《故宫博物院》教学设计

时间：2025-01-09 12:19:54 晓凤教学设计我要投稿

《故宫博物院》精品教学设计（精选14篇）

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《故宫博物院》精品教学设计，欢迎大家分享。

《故宫博物院》精品教学设计（精选14篇）

　　《故宫博物院》教学设计 1

　　教学设想

　　一．教学目标和重点：

　　1．体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；

　　2．学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；

　　3．了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点。

　　4．进一步学习说明的方法。

　　二．课时分配：

　　三课时

　　三．预习提纲

　　1．通读课文，标清自然段；

　　2．看课文各页下的注解，掌握词语解释；

　　3．其他生字词借助工具书正音解词。

　　教学过程

　　一．字词教学

　　1.给下列加点的字注音：

　　金銮（ｌｕáｎ）殿（diàn）蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金藻(zǎo)井檀(tán)香御(yǜ)花园妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝修缮（ｓｈàｎ）

　　鸣钟击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书中轴（zhóu）线

　　2.解释词语：

　　磬：古代的一种打击乐器。

　　攒：聚集，集中。

　　鳌头：指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头,考上状元的人可以踏上。后来用“独占鳌头”比喻占首位或取得第一名。

　　琉璃：用铝和钠的.硅酸化合物烧制成的釉料,常见的有绿色和金黄色两种,多加在粘土的外层,烧制成缸、盆、砖瓦等。

　　藻井：（见课本注释）

　　蟠龙：（见课本注释）

　　中轴线：中心线。

　　二．理清顺序和结构

　　1. 要求学生依照课文中的导游去游览故宫，引导学生一步一步完成课后练习一图。（顺次板书或用投影）

　　讨论重点问题：

　　1.全文说明的对象是什么？

　　引导学生理清各段之间的关系，了解结构，（边讲边板书画线句，也可不用板书）

　　问题：各段说明的重点是什么？划出主要词语。

　　1节：故宫的位置和历史沿革

　　（北京的中心城中之城

　　我国最大最完整的古代建筑群五百多年历史）总写

　　2节：故宫整体布局及特点

　　宏大壮丽建筑精美布局统一（可见教用书p114页扩展）

　　3节：午门及护城河

　　4节：三大殿概况（总写）

　　5、6节：太和殿（分写）

　　7节：中轴线（插写）

　　8节：太和殿（分写）

　　9节：中和殿（分写）

　　10节：保和殿（分写）

　　11节：小广场（前朝后廷间的过渡）

　　12节：乾清宫

　　13节：交泰殿

　　14节：坤宁宫

　　15节：御花园

　　16节：神武门与景山看故宫

　　三．重点研读

　　1.课文重点介绍的对象是什么？

　　太和殿。

　　2.太和殿是故宫建筑的中心，作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？

　　对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米)，并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门)，内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、梁枋等上面都装饰着多姿多态的龙)；最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示*严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

　　3．作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

　　因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

　　4.这部分采用了什么说明顺序？

　　师生讨论后明确：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。

　　归纳:从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写。

　　5.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。

　　四.课后作业

　　1．写一篇介绍学校校园的说明文,字数不限。（必作题，写在作文本上）

　　2．查找有关图片和资料，更详细地了解故宫的建筑及布局，然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。家里有电脑可以上网的同学可直接在搜索栏内输入“故宫博物院”中文字样，即可打开故宫博物院网页。（有条件者作）

　　《故宫博物院》教学设计 2

　　【学习目标】：

　　1、掌握文章以空间为序的写作特点。

　　2、体会本文围绕中心突出重点的写作方法。

　　3、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养爱国感情。

　　【学习重点】：

　　了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）

　　【预习过程】：

　　一、文学常识

　　1、作者介绍

　　黄传惕，湖南省平江县人，1934年生。从小喜欢看书。初中毕业于湖南平江湘北中学，高中毕业于湖南长沙衡湘中学。1953年考入中山大学语言文学系，1954年该系合并到北京大学中文系。1957年在北京大学毕业后，分配到中央人民广播电台编辑部，从事新闻和专题节目的编辑与政治、文教等方面的采访工作。现在是中央人民广播电台《祖国各地》、《历史故事》节目的编辑。

　　2、时代背景

　　作者正式动手写故宫博物院是在1979年夏天，但是开始酝酿写这篇文章，却是在头一年秋天，在写另一篇文章《天安门颂》的时候。作者翻阅的有关天安门的资料，大都是和故宫连在一起的。天安门和紫禁城是一个有机的整体。天安门是皇城的正门，是皇帝“金凤颁诏”的地方；现在是故宫博物院的大门，每天有成千上万的游人从这里出入。站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，故宫的重重殿宇，一直铺向景山的万寿亭，在湛蓝晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美、雄伟的感觉。这就激起了作者写故宫的强烈愿望。

