《小伙伴》教学设计

时间：2025-02-24 15:49:48 赛赛教学设计我要投稿

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《小伙伴》教学设计（通用16篇）

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《小伙伴》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小伙伴》教学设计（通用16篇）

　　《小伙伴》教学设计 1

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，团结力量大的道理。

　　二、教学重点与难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解团结力量大的道理。

　　三、教学过程：

　　1、范读课文。提问：课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象

　　这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（高兴

　　开心）

　　谁来读读第一自然段，读出它们的心情来。指导朗读第一自然段，并评价。

　　2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇到的.困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑

　　运肥料

　　运水浇树

　　3、有好办法解决吗？自读课文，找出解决的办法。（指导朗读）

　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，

　　4、小树终于栽好啦！齐读，想想你读懂了什么。指导读最后一个自然段。引导学生讨论：谁的功劳大？（鼓励学生各抒己见，大胆发表自己的想法）

　　5、得出结论：只有大家团结起来，共同努力，才能取得成功。团结力量大。

　　6、齐读课文。

　　课后反思：

　　本课教学中，基本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情，较为流畅地有感情朗读课文，并且通过讨论，逐步明白了成功不是某一个人的功劳，而是要团结起来，共同出力的道理。

　　但是，我却感觉到，在指导朗读上，还不够深入，有些浮于表面。每一部的指导，都好像在往前“赶”。学生还没有读到位，就又赶到下一环节去了，所以在最后的齐读课文时，朗读总觉得差那么点。我想，如果能在教学中让孩子再去演一演，让他们真正能够融进课文中，体会到从一开始高高兴兴上山栽树，到遇到困难的着急难受，再通过想办法、同出力解决困难，最后得到栽树成功的喜悦，这样才能达到自我感悟，自我教育的目的，学起来才更津津有味。

　　《小伙伴》教学设计 2

　　教材分析

　　本课是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。通过本课的学习，让学生知道在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　教学方法

　　讲授交流表演

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

　　2、板书课题：三个小伙伴

　　3、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　4、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

　　5、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

　　二、课文学习

　　1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

　　2、检查自学情况。

　　1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

　　2）指名读生字词。

　　3）指名读课文。

　　三、指导写字

　　1、指名读：同拉么把巴没有要

　　2、根据笔顺集体书空。

　　3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

　　左右结构的`有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

　　上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。

　　4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

　　5、作业：熟读课文。

　　四、齐读

　　五、小组合作学习

　　四人为一个小组，先读读3-5自然段，互相说说：“是谁解决了第二个和第三个困难的？用了什么方法解决困难的？”（学生合作学习，约5分钟）

　　《小伙伴》教学设计 3

　　【教学目标】

　　1、认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

　　3、使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。

　　【课前准备】

　　生字卡片

　　【主体合作参与互动设想】

　　本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关心，但只有安东的关心是最具体和有效的。因此，在引导学生读准生字的音，认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读，把文章读通，再对比三个小伙伴不同的做法、说法，再读中感悟。最后指导书写。

　　第一课时

　　（一）导言引入，揭示课题

　　（二）初读课文，学习生字

　　1、学生自由朗读课文，在文中找出要求会认的生字，作上记号，重点拼读这些生字。读一至两遍课文后，同桌相互指读生字。

　　2、找几位同学试着读一读课文，大家评价。

　　3、出示生字卡片，指名拼读。重点指导或提示：

　　①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；

　　②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四个字笔画多，字形结构复杂，要引导学生多读读，多记记。

　　4、给生字组词。

　　5、教师出示含有本课生字的常用词语，学生认读，巩固识字并积累语言。如：

　　早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四

　　大概共同汽油日记保安管理夹竹桃

　　6、写字。指导写“问、间、伙、伴”四个字。“问”和“间”，“伙”和“伴”，结构两两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立练习描红、临写。

　　第二课时

　　（一）出示生字卡片和词语卡片，检查生字认读情况

　　（二）指导朗读课文，感知课文内容

　　1、听教师范读或录音朗读课文。

　　2、学生模仿教师或录音，自由朗读课文。

　　3、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。①要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来；②玛莎同学丢了东西，没吃

　　的了，心里一定很难过，因此读她的话声音要小一些。

　　4、小组合作学习。

　　①分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演；

　　②议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？为什么？

　　5、各组汇报交流学习情况。

　　①比一比，看哪个小组分角色读得最好；

　　②汇报小组讨论的问题。

　　引导学生仔细观察插图（或挂图、投影），并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说），让学生体会到安东才是给玛莎具体帮助的。

　　6、设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？

　　（三）读课后词语

　　1、学生自己读，指名读，齐读。

　　2、学生试着在这些词语中找出“忘记”的反义词，在课文中找出“共同”的近义词，并说说“粗心”的反义词（细心、仔细）。

　　（四）指导学生练写“共、汽”两个生字

　　教学反思：

　　《小伙伴》这一课，并根据教材的特点和一年级的教学要求，开展了教学活动。研讨课结束后，与会同行、教研员对我予以了充分的肯定，也提出了一些建议，使我感触颇深。回顾自己的课堂，觉得以下几处还算成功。

　　一、结合课文理解词语，联系生活运用词语。

　　“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。

　　《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：，这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈批评了，这可真糟糕啊！”学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？

