《最后一课》课文教学设计

时间：2025-02-27 16:19:53 蔼媚教学设计我要投稿

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《最后一课》课文教学设计（通用10篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《最后一课》课文教学设计，希望能够帮助到大家。

《最后一课》课文教学设计（通用10篇）

　　《最后一课》课文教学设计 1

　　[教学目标及重点]

　　1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。

　　2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

　　3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[教学设想]

　　学生自读扫清文字障碍学生诵读教师、学生质疑释疑学生感悟。

　　(解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)

　　[媒体设计]

　　多媒体：选取材料制作成课件

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说《最后一课》（板书题目）这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？

　　二、教学新课

　　（一）明确教学目标及重点

　　略

　　（二）整体感知

　　（三）重点学习与训练

　　（以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可）

　　1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。

　　（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。）

　　⑴你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（让学生讨论回答）

　　学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子

　　⑵然后教师进行调控，组织讨论小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子一种见解。

　　明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子

　　学生合作讨论，诵读小弗郎士的.大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

　　⑶究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨）

　　教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。

　　2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。

　　⑴你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？

　　（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。）

　　学生自由发言可能认为韩麦尔先生：

　　①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人

　　⑵然后教师进行调控，组织讨论三种见解。

　　①韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还玩忽职守）

　　②韩麦尔是一个可怜的人（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课）

　　③韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写法兰西万岁！。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。）

　　在讨论中重点放在第③种见解。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

　　3.作者为什么样不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。）

　　教师点拨：

　　正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声

　　4.放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。

　　5.从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）

　　[布置作业]

　　把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。

　　[板书设计]

　　最后一课

　　小弗郎士变韩麦尔先生

　　亡国痛

　　民族魂

　　爱国情

　　《最后一课》课文教学设计 2

　　教学目标：

　　一、情感态度与价值观

　　通过对人物形象的分析，激发学生的爱国热情，并激励学生认真学习，培养为祖国的建设作贡献的情感。

　　二、过程与方法

　　1、通过人物描写把握人物的思想感情，

　　2、抓住关键语句理解其深刻含义。

　　三、知识与技能

　　1、了解作者及作品的时代背景，常识性了解小说的文体常识。

　　2、理清小说的主要情节并用简短的语句加以概括。

　　3、体会文中一些关键语句的含义。

　　教学重点、难点

　　1、通过人物形象的刻画把握人物的思想感情。

　　2、通过对人物形象的分析，激发学生的爱国热情，并激励学生认真学习，培养为祖国的建设作贡献的情感。

　　3、抓住关键语句理解其深刻含义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、在和平年代，一个国家、一个民族的强大带动了一个民族的语言的发展；反之，在战争年代，一个战败国的民族语言又有怎样的际遇，他们的人民又会如何自处呢？今天，我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》去看看。课题为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答。（板书：《最后一课》）

　　2、课文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说，本文写作背景是怎样的？（学生读注释1：本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普法战争后发生的事故）。（板书：小说）

　　3本文作者是谁？

　　都德——法国19世纪下半叶一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

　　（板书作者：都德）

　　二、整体感知理清思路

　　（1）速读课文，感知主要人物

　　本人主要写了哪几个人物？让学生在读的过程中去了解。

　　学生讨论。师明确、小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民的深厚爱国热情的。

　　（2）简要介绍小说的文体常识。

　　（3）再读，理清文章思路

　　指导学生集中注意力默读全文，结合课后“研讨与练习”一，边读边思考，理清这篇小说的故事情节。

　　小结：故事情节分为三个部分，即课前、课上和下课，突出了“课上”的情景。第一部分（1－10）：写上课前，小弗郎士在上学路上所见所闻（开端）；第二部分（11－23）：写最后一课的具体经过，重点写了语法课，其次还写了习字课、历史课与拼音课（发展）；第三部分（24－29）：写最后一课结束时的情景（高潮、结局）。

　　三、品读体味语言感悟思想

　　（一）品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写，分析小弗朗士的思想感情发展与变化，体会其内心活动，理解其思想品质、个性特征以及社会意义。

　　1、要求学生结合课后练习第一题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，然后分析小弗朗士的思想感情发展与变化，体会其内心活动，理解其思想品质、个性特征以及社会意义。

