朱自清《春》教学设计

时间：2025-03-15 15:10:04 蔼媚教学设计我要投稿

朱自清《春》教学设计（通用11篇）

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的朱自清《春》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

朱自清《春》教学设计（通用11篇）

　　朱自清《春》教学设计 1

　　【课型定位】

　　朗读感悟式。

　　【教学对象分析】

　　1、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体味语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。

　　2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对作者的情感的把握。

　　【教学目标】

　　1、情感态度目标：

　　理解作者热爱春天，赞美春天的喜悦之情；培养学生对美的追求。

　　2、知识能力目标：

　　从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。

　　3、过程方法目标：

　　指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。

　　【教学重点】

　　1、感悟文章的美。

　　2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。

　　【教学难点】

　　掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。

　　【教学方式】

　　声画同步，视听一体，营造优美的氛围，师生共同进入意境。

　　【教法】

　　指导朗读，引导品位。

　　【学法】

　　反复朗读，合作探究。

　　【课前准备】

　　1、教师：制作教学课件。

　　2、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。

　　【教学流程】

　　一、情景导入──通过联想唤起学生对美的记忆

　　展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围。

　　提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗？

　　点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色的原野……当然还有：优美的文章。

　　引导：那优美的大自然景色，想看吗？抒情精彩的文章，想读吗？今天我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。

　　二、内容呈现──通过三步朗读法让学生感悟文章之美

　　1、认知性朗读──走进美：

　　要求：读准字音，扫清障碍。

　　⑴ 抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。

　　⑵ 另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为：

　　A、是否准确

　　B、是否流畅

　　⑶ 师生齐读全文。

　　点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开始朗读课文最基本的要求就是准确流畅，声音明亮。作得好我们就完成了美的第一步。

　　2、涵咏性朗读──表达美：

　　要求：理解句子含义，感受优美语言，利用一定的朗读技巧表现美。

　　训练：

　　⑴ 教师教读前三节。

　　⑵ 学生自由朗读，揣摩体会。

　　⑶ 合作探究，分组讨论应怎样读，怎样表达感情。

　　⑷ 抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。

　　⑸ 男女声互评对方朗读，评价标准为：

　　A、是否读出情感

　　B、是否具有美感

　　提问：大家对朗读技巧有何体会？

　　引导：学生以本文为例畅谈感受，教师点评以鼓励为主。

　　点拨：再读课文，大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重要：一是注重声音的高低起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和情感自然变化；二是尽量以情带声，感知文句的情感含义，不要拘束。若能做到抑扬顿挫，我们便完成了美的第二步。

　　3、表现性朗读──创造美：

　　展示：多媒体播放清风流水的'音乐，映出花红柳绿的画面，创设优美完整的情景氛围。

　　要求：通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去创造自己心中的春天。

　　训练：

　　⑴ 声情并茂，齐读全文。

　　⑵ 教师评价朗读：

　　A、成功何在

　　B、有哪些需要改进

　　点拨：所有文学作品的朗读（阅读），都应该由作者和读者共同创造其意蕴、美感，我们既要根据自己的体验和技巧去尽情发挥，又要力求突破，跳出限制与要求，达到更加完美的第三步。

　　三、整体感知──通过内容呈现，理清行文思路，体会文章设计精巧，构思严密之美

　　训练：

　　1、抢答：

　　⑴ 本文主要写了什么内容？

　　──描绘春天美丽动人的景色。

　　⑵ 文章表达了作者怎样的感情？

　　──对春天的喜爱赞美之情。

　　2、分层：把全文分成三部分，迅速标出起止小节并在括号内填上适合的数字及动词加以概括。

　　A、（）节至（）节：（）春

　　B、（）节至（）节：（）春

　　C、（）节至（）节：（）春

　　3、概括：绘春部分从哪几个方面描绘春天？

　　（）图（）图（）图

　　（）图（）图

　　四、阅读体验──通过口语训练，培养学生的创新精神和表达能力

　　训练：

　　1、学了本文后你最大的感受是什么？请用一句话概括。

　　2、你最喜欢文中的哪一个句子？为什么？课后写在积累本上。

　　五、欣赏品味──通过欣赏全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受

　　要求：学生由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

　　六、作业

　　拓展创新──通过课外练笔提高学生的写作能力和创新能力：

　　要求：联系现实生活，一定会有许多美的东西有待我们去发现，去体会，试写一段美的人物或景物，要认真体会，表达出自己的真情实感。

　　七、设计说明

　　本节课的总体设想是，为突出学生的主体地位，实现情感价值目标，培养他们的朗读能力，教师可充分运用各种手段调动其入情入景。并重点训练朗读技巧以加深理解，又在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美的趣味。在整个过程中，教师只起着活动主持人或引路人的作用。

