小书包教学设计

时间：2025-01-13 15:49:50 海洁教学设计我要投稿

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小书包教学设计（通用14篇）

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的小书包教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小书包教学设计（通用14篇）

　　小书包教学设计 1

　　教学目标：

　　通过图画对照、归类识字等方法，认识“书、包”等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。

　　正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

　　课前准备

　　1.生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。（教师）

　　2.预习生字；朗读课文。（学生）

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。（课件出示谜语）

　　（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅笔）

　　（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）

　　（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！（书）

　　（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。（笔袋）

　　2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

　　3.学习“书包”两个字。

　　（1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

　　（2）识记字形。

　　①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

　　②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

　　③说一说记住这两个字的方法。

　　（3）组词识记，多种形式读词。

　　二、合作学习，活学活用

　　1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

　　2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

　　3.这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

　　课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

　　（1）指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

　　要求学生明确小组学习的要求：

　　①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

　　②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

　　（2）教师巡视，组长检查，总结方法。

　　4.学生汇报生字认读的情况。

　　（1）说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

　　（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的`生字。（提醒学生注意读准字音）

　　（3）①包：半包围结构，“勹”是包字头。

　　②字理识字“刀”。

　　③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

　　（4）开小火车：读字并组词。

　　（5）小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

　　（6）记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

　　（7）扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。（可以列举生活中的实物来扩词）

　　三、动手实践，有序表达

　　1.同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。（读一个，找一样）哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

　　2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

　　四、指导写字，规范美观

　　同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

　　1.学习书写“刀”字。

　　（1）引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

　　（2）教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。（横折钩、撇）

　　（3）学生练习书写。

　　（4）展示评价。

　　2.学习书写“尺”字。

　　（1）引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

　　（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。（横折、横、撇、捺）

　　（3）学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

　　（4）学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

　　3.学习书写“本”字。

　　（1）说一说：这个字和哪一个字比较像？（木）这个字该怎么写才好看？

　　（2）学生自己练习书写。

　　（3）展示评价。

　　4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。

　　五、课堂总结，布置作业

　　小书包教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识常用的学习用品，了解他们的用途，学会知道使用。

　　2、知道学习用品来之不易，要爱惜他们。

　　3、学会整理自己的学习用品。

　　4、初步知道文具的演变，对学习用品的变化发展感兴趣。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、今天你们已经是光荣的小学生了，在入学前，你们的爸爸妈妈一定对你们提出了不少要求，也为你们准备了不少的物品。说说看，都为你准备了些什么呀?

　　指名讲

　　出示：小书包

　　2、几乎每位家长都为自己的孩子准备了一个漂亮，实用的小书包。因为这书包将伴随你没们学习，是你们获得知识，学习本领不可缺少的好朋友。今天，我们就一起来学习第4课。

　　出示：我的.小书包

　　二、初步感知小书包的作用

　　1、小朋友，你们的书包里都装着哪些好朋友啊!

　　它们分别是谁?

　　指名讲：

　　2、这些好朋友能帮助我们学习，所以有一个共同的名字：学习用品

　　板书：学习用品

　　3、这些学习用品为我们小朋友获得知识，学习本领提供了许多帮助。小朋友，请你说说你是怎样使用你的学习用品的。挑选一两种说说。

　　交流。

　　师：这些学习用品每天默默地为我们服务。我们的学习工作离不开他们呢。

　　它们是我们的好朋友。

　　板书：学习用品是我们的好朋友。

　　三、深入学习课文

　　1、这些学习用品是怎么来得?

　　指名讲

　　那么有谁能说说造出一支铅笔需要多少的劳动?

　　指名讲

　　让我们一起来听听铅笔娃娃的自我介绍吧：

　　2、看图简述制造铅笔的步骤，再次体会一支铅笔的来之不易。

　　3、察写字时，文具的使用情况。

　　四、实际生活

　　1、平时如何对待你的学习用品的?