　　二、初读感知：

　　1、给下列加线字注音：

　　矗立（cù）鳌头（）湛蓝（zh）琉璃（i）蟠龙（á）

　　中轴线（zhóu）金銮殿（luán）击磬（qìng）檀木（tá）攒（cuá）

　　乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）肃穆（mù）奏极（zn）额枋（fāng）

　　藻井（zǎ）矫健（jo）妃嫔（pí）翊坤宫（yì）迥然不同（jiǒng）

　　2、默读课文，思考以下问题：

　　（1）给课文划分段落，概括段意。

　　（2）文章是按什么顺序说明的？

　　三、研讨揣摩：

　　1、精读5～8段，思考：

　　（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？立足点分别在哪里？

　　（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？

　　（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

　　2、对于太和殿作者用了这么多笔墨，那么他又是如何写中和殿、保和殿的呢？

　　3、朗读11节，并说明这一段在文中起什么作用？12、13节写了哪几个建筑？是从哪方面来写这后三宫的？

　　4、14节合写后三宫，抓住什么特点来写的？（宫中凤凰图案增多）为什么凤凰逐渐增多呢？

　　四、自我小结：

　　五、拓展延伸：假说你带着你的旅游观光团，已经到了太和殿门前，你将怎样向你的顾客介绍？

　　六、限时作业：（得分率：______）

　　1、下列书写无误的一组是（）1分

　　A、玲珑奇巧烟雾缭绕池馆水榭

　　B、龙凤成祥藤萝翠竹点缀其间

　　C、迥然不同横惯东西和谐统一

　　D、大肆挥喝错综相连井然有序

　　2、下列句子的空缺处应依次填入的一组词语是（）1分

　　站在景山的'高处望故宫，________，错综相连，而井然有序。

　　A、重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙

　　B、层层楼阁，道道宫墙，重重殿宇

　　C、重重殿宇，道道宫墙，层层楼阁

　　D、层层楼阁，重重殿宇，道道宫墙

　　3、下列说法有错误的一项是（）1分

　　A、故宫，又名紫禁城、皇城，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。？

　　B、《故宫博物院》是一篇介绍建筑物的解说词，文章按照参观路线介绍了故宫建筑结构及其布局和功用。？

　　C、本文着眼于纵观紫禁城的中轴线，由北到南，逐次介绍建筑物。？

　　D、本文总说和分说相结合，在逐一介绍各个宫殿之前，先概括介绍故宫的总体布局以及它的外观概貌和建筑特点，然后以宝和殿后面的小广场为界，把故宫分为前朝和内廷两部分，分别加以介绍。

　　4、阅读下面的文段，回答文后问题

　　太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。

　　大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。

　　1、这两段文字的说明顺序是（A）A由外而内B自上而下C从下而上1分

　　2、作者摹写姿态各异的饰龙竟有十次多，下面说法不正确的一项是（B）1分

　　A、因故宫建筑突出龙，因此对故宫的说明也突出龙。

　　B、突出龙，是因为皇帝是龙的化身，是“真龙天子”，必须强调。

　　C、龙是皇权的象征，突出龙，是为了说明昔日皇权的威严。

　　D、摹写龙，是为显示太和殿内部装饰庄严绚丽，赞扬我国古代文明和劳动人民的智慧。

　　3、两段文字分别先从________部说明了________；再从________部说明了________。2分

　　4、强调太和殿建筑在中轴线上，用意是什么？3分

　　《故宫博物院》教学设计 3

　　教学目标

　　知识目标

　　1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。

　　2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

　　能力目标

　　1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

　　2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　道德、情感和价值观目标

　　增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

　　教学重点、难点

　　1．理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　2．以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　教学方法

　　讲授法、讨论法和点拨法相结合。

　　教具准备

　　多媒体（ppt课件）

　　教学过程：

　　一、展示图片，激情导入

　　利用图片，将故宫博物院的特点直观展示在学生面前，达到图文融合。引导学生深情朗读第二自然段的末句。

　　二、默读全文，初步感知

　　1、生字词的掌握（随机检测）

　　2、快速抢答，检测学习效果

　　①故宫博物院坐落在哪里？

　　②“三大殿”具体指哪三座大殿？

　　③皇帝在哪座大殿举行登基大典？

　　④雍正后，封建学子的最高级考试在哪座大殿进行？

　　⑤“后三宫”具体指哪三宫？

　　⑥在北京旅游时，假如你要由神武门到天安门与另一队同学汇合，要穿过哪些门，哪些大殿？（尽量走直线）

　　三、比较阅读，掌握重点

　　《故宫博物院》是一篇著名的说明文，历来受到人们的称道，因此得以入选初中语文教材。下面是词典中对“故宫”的解说。试比较阅读，说说文章强在哪里？

　　词典上的“故宫”词条：

　　故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即14XX年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的.博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

　　教师预设：

　　1、顺序清晰：按照参观顺序，由南至北（找出交代行踪的词句）

　　2、详略合理：主次分明，详略得当（想一想：太和殿为什么详细介绍？介绍了太和殿哪些方面的情况？）

　　3、说明语言：准确、科学

　　4、情感真挚：自豪、幸福

　　（本环节重在引导学生在读中感，读中悟，以本单元前面所学知识为铺垫，进一步加深学生对说明文知识的掌握。学生自学，互相讨论交流，教师适时点拨。）

　　四、作业设计

　　1、到网上查找故宫博物院的，加深对故宫博物院的了解。

　　2、以参观顺序为序，写一篇作文《我的学校》，注意详略得当，充满真情。

　　板书设计：

　　故宫博物院

　　黄传惕

　　特征：宏大壮丽，建筑精美，布局统一

　　顺序：参观顺序，由南至北

　　详略：主次分明，详略得当

　　《故宫博物院》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、把握文章大意，了解故宫布局特点；

　　2、把握文章的说明顺序，结构和说明方法；

　　3、了解故宫的建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　教学重点：

　　学习课文按照空间顺序介绍和总分结合的说明方法。

　　教学难点

　　学习本文突出重点、有详有略的特点，把握文章的说明顺序，学习方位名词的准确运用。

　　一、导入（3分钟）

　　用多媒体展示关于故宫的图片。（提问：班里有没有同学去过故宫，如果有的话就请那位同学谈一谈游览故宫的感受。）老师：“故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，它是古代劳动人民的`智慧结晶。今天我们就来学习《故宫博物院》这篇课文，全面地了解这座宫殿的建筑结构。”