　　朱自清《春》教学设计 2

　　教学目标：

　　1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

　　2.通过品味语言体会文中蕴含的情感。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　板书课题、作者。

　　二、整体感知：

　　1.学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。

　　2.扫除文字障碍。（多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字）

　　三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。

　　1.“春”美在什么地方？

　　我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在。）

　　2.学生可能回答：

　　（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。

　　春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：

　　“野火烧不尽，春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易（写出了野草顽强的生命力。）

　　小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。

　　（2）“春”美在万紫千红的花。花的特点：花朵多，花色艳，花味甜

　　（3）“春”美在温暖的杨柳风。风的特点：和煦、芳香、悦耳

　　“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。

　　多媒体显示：“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。” ——林斤澜《春风》

　　同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？

　　朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你”。

　　林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎”。

　　（4）“春”美在细密的春雨。

　　“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读：

　　多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。

　　杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？

　　都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的'春雨是无声的，朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的。

　　（5）“春”美在充满活力、充满希望的人们。

　　3.小结：中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。（板书：——美在景物）

　　四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。

　　品味语言：《春》美在什么地方？（边品味语言边指导朗读）

　　朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。

　　（多媒体显示：我喜欢《春》，因为《春》美在）

　　预设以下赏析的点：

　　（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。

　　（2）王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。“闹”字渲染了怎样的境界？

　　（3）写野花用了什么手法？为何那么传神？

　　（4）“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻的表达效果。

　　“密密地斜织着”中的 “斜”字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中“薄烟”一词，“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表达效果。

　　朱自清《春》教学设计 3

　　【教学设想】

　　突出“细”“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。

　　教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

　　课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。

　　【教学内容和步骤】

　　一、引用名言，导人课文，激发爱美的情怀

　　法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同寸：巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。

　　二、指导自学课文，梳理全文结构

　　一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物──山、水、草、树、花、、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍，要求：

　　1、读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

　　2、把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

　　3、文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

　　4、提出自己阅读中不能解决的问题。

　　讨论，交流，明确：

　　水涨（zhǎng）剿（cháo）应和（hè）迷藏（cáng）酝酿（yùn niàng）晕（yùn）

　　第1节：迎接春天。（第一段）

　　第2至7节：描绘春天。（第二段）

　　第8至10节：歌颂春天。（第三段）

　　三、讲读示范，引导学生领会用词的.准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点

　　1、有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。确实如此。“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　即使动态助词，用得也很考究。学生轻声读—段，体会四个动态助词的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　2、从第2节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第2、3、4节，要求读顺畅，渎后：

　　⑴按顺序说明描写的对象。

　　⑵说说描写的角度与方法。

　　⑶哪些词用得很有表现力？

　　同学们交流后，教师讲述：

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再依次描绘春山、春水、春天的太阳、春草、春树、春花。

　　描绘得细：

　　如春草的图景，写它旺盛的生命力──“钻”，对它的色彩──“绿绿的”，写它的质感──“嫩嫩的”、“软绵绵的”，写它的覆盖面──“一大片一大片满是的”，写入在草地上游玩的快乐，写风的助兴。这样细笔细绘，具体形象，使人有亲目所睹和身历其境之感。

　　描绘得立体：

　　如春花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

　　描绘方法多样：

　　用拟人的手法，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，生动地刻画出大地回春，万物复苏的景象，又如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。寓花树、万物以人的表情、动作、感情，生机更为盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。

　　描写的语言优美，极富表现力：

　　选词准确精当。如“山朗润起来了”的“朗润”准确地描绘出春天山景的特点，明朗、润泽的样子。出示月历上山景的彩色图片。看外语课发的《look and say》里第140幅“ hill”这幅画，体会作者遣词的功力。又如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，小草的“钻”，野花的“眨呀眨”，能绘声绘态，刻画出勃勃生气。语言的音韵也很注意，如短句的运用，三个“起来了”的连用，有节奏感，读起来上口。

　　综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使文中真正洋溢着春的气息是很不容易的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。

　　四、学生独立分析，开展评论

　　《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。

　　学生充分发表意见后，点拨一二。如：

　　“吹面不寒杨柳风”引自僧人志南的《绝句》，全诗为：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”引诗句绘春风的柔和。