　　2、提示：从小弗朗士的三方面转变来分析

　　——从贪玩、不爱学习到热爱语法

　　——从怕老师到理解、同情并敬爱老师

　　——从幼稚不懂事到热爱祖国

　　3、学生研读、讨论，教师指导、小结：小弗郎士是个贪顽的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　（二）品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写，分析韩麦尔先生的思想感情发展与变化，体会其内心活动，理解其思想品质、个性特征以及社会意义。

　　要求学生结合课后练习第二题，分组讨论、学生评析、教师小结归纳。

　　从以下三个重点问题入手。

　　——韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？

　　——监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？

　　——韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？

　　小结：韩麦尔先生是一位有着40年教学经验的好老师，更是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿上节日盛装是为了表达即将失去的国土的敬意。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，充分表现出他的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的.大字的书写，把韩麦尔对祖国的深情推到极致，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚定信心。

　　四、拓展运用激活思想创新写作

　　1、激活思想

　　（1）小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

　　（2）提问：同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？（要求学生用自己的语言表述）

　　学生讨论，师明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。

　　2、创新写作（课堂练习）

　　①题目设计为《<最后一课>之后》。

　　②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……

　　③结构要完整。

　　《最后一课》课文教学设计 3

　　教与学目标：

　　１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

　　２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

　　教与学重难点：

　　1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。

　　2、理解重要语句的深刻含义。

　　3、了解此文的背景和热爱祖国语言是一种爱国的理解。

　　教与学方法：

　　首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。

　　课时：3课时

　　第一课时

　　教与学要点：

　　字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。

　　教与学过程：

　　一、导入新课

　　由世博会成功举办激发学生强烈民族自豪感，引入爱国主义短篇小说《最后一课》

　　——（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）

　　二、学习新课

　　（一）简介背景及作者。

　　——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、正字音

　　祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白

　　2、小说常识介绍

　　A属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

　　B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

　　C小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）

　　环境（社会环境：交待时代背景

　　自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情

　　情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

　　3、解题：

　　——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。

　　4、本文线索：“我”的见闻感受。

　　5、学生复述故事情节，划分结构。（练习一）

　　一、（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。

　　二、（7-23）认真上课（发展）表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化

　　三、（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。

　　（三）读出自我，合作交流

　　1、分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。

　　自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

　　社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

　　2、分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。

　　课堂气氛与往日的不同

　　课堂气氛：（往日）喧闹——（今日）偏安安静静的老师态度：骂——态度温和

　　老师衣着：穿礼服，衣着隆重。人们：神色忧虑，少见的人也都来了。

　　——渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。

　　三、作业：

　　将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。

　　四、板书设计

　　最后一课（短篇小说

　　法国都德

　　线索：“我”的见闻感受。

　　故事情节：

　　一（1-6）上学路上（开端）

　　二（7-23）认真上课（发展）

　　三（24-末）宣布散学（高潮、结局）

　　小说环境：

　　自然环境:风和日丽

　　社会环境:普法战争,法国沦陷课堂气氛:严肃、庄严、悲愤

　　人物形象：小弗郎士韩麦尔先生等

　　五、学后记

　　教后记

　　第二课时

　　教与学要点：

　　1、分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象

　　2、理解关键语句的含义。

　　教与学过程

　　一、导入新课

　　复述基本情节，要求能体现情节发展的脉胳。

　　二、学习新课

　　重点赏读，质疑探究

　　阅读前10段，思考解决以下问题：

　　1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？

　　——独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。

　　——直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。

　　——不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的学生、压抑的感觉。

　　2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？

　　——通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是“最后一课”，这样，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一起迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出

　　老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。

　　3、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。

　　——刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化——从害怕到，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。

　　4、为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？

　　——法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热情。当老师提问时不会，而感到难受，说明有了羞耻感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。

　　5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？

　　——小弗郎士对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的.禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。

　　三、拓展延伸：

　　1、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）

　　提示：1.小弗郎士本质不坏。2.受到老师的影响。3.亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。