　　二、扫除字音障碍

　　把课文中难读、易读错的字词标注出来。分别让两个学生上黑板写出来，写完后让底下的同学找出写错的地方，老师再次写在黑板上，便于学生识记。

　　三、自由阅读课文

　　要求：

　　1、具有一定的阅读速度。

　　2、读准字音，圈划重点的生字词。

　　3、把握阅读说明文文体的相关知识，学会提取信息。（说明对象、对象的特征、说明顺序、说明结构、说明方法以及体味说明语言的特点等）。

　　4、尝试划分段落，同时概括每一层段落的大意。

　　四、初读课文，整体感知（提问学生，帮助学生明确文章主旨）

　　1、本文说明对象是什么？

　　故宫博物院

　　2、用文中的一句话概括故宫博物院的特征？

　　规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一

　　3、本文是按照什么顺序介绍故宫的？

　　从南到北的空间顺序。

　　五、结合示意图来完成本篇课文的学习，找一名同学上帮助老师板书。（在黑板上写出故宫的总体特点，并同学们在课本上标划出来。在黑板上标划出南北的方向，便于学生寻找出景点的方位。在太和殿那一段让学生逐行寻找方位名词，并把同学找到的方位名词依次写在黑板上，如：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。）

　　六、在第6自然段穿插一个知识点，提问：为什么在太和殿内会有那么多关于“龙”的图案？

　　明确：龙是皇权的象征，龙就是皇帝的化身，而故宫又是封建统治的中心，太和殿又是故宫的中心，那么龙的图案自然多了。

　　七、根据该示意图，让同学们逐段找出故宫里的景点，其中重点介绍太和殿。分别让学生找出太和殿的外形特点、殿里的布局特点及作用。底下同学们一边找，讲台上的同学一边写，同时底下的同学会监督台上的同学是否书写正确。老师则负责播放PPT上的图片，让学生能更直观地感受故宫博物院的风采。学生老师之间相互合作，来完成第一课时的学习。

　　教学反思：

　　这节课主要是要同学们学会按空间顺序描写的说明方法，但因为时间关系只能勉强说到第6自然段就下课了，还来不及讲就下课了。这节课最主要的目的是达到了，但详略得当这个重点突出的不是很明显，就只是让同学们在老师引领下去自己感知故宫的空间顺序。还做得不足的地方是，没能充分地利用课堂时间，被点名的同学回答不出问题，就耗费时间，导致整个班都在等，这是以后身为老师的我要注意的地方。一节课，是否紧凑、连贯、充实，一定要做把有限的课堂时间用在刀刃上。

　　《故宫博物院》教学设计 5

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　知识目标：识记重点字词；掌握本文的说明顺序与说明方法。

　　能力目标：通过本文的学习，使学生掌握说明古建筑的一般顺序，同时了解故宫在中国历史上的独特的地位。

　　教育目标：教育学生珍视中国传统建筑的历史与现实价值，同时树立一种大文化观，珍视自己的身边文化载体，同时学会保护鉴赏一切人类的文化成果。

　　〖重点、难点〗

　　“能力目标”。

　　〖方法〗

　　启发式、讨论式教学媒体：投影仪

　　〖教学过程〗

　　一、课前二分钟演讲；教师念优秀文章

　　二、导语：学生讲解自己游览故宫的所见所闻导入

　　三、识记重点字词

　　四、整体感知

　　学生快速阅读全文，然后根据课文内容的介绍，按照说明的顺序完成研讨与练习第一题。

　　本文的说明顺序具有以下特点：

　　１、着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南向北。逐次介绍建筑物。

　　２、总说和分说相结合的.创作手法。

　　根据课下查阅的关于故宫的各种资料，与全班同学更加详实地了解故宫的特点。

　　五、揣摩品味

　　本文大体按照游览的顺序，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者对祖国传统建筑艺术产生的自豪感。

　　快速朗读全文，仔细阅读文中介绍太和殿中的文字，回答下列问题：

　　六、教师总结

　　１、作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？

　　２、作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

　　布置作业：学生查阅有关资料，更详细的了解故宫的建筑以及布局，然后采用不同的顺序口头介绍故宫。

　　第二课时

　　１、学生分组交流所查的资料

　　２、上台交流

　　３、学生评价

　　４、教师总结

　　课后记：本课需要图文学习才能达到良好的效果。被动接受永远不及主动学习，因此教师应该在课前充分调动学生自主学习主动性，力求学生通过课外学习达到更好学习课内知识的教学效果。