　　由风的“抚摸”，引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的呼朋引伴，引出轻风流水的声音，引出牧童短笛的嘹亮声。重点描绘声音，鸟鸣声、轻风流水声、短笛嘹亮声应和着，谱写了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　抓住“细”和“密”表现春雨的特征。写雨的形态后，写雨中景色──雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。“绿得发亮”、“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”，把“青”直送到你的眼前。

　　写人，寥寥几笔，写出地域、情态、思想，着重在人的思想。“一年之计在于春”，春天在老老小小身上都注满了活力，应该把全年要做的事及早安排好。

　　五、齐读第2至7节，思考回答

　　1、作者绘春景按照怎样的顺序？

　　2、绘景中渗透了怎样的感情？

　　讨论后明确：

　　绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小。围绕“春”写各种景物，采用横式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。

　　作者绘春天优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。

　　六、朗读第三段，要求学生说明

　　1、这一段的主要内容。

　　2、写法上有什么特点。

　　3、这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？

　　这部分是歌颂春天。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为小娃娃，强调一个“新”字；再喻为小姑娘，突出一个“美”字；最后喻为健壮的青年，突出一个“力”字。从不同角度写，写春的成长，领着我们向果实累累的丰收季节走去。

　　绘春时充满喜悦与赞美之情，为颂春作了铺垫。歌颂春天是赞美春天感情的必然发展。前后的感情是一致的、呼应的。

　　七、熟读全文

　　体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的

　　八、寻找春天，展开想象

　　春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易。而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。

　　现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。看校园秋色，想象春天的美景，口头描述春草、春花、春风、春雨的景象。要求：

　　分小组进行，互问互答。

　　指实景，口头描述春景。

　　仔细观察，尽量运用文中的词句。

　　对反馈的情况开展评论。

　　九、仿写

　　仔细观察秋天景色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋天二小景》。

　　朱自清《春》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。

　　2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。

　　学生分析：

　　听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。

　　教学设计：

　　在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的`特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。

　　教学过程：

　　一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。

　　1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。

　　（学生熟知的诗文有《春》（朱自清）、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等）

　　2、教师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。

　　（1）师生分享《钱塘湖春行》

　　师生齐备这首诗

　　学生说说题目的意思

　　学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？（抓住中间两联体会）

　　这首诗体现了诗人的什么感情？（喜爱）

　　（2）师生分享《早春呈水部张十八员外》

　　师生齐备这首诗

　　学生说说哪些诗句体现了题目中的早春？

　　三四句体现了诗人什么样的感情，用了什么方法？

　　（3）师生分享《春》

　　学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动）

　　你印象最深地是哪种景？（学生自由说说）

　　教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的喜爱，赞美之情。

　　二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹

　　1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。（在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。）

　　2、学生有条理的说说春天的足迹。（在学生讲述的过程中，教师鼓励学生尽量用规范、形象的语言。）

　　3、学生在纸上列出自己的作文提纲。

　　4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。

　　三、学生完成习作。

　　朱自清《春》教学设计 5

　　教学目标

　　1、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

　　2、掌握课文写景特点，并应用到写作当中。

　　3、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　教学重点

　　1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；

　　2、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情；

　　3、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；

　　4、状物抓住特征，写景注意层次。

　　教学难点

　　1、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用

　　2、状物抓住特征，写景注意层次

　　教学过程

　　第一课时导语设计

　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

　　一、作者及作品

　　[提出问题]在小学同学们就学过朱自清的《匆匆》，对朱自清先生也有一定的了解，那么现在就请你来说说你所认识的朱自清。

　　（学生回答，教师明确）介绍作者及写作背景

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的`爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　二、预习检查

　　（一）给加点字注音

　　水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）

　　笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　（二）解释词语，并给加点词造句

　　欣欣然朗润酝酿赶趟儿舒活

　　呼朋引伴宛转花枝招展烘托

　　三、初读课文，理清思路

　　[提出问题]江南是作者刻骨铭心时常思念的故乡，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是怎样的呢？作者在文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们认真聆听，到文章中去寻找答案。

　　（播放朗诵）文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。

　　全文可分三段：

　　第一部分：1总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：2—7具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：8—10总写颂春。点出了春天的特点：新、美、力。

