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《修改自己的习作》教学设计范文（精选5篇）
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《修改自己的习作》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《修改自己的习作》教学设计 1
教学目标：
1、学会4种简单的修改符号：添字符号、调序符号、删减符号和修改符号，掌握简单的修改方法。
2、让学生了解修改的意义，并修习作的习惯。
教学重点与难点：学会4种简单的修改符号：添字符号、调序符号、删减符号和修改符号，掌握简单的修改方法。
教学准备: 每个学生准备一顶包公帽。几段需要修改的句子。4种修改符号的图片。
教学方法：讲授法实践法游戏法
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们你们都有什么理想，能在这里和大家说说吗？
生：想当科学家
生：想当老师
生：想当一名医生
生：想做一名运动员
……
师：你们的理想真好，可要不管你们想当什么，都要有一个最基本的条件，那就是“认真”。想想如果不认真会发生什么事情呢？
生：科学家如果不认真可能会使航天飞机在空中爆炸。
师：太可怕了
生：医生如果不认真，可能会给患者打错针
师：那可有生命危险
生：老师不认真还能讲错题呢
师：那就是误人子弟。
……
师：大家说的太对了，无论什么职业，认真都是基本原则。那如果发现了错误，我们应该怎么办呢？
生：马上改
师：对。今天我们要从最基本的学起，学习改的.方法，使自己在平时写作业，写作文时不置于亡羊补牢。
二、投影出示一篇文章
1、请同学们大声读一读
2、同桌之间说一说哪里有错误
3、小组合作说说怎样处理这些错误
三、汇报
1、同学们会有不同的改法，没关系，无论出现什么改法，老师都给予肯定。
2、师：在写作文时最容易出现这样那样的错误，但没关系，我们可以在第一时间把错误的地方改过来，但是老师发现，你们的办法太多了，如果你们每一个人都用自己的办法去改文章，老师就要记住45种改正方法。为了避免这样的麻烦，我们来规定改正符号，好吗？
四、投影出示书中的四种改正符号
1、请同学们说说这些是什么意思。
2、小组里互相说一说
3、运用这四种改正符号在自己的的文章里，加深对修改符号的记忆。
《修改自己的习作》教学设计 2
[教学分析]
修改自己的习作》是第二板块的一节表达课，让学生学会4种修改符号，并在以后的作文当中坚持使用修改符号修改习作。
《小学语文课程标准》对学生习作提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的练习。高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文完成后要进行认真修改。可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文的能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。三年级的学生要逐步学会修改自己习作中明显错误的词句，养成主动修改习作的习惯。
[教学目标]
1．学会4种简单的修改符号：添字符号、调序符号、删减符号和修改符号，掌握简单的'修改方法。
2．让学生了解修改的意义，并养成修改习作的习惯。
[教学准备]
1．每个学生准备一顶包公帽。
2．几段需要修改的句子。
3．4种修改符号的图片。
第一课时
一、情境引入，趣味盎然。
大家都听过包公的故事吗？
喜欢包公这个人物吗？想当吗？今天我们就来当一当包公，快把你的包公帽拿出来戴上。
这么多的包公，到底谁是真的？我要考一考。
二、实战考验，学习修改。
1．出示一段有错误的段落。
这坐森林公园里有一个池塘大大的。
一天早晨，我看到一只黑天鹅在独自游泳。它不是森林公园有意饲养的，是它自己从什么地方自己飞来的。
2．这段文字中有很多地方需要修改，看谁能找出来，谁就是真正的包公。
3．学生自己认真读，寻找不当之处。自由发言，争当小包公。
明确修改方法：
（1）反复朗读法，在修改的过程中．反复朗读原稿。
（2）调整调换法，对顺序不当的地方进行调整、调换的修改方法。
（3）增加删减法，指增加字、词、句、段，使表达内容更加明确、更加充实。
（4）改词换句法，把用得不准确、不合适的词语改动，把病句找出来，改成正确的句子。
4．认识一些常用修改符号。
（1）同学们学习热情很高。不过，大家要明白，修改作文要认识和会使用一些常用的修改符号，就好像抓坏蛋要使用一些必要的武器。我们先来了解常用的修改符号吧。（投影出示常用修改符号表）
（2）弄清每个符号如何使用。
5．运用修改符号修改原文。
6．将原文与修改后的相比较，让学生感受成功的喜悦。
第二课时
一、巩固练习，拓展延伸。