　　”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”……听到学生准确而生动的表述，我就势引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”这时，孩子们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。我觉得这个环节的.设计是比较成功的。

　　二、抓住情感主线，体现教学整体性。

　　在本课的教学中，我抓住了“当玛莎丢了背包，小伙伴是如何做的？这条主线贯穿全文，

　　然后以学定教，随机理解感悟小伙伴不同方式的关心。如此一来，调动了学生的积极性，同时使整堂课的所有教学环节有机统一，而不显得支离破碎。

　　三、教给朗读的方法，促进学生自读自悟。

　　本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了避免老师

　　讲得多，提问多，引导得多，我采用了多种形式朗读方法，如加提示语朗读，分角色朗读、表演读，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。

　　遗憾之处：

　　这堂课从开始的教学设计到最后的研讨课结束，都让我受益匪浅：它让我更加潜心地研究了新课程标准的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的指点和帮助；让我有机会理论联系实际，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门遗憾的艺术，本堂课也存在许许多多不尽人意之处，也是我今后努力和思考的方向：

　　１、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，学生的评价较少。如何指导学生评价，并且让学生的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？同时如何有效激发学生的朗读兴趣，指导学生有感情地朗读，这是我今后要思考和摸索的问题。

　　２、如何激发低年级学生的学习激情，使课堂不陷入低谷？有待于今后不断探究和摸索。

　　《小伙伴》教学设计 4

　　教学目标

　　1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

　　3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　教学重点：初步学习１３个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。

　　教学难点懂得要有乐于帮助他人的愿望，并能用行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　教学准备

　　生字卡片、教学挂图、抄写文段的小黑板

　　教学过程（第二课时）

　　一、结合生活实际谈话，揭示课题：

　　１、今天我们来学习一篇新课文。师板书“小伙伴”，生跟随老师书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。仔细观察，你发现了什么？）

　　２、我们生活在集体里，大家都有很多小伙伴。请同学们说说自己的小伙伴有哪些？你经常和小伙伴一起做什么？练习用“我经常和小伙伴一起——————”的句式说话。

　　二、提出要求，自读课文，整体感知：

　　这篇课文到底讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文。

　　（一）、采用多种形式学习生字。

　　1、教师出示生字卡片，全班拼读字卡，读准字音。

　　2、去掉拼音再指名认读。

　　3、小老师连词带读。

　　4、识记重点生字：餐、糟、糕、粗、概，小结识字方法。

　　（二）、再一次读课文，说说文中的小伙伴都有谁？他们发生了什么事？

　　（出示挂图，初步认识四个小伙伴。）

　　三、研读课文，初步理解感悟。

　　（一）、学习第一段。

　　1、指名读第一自然段，说说你们知道了什么？

　　2、指导读出奇怪的语气。

　　（二）、学习课文2——4自然段。

　　1、找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话？（2、3、4）自由读读这一部分。

　　2、小黑板出示句段，理解感悟，指导朗读。

　　（1）指名读维加说的话。

　　“你怎么不吃呀？”指导朗读，感受维加的关心、奇怪和着急的`心理。

　　（2）指导读玛莎说的话。板书：背包丢了

　　认识省略号，体会其作用，感受玛莎难过的心情，指导朗读。

　　（3）指读“维加一边……一边……”

　　究竟发生了什么不好的事情让维加大喊糟糕？用“_____________这可真糟糕！”的句式说出玛莎的遭遇。板书：真糟糕

　　抓住两个感叹号，读出维加的担心和关心。

　　（4）图文结合，找认维加和玛莎。

　　（5）男女生分角色朗读2——4自然段。再次感受维加对玛莎的关心。

　　（三）、学习课文5——7自然段。

　　（1）安娜说了什么？（板书：真粗心）指导读出责备的语气。

　　（2）玛莎怎么回答？指名读句子，抓住“小声”、“低下了头”感受玛莎愈加难过的心情。

　　（3）安娜还说了什么？“大概”是什么意思？从安娜的话中读出她对玛莎的提醒。

　　（4）图文结合，找认安娜。

　　（5）分角色朗读5——7自然段。感受安娜的责备和提醒对玛莎也是一种帮助。

　　（四）、学习8自然段。

　　看到玛莎没有午餐吃，维加关心地询问她，安娜善意地提醒她，安东又会怎么做呢？

　　（1）齐读第八自然段。安东说了什么？指导读好安东的话。

　　（2）用笔划出描写安东动作的词语。（板书：走、掰、放）

　　（3）安东将一大半面包分给玛莎，他当时怎么想的？

　　（4）图文结合，找认安东。

　　（5）再读这一段，记住这个可爱的男孩安东。

　　四、设问导思，拓展延伸。

　　1、玛莎的三个小伙伴中，你最喜欢谁，为什么？板书：语言关心行动帮助

　　2、小结：每个小伙伴其实都很关心玛莎，只不过维加和安娜是用语言在关心她，而安东则是用行动在帮助她。我们知道，玛莎眼下最需要的是食物，只有安东明白这一点，赶快把自己的面包送给了她。你们看，安东多好啊！我们帮助小伙伴就要帮助到最需要的地方。