　　（一）第一部分

　　1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）

　　2、“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？

　　（叠用，表达作者向往春天的急切心情。）

　　3、课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系？

　　（围绕“春”，先写盼春，再绘春，最后赞春，表达了作者对生气勃勃的大自然的无比热爱之情。）

　　（二）第二部分

　　春醒春草春花春风春雨迎春

　　（二）第三部分

　　新、美、力

　　第二课时

　　新课导入

　　上节课我们从大体上领略了朱自清笔下的《春》。这节课我们将对其进行细致的讲解。请同学们边读边用笔勾画出画卷中的景。（关键词）

　　明确：山、水、太阳、草、花、风、雨、人们、

　　明确：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

　　一、合作探究

　　（一）学习春草图

　　1、这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）

　　2、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？

　　“钻”和“偷偷”用得好，好在哪里？

　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

　　3、那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

　　（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

　　（二）学习春花图

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？

　　不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”。“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。

　　（三）学习春风图

　　1、“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？

　　A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；

　　B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；

　　C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。

　　这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

　　2、探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？

　　A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。

　　B“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。

　　C“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

　　（三）学习春雨图

　　1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？

　　A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；

　　B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；

　　C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；

　　D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。

　　2、“春雨图”按什么顺序描写的？从静景到动态，从物到人，由近到远。

　　3、探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？

　　A“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。

　　B“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。

　　（五）学习迎春图

　　1、探究质疑：文章怎样描写“迎春图”？

　　由景及人，天上的风筝渐渐多了有的是希望。”

　　2、探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现文章主旨。

　　二、品味鉴赏

　　文章第三部分写道：

　　“春天像刚落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壮的青年领着我们上前去。”

　　（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？）

　　答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。

　　课堂小结

　　作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。

　　板书设计

　　盼春：反复→盼春心切；拟人→喜春之情。

　　春草图：情态、质地、色泽、长势

　　春花图：多、艳、甜

　　绘春：春风图：柔和、芳香、和悦

　　春雨图：经常、细密、轻盈、润物

　　迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

　　赞春：比喻→“新”、“美”、“力”

　　朱自清《春》教学设计 6

　　一、教学目标

　　1、品尝文中精彩、生动的语言

　　2、培育学生酷爱春天的思想感情

　　二、导学过程

　　（一）情景导课春天令人神往，春天充溢了朝气，春天如诗情画意，今日让我们一起走进朱自清《春》，走进那漂亮的春光中，让我们的心灵得到美的净化。

　　（二）通读课文，整体感知

　　1、要求

　　（1）大声朗读课文。

　　（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。

　　（3）划出文中用的好的词语或美丽的句子或美丽的段落。

　　2、检查自学状况

　　3、老师总结

　　（三）概括文章的主题

　　（四）自学指导

　　第一步：读、析（读析的过程也就是品尝文章中的美丽的语言的过程）

　　要求：

　　1、细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。

　　2、析即分析，分析的要透彻，要有肯定的深度。在分析时可以从以下几个角度（精确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法、文章的主旨句、内容……）

　　3、品尝语言：

　　（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。

　　（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。

　　例如：

　　（1）深蓝色的天空里悬着多数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。

　　（2）海上的夜是柔软的、清寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的优美，静谧和奇异。

　　（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠而不行得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜寻枯肠而不行得”与“历历在目”“记忆犹新”形成显明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。

　　（4）多读书，读好书，能丰富学问，增加才智，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今日每个青年学生得以成才必由之路。

　　其次步：悟

　　悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内学问向课外学问拓展的过程）

　　本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的酷爱赞美之请，与春有关的学问，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考）

　　1、描写春天的词语。

　　2、描写春天的诗句。

　　3、与春有关的俗语、名言、警句。

　　4、假如你的歌颂的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。

　　5、本文语言生动，意境美丽，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。

　　6、朱自清在《春》中具体地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采纳简笔勾画，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们绽开想像的翅膀，创建性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）例如：写春水，春水恒久是绿色的，春水的绿是原始而纯净的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。

　　7、作者专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天，酷爱春天，充溢希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受）

　　例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的'绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广袤的原野，淘气的拂过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。

　　8、本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）

　　9、你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？

　　10、你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？

　　11、“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的缘由吗？能找到这个故事吗？

　　12、春风“轻静静的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：嘹亮、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童响亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支好听的春天交响曲，把这四种声音详细描绘一下。

　　（五）学生进行创作

　　第三步：获

　　获即收获、体会（可以谈你对这节课的相识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示）

　　写作训练：

　　有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。假如在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享快乐，那简直是对春天的损害和不敬。”在内心里，我渐渐有了一个办法，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文400字左右。

