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《谁更年轻》教学设计（精选6篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《谁更年轻》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《谁更年轻》教学设计 1
一、教学背景:
1 面向对象： 全体学生
2 学科： 牛津小学英语六年级上册Unit 1 Who is younger?
3 教学课时： 一课时
4 学生课前准备：提前自学课文A部分，初步了解比较级的意义。
5 教师课前准备：准备本课录音和多媒体课件
二、教学课题：
牛津小学英语六年级上册 Unit 1 Who is younger?
三、教材分析：
这一课时通过描述Su Hai 在散步过程中遇到Ben和他的表弟Jack，三人之间展开的闲聊这一情景，来引发学生对两种事物的比较这一话题。Su Hai与Jack原本不相识，所以Jack并不知道Su Hai还有个孪生姐妹Su Yang。在他们闲聊这一过程中，出现了本单元的重点：比较级。在教学中，我们要将重点放在比较级的体会和运用上，而不仅仅放在比较级的构成形式上。
四、教学方法：
（1） 运用多媒体，激发学生学习主动性
多媒体的适当运用，可以充分的激发学生的学习主动性，让学生愿意参与到整个教学过程。在本课教学中，我主要从三个方面运用了多媒体：
a 引导学生运用多媒体搜索课文录音；
b 在教学中，我设置了一些课文中没有出现的词语，引导大家自己通过网络找出这些词语的比较级，如nice,clever, bad，beautiful等,了解比较级的构成形式的多样性；
c 通过课文中相关课件的出示，激发学生做出比较，了解比较级。
（2） 采用启发式教学方法，发挥教师主导作用，体现学生的主体作用
在整个教学过程中，我努力让学生成组练习比较，相互之间的比较能够让学生更深的体会什么时候运用比较级，而这一方法也从另一方面激发了学生的学习主动性，让学生能够充分发挥自己的.主体性。
（3） 激发学习兴趣，开展交流活动
在教学过程中，设置一些相关的游戏，活动，让学生相互之间多做了交流，让他们能够由老师教，变为自己学，在相互的交流过程中，体会英语的魅力。
（4） 加大口语练习，分组观察比较
英语的学习重在运用，而这一课的教学内容也适合学生做一些简单的练习。在课堂教学中，我们做了一些游戏，让学生在教室前面现场表演，同时大家一起做出比较，真正的练习了大家的口语能力。
五、教学目标：
1、初步掌握理解句型，并能在交际中口头运用比较级句型
2、掌握四会单词tall, taller ,old ,older, young ,younger.
3、掌握三会单词和词组as…as，go for a walk, glad, than.
4、能听懂会说句型Are you as tall as your ……?
六、教学重、难点：
能正确理解、掌握四会单词并能听懂会说句型Are you as tall as your ……？Su Yang’s twenty minutes younger than me. Who is younger, you or Su Yang ?
七、教学过程：
A、Sing a song.
( 设计意图：通过歌曲，充分激发班级学习气氛，在唱歌中师生展开互动。)
B、Free talk.师生交流：
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning,
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: How old are you ?
Ss: I’m 12years old.
T: How old is he?
Ss: He’s 11 years old ,too.
（设计意图：通过学生与教师的对话，了解什么是比较级，如何时展开比较，并通过这一示范，让学生学会在不同方面展开比较。）
C、Presentation and drill
1、教师通过刚才的师生问答引出句型I’m older than xxx。
2、教师板书old和older进行教学同时让学生理解，并初步了解比较级的构成。
（设计意图：让学生初步了解比较级的含义以及构成方式。）
3、教师出示音标让学生试读，然后集体升降调朗读。
4、教师继续指刚才比较年龄的2个学生说：Who is younger，xxx or xxx ？同样的方法引出 young和younger的学习。
5、结合图画创设情景，让学生练习
（设计意图：通过图画，让学生展开充分的练习，而图画的生动性也容易激发学生的兴趣，另一方面，图画容易看懂，让学生容易做出比较，更能够做出口语的练习。）
6、教师板书并领读。
D、Practice and consolidation
1、让学生听录音，引出单词的学习。
2、让学生模仿跟读录音。
3、学生小组活动，每人接龙说一个比较级的句子，I’m older thanyou(him,her ) . I’m taller than you . I’m younger than you 。
4、在次基础上小组讨论巨型：Who is younger (,taller ,older),xxx or xxx?
5、完成练习
（设计意思：通过练习，加深学生对知识的掌握。）
6、学习as...as 的用法
让学生了解我们可以用as...as句型来表述相同的事物,如一样高 as tall as...一样重 as heavy as...一样胖 as fat as....
(通过练习,让学生初步学会as...as 的用法以及与than 句型相互参考,加深对知识的领会与运用.)