　　2、假如你是小弗郎士，面对正在上课的韩麦尔先生，你想说些什么？

　　四、布置作业：

　　小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。

　　五、板书设计

　　小弗郎士

　　贪玩、不爱学习→→热爱学习，认真听课，懊悔过去

　　幼稚不懂事→→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人

　　怕老师→→同情、理解、敬爱老师。

　　（抓住心理变化过程来描写）

　　六、学后记

　　教后记

　　第三课时

　　教与学要点：

　　1、分析韩麦尔先生形象。

　　2、总括本文写作的方法和特点

　　教与学过程：

　　一、导入新课

　　复习简述小弗郎士的感情变化

　　二、学习新课

　　（一）读出自我，合作交流

　　思考：韩麦尔先生不仅是一们法语教师，更是一们对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。

　　教师引导：

　　1、韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。

　　2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

　　——他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。

　　3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？

　　——高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

　　4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？

　　——忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。

　　（二）重点赏读，质疑探究

　　重点分析最后一部分

　　1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

　　——有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，“惨白”不能换“苍白”，因为惨白带感情色彩，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。

　　2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

　　——转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。

　　3、划出能表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？

　　——“写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。

　　4、“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？

　　——“法兰西万岁”几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。

　　（三）、小结人物形象：

　　——韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念

　　三、课堂练习：处理课后习题

　　四、教师总结

　　本文不仅运用了多种人物描写的方法，还具有以下特点

　　（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。

　　（2）把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。

　　（3）注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）

　　（4）注意场景描写

　　五、布置作业

　　课文是以小弗郎士的角度来写的，请你转换一下文章的叙述角度，以韩麦尔先生的口吻来叙述最后一课的全过程

　　六、板书设计

　　最后一课（短篇小说）法国都德

　　小弗郎士：贪玩、不爱学习→→热爱学习，认真听课，懊悔过去

　　幼稚不懂事→→懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人

　　怕老师→→同情、理解、敬爱老师。热爱母语

　　（抓住心理变化过程来描写）热爱祖国

　　韩麦尔先生：循循善诱、受人尊敬，关心祖国命运，有崇高的爱国感情。

　　（穿礼服，批评自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学）

　　（抓住语言、神态、行动描写）

　　七、学后记

　　教后记

　　作业答案参考：

　　今天，我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的绿色礼服，为的是深切地纪念今天的最后一课。一切都要从那害人的普鲁士王国说起，从那腐败的上层统治阶级说起。我怀着悲痛的心情，也一并迈着沉重的步子，步步走向教室。平常的日子，在上课前，课室总有一阵喧闹。可今天，一切都偏安静。孩子们都静静地坐在自己的座位上。可怜的孩子！他们全都挂着一脸的忧愁，他们今天也似乎明白了许许多多……在异常中，我由衷地发现，课室后排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也一样的肃静。其中有郝叟的老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁人。他们也定是来纪念这深沉的最后一课。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。看着这动人的一幕，我浑身都充满的力量，充满了希望。我还能教授这最后一课，我还能看见我亲爱的同胞们，更能再一次感受祖国自由的气息……平常在桌子上紧敲着的铁戒尺，今天也安静了。就连它也陷入了悲伤的逆境中。我只好把冰冷的它夹到胳膊底下去。“咚……咚……”上课的钟声打响了，也是那样的沉重。这时候，我发现小弗郎士的座位上空无一人。这孩子又遇上了什么事？我猜测着，是去了找鸟窝，还是去到了萨尔河上去溜冰？哎！这能全怪他吗？哎！他昨天的功课完成了吗？那条分词用法他背好了吗？……有人在轻轻地推开门。是谁？是小弗郎士吗？真的是你！小弗郎士。只见他面红耳赤，更不敢抬起头来，只顾悄悄地走回自己的座位上去。可怜的孩子！他一定是怕挨我的骂。“快坐好，小弗郎士，我们就要上课，不等你了。”我温和地向他说到，尽可能安慰这孩子。我不应向往常一样责骂他。回顾过去，难道我就没有值得深省的过错吗？看着一张张忧郁的小脸，我也开始了今天的讲课。像刚才对小弗郎士说话那样，我即柔和又严肃地说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新来老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”说到这，我的心简直要被撕成碎片。你们可以想象，作为一个教母语的老师，面临的是要跟自己国家的语言分手，跟自己的祖国分手。这是何等难以忍受的悲痛！可是，我必须负责，必须振奋精神。当前，我还是一位教法语的老师，我要尽自己最大的努力在有限的时间传授给学生无穷无尽的知识，我还要在他们幼小的心灵播下美好的种子！接下来，我让孩子们尽努力背书。不知不觉，该轮到小弗郎士了。开头几个字他就弄糊涂了，只好站在那里摇摇晃晃，头也不敢抬起来。我知道他心里一定够难受的了，因此我并不责备他。可这却激起了我心中不可平伏的思绪。“这就是了”，我激动地说，“大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧，唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还说自己是法国人呢，你们连自己的语言也不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”我越说越激动，从这一件事谈到了那一件事，谈到法国的语言上来。“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。我们必须把它永记在心，永远别忘了它。忘了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住自己的语言，就好像拿着一把打开监狱的钥匙。”说到这里，我翻开书讲语法。我恨不得把自己知道的东西在离开前全教给孩子们，一下子塞进他们的脑子里去。在接下的习字课上，我给孩子们发下新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。他们那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。我心里默念着：孩子们，请永远记住，法兰西是我们的祖国，阿尔萨斯是我们的土地。我们是法国人！生生世世，永不停息！时间如流水，转眼间，最后的一课将要结束了。我愣住了，愣在了椅子上，一动不动，瞪眼看着周围的东西，我要把今天的一切珍藏在我永恒的记忆里，永不停息的生命里。四十个年头过去了，在这个小小的地方，我培育了一代又一代孩子的成长。转眼间来到了眼前，我还剩些什么呢？面前是我的学生，窗外是我的小院子。胡桃树和紫藤都是我的老朋友了。可现在，我就要跟这美好的一切分手了，取代它们的只是黯然失色的冷漠空气。此时，妹妹正在楼上走来走去收拾行李！——我明天就要永远离开这个地方了，我无话可说！但唯一坚信的是：法兰西是不可战胜的！有朝一日，法国人定能够英勇地将普鲁士兵赶出伟大的国土。法国人定能够扬眉吐气，法兰西必胜！努力！我还要将孩子们的功课坚持到底，我还要给他们上历史，我还要叫初级班拼他们的ba,be,bi,bo,bu……忽然，教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外传来了普鲁士兵的号声——他们已经收操了。我猛地站了起来，浑身都僵硬了，只有孤独的心碎。“我的朋友们啊，”我说，“我——我——”但是我哽住了，我说不下去了。我转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量写上“法兰西万岁！”然后我痛苦地呆在那儿，头靠着墙壁，一句话也说不出来，只向孩子们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