　　朱自清《春》教学设计 7

　　教学目标：

　　1反复朗读，感知内容，体会美感

　　2理解思路揣摩品味语言

　　3学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法

　　教学重点：

　　目标1目标2

　　教学难点：

　　目标2目标3

　　教法教具：

　　诵读法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一导入新课

　　(今天我们要开始第三单元的学习，在学习新课之前，我们先来做一个说话练习)

　　1说话练习：我最喜欢的季节是__，因为__。

　　(按照这个形式来说话，给你们几分钟时间互相说说看，等会我请同学站起来说)

　　(通过同学们的回答我们都发现一年四季每一个季节都有它不同的特点

　　比如在春天万物复苏春光明媚到处都鸟语花香，

　　而夏天呢，虽然天气炎热，但是绿树成荫而且正值暑假同学们可以做很多户外活动像游泳等等，

　　秋天就更不用我多说了，我们把秋天说成是丰收的季节满眼的金灿灿，

　　冬天万物凋零但是下雪的时候到处银装素裹)

　　2(我们今天要学习的新课就是一篇描写季节的散文请同学们把书翻到51页

　　我们来一起学习朱自清先生的散文《春》)

　　板书：春朱自清

　　3先来介绍一下作者

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

　　板书：字佩弦，号秋实《背影》《荷塘月色》等

　　二朗读感知课文

　　1先请一个同学把导读部分读一下

　　从导读中的信息，我们可以看出，朱自清先生所描写的是什么地方的春天啊?

　　~江南

　　我们都知道江南水乡是一个非常美丽的地方那么，导读中告诉我们江南春天是什么样的?

　　S风和日丽山清水秀草长莺飞百花争艳

　　2那么朱自清先生笔下的江南的春天又是怎样一幅景象呢?

　　分别请三位同学来朗读课文朗读的时候要注意你的发音，语速还有语气，其他的同学在下面要认真听我会叫同学来评价指出站起来朗读的三位同学有什么优点和缺点?

　　第一位1-4

　　第二位5-6

　　第三位7-10

　　(纠正读音：水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)

　　蓑(suō)衣巢(cháo)润rùn嫩nèn眨zhǎ脆cuì笠lì)

　　3请同学们自由读课文。

　　思考这篇文章应分几个部分，每部分写些什么?

　　3全班齐读。回答问题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么?

　　板书：盼春(1)盼，来，近

　　绘春(2-7)

　　赞春(8-10)

　　4通过分析这篇课文分为三部分，重点是哪部份?

　　~绘春

　　请同学们仔细阅读绘春这部分也就是文章的2-7节，看看这一部分分别描绘的春天的`哪些景物?

　　春草图——草报春3

　　春花图——花争春4

　　春风图——风唱春5

　　春雨图——雨润春6

　　迎春图——人迎春7

　　6根据上面的归纳，我们看看作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情?

　　作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面，精细，准确，生动的描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。

　　三作业

　　1熟读课文

　　2 P54词语注音写在作业本上

　　朱自清《春》教学设计 8

　　【教学目标】

　　1、流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情。

　　2、学习抓住特征描写景物的方法。

　　3、体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。

　　【教学过程】

　　一、联系生活，导入新课。

　　1. 导入语：

　　说说自己感受过的春光都有什么特点，或者用古诗来形容一下。

　　2.作者简介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著《诗言志辨》等。

　　《春》写于1931年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　　3.出示学标

　　（1）流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情。

　　（2）学习抓住特征描写景物的方法。

　　（3）体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。

　　4.检查预习，学习字词

　　（1）给下列加点字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

　　（2）解释词语

　　朗润：明朗润泽。

　　卖弄：有意显示、炫耀。

　　宛转：抑扬动听。

　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

　　二、整体把握文章

　　1.朗读课文

　　教师范读，学生自读。注意语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

　　问题：

　　(1) 课文围绕“春”写了什么？

　　（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

　　2．理清文章结构：

　　(1) 课文围绕“春”写了什么？

　　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

　　（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分：

　　第一部分（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分（8-10）总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。

　　三、探究质疑

　　（一）赏读“盼春”部分

　　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　（“盼望着”；“近”）

　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

　　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

　　（二）赏读“绘春”部分

　　1、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段

　　（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）

　　（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的'鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

　　（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？（运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。）