　　生进行自评、互评。

　　2、整理书包比赛。

　　五、新视窗

　　1、学生看图，听老师介绍。

　　A、中国从竹片刻字到毛笔字。

　　B、欧洲古代从羽毛管在羊皮纸上写字，到用钢笔在纸上写字。

　　2、穿插介绍文房四宝的由来。

　　六、总结

　　小书包教学设计 3

　　教材分析

　　本课是人教部编版一年级上册第四单元中的第八课，一首轻快、活泼的儿歌。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，并养成整理、爱惜文具的好习惯。

　　学情分析

　　一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。

　　教学目标：

　　认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”11个生字，认识“勹、亻、 ”3个部首；会写“早、书、刀、尺、本”5个生字。正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。

　　爱护文具，学着自己摆放文具，养成自己整理书包的好习惯。

　　教学重难点：

　　1.正确、流利地朗读课文；掌握常见学习用品的名称。

　　2.了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，养成整理文具的好习惯。

　　教学过程：

　　（一）猜谜激趣，导入新课

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜个谜语。(课件出示谜语)指名回答，老师根据学生的回答相机出示谜底的词语卡片。同学们真聪明，回答的'很对！小书包是我们最亲密的朋友，今天我们就和这位亲密伙伴一起来学习新知识。书空课题，齐读课题。

　　（二）集中识字，趣味表达

　　观察书包的“包”字，学习包字头。由学生展示自己的书包里有什么，练习说一句完整的话。老师也有一个神奇的小书包，今天老师把小书包里的朋友们请到了大屏幕上，我们一起来认识一下吧。相机出示词语卡片。教师领读这些词语，学生跟读。指名学生借助拼音拼读生字，并当小老师领读一遍。你有什么好的方法记住这些生字吗？和同学们交流一下。引导学生编口诀，或者用加一加，减一减的方法识记生字，并认识偏旁“勹、亻、 ”。

　　检查生字认读情况：指名认读、齐读、男女生比赛读、开火车读。去掉拼音再读生字。

　　（三）学习韵文，随文识字

　　1.分享交流各种各样的文具都有什么样的作用，引导学生了解学习用品对学习的帮助非常大，要跟他们做朋友。

　　2.课中操：自编儿歌，加深印象，教师先示范，再带领学生边读边做动作。转笔刀，转起来（左手微微握拳，右手转动）作业本，翻开来（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开）小橡皮，来回擦（两手握拳，掌心向下，做来回擦的动作）小尺子，拉拉直（左右手拉成直线，再做左右拉伸的动作）小笔袋，包起来（左右手收回，做胸前滚动动作）小铅笔，站直了（左右踏步，最后立正站好）

　　（四）学习课文，总结升华

　　1.教师范读，学生自由读。

　　2.点名读、男女比赛读、小组展示读。多种方式引导学习朗读课文。

　　3.交流讨论如何爱护我们的这些文具好朋友，拓展爱心文具的儿歌，做一名合格的小学生。

　　（五）书写生字

　　1.引导学生观察“书”字的字形特点及其在田字格中的位置。“书”字的横折钩的横左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

　　2.教师范写，注意笔顺。

　　3.学生练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

　　4.展示交流评价。

　　（六）拓展阅读，主题学习师生齐读《书包》，交流读后感。

　　小书包教学设计 4

　　教学目标：

　　1.学会有表情地朗诵，正确发音：神气、转笔刀。

　　2.巩固对学习用品的认识。

　　教学准备：

　　1.书包等学习用品。

　　2.根据诗歌内容准备情境表演。

　　教学过程：

　　猜谜：铅笔、橡皮，巩固对学习用品的认识。

　　师:你们一定很喜欢猜谜语，下面老师说几个，看谁聪明，猜得快。

　　1.师说：身子细又长，黑心长衣裳，走路爱拐弯，脚印老变样。(铅笔)

　　出示铅笔卡片，贴在黑板上。

　　2.师说：我的朋友好心肠，有方有圆又有长，发现作业有错误，牺牲自己来帮忙。出示橡皮卡片，贴在黑板上。

　　3.师说：身子方方耳朵长，上学背在我身上，别看它的个子小，多种知识肚里装。(书包)出示书包卡片，贴在黑板上

　　提问：书包是做什么用的?书包里可以放什么?