上节课，这么多的小包公，共同“审”了一个“案子”，看不出真本事，下面我们再来比试一下。出示练习：
1．人群里，说笑声不绝，八十岁的贺大爷，手里拿着拐杖，对大家说：“这进代真是变化快呀！前几年人们能买辆手扶拖拉机就了不得了。
现在连小轿车都买回来了。以后，还能买飞机吧！”
2．清晨，大道上没有一点动静。我背着书包走在宁静的大道上。不觉到了学校。打开门窗，开始扫地工作。扫完以后，打壶水洒在干净的地上。然后，又擦桌子。然后，开始，自习了。当、当、当，放学了。
我又开始值日了。扫完地，回家。在回家的路上，心想，下次要更好地值日。为同学服务。
二、总结评价，主题升华。
同学们，好的文章是改出来的。今天，我们学习了几种修改符号，以后，我们要自觉地用它们来修改我们的作文。
（活动中设计了“真假包公”，启发学生把剧情表演、口语交际和集体评改作文融为一体，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，愉快自主地投入到学习活动中来。由此，逐步地培养学生养成认真检查、主动学习、喜欢作文的良好习惯，并以此为契机把学生引导到独立自主地评判、把握自己事务的实践中来。
《修改自己的习作》教学设计 3
主题：自我修改四步法 —— 让文字更生动
教学目标
掌握 “读、增、删、改” 四步修改法。
能从内容、结构、语言三个维度修改习作。
培养认真修改的意识，感受修改带来的提升。
教学重难点
重点：学会用修改符号增删内容，调整语句。
难点：在修改中优化文章细节，增强表达感染力。
教学准备
学生习作范例（含明显错误）、修改符号卡片、多媒体课件。
教学过程
情境导入（5 分钟）
播放动画《小马虎的'作文》，展示未修改的作文问题（语句不通、错别字多）。
提问：“如果你是老师，会怎么帮助小马虎？” 引出修改的重要性。
方法讲解（10 分钟）
四步法口诀：
“一读二增三删减，四改通顺变生动。”
示范修改：
展示学生作文片段，用红笔标注错别字、用 “△” 添加细节、用 “——” 删除冗余句子。
实战演练（15 分钟）
任务一：用 “火眼金睛找错误” 游戏，分组修改同学习作中的错别字和标点。
任务二：为句子 “春天来了，花开了” 添加比喻或拟人手法，使其更生动。
展示与点评（10 分钟）
小组代表展示修改成果，师生共同评选 “最佳小编辑”。
教师总结：“好作文是改出来的，修改比写作更需要耐心！”
作业设计
修改自己的作文《我的周末》，用三种修改符号标注修改痕迹。
《修改自己的习作》教学设计 4
主题：同伴互评促提升 —— 我的作文我做主
教学目标
学会使用《习作互评表》，从 “内容、结构、语言” 三方面评价。
通过互评发现问题，提高批判性思维和表达能力。
培养合作意识，乐于接受他人建议。
教学重难点
重点：掌握互评标准，能给出具体建议。
难点：在互评中保持客观，避免情绪化评价。
教学准备
《习作互评表》（附评价标准）、学生匿名作文两篇。
教学过程
案例讨论（10 分钟）
展示两篇匿名作文，引导学生用 “优点 + 建议” 的.句式评价。
教师提炼关键词：“观察细致”“结构清晰”“语言平淡” 等。
方法指导（10 分钟）
内容：是否围绕主题，细节是否丰富；
结构：开头结尾是否合理，段落是否连贯；
语言：是否有错别字，修辞是否恰当。
发放《互评表》，解读评分标准：
小组互评（15 分钟）
四人小组交换作文，按标准评分并写评语。
教师巡查指导，提醒学生使用礼貌用语（如 “建议你可以……”）。
反思与修改（10 分钟）
学生根据同伴建议修改作文，在班级分享修改前后的对比。
总结：“修改不仅是改文字，更是完善思考的过程。”
作业设计
用《互评表》评价自己的作文，写 3 条改进措施。
《修改自己的习作》教学设计 5
主题：巧用信息技术修改 —— 做个电子小作家
教学目标
学会使用 WPS/Word 的 “修订” 功能进行线上修改。
掌握 “语音转文字”“同义词替换” 等工具优化表达。
感受科技助力写作的乐趣，提升信息素养。
教学重难点
重点：熟练操作修订工具，标注修改痕迹。
难点：合理运用信息技术提升作文质量。
教学准备
多媒体教室、学生电子作文文档、微课视频《修改工具小技巧》。
教学过程
趣味导入（5 分钟）
播放《哆啦 A 梦用道具改作文》动画片段，提问：“如果有魔法工具，你想怎么改作文？”
微课学习（10 分钟）
如何插入批注提出建议；
用 “同义词替换” 功能让语言更丰富；
用 “朗读” 功能检查语句通顺度。
观看微课《修改工具小技巧》，学习：
上机实践（20 分钟）
学生登录班级学习平台，打开自己的电子作文。
任务一：用 “修订” 功能修改错别字和标点；
任务二：为作文添加 3 处语音批注（如 “这里可以加个比喻句”）。
成果展示（10 分钟）
投影学生修改后的.文档，对比修改前后的差异。
评选 “最具创意修改奖”，奖励电子书签。
作业设计
录制 1 分钟视频，讲解自己使用的一个修改技巧。
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