　　五、总结全文。

　　六、板书设计

　　28 小伙伴

　　玛莎背包丢了

　　维加真糟糕

　　语言关心

　　安娜真粗心

　　《小伙伴》教学设计 5

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。

　　【学习目标】

　　１、认识“餐、丢”等１３个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读。

　　３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得当别人遇到困难时，应当真诚地予以帮助。

　　【教学重点】

　　认字和练习朗读，让学生在朗读中体会、感悟，从而懂得要用实际行动给予人最需要的帮助。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、生字卡片。

　　３、预习本课要求认识的１３个生字。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入：

　　１、同学们，你的身边一定有许多小伙伴，谁愿意向大家介绍一下你的伙伴呢？

　　２、今天，老师也请来一位外国小朋友，她很想成为你们的小伙伴，你们愿意吗？（愿意）

　　播放课件：一个外国小朋友玛莎高兴地走出来，说：“hi！大家好，我是玛莎，很高兴认识１0４班的小朋友。你们知道吗？今天我们要去春游，和我一块儿去，好吗？”（好！）

　　３、让我们一同与玛莎春游吧，在那儿我们还会认识她的几位小伙伴（板书课题：小伙伴）。齐读课题。

　　（设计目的：从生活出发理解“伙伴”之意，并运用课件创设情境，激发学习兴趣）。

　　二、自主读书、合作探究：

　　１、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)

　　２、同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)

　　３、组长检查，总结方法，练习说话。

　　⑴ 认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　　⑵ 交流记字方法。(指导学生记住字形)

　　⑶ 扩词练习。用“丢、共、汽”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的`积累)

　　⑷ 课件出示：

　　我会读：

　　丢失粗心忘记矿泉水

　　共同保密记得餐巾纸

　　先认读词语，再练习用上面的词语说话。(注重说话训练)

　　４、自由读文，并标上小节号。

　　５、谁愿意把你最喜欢的小节读给大家听？谁愿意在他读之前，提醒他应注意什么？小评委们应注意什么？

　　６、指名学生朗读、评议。

　　７、合作探究，理解课文。

　　⑴ 课件出示插图，思考：他们都是谁？图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东？你是从什么地方知道的？（教学中要注意引导学生结合课文分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。这一设计目的是通过观察插图，让学生初步了解文中的四个人物，为深入理解打下基础。）

　　⑵ 他们中谁是谁的小伙伴？（教师可引导学生：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……这样不仅了解了人物之间的关系，也进行了语言文字训练。）

　　⑶ 同学们可真棒！一下子就认识了玛莎的小伙伴，就让我们一块儿去春游吧！（播放课件：小伙伴们都去春游了，一路上他们说着笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。到了中午，小朋友们都在吃午餐，只有玛莎一个人站在一旁。）

　　⑷ 玛莎怎么了？她会想些什么？结合学生的回答，指导朗读。

　　⑸ 小伙伴们是怎样关心玛莎的？请同学们自由读２～８小节，在小组内交流。

　　⑹ 发表自己的见解：（教师要根据学生的回答，相机指导朗读）

　　① 你觉得安娜、维加和安东三人谁做的最好？为什么？

　　② 安东这时心里会想些什么呢？

　　③ 这三个小伙伴你最喜欢谁？想对他们说些什么呢？

　　④ 如果你是安娜、维加，看到安东主动帮助玛莎会怎么想呢？

　　⑺ 分角色朗读。

　　① 四人一小组读读、演演。

　　② 集体分角色读。

　　（设计目的：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读通课文，读懂课文，读美课文。）

　　二、质疑问难：

　　（这时、教师要鼓励学生提出问题，并让他们自己讨论解决。）

　　三、创设情境，设问导思，拓展延伸：

　　１、当时你就在现场，你会怎么做？

　　２、在生活中，你的小伙伴也一定遇到过许多困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

　　（设计目的：将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发，从阅读者变为当事者，学生的体验就会更深刻，感情的抒发就会更真切。）

　　四、总结课文：

　　春游结束了，小朋友们在这节课上学到了许多知识，也懂得了一些道理。回家后，请大家把你们的收获告诉爸爸妈妈，并能用你的行动表现给大家看。

　　《小伙伴》教学设计 6

　　一、教材分析

　　《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

　　二、学生分析

　　之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

　　三、设计理念

　　1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。

　　3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。

　　四、教学目标

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的`5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　五、教学重难点

　　1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　2、有感情的朗读、背诵课文。

　　六、教学用具

　　生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

　　七、教学过程

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读)

　　上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看?

　　1.出示词语。

　　拱就把拉

　　伙伴一同锄头

　　没有嘴巴不要紧

　　(1)谁能读好这些词呢?(指名)

　　(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)

　　(2)读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读)

　　二、指导看图，发现问题。

　　1.(出示第一幅图)小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)

　　看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。

　　2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)

　　3.读了这句话，你知道了什么?

　　(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。)

　　4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价)

　　是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。

　　5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。

　　三、学习课文，交流体会。

　　(一)、指导读好三个问题。

　　1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答，师出示三个困难)

　　2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?

　　(引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)

　　3、指名问。

　　4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。

　　(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)

　　(二)、重点学习第二自然段，

　　1、知道读小野猪的话，用各种形式读。

　　A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)

　　B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?

　　请一生读，另请一两生评。

　　C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?

　　D、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范)

　　2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)

　　师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱)

　　是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)

　　3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。

　　4、谁会表演了?(指名表演)

　　5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。(齐读、表演)

　　6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗?

　　7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。

　　8、出示：______本领可真大!它用_____来________。

　　过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。

　　(三)学习第3-5段：

　　(出示第3节)

　　1.刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么?