　　根据回答，一一出示书包内物品：铅笔、橡皮、卷笔刀。

　　诗歌表演：一边表演边配上儿歌朗诵。

　　请讲讲表演的内容。

　　老师边念儿歌边解释词语：神气、仔细。

　　1.请说说神气还可以用在哪里。(用神气造句)

　　2. 请说说仔细还可以用在哪里。(用仔细造句)

　　学念儿歌：集体、分组

　　分析儿歌句子，体会儿歌中的情感，有表情地朗诵。

　　请个别学生上来背着自己的'小书包朗诵，体验诗歌中的情感。

　　作业：抄写生字熟读课文

　　板书设计：

　　1.小书包

　　生字：小少刀天早

　　小书包教学设计 5

　　【教学目标】

　　1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早、书”等5个字。

　　2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

　　3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

　　【重点难点】

　　重点：

　　正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。

　　难点：

　　了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

　　【教学准备】

　　1.多媒体课件。

　　2.生字卡片。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、猜谜引入，学习“小书包”。

　　1.首先请学生猜谜语：“四四方方肩上背，书本文具肚里装。它是我的好朋友，天天陪我把学上。”随着学生说出谜底，师出示书包的图片，进而引出课文。

　　2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。

　　二、小组合作，识记生字。

　　1.读准“书包”的字音。

　　引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开火车巩固读。

　　2.识记生字“书、包”。

　　说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。

　　“包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。

　　3.用加一加、生活识记等方法识记生字：

　　“刀”是独体字，“力”不出头就是“刀”；

　　“本”是独体字，加一加方法记忆：木加一横就是本。

　　三、出示图片，认识文具。

　　请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：

　　橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。

　　第二课时

　　一、运用游戏，复习巩固。

　　1.教师逐一贴文具词卡，学生抢读。

　　2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就获得词卡。

　　3.创设班级小超市，获得词卡的同学可以到班级小超市“购买”文具，获得奖励。

　　二、学习儿歌内容。

　　1.学习第一句话：我的小书包，宝贝真不少。

　　（1）这里的“宝贝”是什么呢？为什么称为“宝贝”？（说说对“宝贝”的理解）

　　（2）我们的书包里都有哪些“宝贝”呢？同学之间互相交流。

　　2.学习第三句话：上课静悄悄，下课不乱跑。

　　（1）“静悄悄”是什么意思呢？比如：大人没回来，家里静悄悄的。

　　（2）“上课静悄悄”这句话的意思是什么？（教室里安安静静的，同学们都在认真地写作业）

　　3.学习第四句话：天天起得早，陪我去学校。

　　“早”说明这个小朋友很爱学习，来的很早。

　　三、课后作业。

　　回家自己整理书包、收拾书桌，并和爸爸妈妈说说感受。

　　【课文小结】

　　本课由词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、铅笔等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中，节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的'学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

　　【教学反思】

　　一、猜谜语，激发兴趣

　　课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包，从学生的生活实际入手，为学生理解课文内容作好铺垫。

　　二、多样识字

　　一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

　　三、存在不足之处

　　由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。

　　小书包教学设计 6

　　【教学目标】

　　1、学会物品分类整理的方法，并运用到其他生活物品的整理中。

　　2、了解书包的功能，学会自己整理书包，乐于自己的事情自己做，并能体会到成就感。

　　3、培养初步的责任意识和自我管理能力，能为父母做一些力所能及的事。

　　【教学重点】

　　学会物品分类整理的方法，学会自己整理书包。

　　【教学难点】

　　乐于自己的事情自己做，培养初步的责任意识和自我管理能力。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入

　　同学们，今天由老师跟大家一起学习，在上课之前，我们先来做个小游戏好不好？

　　1、猜谜语：它是我的好朋友，每个同学全都有，笔盒文具帮我拿，可我还得背它走。（打一文具）

　　师：老师来揭晓谜底了，对，就是书包！

　　2、老师来采访同学们，平时你的书包是谁整理的？

　　（自己整理的：真是自己的事情自己做的'好孩子。父母帮忙整理的：你认为整理书包是谁的事情？那自己的责任就要自己承担。）为了不给爸爸妈妈添麻烦，我们这节课就来学习整理书包。（板书课题）