　　《故宫博物院》教学设计 6

　　一、教学目标：

　　1．按照说明文的文体特征多角度学习《故宫博物院》。

　　2．模仿写作一篇简单的说明文。

　　二、教学重点：

　　理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路；

　　学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。

　　三、教学难点：

　　写作一篇简单的说明文。

　　四、教学方法：

　　1、以找中心句的方法提炼文章的主要信息；

　　2、填图法；合作探究法；

　　3、多媒体展示法。

　　五、课时安排：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　教学安排设计意图

　　（一）情境导入：由世界四大著名宫殿导入。创设情境

　　（二）检查预习：让学生合上课本说说本文介绍了哪些建筑物。学生说的可能杂乱无章，与作者按照空间顺序有序说明形成比照。

　　（三）根据课文内容填图：多媒体展示故宫的平面图。使学生明白说明顺序的重要性。

　　（四）合作探究：

　　1、作者详写了哪个殿？（太和殿）

　　2、文章写了太和殿哪些方面的内容？是按什么顺序写的？

　　3、请读一读课文的'第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么结构来安排材料的？

　　4、在文中找出说明故宫博物院特点的语句。学学习本文的详略安排以及结构层次；

　　让让学生明白运用空间顺序说明事物时要选好立足点，用准方位词。

　　让学生明白说明事物要抓住事物的特征。

　　（五）播放视频：《故宫博物院》从视觉听觉角度感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。

　　（六）课堂小结：想一想文章到底是怎样把规模如此宏大的故宫写得条理清晰、层次分明的呢？总结本节课所学，为学写说明文铺垫。

　　（七）拓展延伸：展示一幅卧室图片，让学生运用本节课所学的方法构思一篇小说明文《我的卧室》。巩固本节课所学。

　　（八）作品展示：学生展示自己的构思或文章。培养学生的写作能力。

　　（九）作业：

　　1、举例说明本文运用了哪些说明方法并分析其作用；

　　2、找出文中你觉得写的准确、优美的句子加以体会。为下节课优化作文《我的卧室》做准备。

　　板书设计：

　　故宫博物院

　　黄传惕

　　事物特征：宏大壮丽，建筑精美，布局统一

　　结构层次：总—分—总

　　说明顺序：由南到北

　　（空间顺序）由外到内

　　选好立足点

　　用准方位词

　　详略安排：详写太和殿，略写其他

　　《故宫博物院》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。

　　2、根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

　　3、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。

　　教学重难点：

　　1、本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

　　2、难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。

　　2、教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看？今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的`古代建筑群吧！生齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

　　2、以开火车的形式读生字，指名读生字。

　　（1）重点指导：紫禁城（jīn）鳌头(áo)金銮殿(luán)额枋(fāng)蟠龙(pán)攒(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中轴线(zhóu)藻井(zǎo)

　　（2）指名读，正音。

　　（3）开火车，练读。

　　（4）做游戏巩固字词。

　　a、“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

　　b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。

　　师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？

　　学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。

　　师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。

　　（1）学生边读边画出行踪词和方位词：

　　①交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”

　　②方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……

　　（2）学生交流，师点拨：（课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。）

　　（3）小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。

　　师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。

　　2、快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么？课文按什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？

　　师引导学生交流：

　　（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一。

　　（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内）。

　　（3）说明方法：

　　①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河……

　　②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。

　　③作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。

　　3、仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。

　　思考：

　　（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么？又是按什么顺序写的？

　　师引导学生找：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。

　　（2）文章强调中轴线的用意是什么？

　　师引导学生交流：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

　　（3）第六段的说明重点是什么？

　　师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。

　　（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细？为什么多次写龙？

　　师引导学生交流：

　　①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。

　　②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。

　　四、开展活动，升华主题。

　　1、播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。

　　让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈自己的感受。

　　2、选择一两个景点，作讲解。

　　温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。

　　3、师总结：

　　故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努力学习吧！

　　五、巩固延伸，作业设计。

　　1、为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。

　　2、小练笔：我的书房

　　要求：（1）能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。

　　（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。

　　（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

　　六、板书设计

　　略

　　教学反思：

　　1、让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用《故宫的记忆》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

　　2、根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。

　　3、运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说明文的枯燥性。开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。

　　《故宫博物院》教学设计 8

　　【教学目标】

　　1、理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

　　2、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感

　　【教学重点】

　　理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

　　体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

　　【教学难点】

　　体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

　　【课前准备】

　　布置学生认真预习课文，画出有关游览的方位词语。查找故宫博物院的资料，下载故宫资料或图片

　　【教学媒体】

　　投影仪

　　教学过程

　　教学内容教师活动学生活动时间安排

　　一、导入新课：

　　同学们，下面我们来交流一下同学们下载的故宫图片。

　　看得出，同学们是经过一番精心准备的。下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群。

　　二、出示目标

　　三、检查预习情况，“读一读，写一写”，教师正音

　　四、找一名同学读课文，同学们画出有关方位词，并理清游览路线。

　　学生听读课文，自主学习思考后，四人小组讨论交流，填写完成练习一的图。

　　全班讨论明确：

　　文章的顺序，也就是参观的路线，故宫的建筑顺序。故宫的建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是沿着由南到北的中轴线前进，同时将线路上的建筑物分成几个部分，总体，个别介绍相结合。在这同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，有比较清晰明白的了解。说明顺序的.安排，取决于说明导入并要求学生出示图片

　　出示

　　检查并正音

　　出示并交流

　　齐读

　　读写

　　听读并画出有关方位词

　　完成练习一3分钟

　　2分钟

　　25分钟

　　教学内容教师活动学生活动时间安排

　　对象的特点。《故宫博物院》的顺序安排，和故宫的建筑顺序是一致的。也就是按照空间顺序安排。

　　五、学生根据以上分析理清文章结构

　　文章的结构：总分总

　　第一部分：概括说明故宫的位置，历史和总的建筑特点（1、2段）

　　第二部分：分别介绍故宫博物院的建筑（3—15段）

　　第三部分：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。

　　六、学生质疑

　　七、小结：

　　北京故宫是驰名中外的古代建筑群，占地72万平方米，大小宫殿70多座，房间9000多间，绝不可能都一一详细介绍，而必须详写重点部分，略写一般才行。这篇说明文正是相略得当的选择了材料，用不长的篇幅，鲜明的介绍了规模宏大、建筑精美的故宫。

　　八、布置作业：

　　1、“读一读，写一写”生字注音3遍

　　2、完成研讨与练习二

　　引导学生理清结构

　　小结

　　讨论交流

　　12分钟

　　3分钟

　　《故宫博物院》教学设计 9

　　教学目标：

　　了解故宫博物院的结构特点，把握按空间顺序介绍复杂建筑物的写法。

　　一、初读课文找特征

　　1．咱们班有没有同学去过故宫，说说你的感受。（若没有，老师谈感受：非常震撼，值得一去。）

　　2．没有去过也没有关系，就让我们先跟着黄传惕先生的文字走进故宫，去感受那令人震撼的古代宫殿建筑群。

　　板书课题、作者。

　　3．今天早上早读课的时候同学们朗读过课文，其实《故宫博物院》原是一篇广播稿，曾经在中央人民广播电台配乐朗读播出，请同学们先听老师朗读课文1、2自然段，从文段中找出一句话概括故宫博物院的总特征。