　　出示：_____本领可真大!它用_____来______。

　　2、指导读小袋鼠的话。

　　3.谁来做一做小袋鼠呢

　　《小伙伴》教学设计 7

　　一、教学目标

　　1、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。

　　2、明白什么是人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。

　　3、怎样围绕人物的特点选择合适材料的方法。

　　二、教学重点：

　　指导学生怎样写好人物的特点。

　　三、教学难点：

　　怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

　　四、作前准备：

　　让学生观察、收集生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后留意在他（她）身上发生的事，以丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

　　五、课时数：

　　一课时。

　　六、教学过程

　　（一）谈话导入，引出课题

　　上个月，我们对第五组教材的学习，少年闰土、鲁迅先生给我们留下深刻印象，谁能说说是什么原因吗？（板书课题：抓住特点写具体写生动）。

　　（二）提出要求，讨论理解

　　1、审文题明要求：看书 95页，默读作文提示后说意。

　　本次作文要我们写什么？

　　本次作文要求中有哪些限制条件？

　　2、明特点拓思路：指导如何抓住人物的特点。

　　（1）什么叫人物的特点？

　　（2）人物特点主要表现在什么方面呢？

　　板书：品质性格爱好才干生活习惯……

　　过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要抓住一个人比较明显的某些特点，而且还要选择符合特点的事例来突出人物特点，这样就能给人留下深刻印象。

　　3、扣例文借写法：

　　《少年闰土》一文作者写出了闰土的什么特点？通过什么事件反映特点？这些代表性事例与特点是否恰当？

　　板书：代表性事情

　　问：要把有代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？

　　板书：外貌心理语言动作神态（这就是把人物写“活”的重要手段。）

　　表达方法指导：

　　Bia表外貌描写：包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。有个性，如见其人。例：闰土

　　语言描写：要真实、准确，符合人物的身份和特点。人物的年龄、性别、性格等不同，所以语言的`风格、特点也一定是不相同的。

　　例：闰土

　　行动描写：要准确。这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。

　　例：闰土

　　心理活动描写：写具体。一种是沉思、默想、联想；另一种最明显“我想怎么怎么的”直接表达人物心理活动。

　　总之，人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。

　　（三）举例激情，启发选材：

　　在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；有的聪明机智；还有的倔强，爱哭、爱闹、爱读书、爱运动、爱劳动……今天，老师给大家提供一个机会，请你根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

　　（四）突出主题，指导命题：

　　指导学生广泛有中心的多种命题。

　　题目也很重要，既要简明又要反映文章内容，如果别有新意会更好，谁来说说你拟的题目是什么？写谁？反映什么特点？用什么事例？

　　例：我心中的偶像任性的表妹淘气大王某某

　　（五）灵活多样，指导写法：

　　俗话说得好，万事开头难，你准备怎样写开头，使你的作文一开始便能引人入胜呢？（学生自由回答）

　　开头（对比、排比、开门见山、倒叙等）

　　事情记叙符合特点

　　结尾（点题、前后照应、等）

　　（六）自拟题目，下笔成文

　　下面我们进行一个小竞赛，看谁能用2０分钟把这篇习作写好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。特别是在内容的选择，顺序的安排，语言的使用上与众不同，有点新意呦。

　　《小伙伴》教学设计 8

　　教学目标

　　1.认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。

　　教学重点：

　　识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。

　　教学时间：

　　2课时

　　课前准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、结合生活实际谈话，揭示课题

　　１、说一说，你的小伙伴是谁？

　　２、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

　　二、提出要求，自读课文，整体感知

　　１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

　　２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

　　三、检查自学情况、交流反馈

　　１、采用多种形式检查生字读音：

　　⑴ 教师出示生字，请部分学生读，其余当评委。

　　⑵ 同桌同学互读。

　　⑶ 请学生当小老师带领同学读。

　　⑷ 指名几位学生读课文。

　　一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

　　２、学生交流汇报：

　　⑴ 再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

　　⑵ 他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）

　　四、复习巩固生字

　　１、出示生字，开火车读。

　　２、小组长检查组员识记生字。

　　五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字

　　１、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

　　２、重点指导书写“问”、“伙”。

　　３、学生书写。

　　第二课时

　　教学要求：

　　深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

　　教学环节：

　　一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

　　二、研读课文，初步理解感悟。

　　（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？

　　师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

　　（二）小组合作学习：

　　1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

　　（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）

　　（三）小组汇报交流学习情况。

　　比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

　　三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。

　　（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

　　引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

　　[ 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照，说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。]

　　（二）小组合作学习。

　　1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

　　2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

　　[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]

　　3、汇报交流：

　　引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的`帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

　　四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

　　（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？

　　（学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。）

　　（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

　　[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。]

　　五、巩固生字新词。

　　1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

　　2、汇报交流，强化记忆。

　　六、书写指导"共、汽"两个字。

　　教学反思

　　识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不认识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最后用老师考考小朋友的方法，来集体交流，巩固字音。这个环节的设计考虑到了学生的个体差异，让每个学生在原有的知识水平上去自主学习，达到识字的目的。