　　《最后一课》课文教学设计 4

　　【教学内容】

　　《最后一课》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册。

　　【教学目标】

　　１、理解本文所表达的爱国主义思想，培养学生的爱国情操。

　　２、分析小说中环境描写的作用。

　　３、学习刻画人物形象的表现手法。

　　【教学重点、难点】

　　１、环境描写的作用。

　　２、细节描写对刻画人物形象，揭示主题思想的作用。

　　３、领会小说中小弗郎士的思想变化及原因。

　　【教学设想】

　　１、注重阅读产生的语感程度。

　　２、联系生活，历史事件，激发学生的爱国情愫。初步理解“文学艺术”和“现实生活”的紧密性。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　播放一段背景影片──

　　同学们，这段影片描绘的是小弗郎士经过镇公所前时的情景。当时小弗郎士是怎样想的.？那时的他是怎样的一个孩子呢？后来又发生了怎样的变化呢？今天，让我们一起来走进著名法国小说家都德笔下短暂而又令人难忘的《最后一课》，共同感受小弗郎士的心灵震撼──

　　二、在预习提示下阅读课文，整体感知

　　１、快速阅读课文，思考：课文主要讲了什么事情？

　　２、默读课文，想一想，是哪些事情促使小弗郎士的思想发生了这样大的变化？

　　３、你认为作品要表达的思想感情是什么？

　　三、合作探究，深入理解

　　１、对上述三个问题，同学们可以自由交换看法。

　　２、分组讨论：

　　⑴上课之前，小弗郎士是怎样的一个孩子？而经历了“最后一课”又是怎样的？请找出有关的语句谈谈你的看法。

　　⑵找出环境描写的语段或语句，根据语段中所提供的信息和你个人的感受，谈谈其作用。

　　⑶本文刻画人物形象的成功之处还在于细节描写，比如：写赫叟老头儿读书“声音发抖”而又“古怪”。一方面写出赫叟老头儿激动、悲愤，对“最后一课”的珍重，另一方面又体现了“我”的天真──“想笑”，心灵的波动──“难过”，思想的震撼──“真永远忘不了”。试从课文中找出细节描写，品味其作用。