　　我想听听同学们的朗读。

　　明确：规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。

　　提示1、2自然段从故宫的“位置、规模宏大、丰富的藏品、历史意义、整体布局、总特点”方面介绍了故宫。

　　二、自读课文理顺序

　　1．早读课的时候我布置了大家勾画文中句子、圈点方位词语、标注建筑名，完成课文114页的故宫结构图，下面我请一个同学到黑板上来填图，其他同学浏览课文完善答案。

　　学生点评结构图，从文中找出句子印证。

　　2．这么规模宏大的建筑群体，作者是按照什么样的说明顺序来依次介绍的呢？

　　明确：空间顺序

　　从南向北沿着中轴线逐次介绍

　　三、精读文段悟写法

　　（一）有详有略

　　1．在众多的`宫殿中作者重点介绍了哪一个宫殿，想一想作者为什么对它着墨最多呢？

　　明确：太和殿

　　太和殿是举行重大典礼的地方。

　　在整个宫殿群中最具代表性。（故宫：规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一；太和殿：面积最大、色彩鲜明、装饰考究、封建统治的象征）

　　写作的启示：详略得当。

　　（二）选好立足点，用准方位词

　　1．有同学跟我抱怨说：“老师，我觉得说明文可写的东西太多了，不知从哪里下手，能告诉我点诀窍吗”。正好，黄老先生可以告诉你。请大家齐读第6自然段，找出作者介绍太和殿内部设施的立足点，勾画文中出现的方位词语。

　　立足点方位词

　　正中的朱漆方台上面—背后—两旁

　　雕金蟠龙中央—周围—下面

　　由下到上的空间说明顺序

　　写作启示：选好立足点，用准方位词，按空间顺序介绍。

　　2．在用方位词语介绍太和殿内部设施时，作者运用了什么说明方法，体现了太和殿的什么特征？

　　摹状貌，生动形象的说明了太和殿内部设施的富丽庄严。

　　蟠龙金柱、矫健的金龙、巨大的雕金蟠龙——富丽

　　双龙戏珠、单龙翔舞、行龙、升龙、降龙……——庄严

　　写作启示：巧用摹状貌的说明方法。

　　四、片段写作提能力

　　1．今天，我们从黄传惕先生这里学到了介绍复杂建筑物要运用空间说明顺序，详略得当，选好立足点，用准方位词，还要巧用说明方法。现在请同学们观察我们的教室，拿出课练本写100字左右的文字介绍“我们的教室”。

　　学生写作，教师巡视辅导。

　　2．四人小组交流讨论，推荐小组最优文章。

　　3．优秀小组全班交流展示，教师点评。

　　总结：这节课我们了解了故宫博物院的结构特点，把握了按空间顺序介绍复杂建筑物的特点，希望同学们课下多观察周围的建筑，培养自己的说明介绍能力。

　　《故宫博物院》教学设计 10

　　教学设想：

　　本文是一篇介绍建筑物的说明文。学习这篇课文，要了解故宫的位置、布局及其艺术风格。明确本文采用空间的说明顺序。本文是主要是介绍性的文字，但也有生动的描写。教学时，在引导学生体会说明文语言的科学性和准确性的同时，要注意引导学生揣摩散文化的描写。

　　为了激发学生学习的兴趣，在学生整体感知的基础上，可采用设置情境进行教学的方法。让学生以导游或解说员的'身份介绍故宫博物院的总体概况以及重点内容，使学生积极参与其中，增强学生对空间的感性认识，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。

　　教学目标：

　　1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

　　2.理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。

　　3.学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。

　　4.领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的创造精神。

　　教学过程：

　　(一)激情导入

　　在古老的都城北京有一个同样古老的城池，学名紫禁城，俗名故宫(多媒体显示“故宫”全景录像)。在中华民族绵延悠长的历史中，它无异是封建王朝的一个缩影。作为一名华夏子孙，你是否了解它呢？

　　故宫知识知多少？课前请同学们去搜集有关故宫的资料，请同学们以“我所知道的故宫”为话题，请各小组把你们所收集到的认为最为得意的一条，用最简练的语言，给大家讲讲。

　　(二)走进故宫

　　1.听一遍课文的配乐朗读，注意字的读音、体会作品的语感和情感。

　　2.请同学们自由朗读课文，并思考下列问题：(屏幕显示)

　　①读课文，理清作者的写作思路，说说这篇文章的结构层次。

　　②这篇文章的说明对象是“故宫”，在作者的笔下，故宫的特征是什么？请找出最能概括故宫特征的语句。

　　③作者是按照什么顺序来说明故宫的？

　　3.全班交流。

　　(三)观赏故宫

　　这篇文章本来就可看作是一篇解说词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于接受知识。

　　1.如果你是一位导游，你如何向游客介绍故宫？请几位学生扮演故宫导游的角色，为游客(其他学生)介绍故宫。

　　明确：

　　①介绍建筑物时，一定要按照空间顺序，交代清楚立足点、方位。

　　②介绍故宫时，要把太和殿作为重点进行详细介绍，做到主次分明，详略得当。

　　③介绍建筑物时，要体现语言的准确性和生动性。

　　2.如果你是一位游客，你能对导游的解说进行评价吗？

　　“游客”(其余学生)可以自由提问并就说明的方法与技巧与“导游”交流，并对“导游”的服务做出评价。

　　(四)回望故宫

　　1.游览完故宫，想一想你还有什么疑问。提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，不能解决的，提交全班讨论，仍不能解决，教师引导学生进行思考、分析、理解。