　　二、智慧大闯关

　　师：老师给每个同学发放了一张任务卡，任务卡的内容是什么呢？（生读任务要求）学会自己整理书包，集齐五颗星，就可以得到“整理小能手”荣誉称号，可以得到积分币兑换小奖品。

　　1、怎样可以得到五颗星呢？整洁星：物品摆放整齐干净。

　　速度星：整理速度快，在老师规定的时间内整理好书包。

　　方便星：取放东西方便，能快速找出需要的物品。

　　创意星：整理方法有自己的创意和想法，不乱放，按一定想法来放物品。

　　文明星：坐姿端正，积极思考，遵守课堂纪律。老师在上课过程中随时会给你文明星。好，知道了集星方法，我们就先把任务卡放在一边，正式开始我们的通关之旅吧！你准备好了吗？

　　三、开始闯关

　　第一关：说一说：书包每个口袋有什么功能？（生答，适时评价，奖励文明星）

　　第二关：想一想：你是怎样整理书包的？（爸爸妈妈怎样帮你整理的？）同桌说一说，生交流整理方法。

　　师：老师通过同学们的描述发现大家整理物品的方法好像都差不多。都是先放书本，再放铅笔盒，最后放其他物品。（板书）在放书本的时候，有的同学是按学科分类的，还有的是根据大小来分的，这一步我们叫作物品分类。（板书）有些同学是书和书放在一起，书一类，本一类，有的同学是语文和数学分开放，语文一类，数学一类。还有些同学是按照大小来分的，我们还可以按照形状、厚薄来分类整理，你整理书包的时候是按什么来分的，跟同桌说一说。

　　小结：回顾我们一起总结的整理书包的方法。大家都明确了吗？

　　第三关：练一练请同学们结合所学，根据自己的想法整理书包。再次回顾要求：要做到物品摆放整齐，取放东西方便，根据自己的想法在规定时间内完成，练起来吧！

　　第四关：比一比，评一评

　　1、请同学们在老师规定的时间内，根据自己的想法整理书包，这一次我们要给出星星评价了。

　　2、评一评：同桌根据评价标准评价：

　　整洁星：互相检查，如果他的书包干净整洁，你可以把一颗整洁星贴在评价卡上，坐端正。

　　速度星：所有同学在老师规定的时间内完成了，每个同学取一颗星星贴在卡上。

　　方便星：听好老师要求取的东西，下节课上语文，取出语文书，只要速度快的同学都可以得到星星。

　　创意星：跟同桌说说你是怎样分类放的？说好之后可以得到创意星。没有得到星的同学也不要气馁，在同学的帮助下，课下再做针对性练习，互帮互助，共同进步！

　　四、拓展延伸

　　我们今天学习了整理书包，知道了先分类再整理。请你想一想，利用先分类再整理的方法，你还可以做生活中的哪些事情？

　　五、评选“整理小能手”

　　老师想问问，你的任务卡上是不是有4颗星了？这节课每个同学都表现的非常棒，老师决定给每个同学一颗文明星。看看评价卡，哪些同学通关了？举起来让老师看看。今天大家都是“整理小能手”，那以后我们在生活中要自己的事情自己做好不好？发放积分币，下课之后可以到老师这里兑换奖品

　　小书包教学设计 7

　　设计意图：

　　我们发现部分幼儿不能合理的使用、整理自己的书包，存在物品摆放杂乱无序、衣物揉成一团、图书经常折角破损等问题。根据本班幼儿发展的实际情况，我觉得有必要通过开展相关的活动，让幼儿学会使用、整理书包的方法，养成良好的学习习惯，并将获得的经验迁移到日常生活中的其它方面。使其幼儿获得终身受益的品质。