　　2、赏读“春草图”：朗读（齐读）

　　问题：

　　（1）这段抓住了春草的什么特点来写？哪些词用得特别好？

　　（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来。

　　3、赏读“春花图” ：

　　问题：

　　（1）作者先写了什么？又写了什么？最后写了什么？

　　（2）哪些词用得好？

　　4、自读“春风图、春雨图、迎春图”：

　　小组内自主完成对这三幅图的学习。

　　（1）春风看不见，摸不着，作者是怎样描绘春风的？

　　（2）作者笔下的春雨有怎样的特点？它的到来让世间发生了怎样的变化？

　　（3）迎接春天的人多吗？从何处可以看出来？人们的精神状态如何？

　　（三）赏读“赞春”部分

　　（1）每一自然段展现了春天什么特点？

　　（2）能不能把这三段顺序调换，为什么？

　　（3）这一部分表现了作者怎样的思想感情？

　　（四）归纳写景方法：

　　（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；

　　（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；

　　（3）按照一定的顺序来写，如从高到低、从低到远等；

　　（4）虚实结合，动静结合。

　　四、小结：

　　作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

　　五、当堂检测

　　1、朱自清，字——，现代——、——、——。

　　2、课文分别描绘了——、——、——、——、——五幅春景图。

　　3、举例说明作者写景时用了怎样的写作手法。

　　4、学了课文，你体会到作者怎样的情感？

　　六、布置作业：

　　用上本文学过的写景方法描绘一下你眼中的美丽春天，字数在300字左右。

　　朱自清《春》教学设计 9

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

　　学习目标：

　　①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

　　③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学重、难点：

　　结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

　　学情分析：

　　学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

　　课时安排：

　　二课时

　　课前准备：

　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入。

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

　　出示目标，板书课题。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、读准下列加点的词语

　　酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)

　　水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)

　　2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀

　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　繁花：密密的开着的花

　　赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。

　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚

　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

　　三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

　　2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

　　勾勒轮廓

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　[问题探究] [问题组]

　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　[明确]

　　小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。

　　课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

　　“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　五、课堂总结。

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的'词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

　　六、布置作业。

　　①掌握字词。

　　②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

　　第二课时

　　一、复习提问。

　　检查知识掌握和背诵情况

　　1.听写生字词；

　　2.背诵1-5段；

　　3.让能背诵全文的同学表演。

　　二、质疑问难，合作探究。

　　问题组：

　　1、阅读了本文，你的感受是什么?

　　2、面对着这大好春色，你准备做些什么?

　　3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。

　　4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

　　5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

　　学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

　　6、你还有哪些问题没解决?

　　7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。

　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

　　学生不懂词句举例：

　　①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)

　　②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)

　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)

　　④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)

　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)

　　⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

　　(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)

　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

　　三、拓展延伸，以读带写。

　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。

　　景物描写训练：

　　1.写一段描写景物的文字。

　　2.口头交流景物描写的片段。

　　交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

　　四、课堂总结。

　　[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

　　〔学生自我总结学习本文所得〕

　　引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳

　　五、布置作业。

　　1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

　　2、整理所收集的关于春的诗文。

　　朱自清《春》教学设计 10

　　教学目标

　　1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。

　　2、理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。

　　3、学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。

　　4、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导的方向性。）

　　5、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

　　6、从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。

　　教学重点

　　1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

　　2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

　　3、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。

　　教学方法

　　情境教学法、重点切入法

　　教学设想

　　多媒体教学，通过赏析该文，学习散文的写作方法

　　课型

　　新授课

　　预习指导

　　朗诵

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　（第一课时）

　　一、导入新课1’

　　春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

　　二、作者简介1’

　　朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

　　他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

　　三、朗读16’

　　1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

　　正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。

　　散（sǎn）在草丛里，酝酿（yùnniàng），巢（cháo）

　　应和（hè），晕（yùn），蓑（suō），水涨（zhǎng），剿（cháo）

　　迷藏（cáng），水涨（zhǎng）

　　捉迷藏（cáng），笼（lǒng）着一层（céng）薄（bó）烟

　　散：散（sǎn）在草丛里散（sàn）会

　　四、分析精彩句段

　　1、从对春天的盼望开始。3’

　　现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？

　　（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

　　明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）

　　通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

　　（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

　　明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

　　（3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。（课本P51）

　　引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和欣赏。

　　如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

　　2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。8’

　　（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

　　（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）

　　所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

　　景象：一切，山，水，太阳。

　　知识点：一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。

　　然：“的样子”，表示一种状态。

　　“一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

　　“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。）

　　水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。

　　（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

　　排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

　　作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的`影儿又开始在叹息里闪过了。”（朱自清《匆匆》）

　　学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么改变。”