　　《小伙伴》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、了解人物的大体比例和不同姿态。

　　2、学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。

　　3、在教学活动中，引导学生体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好情感。

　　教学重难点：

　　1、初步理解人物的大体比例关系。

　　2、通过泥工活动，掌握泥塑的一些基本方法，培养学生空间想象力和创造力。

　　3、引导学生如何在作品中表现情感要素。

　　教学准备：

　　教具：多媒体教学仪器，图片资料，泥塑作品。

　　学具：雕塑泥，彩泥，辅助工具，绘画工具等。

　　教学流程：

　　一、引导阶段

　　1、游戏导入：举行游戏《找伙伴》

　　A：请同学上台蒙眼找伙伴——指出你摸到同学的名字和所做的动作？

　　B：让同学叙述判断的原因！引导学生重点讲述特征，如脸圆圆的、鼻子高高的、脸瘦但很长等。抓住人物特征，为下面表现奠定基础。

　　总结展示：头部特征神态特征衣着打扮学会用心去感受。

　　教学意图：让学生了解在很多的情况下，不一定从相貌上去判断某个人，也可以根据你对他的'了解，从外形特征（包括脸部轮廓）和神态及衣着打扮来判断。

　　关键引导学生用心去感受，在蒙眼的情况下，能指出伙伴的名字，是因为他与你朝夕相处，从而产生了一种发自内心的情感与默契。任何一件艺术品都是作家内心世界的流露，是作者的情感。所以有着特殊的味道和吸引人的原因。

　　2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品

　　让学生说明自己是从哪些方面来判断这些与我们朝夕相处的动画小伙伴的？

　　3、展示更多优秀泥塑作品。（也包括大师的泥塑作品或其他表现人物的作品，欣赏中教师重点讲述引导。）

　　引导学生欣赏，观看人物雕塑特点，感受泥塑的语言，体会作品中表现情感的要素；激发学生学习兴趣，引导小学生了解儿童，少年和成人不同的人物比例。

　　4、通过观察，交流讨论小学生的比例关系：1 站立时约六个头长，2 坐在椅子上约五个头长，席地而坐约三个头长。可以顺便提提成年人比例。

　　展示：立 6 坐 5 盘 3

　　展示：小窍门——个别情况下，为突出人物的特点，可以适当改变人物比例。如漫画特点的作品。

　　展示：漫画特点的作品，针对作品让学生点评什么是夸张，如：胖的更胖了，大的更大了等。

　　教学意图：引导学生拓展思维，从感知到认知，初步掌握人体比例规律。感受泥塑空间体积感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑语言。

　　二、发展阶段

　　1、教师演示过程，可以是提前制作好的或是半成品。演示时讲解重难点。可以是从头部，体态，动态等方面进行技法示范，可以从班中找学生为模特，（不求样子像，可以引导学生从加加减减方面引导，如鼻子是加上的，眼睛是减除来得等。）

　　2、学生制作前，先同学之间交流自己的看法，然后与老师交流师生互动。

　　如，你打算做一个怎样动态的人物，表演一下他的动作。

　　3、学生尝试制作。用上述方法，为自己的伙伴塑像。

　　4、教师巡视指导：不要求五官上精确，重点抓住人物的比例、神态、衣着等方面的特征。对于某些特点方面可进行适当必要夸张表现。同时随时点评学生的作品。

　　三、展示：

　　1、学生自评，互评。挑选几件优秀或有特色的作品进行展示。评价要有艺术性，教师也要有情感的流露，引导学生体会作品虽然没有达到大师水平，表现的同学不是多么的逼真，但是从情感上可以判断，同时作品又是生活化的写照。要围绕作品中的好的表现手法和形式来评价。

　　A、通过纠错发指出作品的缺点。

　　B、通过模特动作的对比指出不足

　　四、拓展

　　以小组为单位把作品集合起来，然后加以背景制作成组作。

　　五、教学反思：

　　《小伙伴》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、抓住关键词句审清本次习作的要求（一两件、事、小伙伴的特点）

　　2、懂得欣赏别人的作品，并从特点、事例、细节、中心等方面来修改自己和他人的习作。

　　教学重难点：

　　学会从彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔这四个方面来评价、修改自己和他人的习作。

　　课前准备：

　　1、白板PPT课件。

　　2、范文一篇，学生作品一篇。

　　3、学生自己写的作品一人一篇。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　二、精彩回顾：

　　1、课件出示《少年闰土》中的两个精彩片段：

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的'圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（通过环境烘托闰土的健康活泼，动作、外貌的描写则突出闰土的机智勇敢。）

　　第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”（通过语言、动作的描写突出了闰土的聪明能干、见多识广。）

　　2、齐读精彩片段，并指名说说精彩在哪里？随机出示文中的细节描写。复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来。

　　三、审清要求：

　　1、出示本次习作要求：

　　《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

　　2、齐读要求。

　　3、指名审题：（出示）事件人物特点

　　生回答：内容是介绍自己的小伙伴，是写人的文章。要写出小伙伴的特点。要用一两件事反映出小伙伴的特点。

　　板：彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔

　　四、分析范文：

　　1、学生默读范文，并交流范文胜在哪里？

　　2、学生根据四大法宝进行评改交流，汇报。

　　五、学生作品：

　　1、学生默读范文。

　　2、指名根据四大法宝进行评改，师生同改。

　　六、习作沙龙：

　　1、把全班分成两大组，分别选出一位组长，并取个组名。

　　2、组长致一个简单的开头语。

　　3、分别派代表读自己最精彩的片段，本组组员负责提优点，另一组负责提建议。

　　4、互相修改作品。

　　5、学生自改。

　　七、精彩点津：

　　这节课我们讲评“我的小伙伴”这篇作文，你都有哪些收获呢？

　　师：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。

　　附板书设计：

　　写写我的小伙伴

　　彰显个性

　　事例典型

　　胜在细节

　　点睛之笔

　　《小伙伴》教学设计 11

　　学习目标

　　１、会读餐、丢等１３个生字，会写问、间等６个字。

　　２、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

　　３、懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。

　　４、有乐于帮助他人的愿望。

　　课前准备

　　课文朗读录音磁带，生字卡片。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的'小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）