(1) 学会能过对事物的观察，做出准确的比较。
（2）会运用比较级来进行口语的练习，养成仔细观察，准确描述的能力，培养语言运用能力。
（设计意图：让学生了解做出比较级判断的前提以及要求，培养学生的观察力，和语言表述能力。）
八、 布置作业：
1、听本课A部分的录音，要求学生跟读、读熟，并能够和同学比身高和年龄。
2、调查班级同学的年龄和身高。
《谁更年轻》教学设计 2
一、教学目标
学生能够通过观察和比较，认识不同生物个体在生长发育过程中表现出的 “年轻” 特征，理解 “年轻” 是相对概念。
学会运用测量、记录等科学方法，收集和分析数据，判断生物个体的相对年龄。
培养学生观察、思考、合作探究能力，激发学生对生命科学的兴趣。
二、教学重难点
重点：掌握判断生物个体相对年龄的方法，理解 “年轻” 的相对性。
难点：通过对多种生物生长发育特征的观察，归纳出判断年龄的依据。
三、教学方法
讲授法、观察法、实验法、小组合作探究法
四、教学过程
导入（5 分钟）：展示一组不同年龄段人的图片，提问学生如何判断谁更年轻，引出课题。
知识讲解（10 分钟）：讲解生物生长发育的基本阶段，如植物的种子萌发、幼苗生长、开花结果；动物的胚胎发育、幼年期、成年期等。说明不同阶段生物在形态、结构等方面的`特点与年龄的关系。
实验探究（15 分钟）：分组发放不同生长阶段的植物（如幼苗期、开花期、结果期的青菜），让学生观察植物的高度、叶片数量、颜色等特征，测量并记录数据。讨论如何根据这些数据判断植物的相对年龄。
拓展延伸（10 分钟）：展示不同年龄段动物图片（如幼年小狗、成年大狗），引导学生从体型、毛发、行为等方面判断年龄。思考人类除了外貌，还可以从哪些方面判断年龄（如身体机能、心理状态等）。
课堂总结（5 分钟）：回顾判断生物个体相对年龄的方法，强调 “年轻” 是相对概念，受多种因素影响。布置课后作业，让学生观察家里宠物或植物，记录其生长变化，判断年龄。
《谁更年轻》教学设计 3
一、教学目标
学生能够理解并运用与 “年轻” 相关的词语、句子，准确表达对年龄的描述和比较。
通过阅读相关文本，提高阅读理解能力，体会不同语境中 “年轻” 的含义。
培养学生语言表达能力，能清晰阐述自己对 “年轻” 的理解和看法。
二、教学重难点
重点：掌握与 “年轻” 相关的词汇和句式，理解文本中 “年轻” 的内涵。
难点：在写作和口语表达中准确、生动地运用 “年轻” 相关表述。
三、教学方法
情境教学法、阅读分析法、讨论法、写作训练法
四、教学过程
情境导入（5 分钟）：创设一个家庭聚会情境，展示家庭成员照片，让学生用自己的语言描述谁看起来更年轻，引出本节课主题。
词汇学习（10 分钟）：呈现一系列与 “年轻” 相关的词语，如 “青春焕发”“朝气蓬勃”“稚嫩” 等，讲解词义并举例造句。组织学生进行词语接龙游戏，巩固词汇记忆。
阅读分析（15 分钟）：分发一篇短文，文中包含对不同人物年龄及 “年轻” 状态的'描述。引导学生阅读，思考文中如何体现人物的 “年轻”，分析作者运用的写作手法（如外貌描写、神态描写等）。组织小组讨论，分享阅读心得。
口语表达（10 分钟）：设定话题 “我的年轻印象”，让学生描述自己身边最具 “年轻感” 的人，从性格、行为、外貌等方面进行阐述，锻炼口语表达能力。其他学生认真倾听，可进行提问和补充。
写作训练（5 分钟）：布置写作任务，以 “谁更年轻” 为题，写一篇短文，要求运用所学词汇和写作手法，表达自己对 “年轻” 的独特理解。教师巡视指导，选取部分学生作品进行展示和点评。
《谁更年轻》教学设计 4
一、教学目标
学生能运用数学方法（如比较大小、计算年龄差等）解决与年龄相关的问题，判断谁更年轻。
理解年龄增长规律，掌握用数学表达式表示年龄变化的方法。
培养学生逻辑思维能力和数学应用意识。
二、教学重难点
重点：掌握年龄比较和计算年龄差的方法，理解年龄增长规律。
难点：运用数学知识解决复杂年龄问题，建立年龄问题的'数学模型。
三、教学方法
讲授法、练习法、问题解决法、小组合作法
四、教学过程
问题导入（5 分钟）：展示两个小朋友的信息，小明今年 8 岁，小红今年 10 岁，提问学生谁更年轻，引出用数学方法比较年龄的课题。