　　过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？

　　明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

　　3、春草图，请同学朗读第3段。11’

　　（1）想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？

　　明确：

　　质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。

　　颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。

　　“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。

　　其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。

　　再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。

　　（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

　　（3）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。）

　　如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。

　　心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

　　这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。

　　展示优秀习作：

　　“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼，一天又过去了。”

　　评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。

　　因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今天的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。

　　五、作业

　　1、背诵第2—7段。

　　2、掌握字词及课下注解，准备小测。

　　3、完成练习册。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、巩固对课文中生疏字词的掌握。

　　2、让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感情。（需要老师的适当引导和评价）

　　3、掌握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。

　　二、教学过程

　　（一）检测字词5’

　　（二）导入5’

　　上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。

　　作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。

　　（三）春花图8’

　　1、假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？

　　明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低作者在进行景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。

　　2、从中我们可以看出这幅画美不美？

　　谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？

　　预计有如下几种答案：因为朱自清喜爱春花，在描写中融入了自己的情感。

　　知识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞）

　　3、这段话共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？

　　明确：（1）拟人，写春花报春的气势。

　　（2）比喻，写春花色彩的艳丽。

　　（3）通感，写春花气味的甜香。

　　（4）衬托，写春花数量的巨大。

　　（5）比喻，写春花种类的繁多。

　　总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。

　　（附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。）

　　从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。

　　（四）春风图10’

　　请一位同学起来背诵这一段。

　　春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？

　　1、作者写春风的基本思路是怎样的？

　　先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

　　2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？

　　触觉、嗅觉、听觉。

　　3、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？（比喻，把春风比成母亲的手）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？

　　明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。

　　4、才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？

　　这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

　　5、作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？

　　鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。

　　6、以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一起开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。

　　（五）春雨图5’

　　那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思考或者自由讨论两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。）要说出体现在哪里。

　　明确：

　　顺序，由物及人，由近及远。

　　修辞，排比，比喻。

　　特点，细密，轻盈。

　　（六）迎春图5’

　　以同样的方法学习这一段。

　　（七）赞春4’

　　请同学朗读8—10段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生机勃勃，千姿百态，充满活力。

　　（八）活动3’

　　你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。

　　（九）总结1’

　　评价同学的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能够运用这种写作方法进行作文。

　　三、作业

　　1、背诵全文

　　2、预习并读熟《古代诗词五首》

　　四、板书设计

　　春

　　一、盼春。

　　盼、来、近（总领全文，开启下文）

　　二、描春

　　㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

　　春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春风图（风唱春）：触：抚摸

　　味：泥土的气息、草味、花香

　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

　　灯、人、房屋

　　迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

　　三、颂春：三个比喻句（春天像……）

　　五、教学反思

　　语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。

　　因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组朗读比赛。“书读百遍，其义自见”。通过朗读，同学们不仅提高了朗读能力，而且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境当中，细细地涵泳品味，进一步领会了作品的意境、风格与美观。第二课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采用“读一读、议一议、说一说”的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会。起先20分钟，老师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，进行整体感知，尤其是教给学生学习方法（授生以“渔”）。在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。接着，我布置同学们围绕两个题目（如前）分小组讨论5分钟，让同学们大胆发掘文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行一次大整合。

　　最后20分钟，就是这堂课最出彩的地方。同学们踊跃发言，这是出乎我预料的，连平时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学都发了言，教室里不时响起热烈的掌声，他们都说出了对课文的自己的理解，正所谓“一千位读者就有一千个哈姆雷特”。勿庸置疑，这些回答虽然显得还有些幼稚或不完善，但是，这毕竟是同学们自己自由探讨得来的，比起老师越俎代庖的“灌输”或许更有效果，更符合现代语文教学观。

　　朱自清《春》教学设计 11

　　【教学目标】

　　一、学问目标：

　　（一）反复朗读文章，品尝文章中清爽美丽的语言，和作者对春天的宠爱之情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。

　　（二）学习作者细致视察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特点，并运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧

