设计及教学反思。
部编本五年级语文上册《猎人海力布》教学设计及教学反思 5
一、教学目标
1. 掌握生字词，理解重点词语在文中的含义。
2. 梳理故事脉络，能够详细、生动地复述故事。
3. 深入理解海力布的人物形象，感受其无私奉献的伟大精神，培养学生的价值观。
二、教学重难点
1. 重点：清晰梳理故事发展的.起因、经过和结果，体会海力布的品质。
2. 难点：引导学生从故事中汲取正能量，树立正确的价值观。
三、教学方法
问题引导法、小组合作法、角色扮演法
四、教学过程
1. 导入：展示民间故事的图片，提问学生对民间故事的了解，引出《猎人海力布》这一民间故事。
2. 字词学习：学生自主预习生字词，课堂上教师通过“开火车”读、指名写等方式检查学习情况，重点讲解易错字词。
3. 整体感知：学生快速默读课文，小组合作完成故事脉络的梳理，填写学习单，包括起因、经过、结果。
4. 深入研读：选取海力布劝说乡亲们搬家这一关键情节，组织学生进行角色扮演，深入体会海力布的焦急与无奈，以及他为了乡亲们甘愿牺牲自己的精神。随后全班讨论海力布的人物形象。
5. 复述故事：学生在理解故事的基础上，结合自己的想象，详细、生动地复述故事，教师给予指导和评价。
6. 课堂总结：总结海力布的精神品质，鼓励学生分享从故事中学到的道理。
五、教学反思
本次教学通过多种方式引导学生理解故事和人物形象，小组合作和角色扮演提高了学生的参与度。但在引导学生从故事中树立正确价值观时，方式稍显单一，今后可结合生活实例，让学生更深刻地领悟。
部编本五年级语文上册《猎人海力布》教学设计及教学反思 6
一、教学目标
1. 学生会认、会写、会用生字词，积累好词好句。
2. 能有感情地朗读课文，分析故事中的人物关系。
3. 体会海力布的美好品质，激发学生对民间故事的热爱。
二、教学重难点
1. 重点：理解故事内容，感受海力布的品质，品味民间故事的魅力。
2. 难点：分析故事中人物关系对情节发展的'推动作用。
三、教学方法
朗读法、问题驱动法、对比分析法
四、教学过程
1. 导入：讲述一个简短的民间故事片段，引发学生对民间故事的兴趣，引出《猎人海力布》。
2. 字词积累：学生朗读圈画生字词，教师利用多媒体展示生字的笔画、结构，通过词语造句加深理解。
3. 朗读感悟：教师范读重点段落，学生跟读，之后分组朗读，在读中体会故事的情感基调。
4. 问题探究：提出问题，如“海力布得到宝石后，生活有什么变化？”“小白蛇在故事中起到了什么作用？”引导学生思考，分析人物关系和情节发展。
5. 对比分析：将海力布劝说乡亲们的前后态度进行对比，让学生体会海力布的内心挣扎和坚定选择。
6. 拓展延伸：让学生分享自己知道的民间故事，激发对民间文学的热爱。
五、教学反思
教学中注重了朗读和问题引导，但在拓展延伸环节，学生分享故事时时间把控不够好，导致部分学生分享不充分。后续教学中要更合理地安排时间，确保各项教学活动有序完成。
部编本五年级语文上册《猎人海力布》教学设计及教学反思 7
一、教学目标
1. 学生熟练掌握生字词，能准确运用。
2. 培养学生的逻辑思维能力，梳理故事的逻辑链条。
3. 体会海力布精神的内涵，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点
1. 重点：梳理故事逻辑，体会海力布精神。
2. 难点：引导学生将海力布的精神与现实生活联系，培养社会责任感。
三、教学方法
思维导图法、情境创设法、小组辩论法
四、教学过程
1. 导入：创设情境，假如学生身处一个有神奇宝石的世界，会怎么做，从而引出课文。
2. 字词学习：学生自主学习生字词，同桌互相检查，教师针对易错点进行强调。
3. 绘制思维导图：学生阅读课文，小组合作绘制故事的`思维导图，梳理故事逻辑，包括海力布获得宝石、得知灾难、劝说乡亲等关键节点。
4. 小组辩论：设置辩题“海力布如果不牺牲自己，还有没有其他办法救乡亲们？”组织小组辩论，加深对海力布精神的理解。
5. 联系生活：引导学生思考在生活中如何践行海力布的精神，培养社会责任感。
6. 课堂总结：总结本节课重点，回顾海力布的精神及故事逻辑。
五、教学反思
通过思维导图和小组辩论，学生对故事逻辑和海力布精神理解较好。但在联系生活环节，学生的思维不够开阔，后续可提供更多实际案例启发学生思考。
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