　　二、初读课文

　　１、学生自读课文，初识生字，了解课文大意。

　　２、指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

　　３、检查自学生字：

　　⑴ 出示生字卡，检查读音。（重点读准餐糟粗等平舌音；概念 gài，不念 kǎi）

　　⑵ 同桌互相抽读生字。

　　⑶ 学生再读课文，要求读准字音，读通句子。

　　⑷ 分组练习读课文，要求正确、流利。

　　４、播放朗读录音，听完后说一说：

　　⑴ 玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）

　　⑵ 玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）

　　三、朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

　　１、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

　　２、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第２～８自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。

　　⑴ 你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？

　　⑵ 安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

　　⑶ 如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

　　３、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：

　　读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。

　　四、分组活动

　　１、分角色朗读课文。

　　２、演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。

　　《小伙伴》教学设计 12

　　教学要求：

　　1、培养学生人际交往的基本技能。

　　2、理解问题、回答问题。教育他们与小伙伴和睦相处，团结友爱的良好品质。

　　3、培养学生口头表达能力和情感表达的能力。

　　教学目的：

　　1、培养学生与小伙伴和睦相处，团结友爱。

　　2、培养学生人际交往能力。

　　3、在实际交往中怎样去解决问题。

　　教具准备：

　　1、玩具小汽车和飞机。

　　2、奖励品，甜苹果。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、激发学习兴趣，导入新课

　　1、小朋友们，你们好！昨天回家玩得开心吗？愉快吗？都和谁在一起玩呀？都玩些什么呀？

　　2、当你一个人，没有小伙伴和你玩，非常无聊的时候，怎么办呢？（学生：去找小伙伴玩）

　　3、我们书上来了很多的小伙伴，今天我们也和这些小伙伴玩玩，你们看他们玩得可开心了！导入新课，板书课题《我和小伙伴》

　　二、引导观看图1

　　1、教师引导学生观察图1，了解图意，启发让学生回答。

　　2、图上的小朋友都在玩什么？（学生：有的小朋友在玩滚铁环、有的小朋友在用沙子堆长城、有的小朋友在翻花、有的小朋友在坐跷跷板。）培养学生的语言表达能力。

　　3、小朋友们！那你们说说你和小伙伴在一起时的有趣故事吧！让老师和你们分享你们有趣的故事吧，好吗？培养学生说话的能力。

　　4、小朋友们说说你们的小伙伴有那些？你们经常在一起干什么？

　　5、给学生质疑：如果没有伙伴，你会是什么感觉呢？

　　三、通过观察，提出重点问题，让学生懂得如何学会相处。

　　上面两个小朋友都想要小汽车，不想要飞机（但是汽车只有一辆，怎么办呢？让大家给他们出出主意）培养学生互相谦让的思想品德或合作玩的意识。

　　3、分别让学生上台大胆的表演。（达到了品德与生活教育的作用）。

　　四、引导观看图2

　　1、先让学生观察图，了解图意。（他的蛋糕比我的大??）编事故，让学生先想，然后让学生举手回答，把这事故编完。

　　2、老师引导学生编故事《他的蛋糕比我的大??》，怎么办呢？让学生上台表演，然后让学生谈出自己的看法，讲得好的，给予奖励。

　　五、观察图3

　　1、先让学生看图，然后回答“大家意见不一样，怎么办呢？”这个问题，让他们说出自己的意见和看法。用激励的.方法鼓励学生大胆的说、敢说。

　　六、观察图4

　　1、先让学生看图，了解图章，老师加以引导，出示图的内容：小伙伴一起玩时，大家意见不统一怎么办呢？如果你是他们当中的一员你会听谁的呢？“帮他们出出主意。你遇到过类似的事吗？你是怎么做的？”

　　2、让学生主动的提出自己的看法，老师让学生站起来说，大胆的说，老师引导谈谈类似的题目。启发了学生理解问题、回答问题，同时也教育他们和睦相处，团结友爱，做错事敢于承认，这样小伙伴就越来越多。

　　七、小结

　　这节课我们学习了《我和小伙伴》一课，应该懂得了怎样的去关爱和尊重小伙伴，与小伙伴和睦相处，团结友爱，做事做错了敢于承认，做一个别人喜欢的小伙伴，让我们的小伙伴越来越多。

　　八、小朋友们，为了增添我们大家的友谊，同唱小伙伴们《找朋友》这首歌吧！

　　《小伙伴》教学设计 13

　　课前准备

　　生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。

　　教学过程

　　谈话导入，揭示课题

　　春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？

　　出示课题，学生齐读课题。

　　整体感知，读准字音

　　1.自由大声地读课文，读准字音，读通课文。

　　2.师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的.识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。