　　分组讨论后，各小组可自由发表小组综合见解。

　　四、迁移应用，拓展延伸

　　１、如果你是小弗郎士，你认为应该怎样做才是爱国的？

　　２、回忆中国近代史，不乏有中华民族被外寇入侵的历史事件，更不乏有“华人如狗，不准进入”，“东亚病夫”的含泪屈辱史。

　　你能举出几个这样的例子吗？多少中华好儿女，为了祖国，为了人民，抛头颅，洒鲜血──今天，我们能平静地坐在教室里读书──来之不易啊！

　　读了这篇文章，你有何感想和启发？

　　３、如果小弗郎士真有其人，而小萝卜头还活着并读到这篇课文，请你以小萝卜头的口吻给小弗郎士写一封信，以安慰和鼓励他。

　　五、体验反思

　　当你到烈士陵园凭吊并聆听园长讲革命英雄事迹时，当你观看世锦赛中国乒乓球队艰难迎战外国名将时，当你看到中国的体育健儿刘翔取得１１０米跨栏冠军及我国国旗伴着国歌徐徐升起时，你心情怎样？你的心情为何会这样呢？你这是爱国表现吗？

　　六、知识应用

　　１、通过细节描写刻画人物形象。

　　２、运用“感情变化推动故事情节发展”的写法。

　　《最后一课》课文教学设计 5

　　教学设想

　　领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。学习从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法。

　　教学内容和步骤

　　一、整体感知课文内容。

　　1．教师表情朗读课文，提示学生边听边看，头脑中出现形象，要求学生记住故事情节。

　　2．请一位同学到台前复述故事情节(不许看书，用第一人称或第三人称都可以。)，其他同学在听的过程当中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。

　　3．请同学说说韩麦尔老师是个怎样的老师。包括对他外部形象的想象。

　　参考答案：韩麦尔老师大概四五十岁，平时穿着随便，上最后一节法语课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽。这位老师平时对自己要求不严格，常常让学生丢下功课替他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假。但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平，在最后一堂法语课上他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法，他带着深沉的爱国情感用最形象、最有力的语言激发了学生的爱国情怀，成为学生最难忘的一课。

　　4．再说说小弗郎士是个怎样的学生。

　　参考答案：小弗郎士不是个很用功的.孩子，他平时贪玩、幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。他在小说中是个变化、成长中的儿童形象。

　　二、从情节人手，分析人物形象及思想情感。

　　知识先导：同学们都知道记叙文的六要素。小说也有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。所以，阅读小说一般从情节人手分析人物形象及思想情感。

　　1．《最后一课》的情节分析，可按照地点、时间的变化来进行分段。可从下表看出：

　　开端发展高潮(结局)

　　上学路上上课之前上课之中宣布下课

　　2．上学路上主要是小弗郎士的活动。讨论：从小弗朗士的表现，我们分析一下他的特征是什么?(贪玩：不想上学；幼稚：普鲁士兵在操练，他觉得有趣，没有意识到侵略军占领了阿尔萨斯。对布告栏里的坏消息不太关注；对老师只是“怕”，缺乏对老师的理解。但他还能管住自己，说明有辨别是非能力，也有一定的自控能力。)

　　3．上课之前，小弗郎士发现了教室许多不同平常的情况，有哪些呢?(①教室里一切安安静静的；②老师的态度很温和让他快坐好；③老师的穿戴比平时郑重；④教室里不平常的严肃气氛；⑤教室后边坐着好多镇上的人。)

　　4．上课之中，主要分析韩麦尔老师的表现和他对小弗郎士的影响。注意小弗郎士的感情变化。再把这一层细分几个小层次进行研读：

　　(1)老师宣布上课，提出希望。

　　①韩麦尔老师说话又柔和又严肃，心情是沉重的。

　　②小弗郎士万分难过。他知道了布告牌上的内容是不许法国人学习法语。他理解了教室里的异常气氛，理解了老师的心情。

　　(2)老师上法语课。韩麦尔老师叫小弗郎士背书，小弗郎士背不出来心里挺难受。韩麦尔老师从学习法语和热爱祖国的关系上指出学不好法语的不幸，同时责备了家长，更责备了自己。又用十分形象、贴切的语言赞美了法国语言及学好法语和摆脱奴役的关系。对比喻句的理解：被侵略就丧失了自由，犹如关进监狱；记住本民族语言，不忘本民族文化，用本民族语言把人民组织起来反抗侵略者，法语就像一根团结敌占区人民的纽带，韩麦尔老师把激发学生的爱国情感与语言教学结合得如此巧妙，使小弗郎士全听懂了。