　　活动目标：

　　1、让幼儿了解整理书包的重要性，学会用适当的方法整理自己的书包。

　　2、教育幼儿自己的事情自己做，并且要认真细致的做好每一件事。

　　3、进一步培养幼儿良好的学习习惯和认真做事的态度。

　　活动准备：

　　自己的书包、电视机、录象带，教师示范用的书包和学习用品一套。

　　活动过程：

　　1、请幼儿观看电视第一段，并进行提问，让幼儿知道爱惜学习用品。

　　2、看表演的第二段，继续进行提问，教育幼儿知道整理小书包的重要性。

　　3、每个小朋友都有一个小书包，里面都有什么东西？我们应该怎么整理呢？请幼儿和小伙伴说一说，讨论整理小书包的'方法，最后告诉老师。

　　4、教师示范平时小朋友整理书包时常犯的一种错误，提醒幼儿整理书包时轻拿轻放。

　　5、请幼儿自己取出书包里的学习用品，检查是否折角，并进行展角和整理，要求认真细致和轻拿轻放。（把幼儿的举动现场录下来，放映该幼儿看）

　　6、让幼儿互相说一说，除了自己认真整理小书包以外，还有哪些事情需要小朋友认真细致的去完成。

　　7、带幼儿整理班内散乱的物品，如图书、玩具等。

　　8、幼儿根据获得的经验再次调整自己的书包，教师观察幼儿的整理情况并给予适当的指导。

　　小书包教学设计 8

　　教学目标

　　1、认识小学的环境。

　　2、激发幼儿上小学的愿望。

　　3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　环境与材料：

　　1、事先与附近小学联系好参观事项。

　　2、《健康.社会》。

　　一次备课

　　1、参观前谈话

　　请幼儿想一想、说一说：小学是什么样的？

　　我们今天去参观"唐马路小学"，还要和一年级的哥哥、姐姐一起上课做游戏。

　　教师介绍参观小学的注意事项，如应有礼貌、专心听老师讲课、遵守纪律等。

　　注意观察小学和幼儿园有什么不一样。

　　2、参观小学校

　　参观小学的环境。

　　观看小学生升国旗和做早操。

　　与小学生一起上课。

　　体验课间十分钟的活动。

　　3、回园

　　回园后，组织幼儿交流参观小学后的感受。

　　活动反思：

　　捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。

　　本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。

　　活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的'操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。

　　存在不足之处：

　　教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

　　调整策略：

　　对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。

　　小书包教学设计 9

　　活动目标

　　1.了解书包的多种款式，知道书包的用途。

　　2.理解故事内容，能简单的复述故事。

　　活动准备

　　各种各样的书包，幼儿用书

　　活动过程

　　一、谈话：小学生的好朋友—书包

　　(一)教师：你们马上要上小学了，你们的心情怎么样?上小学以后，你们都要背着什么去上学啊?(书包)

　　(二)教师：为什么小学生要背书包上学?

　　(三)请幼儿翻看幼儿用书《书包里放什么》。

　　1.请幼儿说说哪些是小学生上学时必须带的东西并用笔把它们圈出来，然后说说这些东西用什么用处。

　　2.教师：这幅图里，还有什么东西可以放在书包里并带到学校?(如水壶、餐巾纸等)

　　3.教师：图画里什么东西不适合放在书包里?为什么?(玩具)

　　二、游戏：“书包展销会”

　　(一)教师：今天我们要举办一个有趣的书包展销会。请你们来做顾客和解说员。

　　(二)幼儿分角色当顾客和解说员。扮演解说员的幼儿向顾客介绍各种书包的款式、颜色和使用功能。如这一种款式的书包是长方形的'双肩背包，颜色是红蓝相间的，它可以装许多书，外面还有一个小的长方形口袋，可以装铅笔，书包的两边还有长方形的小口袋，可以用来装纸巾、水壶等小物品。