　　2.我们一起游览完故宫，请同学们谈谈感想。

　　3.读完本文，总结在写作说明文上有哪些启示。

　　(五)感悟体验

　　1.现在，请你以导游或解说员的身份抓住立足点口头介绍我们的学校或教室。要求：抓住说明对象的特征;合理安排说明的顺序;语言力求准确和简洁。

　　2.学生准备2分钟，开始发言。

　　《故宫博物院》教学设计 11

　　设计说明

　　《故宫博物院》是一篇略读课文，由4份材料组成，分别从故宫博物院的建筑群特点、太和殿的传奇经历、故宫博物院的参观方案，以及故宫博物院的平面示意图四个方面为我们进行了介绍。依据课文前导读提示，本课的教学采用学生自主学习的方式来完成。指导学生根据不同的学习任务，运用不同的阅读方法来阅读提供的材料。四人组成一个学习小组，通过合作探究的方式，以任务驱动，选择合适的方法进行学习。使学生不仅在学习中感受故宫博物院的雄伟壮观，体会古代劳动人民的智慧，还提高了自主阅读学习的能力。

　　课前准备

　　教师准备：查找有关故宫的资料，搜集太和殿、中和殿等的图片。

　　学生准备：认真预习课文，查字典理解字词。搜集故宫博物院的相关资料。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、图片导入，激发兴趣

　　1.多媒体呈现故宫相关图片，同学们都知道这是哪里吗？对，这就是我们常说的北京故宫。课前老师让你们搜集了有关故宫的历史资料，谁愿意来介绍一下。

　　2.导入：这就是北京故宫。这个古老而神秘的紫禁城，已经打开了尘封已久的门窗，今天就让我们来观看它壮丽的色彩，倾听它的声音，呼吸它的历史气息。

　　3.板书课题，学生齐读课题。

　　设计意图：通过看故宫影像资料，听有关故宫的历史，开启学生对故宫博物院探究的憧憬，引领学生以其积极的情感投入到学习之中。

　　二、自学课文，整体感知

　　1.质疑：对于这个古老的故宫博物院，你还想知道什么？

　　预设：

　　生1：故宫博物院是什么样的？

　　生2：我们该怎样游览故宫博物院呢？

　　生3：故宫博物院有什么有趣的故事吗？

　　2.请大家带着刚才的问题，自由朗读课文。

　　(1)朗读课文，检测自学情况。图文结合，指导理解词语。

　　鳌头　金銮殿　额枋　蟠龙金柱　池馆水榭

　　(2)默读课文，边读边找寻课前提出的问题的答案。

　　(3)浏览全文，说说课文一共给了几个材料，分别介绍了什么。

　　预设：

　　生1：文中一共有4个材料。

　　生2：材料一：整体介绍故宫的结构。

　　生3：材料二：介绍太和殿的传奇经历。

　　生4：材料三：故宫博物院的简单介绍，以及2011年7月2日起施行的参观方案。

　　生5：材料四：故宫博物院的平面示意图。

　　3.过渡：同学们，阅读有各种不同的.目的，而不同的阅读目的，选用的阅读方法也有所不同，大家一起来看看我们今天的阅读任务。

　　4.出示阅读任务：

　　(1)为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

　　(2)选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

　　5.针对不同的阅读任务，又该怎么来阅读课文所提供的这四份材料呢？

　　6.同桌讨论，任选一个任务，为了完成阅读任务，可以怎么做？

　　7.交流明确：

　　(1)要完成任务一，重点阅读材料一、三、四。

　　要完成任务二，重点阅读材料一、二。

　　(2)哪一个材料对任务有帮助，就要多读几遍(精读)，对任务没有帮助的可以略读。

　　设计意图：让学生选择学习任务，讨论怎样阅读课文，目的在于帮助学生懂得要有针对性地学习，从而感受到如果阅读目的不同，就要选用不同的阅读方式。

　　三、小组合作，完成任务

　　1.过渡：今天你就是小导游，请你制定一份旅游攻略。请各学习小组选择一个学习任务，选择相对应的学习材料进行合作学习。

　　任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

　　活动提示：

　　(1)默读材料一，说说作者是按什么顺序介绍的，主要介绍了什么。圈画出关键词，说一说。引导学生一边读一边画出表示作者参观不同地方的词语。

　　预设：

　　作者按参观的路线沿故宫中轴线由南向北，逐次以天安门为起点，穿端门，过午门，进太和门，开始介绍紫禁城的中心三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧合称为“前朝”的武英殿、文华殿和内廷的乾清宫、交泰殿、坤宁宫及东西六宫，然后继续向北，到御花园，最后出顺贞门到神武门，离开故宫。其中介绍得最具体的是太和殿。

　　(2)画一画：绘制一幅故宫参观路线图。

　　预设：

　　天安门―→端门―→午门―→金水桥―→太和门―→三大殿―→御花园―→顺贞门―→神武门―→景山(终点)

　　(3)写一写：结合材料一、三、四设计导游词。

　　(4)演一演：推荐一名小导游进行汇报交流。

　　任务二：

　　我是小导游：抓住一两个景点，为“家人”进行导游介绍。

　　引导学生把材料二的故事融入介绍太和殿的景点中，增加趣味性。

　　活动提示：

　　(1)精读材料一(第5～8自然段)：抓住太和殿的特点，画出表现这些特点的主要词语。

　　预设：

　　太和殿的特点：

　　①外观方面，抓住色彩特点。如：金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　②内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、双龙戏珠、单龙翔舞、行龙、升龙、降龙。