　　(3)老师上习字课。韩麦尔老师精心设计了习字的字帖，使学生产生联想：好像许多面小国旗在教室里飘扬。小弗郎士很聪明，不仅理解了学习法语，掌握法文书写的重要，还对侵略者的文化侵略——让法国孩子学德语，产生了反感(“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”)。韩麦尔老师对旧地的留恋之情也被小弗郎士察觉并加以理解。

　　(4)老师上历史课又给初级班上语言课。老师非常珍惜、留恋着最后一课。不仅影响了小弗郎士也影响了赫叟老头和初级班的孩子，使小弗郎士对这感人的最后一课永远忘不了！

　　5．宣布下课。(是情节的高潮和结局，因为情节发展到高潮戛然而止。)着重描写韩麦尔老师动作、表情、语言。他听到教堂的钟声，意味着这最后一课的结束，他将离开40年来他苦心经营的学校和他熟悉的孩子、村民。他怀着留恋、遗憾和痛恨侵略者的复杂心情，把这节课推向了高潮——使出全身的力量在黑板上写出了“法兰西万岁!”。这几个字凝结了他的爱国深情，表达了法国人民必胜的信念。这也是法国人民的心声!

　　《最后一课》课文教学设计 6

　　【学习目标】

　　1、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

　　2、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

　　3、了解小说的要素，重点把握人物形象。

　　4、理解一些词语及句子的含义，赏析精彩语段。

　　【教学重点、难点】

　　1、韩麦尔先生的服饰、语言、神态、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情。

　　2、勾画含义深刻的句子，揣摩其含义及作用。

　　【教学手段】

　　多媒体辅助教学。

　　【学习方法】

　　自主、合作、探究。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、了解小说的要素，整体感知课文。

　　2、理解关键的语句，体会人物的爱国情感。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说──《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？

　　教师简介作品的历史背景和作者：

　　这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

　　从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

　　都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

　　二、检查自主学习卡片

　　1、解决疑难字词：

　　诧异懊悔钥匙惩罚郝叟祈祷哽住挟着戒尺踱来踱去

　　2、引导学生在通读课文的`基础上，了解小说的三要素──人物、情节、环境：

　　学生相互讨论本课的三要素交流、明确：

　　人物：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的镇上的人，韩麦尔是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起穿针引线作用的重要人物。

　　情节：开端：上学路上（1～6）

　　发展：上课（7～26）

　　第一层：（7～10）上课前教室里异乎寻常的情景。

　　第二层：（11～16）写韩麦尔先生宣布上最后一课后，小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。

　　第三层：（17～23）写上最后一课的动人情景。

　　高潮和结局：下课（24～29）

　　环境：自然环境：天气、画眉、草地（反映出小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。）

　　社会环境：布告牌、普鲁士兵出操、收操（点明了最后一课发生的背景）

　　三、师生合作学习

　　1、学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，找几句加以品味：

　　体会韩麦尔先生的爱国情感。

　　讨论、交流。

　　2、结合研讨与练习一理解小弗郎士这一人物形象：

　　学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。

　　3、探究：

　　作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现？

　　（讨论，点拨）

　　教师点拨：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。

　　4、《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。

　　四、深入探究

　　从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？

　　（学生自由发表自己的感悟）

　　五、作业

　　把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、揣摩一些词语及句子的含义。

　　2、赏析精彩的语段。

　　〖教学过程

　　一、复习导入

　　二、师生合作学习新课

　　1、仔细读7～10段，学生勾画出最后一课与平日上课异乎寻常句子，体会其作用。

　　2、细读第11段，讨论：

　　⑴ 韩麦尔先生的讲话中用了两个最后，你觉得这表现了他怎样的心情？讨论后明确：前一个最后表现了他沉痛而愤慨的心情，后一个最后提出了希望用心学习的原因，表现了他对祖国的热爱。