　　识字读文，读中促记

　　1.学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。

　　2.学生同桌互读互听互纠正。

　　3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。

　　4.汇报识记方法。

　　指导书写

　　1.学生练写。

　　2.展示作业，交流评议。

　　《小伙伴》教学设计 14

　　教学目标：

　　1.结合提示，了解故事的主要内容。

　　2.结合画面，看懂图中人物在做什么，想象图中人物在想什么？说什么？

　　3.通过讨论，了解四个小动物分别会说什么之后分角色表演这个故事，并试着把大家表演的故事写出来。并在表演过程中教育学生要学会关心、帮助他人。

　　教学重点：

　　结合画面及生活经验组织学生讨论图中人物在想什么？说什么？

　　教学难点：

　　表演时借助手势、表情、语气再现人物的内心活动和品质。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，引出课题。

　　师：今天老师为大家带来一个生字宝宝，看看你们认不认识。（板书“病”，指名读再齐读。）那谁能为“病”字组词并试着说一句话。（根据学生回答在“病”字前面加上“生”字。）

　　师：谁想说说自己生病时有什么感觉？那你生病时希望别人怎么样呢？

　　今天我们就共同来说学《看望生病的小伙伴》（板书课题，齐读）看到这个题目你能提出什么问题吗？让学生大胆质疑。

　　二、读提示，明确要求。

　　1.自读提示语，读正确、流利。

　　2.指名读第一自然段，了解故事的主要内容。

　　（随着孩子们的回答贴出相应的图片，在感官上刺激孩子们，使孩子们不知不觉进入情境当中。）

　　3.默读二、三自然段，想一想本次说话训练的具体要求是什么？

　　三、看图片，引导想象。

　　师：下面请同学们想一想，小熊躺在医院的病床上会想些什么呢？

　　小伙伴们拿着礼物到医院看望小熊，大家会说些什么呢？你喜欢哪个小动物就想哪个小动物说的话。（小组内根据自己所喜欢的小动物分角色）

　　指导学生看图依次说出每个小动物所说的话，同时引导学生在说的过程中互相补充。

　　四、组内练说，联合表演。

　　师：下面请同学们把三个小动物看望小伙伴的全过程在小组内说一说。

　　师：你们想不想表演这个故事呀？咱们先在小组内分角色表演一下，一会请几组同学到前边来表演。

　　五、拓展训练。

　　1.谈收获

　　师：这节课你们开心吗？谁能说说你为什么开心或有什么收获？

　　2.小练笔

　　师：既然大家都很开心，那老师想让你们更开心点。把同学们表演的小故事写在写话本上，看看谁写得最棒！

　　3.提出希望（关心、帮助别人，争当爱心小天使。）

　　板书设计：

　　看望生病的`小伙伴

　　想一想

　　见到生病的小熊，大家会说些什么？

　　小兔怎么说的，小熊是怎么答谢的？

　　教学反思：

　　这节课应该是失败的，因为我发现同学们在座里说得挺好，可真正到前面表演时，却不太好。课上我请了两组同学到前面表演，可是每一组都出现了站着不说话，或者同学之间的对话紧限一句的现象，由于时间安排得不合理，还没有及时调整就下课了，真不知道下一次口语课上，同学们会有何等的表现？

　　《小伙伴》教学设计 15

　　教材内容

　　本文是小学语文人教版一年级下册第七单元中的一篇精读课文，本文以春游为题材，讲述了一个外国小朋友玛莎在春游时丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。

　　故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放到玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。故事以“小伙伴”为题，旨在通过这个小故事教育孩子要用行动帮助自己的小伙伴。

　　设计理念

　　新的课程标准指出一年级的阅读教学，只要求学生能够“正确、流利、有感情的朗读课文”，“能够借助图画阅读”，“对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法”。本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生通过各种朗读方式，在教室的引导下明白本文所要传达的人文教育。设计上体现以下几点：

　　1. 利用拼音认读汉字，在教师的指导下掌握本课要求会认会写的生字词。

　　2. 在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生阅读的个性化。

　　3. 将课文内容拓展到生活实际，让学生学有所用。

　　教学目标

　　1、认识"餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、汽"4个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望，并用行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　教学重难点

　　通过这个小故事教育孩子要用行动帮助自己的小伙伴

　　教具准备

　　人物卡片、多媒体课件。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣（3分钟）

　　1、教师自我介绍，拉近与学生的'距离，引出课题主要内容，并向大家说一说你的小伙伴。

　　①谁是你的小伙伴？

　　②你们经常在一起干什么？

　　③把这两句话连起来说说。

　　2、是啊！小伙伴在一起学习、玩耍多开心哪！今天，老师要为大家介绍一个新伙伴，她的名字叫玛莎，你们想和她成为小伙伴吗？

　　3、课件出示课题，并板书课题

　　二、初读课文，学习生字。（15分钟）

　　1、借助拼音自由读课文，圈出文中要求会认的字。

　　2、教师范读

　　3、课件出示词语，拼一拼。（全班拼读、开火车读）

　　4、课件游戏，比一比。（指名读）

　　5、写一写，伙、汽

　　区别问与间，注意伙、汽字的笔顺，要求学生书空

　　三、亲近文本，熟识小伙伴（14分钟）

　　1、指名读课文的八个自然段，找出课文中一共出现了几位小朋友，分别是谁？

　　2、出示课件，观察图片，说一说图片上谁是谁？板书人物

　　3、春游那天，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁，为什么呢？同学们见了，是怎么做的呢？找一找小伙伴们之间的对话，并读一读。课件分别出示玛莎与维加、玛莎与安娜的对话。（维加和玛莎的话应该怎样读?指名朗读对话，教师进行朗读指导。维加的话要读出询问的语气。安娜的话要读出责备的语气。玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此她的话声音要小一些。）

　　4、分角色朗读。

　　四、拓展文本，夸赞小伙伴（4分钟）

　　1、玛莎的午餐丢了，三个小伙伴对玛莎的关心是不同的，你认为谁做得最好呢?为什么?