　　(三)扮演顾客的幼儿随意挑选书包，可以打开看一看、摸一摸、背一背。

　　(四)幼儿说说自己喜欢的书包，从颜色、款式、口袋的功能等方面描述。

　　小书包教学设计 10

　　【活动目标】

　　1、初步了解画立体物的知识，设计一个属于自己的小书包。

　　2、爱惜自己身边的学习用品，发扬勤俭节约的品质。

　　【活动准备】

　　教具：媒体、展示架。

　　学具：彩色卡纸、黑色记号笔、剪刀等等。

　　【活动过程】

　　一、激趣导入，讨论书包的不同。

　　1、猜谜语：“一张嘴巴大又大，两只耳朵长又长，学习文具肚里装，上学别忘带上它”。

　　小结：不错就是我们的书包。

　　2、那我们的书包是不是一样的呢？他们有什么区别呢？

　　小结：每个书包的.形状、结构、外表（色彩、装饰）都是不一样的。

　　二、演示步骤加深理解。

　　过渡：每个书包都是不一样的，我们也设计一下自己的书包吧！

　　教师示范：画前面画厚度画细部。

　　小结：今天我们就来设计一个漂亮的书包，在设计时候就从书包的外形和图案来着手设计。

　　三、幼儿操作。

　　要求：设计绘画一个理想中的书要求：造型图案新颖。

　　四、书包展示教师小结。

　　1、创意讲评，展示作业：幼儿在自己设计的书包上写一个价钱，放在黑板上的“展示架”上，举行书包展销会。（价钱规定最高定价为100元，最低不限）

　　2、交流经验，学会表达：请标价最高的幼儿说一说原因。（可以从设计的造型、线条和图案来说）

　　教师小结：小朋友，你们设计的书包非常棒！老师希望你们在在平时的学习中也能象今天一样勇于创新，好吗？

　　小书包教学设计 11

　　活动目标：

　　1、尝试展示人物背书包的不同姿态，包括正面和背面的特征。

　　2、激发对小学生生活的情感和向往。

　　活动准备：

　　为活动准备了各种人物背书包的动作示范和幼儿用的绘画工具。

　　活动过程：

　　一、我是小学生——谈谈成为小学生的快乐

　　1、我们参观完小学后，又去了小学报名，你当时的心情如何？

　　2、你梦想成为怎样的小学生？

　　二、背起小书包——理解人物不同角度的.表现

　　1、小学生们背书包上学，观察几个小学生背书包的动作有何不同？

　　双肩背书包

　　斜挎背书包

　　2、请幼儿观察几个小学生背书包时的站姿：

　　正面站立

　　侧身站立

　　背对着观众站立（完整展示书包）

　　3、这些小学生与我们平时画的人物有何不同？（只看到背面，背着大书包）

　　4、画画时先画人还是先画书包？为什么？

　　5、幼儿们画出小学生背书包的姿势，关注五官表情、手臂位置和书包形状等。

　　6、和哪个好朋友一起背书包去上学？

　　7、上学路上会看到什么？（画背景，如小学门口、两旁的树林等）

　　三、我去上小学——分享交流和激发情绪

　　1、欣赏同伴的绘画作品。

　　2、介绍一下你希望上的小学。

　　小书包教学设计 12

　　设计思路

　　在参观小学后。孩子们对课程表上写着什么、书包内该放些什么、每天怎样书包等问题产生了兴趣。为了帮助孩子了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我设计了“小书包”活动。预设活动有三个环节：第一部分是激发幼儿的兴趣，说说书包里该放些什么；第二部分是学看课程表：第三部分是学习书包。