知识讲解（10 分钟）：讲解年龄比较的基本方法，即比较数字大小。通过实例说明年龄增长规律，如每年每个人年龄都增加 1 岁。教授用数学表达式表示年龄变化，如设小明今年年龄为 x，经过 y 年后，小明年龄为 x + y。
练习巩固（15 分钟）：出示一系列年龄问题练习题，如 “爸爸今年 35 岁，儿子今年 10 岁，几年后爸爸年龄是儿子的 3 倍”。让学生独立思考或小组合作完成，教师巡视指导，讲解解题思路和方法。
拓展提升（10 分钟）：提出复杂年龄问题，如涉及多人年龄关系的问题，引导学生通过列表、画线段图等方法分析问题，建立数学模型，解决问题。组织学生分享解题思路，培养思维能力。
课堂总结（5 分钟）：回顾年龄比较和计算方法，强调年龄增长规律的应用。布置课后作业，让学生收集家庭成员年龄信息，提出并解决至少两个与年龄相关的数学问题。
《谁更年轻》教学设计 5
一、教学目标
学生能够通过观察，用绘画手法表现不同年龄段人物的特征，突出 “年轻” 与 “年长” 的区别。
掌握色彩、线条等美术元素在表现年龄特征中的运用，提升美术创作能力。
培养学生观察力、想象力和审美能力，激发对人物绘画的兴趣。
二、教学重难点
重点：掌握表现不同年龄段人物特征的绘画方法，运用美术元素突出年龄差异。
难点：通过绘画生动、准确地传达人物的年龄感和个性特点。
三、教学方法
示范法、观察法、实践法、作品分析法
四、教学过程
观察导入（5 分钟）：展示一组不同年龄段人物的`图片，引导学生观察人物的面部特征（如皱纹、眼神、脸型）、发型、身体姿态等，让学生讨论如何从这些方面区分 “年轻” 与 “年长”，引出本节课主题。
技法讲解（10 分钟）：教师示范绘画不同年龄段人物。在画年轻人时，强调用流畅线条表现皮肤光滑，用明亮色彩体现活力；画年长者时，用粗糙线条表现皱纹，用沉稳色彩体现岁月痕迹。讲解发型、服饰等元素对表现年龄的作用。
实践创作（15 分钟）：学生选择不同年龄段人物进行绘画创作，可以是现实生活中的人物，也可以是想象中的人物。教师巡视指导，提醒学生注意运用所学技法突出年龄特征，鼓励学生发挥想象力，添加个性化元素。
作品展示与评价（10 分钟）：组织学生展示作品，先由作者介绍自己作品中人物年龄及表现手法，然后其他学生从年龄特征表现是否准确、美术元素运用是否得当等方面进行评价。教师总结评价，肯定优点，指出不足。
拓展延伸（5 分钟）：鼓励学生课后用绘画记录家人或朋友不同时期的形象，制作成小画册，感受年龄变化带来的形象差异。
《谁更年轻》教学设计 6
一、教学目标
学生通过调查、访问等实践活动，了解不同职业、不同文化背景下人们对 “年轻” 的理解和定义。
培养学生社会实践能力、沟通能力和团队协作能力，提高信息收集与整理能力。
引导学生树立正确的年龄观，尊重不同年龄段的'人，理解年龄与人生价值的关系。
二、教学重难点
重点：组织学生开展多样化实践活动，收集并分析不同人群对 “年轻” 的看法。
难点：引导学生从实践活动中总结归纳，形成对 “年轻” 全面、深刻的理解，树立正确年龄观。
三、教学方法
项目驱动法、调查法、访谈法、小组合作法
四、教学过程
项目启动（5 分钟）：提出项目任务 “探究不同人群眼中的‘年轻’”，介绍项目背景和目标，激发学生兴趣。将学生分成若干小组，明确小组分工。
计划制定（10 分钟）：各小组讨论制定实践计划，包括调查对象（如不同职业人群、不同年龄段人群）、调查方法（问卷调查、访谈）、时间安排等。教师指导小组完善计划，确保可行性。
实践活动（15 分钟）：各小组按照计划开展实践活动。问卷调查组设计问卷，在校园、社区等地发放回收；访谈组确定访谈对象，进行面对面访谈并做好记录。教师跟踪指导，帮助学生解决实践中遇到的问题。
成果整理（10 分钟）：各小组整理调查数据和访谈资料，分析不同人群对 “年轻” 的理解，如从外貌、心态、生活方式等方面进行归纳总结。制作成 PPT、手抄报等形式展示成果。
成果展示与总结（5 分钟）：各小组展示成果，分享实践过程中的收获与体会。组织全班讨论，引导学生思考年龄与人生价值关系，树立正确年龄观。教师总结评价项目实施情况，对学生表现给予肯定与鼓励。
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