　　二、实力目标：

　　（一）品尝作者用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。

　　（二）学习比方、拟人修辞手法的运用。

　　（三）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

　　三、德育目标：

　　培育学生酷爱自然，酷爱生活，主动进取的生活看法。

　　【教学重点】

　　一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

　　二、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征；细致入微的视察景物；抓住景物的特点去描写。

　　三、学习借景抒情的描写方法

　　【教学难点】

　　一、揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。

　　【教学方法】

　　（1）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。

　　（2）联系实际教学法，巩固基础学问，依据间接阅历学习思索生活。

　　（3）合作探讨法，组织学生自主学习、合作探究、探讨沟通。

　　（4）提问法

　　【授课类型】

　　讲授法

　　【课时支配】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　教学目标：

　　1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

　　2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

　　教学重难点：

　　1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

　　2、能较好的运用比方、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。

　　授课类型：讲授法教学内容与支配：

　　一、导入语

　　同学们，春天是令人神往的，因为她充溢朝气，充溢了活力，她如诗如画，精美绝伦，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开万紫千红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。大家肯定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今日就让我们再一次一起走进漂亮的春光中，读一篇描画春天的美丽的散文《春》，接受作者朱自清给我们的那种春的感受。

　　二、教学内容

　　（一）介绍作者与作品

　　1、作者

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。朱自清在高校读书后期，起先创作新诗；1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事大量的散文创作，和学术探讨；1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。

　　2、作品

　　朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品《春》，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。

　　（二）预习检查

　　给加点字注音并说明下面的词语：水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnni àng）应和（h）笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　欣欣然：欢高兴喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：伸展，活动。呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更显明，更突出。

　　（三）朗读课文

　　1、师生同读

　　（1）配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）

　　问题：

　　（1）课文围绕“春”写了什么？

　　（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来、

　　（3）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？

　　2、师生互动，共同探讨以上问题，让学生读后明确行文线索

　　（1）课文围绕“春”写了什么？本课作者对春天作了全面、精细的视察，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

　　（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来、

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分：

　　第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　其次部分：（2—7）详细写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：（8—10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。（3）文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的？

　　文中详细描绘了六幅春景图。春醒图——自然醒——其次自然段春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段

　　（四）探究质疑：

　　文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：

　　一、盼春

　　1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。

　　2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？（这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。）总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天详细化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是渐渐的踩着步伐款款而来。更加生动形象。两句叠词的运用，表现了作者对春到来的急迫愿望

　　二、绘春

　　春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读其次部分

　　1、请大家思索其次部分主要讲的是什么？

　　答：主要是对春天的景物的'描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。

　　2、请同学朗读其次段，并思索：

　　（1）在其次段中，作者看到了什么？

　　答：作者看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

　　（2）其次段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？

　　答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾画出春天的生气勃勃。从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢？

　　3、请同学朗读第三段，并思索：

　　（1）这一段讲的是什么？

　　答：这一段讲的是春草。

　　（2）春草有什么特征呢？作者是怎样描写它的呢？

　　答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种宠爱之情。

　　（3）这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好？为什么？

　　答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。

　　（4）第三段是从那个方面来写小草的？

　　答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”始终到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。

　　4、请同学朗读第四段，并思索：

　　（1）这一段主要写的是什么？

　　答：主要写的是春花。

　　（2）这一段是从哪方面来写春花的呢？

　　答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。

　　（3）这一段中用了什么修辞手法？

　　答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是~还眨呀眨的”。

　　（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

　　答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜明丽，使画面有动有静，绘声绘色有味

　　（5）这一段中有相互的对比，请找出来。

　　答：色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色调与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托。

　　5、请同学起来朗读第五段，并思索：

　　（1）这一段写的是什么？答：这一段写的是春风。

　　（2）这一段中春风有什么特点？

　　答：像母亲的手，暖和，温柔。请同学们想象，春风除了像母亲的手摩挲着你，还像什么？（发散思维，自有联想）

　　（3）写春风通过那几种感官来写的？

　　答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的嘹亮、宛转，风声水声的轻快，笛声的响亮，让人听到春风的柔软。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

　　6、请同学起来朗读第六段，并思索：

　　（1）第六段写的是什么？

　　答：这一段主要写的是春雨。

　　（2）这里的春雨有什么特点？

　　答：密，细“像牛毛一层薄烟”

　　（3）在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好？为什么？答：用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣，下面就引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“宁静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农夫，这一切充溢了诗情画意。

　　7、请同学起来朗读第七段，并思索：第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片蒸蒸而上。

　　三、颂春

　　1、请同学起来朗读最终一部分（8—10），并思索：

　　（1）最终一部分讲的是什么？

　　答：是通过三个比方，表达对春的赞颂。

　　（2）这三段可不行以互换，或者是合为一段？为什么？