　　⑵ 韩麦尔先生讲话的态度是又柔和又严肃，对谁柔和？为什么严肃？

　　讨论后明确：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度柔和，但宣布的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很严肃。

　　三、精读20～22三小节，小组合作讨论

　　1、找出20小节中含义深的句子，加以品味：

　　⑴ 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

　　⑵ 这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

　　2、韩麦尔先生在他的字帖上都写上法兰西、阿尔萨斯，用意是什么？

　　3、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室里飘扬。这句用了什么修辞手法，有什么作用？

　　4、找出21小节中表现小弗郎士心理活动的句子并说明其作用。

　　5、怎样理解只听见钢笔在纸上沙沙地响，──好象那也算是法国字。

　　6、找出22小节中的环境描写，体会其作用。

　　讨论、交流。

　　四、师生共同赏析结尾（24～29节），齐读后思考

　　1、文中三处破析号的作用是什么？

　　2、钟声宣告了最后一课的结束，为什么还要写普鲁士兵的号声？

　　3、忽然教堂的钟敲了十二下，句中忽然能否删去，为什么？

　　4、写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么使出全身力量？

　　5、为什么韩麦尔竞至于呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势？

　　6、用这样的动作描写作结尾，好在哪里？

　　小组合作讨论、交流。

　　五、讨论完成研讨与练习三、四

　　六、小结全文

　　七、探究

　　读完这篇小说，同学们会有许多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？先让学生明确：小说写到这里结束，正是为读者留下了无穷的联想，从而收到言有尽而意无穷的效果。然后启发学生设想小弗郎士上完了最后一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以回家的路上为题，续写《最后一课》始终眷恋着自己的祖国。

　　《最后一课》课文教学设计 7

　　【教学目标】

　　１、根据小说的三要素：人物、故事情节、环境，来初步掌握小说的内容；

　　２、通过分析典型细节，分析人物形象；

　　３、培养学生热爱母语、热爱祖国的感情。

　　【教学重点】

　　通过分析典型细节，分析人物形象。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、介绍故事背景，导入新课

　　１８７０年７月１９日一１８７１年５月１０日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争──普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。

　　《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西人民奋起反抗。

　　二、整体感知

　　１、简介小说：

　　小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。

　　２、介绍小说的三要素：

　　人物、环境、故事情节。

　　故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局。

　　引导学生找出记叙文六要素和小说三要素之间的关系，便于学生理解。

　　３、学生结合文章特殊的历史背景，有感情的大声朗读课文；

　　４、学生概述本文的主要内容；

　　三、再读、分析课文

　　１、学生三读课文，根据有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节：

　　明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生

　　情节：上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课

　　↓

　　上课前、上课中

　　四、四读课文，围绕“变”字研究人物形象

　　１、分析文章主要人物形象之一：小弗郎士

　　学生细读课文，找出课文中描写小弗郎士动作、心理的句子，然后分析小弗郎士上课前后心情、态度发生了哪些根本的变化？“变化”的原因是什么？

　　２、学生自由发言，并自行归纳总结。

　　３、学生总结小弗朗士是个怎样的孩子。

　　五、小结

　　六、布置作业

　　朗读课文，思考小弗郎士在小说中起到了什么作用？

　　第二课时

　　一、读课文，依照分析小弗郎士的方法分析韩麦尔先生身上所发生的'变化

　　１、学生小组推荐代表交流，并自行归纳。

　　２、学生再读课文，想象揣摩：

　　“我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这个小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”

　　（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）

　　忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

　　“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”

　　但是他哽住了，他说不下去了。

　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

　　“法兰西万岁！”

　　（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情）

　　３、学生概括韩麦尔先生是个怎样的人：

　　（学生小组讨论交流，然后全班交流）

　　４、学生再读课文，找一下看看文中所写的环境和其他人物，是否也发生了变化？如果有变化，表现在哪些方面？

　　（教师指名回答）

　　５、教师进行总结归纳。

　　二、拓展阅读

　　阅读《同步》P３５。

　　１、运用本课所学的阅读方法完成小说《蜡烛》的练习题。

　　２、根据自己的理解体会写一篇读后感。

　　《最后一课》课文教学设计 8

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

　　⑵学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

　　2、情感目标：

　　新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

　　3、发展目标：

　　在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　⑴小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

　　⑵《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现。

　　2、难点：

　　文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

　　【课时安排】

　　两个课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课激发兴趣

　　导入：从现实生活入手，引发学生的求知欲，播放北京申奥成功的宣传片，让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。

　　二、检查预习，出示投影

　　三、提问学生，了解背景

　　四、听读──整体感知课文，理请文章思路

　　1、听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物?