　　③建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，北京城的中轴线。

　　④大殿作用，抓住重大典礼威严气氛的特点。如：皇帝端坐、跪满文武百官、排列仪仗、鸣钟击磬、乐声悠扬、烟雾缭绕。

　　(2)精读材料二：太和殿的传奇故事。理清故事的起因、经过、结果。

　　(3)画一画：建议画思维导图来梳理第5～8自然段的内容，结合思维导图来进行导游介绍。

　　2.各小组针对自己选择的阅读任务进行交流汇报。

　　3.师生评价。

　　4.激趣：同学们，今天的小导游表现得特别优秀，我们今天还要选出“最佳导游奖”，评价标准如下：

　　(1)故宫一日游的计划书是否合理，提出修改意见。

　　(2)故宫参观路线图是否清晰，是否合理。

　　(3)我是小导游，声音是否响亮，景点特点是否介绍清楚。

　　5.公布最佳导游奖。

　　设计意图：首先要整体感知全文，了解主要内容。再给学生一定的学习目标和学习方法指导，这样才能在较短的时间内完成阅读任务。在完成任务的过程中，教师采用小组合作的学习方式，由学习组长带领，自主选择学习任务，确定学习材料，进行合作练习。在本环节的学习活动中，充分发挥了学生的主动性。

　　四、畅谈收获，布置作业

　　1.说说通过这节课的学习，你有哪些收获。

　　预设：

　　生1：懂得了要根据不同的学习任务，选择不同的阅读材料。

　　生2：懂得了要把重点材料多读几遍，可以圈画关键词，写批注。而其他材料可以用略读的方式。

　　生3：我知道了故宫博物院是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。

　　生4：故宫博物院里的建筑太多了，要选择最具代表性的宫殿去看，要设计最合理的路线图。

　　…………

　　2.布置作业。

　　(1)根据这些材料，你还可以设计哪些阅读任务？

　　(2)搜集其他故宫博物院的相关材料，向别人介绍。

　　设计意图：本环节引导学生谈谈本堂课的学习收获，在交流中再一次巩固对故宫博物院的了解，以及学习方法的运用。让他们在交流中认识：学习语文不能只停留在知识的汲取，还要注重学习方法的掌握和能力的提高。

　　板书设计

　　故宫博物院

　　参观线路

　　午门→金水桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清门→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→坤宁门→御花园→顺贞门→神武门

　　教学反思

　　学生第一次接触以材料形式呈现的课文，怎样利用好材料完成学习任务是本节课的教学重点。教学中，我依据文前导读提示，确定了学习任务，以任务驱动推进学习进程，使学生在目标引领下走进文本进行阅读，阅读有针对性。

　　本课的教学重点体现了单元重点训练点——根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。学习前，我引导学生说说应该怎样去阅读，学习后，我引导学生总结恰当的阅读方法，采取一些学生感兴趣的阅读策略。如：画阅读地图、思维导图来帮助学生有效地梳理文章，理清文章脉络，更有利于快速地完成阅读任务。学生学习过程中，学生们不仅学习兴趣高，阅读能力也得到了提升。

　　《故宫博物院》教学设计 12

　　一、教学目标

　　1、积累文中重点字词，了解故宫博物院的建筑布局。

　　2、学习课文按照空间顺序介绍事物的方法。

　　3、学习本文在选材组织上突出重点，有详有略的方法。

　　4、通过对故宫博物院建筑群的了解，激发学生强烈的民族自豪感。

　　二、教学重点

　　1、理清本文的说明顺序，学习按一定的'顺序介绍建筑物。

　　2、体会本文重点突出，有详有略地说明事物的方法。

　　三、教学难点

　　掌握并学会运用空间顺序介绍建筑物。

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学媒体

　　投影仪

　　六、教具准备

　　多媒体课件

　　七、教学过程：

　　(一)导入(介绍故宫博物院)

　　(二)检查预习，疏通字词。

　　(三)作者简介。

　　(四)初读课文，整体感知

　　1、速读课文，了解本文的说明对象，完成课后练习一。

　　明确：说明对象——故宫博物院

　　说明顺序——由南到北的空间顺序(作者的参观路线)

　　3、故宫的整体布局分为几个部分？每个部分分别有哪些建筑？

　　(结合多媒体课件展示各个建筑)

　　明确：前朝——三大殿、文华殿、武英殿

　　内廷——后三宫、东六宫、西六宫、御花园

　　(五)再读课文，理清全文结构

　　第一部分(第1段)：概括介绍故宫博物院的位置，历史，整体特点。(总)

　　第二部分(第2~15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。(分)

　　第三部分(第16段)：介绍景山，从景山回望故宫，再次点明故宫的整体特点。(总)

　　(六)重点研读

　　1、故宫博物院里建筑繁多，作者主要介绍了哪座建筑？(太和殿)

　　2、课文哪些段落介绍了太和殿？(5-8段)

　　3、仔细阅读这四个段落，思考以下问题：

　　(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？

　　明确：5段：外观特征

　　6段：内部装饰

　　7段：建筑位置

　　8段：用途

　　说明顺序：由外到内

　　(2)作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

　　明确：因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所。因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作为介绍的重点。