　　2、学生汇报交流，教师引导学生了解到安娜和维加是用话来关心玛莎的，安东是用自己的行动来帮助玛莎的。

　　板书：语言行动

　　虽然三个小伙伴的方式不一样，可是他们都表现出了对玛莎的关心。

　　板书：关心

　　在生活中，我们人人都需要帮助，尤其是小伙伴之间，都应你帮我，我帮你，齐心协力战胜困难。

　　3、如果当时你就在玛莎身边，你会怎么做呢?（根据教学时间省略）

　　五、拓展练习（3分钟）

　　1、写字课上，同桌的铅笔不见了，你知道了会怎样做？

　　2、你们真是一群好孩子，作为你们的小伙伴，我想送给大家一首歌，希望我们能像儿歌里唱的那样，做一个安东一样用行动去帮助别人的好孩子。

　　3、愉快的春游结束了。小伙伴们要回家了。让我们挥手说“再见”吧！

　　《小伙伴》教学设计 16

　　教学目标：

　　通过学习，让学生进一步掌握写人的方法与技巧，如语言动作的描写等，能够写出比较生动的写人记事的文章。

　　自己能够初步作文的错误，如病句，错别字等，并使用常见的修辞手法来优化作文，如比喻，拟人等。

　　课前准备：

　　读一些写人记事的作文，积累一些词语和方法。

　　作文草稿本。

　　教学过程：

　　导入：同学们，大家都已经十来岁了，在这十几年里，你一定有许多的小伙伴，有的已经离开你到别的地方去生活了，有的现在还在同你一起学习，在这些小伙伴中，哪几个同你的关系最好、你又最熟悉？不要刻意地仔细去想，一闭上眼睛就出现在你大脑中的那个人就是你最熟悉的。请把他的名字写在草稿本上，我想请三位同学到讲台来写。

　　（生各自写各自熟悉的小伙伴的姓名）

　　新课：

　　师：在讲台上的同学写完了先不要下去，接着完面老师出的题目：

　　（在姓名前加括号，让学生填写体现小伙伴性格特征的词语）

　　（）的王小华（）的张宁

　　请在括号里填写一至二个最能够表现小伙伴的性格特征的词语,先思考一下再填写。

　　（贪玩）的王小华（勤奋）的张宁

　　（）的王小华（）的张宁

　　师：大家都填得很好，（复习旧知）我们现在回忆一下本单元我们认识的主人公，他们给你留下什么样的印象？（出示课件）请直接回答老师的问题。

　　（勤劳勇敢）的闰土（）的伯父

　　（善良质朴）的闰土（）的伯父

　　师：知识掌握得很牢固，回答得很正确。闰土的这些性格特征是从文中几个具体的事例中体现出来的，你说你的小伙伴王小华贪玩，是从哪一件事或哪几件事中知道的？请用最简洁的语言回答这个问题，其他同学也完成各自的任务。

　　生：有一次，他打电子游戏机连饭都忘记吃了。

　　师：事例选择得不错，就凭这一句话我们就能说王小华贪玩吗？这样能让人信服吗？

　　生：不能。

　　师：还缺什么？

　　生：还缺细节描写。

　　师：非常好！用来表现人物性格特征的细节描写包括哪几个方面？

　　生：语言，动作，神态，心理。

　　师：说得很好。从本单元所学的课文中找出一个最具有代表性的语段读出来，并说说体现了人物什么样的'性格特征？.

　　生：（读）“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。……”这里是语言描写，体现了闰土的善良质朴。

　　生：（读）……

　　师：找得对，读得妙；其实这几个方面的细节描写彼此之间没有分得那么清楚，可以单独使用其中的一个，也可以穿插共同使用，比如，写王小华的贪玩可以写他打游戏机时的动作，也可以语言和神态一起写，总之，能把人物的性格特征体现得最生动的方法就最好。现在，请大家把最能体现小伙伴性格特征的一件事写出来。写之前，老师还有几个小小的建议，除了刚才说到的人物的语言，动作，神态，心理的描写外，还可以写写什么？

　　生：外貌。

　　师：在叙述顺序上还可以采用什么样的方法？比方说《少年闰土》的第一段。

　　生：重点提前，倒叙。

　　师：大家记性很好，学过的知识没有忘记；写好之后，同学之间互相读读，互相修改，至于修改的途径，主要还是从两个方面：一是改错，如错别字，病句；二是优化，用上一定的修辞手法，如比喻，拟人，夸张等。当然，如果你的朋友有多重性格，你可以多写几件事，来体现他的性格特征，那样更好。我相信大家只要用心就一定可以写出好的作文。

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