　　活动目标

　　1.通过书包萌发做小学生的愿望。

　　2.学看课程表。尝试按课程表书包，养成自我服务的意识。

　　活动准备

　　1、活动前期准备

　　（1）展示幼儿带来的书包，让幼儿在互相欣赏中了解书包的功用。

　　（2）在区域中文具盒、铅笔、橡皮、尺等文具，让幼儿自己动手。

　　（3）在区域中小学生的课本，让幼儿熟悉各类课本以及课本名称。

　　2、教具、学具准备

　　（1）小学生课本若干，课程表多媒体课件。

　　（2）水壶、玩具、蜡笔、绳子、毽子、饭盒、毛巾等。

　　活动过程

　　一、产生兴趣

　　1、小学生的'书包里有什么？（在问答中帮助幼儿归类，如学习用品、生活用品等。）

　　2、：书包里要放的东西很多。但最重要的是放书本。

　　3、小学生每天要带什么书？怎么才能知道？

　　二、学看课程表

　　1、播放课程表多媒体课件。

　　2、讨论。

　　（1）这是小学一年级的课程表，你能看懂吗？课程表上有什么？

　　（2）小学生一天有几节课？上午几节，下午几节？都有什么课？

　　（3）能看懂课程表吗？有什么问题？

　　（4）：小小课程表可以告诉我们每天有几节课，上什么课。有了课程表，我们就能按课程表来书包。

　　三、学习按课程表书包

　　1、幼儿第一次书包。

　　（1）这里都有些什么课本？

　　（1）假如现在是星期一的晚上，请你按课程表来一下书包。（教师关注幼儿的过程。）

　　（3）书包好了，你们是按星期几的课程表来的？

　　（4）：晚上书包要按第二天的课程表来进行。

　　2.幼儿第二次书包。

　　（1）假如现在是星期日的晚上，请你们按课程表书包。想想该按星期几的课程表来呢？（教师再次关注幼儿的过程。）

　　（2）书包里一共放了几本书？哪一天也需要带这几本书？有没有不同意见？

　　四、学习其他用品

　　（出示水壶、玩具、蜡笔、绳子、毽子、饭盒、毛巾等用品）你觉得这些物品该如何？为什么？

　　活动延伸

　　在区域中相应物品.让幼儿练习书包。

　　小书包教学设计 13

　　教学目标：

　　1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字及3个偏旁，会写“书、本”2个生字。

　　2.了解学具的名称，知道它的用处。

　　3.学习用普通话正确、流利地朗读儿歌，初步感受儿歌的韵律美。

　　教学重点：

　　初步掌握一些识字方法。

　　教学难点：

　　认识并学写“书、本”2个生字，初步掌握观察字形的.方法，感受汉字的形体美。

　　教师准备：

　　识字卡片、多媒体课件

　　学生准备：

　　A4纸（书包里物品的图画及文字）

　　课时安排：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　出示谜面猜一猜，揭示谜底。板书课题，齐读，学生书空。

　　二、学习词语

　　1.想知道老师带来的书包里都装了什么吗？逐一掏出东西，课件出示相应词语认读。你知道它们有什么作用吗？

　　总结识字方法：有时候我们看到熟悉的物品就认识相应的生字了。

　　（板书：看物（图）识字）

　　2.翻看书本学词

　　（1）借助拼音自己认读，要求：读准字音。

　　（2）同桌互读，要求：互相检查字音，纠错。

　　（3）展示：小老师带读

　　3.自读儿歌，复习词语。展示朗读。

　　三、重点识字

　　1.抽读生字，口头组词说句。

　　2.同桌游戏：我问你指

　　同桌评价：正确、流利三颗星正确、速度稍慢两颗星有错误，纠正一颗星

　　3.优秀小组展示

　　4.如何记住这些字呢？学生说，师板书

　　板书：早、本、校（加部件）

　　作、笔、课（加偏旁）

　　尺加笔画

　　总结、板书记字方法：加一加减一减

　　相机指导认识单人旁、竹字头，了解生字做偏旁发生变形，发现“刀”和它的变形偏旁“刀字头”5.启发学生用象形字来学习认识“包子头”（课件演示）拓展几个包子头的生字。

　　板书：了解字理

　　6.随文识字

　　齐读儿歌。

　　四、拓展识字

　　1.拿出A4纸，说说你的书包有什么。同桌互相认一认。

　　2.游戏：书包里面有什么（学生展示台展示）

　　五、学写字

　　1.出示生字“书”“本”，指导学生观察字形。

　　2.老师范写，学生书空，强调“书”的点和“本”最后的横画。

　　3.学生练写。

　　4.展示学生作业。

　　六、布置作业：

　　想一想，如何整理自己的书包呢？

　　板书设计：

　　小书包

　　识字方法：

　　看物（图）识字

　　加一加减一减

　　了解字理

　　小书包教学设计 14

　　教学要求

　　1、认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”11个生字，会写“早、书、刀、尺、本”5个生字，认识部首“勺”。

　　2、正确、流利地朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

　　3、懂得爱惜文具，养成用后放回的好习惯。

　　重点难点

　　识字和写字

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.懂得爱惜文具，养成用后放回的好习惯。

　　2.正确、流利地朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

　　教具准备

　　课件、生字卡片。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　教师激趣导入：有一群淘气的文具娃娃偷偷地溜出去玩，时间长了，忘记了回家的路，你们瞧他们急得直紧脚呢！（课件动画演示）你们愿意大声告诉他们，家在哪儿吗？是这儿吗？能说说为什么吗？