　　小结：课文在组织材料上突出重点，详略搭配的特点。

　　(七)课堂小结

　　(八)布置作业

　　写一篇小作文，介绍学校或自己的房间。

　　要求：按照空间说明顺序，重点突出，300字左右。

　　《故宫博物院》教学设计 13

　　一、教材分析

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

　　二、教学对象分析

　　首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

　　三、教学目标

　　1、认识理解故宫的建筑布局及特点。

　　2、培养把握实物说明文空间顺序和立足点的能力

　　3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　四、教学重点、难点

　　1、重点：

　　（1）理解说明的空间顺序——条理性

　　（2）方位词的准确运用——立足点

　　2、难点：找立足点。

　　五、教法设计

　　从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及学生本位的原则确定本课的教法：

　　1、运用多媒体课件激发学生兴趣。

　　2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

　　3、以课文第六段为突破口，起到抛砖引玉的作用，实现以点代面的目的，突出课文重点，解决难点。

　　4、口头作文，巩固知识，促使能力迁移。

　　六、教学步骤

　　（一）、导入

　　同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。

　　（二）、自读课文，整体感知

　　1、以“初读课文，我了解到 ”的句式，谈对课文的理解。

　　2、小结：全文按照参观游览的路线，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局、功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。

　　（三）、利用多媒体课件，重寻作者行踪

　　1、请到过故宫的同学当导游，演示课件，带领全班同学参观故宫。

　　2、师生一起理清课文说明顺序：

　　（1）、填写课后练习一中的图表

　　（2）、小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象

　　3、变个顺序说故宫

　　（1）、假如你站在景山上介绍故宫，你将怎样解说？

　　（2）、假如逆作者的路线而行，你将如何导游？

　　（四）、精读5——8段，引导学生透彻理解写太和殿的文字

　　1、作者为什么重点解说太和殿？

　　太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，地位非常重要。另外它在整个建筑群中最具代表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。

　　2、作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？运用了哪些说明

　　方法？

　　内容：规模、外观、内部摆设和装饰、功用、位置

　　空间顺序：从外到内、由下到上、先中间后两边

　　说明方法：列数字、摹状貌

　　3、从第六段中找出方位词，确定立足点

　　运用空间进行说明，方位词的准确使用很关键，所谓方位词就是表示方位的词，如上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、中等，然而确定方位词是有标准的，我们把这个标准叫做“立足点”或“观察点”，离开了立足点就无所谓上下左右。由此可见，研究方位词，便可以确定立足点。

　　4、口头作文：介绍电教室。

　　注意确定立足点和准确使用方位词。

　　（五）文化熏陶

　　（多媒体展示几组建筑图片，配以老师的.解说。）

　　建筑沉淀着深厚的文化，更凝结着劳动人民的智慧和血汗。我国是一个幅员辽阔，民族众多的国家，不同的地域文化背景，就会有不同风格的建筑。下面请大家欣赏几组图片：

　　布达拉宫是西藏的标志性建筑物，它将宫殿、寺庙与灵塔融于一体，并吸收汉族及印度、尼泊尔寺庙的建筑特色，形成独具一格的藏族建筑风格。

　　云南是少数民族聚居的地方，白族是一个有着自己光辉灿烂的科学文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重门楼，门楼是整个建筑的精华部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩绘、凸花砖等材料，串角飞檐，花枋轻巧，斗拱重叠、玲珑剔透、雄厚稳重不仅富有民族特色，而且在建筑结构技巧上也独具风格。

　　四大名楼，它们各具特色的造型，无不体现了我国劳动人民的非凡智慧。

　　更让人叹为观止的是山西恒山的悬空寺，一般寺庙都建在平地上,但这座悬空寺却是名副其实,建在悬崖峭壁上,悬在半空之中，设计非常精巧，建筑艺术高超。

　　江南古镇，河衢交错，临河的街市，背水的民宅，乡间小船，于蜿蜒水道中缓缓而行，橹声篙影，渔歌回荡，如诗如画，俨然是梦中的水乡……

　　所以，有人说“建筑是凝固的音乐”，也有人说“建筑是无言的史诗”，是“人类文明的纪念碑”。

　　（六）布置作业

　　从以下作业中任选2题

　　1、故宫的设计贯穿了“君权神授”的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。

　　2、在你的语文资料库中设立一个“建筑览胜”专栏，多方收集有关建筑的资料。

　　3、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

　　4、以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。

　　《故宫博物院》教学设计 14

　　教学目标：

　　1、了解故宫的建筑及功用特点。

　　2、理清文章的说明顺序。

　　3、学习本文重点突出，有详有略地说明事物的写法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们能说说有关下列图片的故事吗？

　　二、故宫博物院简介

　　故宫，又称紫禁城，是明清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古建筑群。无与伦比的古代建筑杰作紫禁城占地72万多平方米，共有宫殿9000多间，都是木结构、黄琉璃瓦顶、青白石底座，饰以金碧辉煌的彩画。这些宫殿是沿着一条南北向中轴线排列，并向两旁展开，南北取直，左右对称。这条中轴线不仅贯穿在紫禁城内，而且南达永定门，北到鼓楼、钟楼，贯穿了整个城市，气魄宏伟，规划严整，极为壮观。建筑学家们认为故宫的设计与建筑，实在是一个无与伦比的杰作，它的平面布局，立体效果，以及形式上的雄伟、堂皇、庄严、和谐，都可以说是上罕见的。它标志着我们祖国悠久的文化传统，显示着五百多年前匠师们在建筑上的卓越成就。

　　三、作者简介

　　黄传惕，湖南省平江县人，1943年生。曾任中央人民广播电台《祖国各地》《历史故事》节目的编辑。他是当代的作家。

　　四、预习生字词

　　金銮()殿蟠()龙鎏()金琉璃()藻()井鳌头()

　　上谕()傀儡()中轴()线修缮()击磬()诏()书

　　横贯：(山脉、河流、道路等）横着通过去。

　　缭绕：回环缠绕。

　　错综：纵横交叉。

　　和谐：配合得适当和匀称。

　　掩映：彼此遮掩而互相衬托。

　　五、初读课文抢答下列问题

　　1、故宫博物院座落在哪里？