　　(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)

　　2、默读全文，讨论文章思路：

　　指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。最后老师要明确全文按情节分为三部分：1～6为第一部分、7～23为第二部分、24～29为第三部分。

　　五、品读课文──体味语言，感悟思想

　　品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：

　　结合研讨与练习第一题：通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?

　　(可边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题)

　　1、从贪玩、不爱学习到热爱语法。

　　2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师。

　　3、从幼稚不懂事到热爱祖国。

　　小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是最后一课的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　(板书：语言动作心理)

　　第二课时

　　二、品读分析韩麦尔先生的形象

　　引导同学对下面的问题进行分析：

　　1、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽?

　　2、韩麦尔先生讲话，连用了两个最后，它们的含义各是什么?表达了他什么样的心情?

　　3、小弗郎士每次胎气头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象把小教室里的.东西都装在眼睛里，让同学猜想他此刻在想些什么?

　　4、他写出法兰西万岁这几个字时，为什么要使出全身的力量?

　　5、怎样理解亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙?教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。

　　6、结尾部分三个破折号的作用：

　　明确：解释说明;声音的延长;意思的递进。

　　指导朗读：(放视频《五月的鲜花》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，体会文章主旨)

　　深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷

　　恋，对将要失去祖国语言的难舍。

　　小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。法兰西万岁这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。

　　二、想象创造──情感体验

　　精忠报国还我河山有心杀贼无力回天岳飞戎马一生，最终却带着光复疆土的宏愿和无力回天的遗憾含冤而去。但他那坚决反抗民族压迫的爱国主义精神和坚贞不屈的民族气节，为中华民族树立了优秀的典范，为后人留下了宝贵的精神财富。请根据下列词语，发挥你的想象，写一篇记叙文。字数400。当你写完的时候，你觉得岳飞与韩麦尔先生有什么共同之处吗?明日论坛期待您的参与!

　　关键词：

　　公元1127南宋金朝

　　岳飞岳母百姓赵构和宰相秦桧狱卒隗顺12道金牌风波亭

　　绝笔字：天日昭昭，天日昭昭十年之功，废于一旦!

　　《满江红》

　　《最后一课》课文教学设计 9

　　学习目标：

　　1. 知识与能力：初步感知课文内容，认识课文字词，了解课文主题。

　　表情朗读，感受人物特点，理解含义深刻的语句。

　　2. 过程与方法：学生预习课文，了解课文内容。

　　教师搜集相关资料。

　　课堂教学采用质疑、讨论、问答等方法。

　　3. 情感态度价值观：学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志，从而更加热爱自己的祖国，热爱祖国语言，发奋学习。

　　重点难点：通过问答讨论，感受人物特点，理解含义深刻的语句。

　　感受课文表现的爱国主义感情。

　　教学突破：抓住小弗郎士的心理变化来理解课文的主题。

　　教学过程：

　　1. 导入新课： 请朗读下面的诗歌，然后试着给这首诗取个名字：

　　怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的.是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一顿难忘的最后晚餐

　　2. 背景介绍

　　1870年7月，欧洲爆发了普法战争。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士j队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签定了屈辱的停战协议，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。《最后一课》就是以刚结束两年的普法战争为背景而创作的。

　　3. 初读感知

　　学生速读课文，然后谈谈阅读后的初步感受。

　　4. 感受小弗郎士

　　(一)(1)读一读：找出几个描写小弗郎士的语句，划一划，有感情地读一读。

　　(2)写一写：品味已划出的语句，并写下自己的感受。

　　(3)谈一谈：把自己的感受在学习小组、班级里交流讨论。

　　(二) 了解小弗郎士的心理变化，理解其爱国主义感情。

　　读了课文后，你发现小弗郎士在最后一课前后发生了哪些变化?你了解这些变化的原因吗?

　　5. 体验与反思

　　我们可以从小弗郎士身上得到什么有益的东西?你怎样表现对我们祖国的热爱?

　　6.课后作业

　　1.找几句描写韩麦尔先生的语句，读一读，写一写感受，谈一谈看法。