　　二、创设情境，自主识字

　　1.文具店的商品娃娃可真多，你们愿意买几个放进书包吗？你想买谁呢？（演示课件，学生读对商品名称的词语，就能得到一个商品娃娃饰物，充分利用情境图，让学生在情境中识字）

　　2.大家都想买，可老师这里的商品不多了，这样吧，让我们一起到我们班的文具店里去买，好吗？你喜欢什么，就拿什么，再想办法记住它们的名字。（找字词卡片）看看你能记住多少。

　　（1）把你们新交的朋友在小组里说给你的伙伴听。

　　（2）老师想知道你们记住了哪些文具娃娃的名字。（大家介绍自己喜欢的文具娃娃）

　　3.小书包里的文具已经很多了，让我们一起变成文具娃娃夸夸小书包吧！

　　三、小组合作，自学课文

　　小明听到你们这样夸小书包，他也要夸夸小书包，让我们听听他在夸什么呢。（演示课件，读课文）

　　1.自己试着读一读。（借助拼音把难读的生字多读几遍）

　　2.在小组里交流学习情况，互相读读、听听，帮一帮学得慢的同学。

　　3.全班交流。

　　4.把你觉得最有趣的句子读给大家听。

　　四、汇报展示，体验成功

　　文具娃娃要走了，我们想个办法把它们留在心里。

　　1.小组里准备。（可以读短文表演，可以画有关的商品画等）

　　2.成功展示。

　　课后反思

　　由于小学生对客观事物的认识是从具体形象开始的，因此，识字教学一定要加强直观性，充分利用实物、标本、插图、模型、投影、动作演示等手段，联系学生的生活实际，在识字过程中认识事物，又在认识事物的过程中识字。

　　根据本课教材的特点，在认读词语的环节，教师应以图文结合的方式引导学生识记生字，这样不仅可以增加学生朗读的兴趣，也可以提高识字的有效性。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”11个生字，会写“早、书、刀、尺、本”5个生字，认识部首“与、了、”。

　　2.完成课后练习。

　　教学准备

　　课件、图片。

　　教学过程

　　一、认字、写字

　　1.认字。

　　对11个生字的教学，音形义要各有侧重。“书、尺”要注意是翘舌音，“作、早”是平舌音，“本”要读准鼻音n。在字形上，要学会偏旁“勺”。

　　2.写字。

　　（1）学生自读生字。

　　（2）说说字在田字格中的位置。

　　（3）学生练习，教师指导。

　　指导“尺、本”的书写，要突出笔顺笔画。要引导学生观察字在田字格中怎样摆放，哪些笔画要写在竖中线上，注意像“尺”这样没有居中笔画的字，该怎样写得平衡与匀称。

　　二、词句

　　本课中的多数文具名，学生在口语中已经理解运用，不必一一解释。课文中的“宝贝”“静悄悄”“不乱跑”，则可联系句子的内容，联系上下文理解。可让学生先说说为什么会不乱跑，然后说说自己是怎样做的。

　　三、朗读

　　1.朗读第二部分的词语，要把词与词的间隔用停顿表示出来，行与行的间隔，通过一行中的尾音的强调表示出来。

　　2.对短文的朗读要在读准字音的基础上，读好长句子的`自然停顿。

　　3.指导朗读。

　　（1）自由试读，读好长句子中间的停顿。

　　（2）开展朗读描台赛。

　　四、完成练习

　　教育学生自己的事情自己做。

　　五、让学生展示各自收集的商品包装，交流自主认识的生字

　　课后反思

　　教学实践表明，教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能大大地提高学生积极、主动识字的愿望和能力。

　　形声字都是由声旁和形旁两部分组成的，而且这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字义的不同来匹配形旁。在本课中，教师可以在教授偏旁的时候，问学生还认识哪些“单人旁”和“竹字头”的字，从而让学生感受这一类偏旁的字的相同点，这其实也就是在向学生渗透形声字的特点，积累识字的方法，引导学生逐步建立这一类的概念，为以后的识字教学做有利的铺垫。

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