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语文课文《一个新家》教学设计（通用10篇）
作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的语文课文《一个新家》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文课文《一个新家》教学设计 1
教材分析：
动物：啄木鸟（枯死的大树是它天然的家）
小松鼠（可爱、灵活、顽皮、跳跃）
猫头鹰、林貂（爷爷为什么能辨别出来？）
↓↑相互依存
植物：草莓（为什么长的鲜红鲜红、又甜又酸？）
木耳（新鲜：水灵灵、半透明，长在枯死的树干上）
蘑菇（肥壮的、许多）
中心问题：爷爷抚摸着大树，欣慰地笑了 （爷爷为什么抚摸大树？又为什么欣慰地笑了？）
教学目标：
知识与技能目标：
1、认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
2、继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：
学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。
教学设计：
录像课教案：
一、导入：
师：同学们，老师给大家带来了一个朋友。（出示课件：大树）
生：大树。
师：这样枝繁叶茂、生意葱茏的大树，能给我们带来哪些好处？
生：乘凉、美化环境、减少噪音、提供氧气……
（找4—5名学生回答）
师：是啊，大树能给我们带来许许多多的好处，它不愧是保护自然环境的卫士，是人类的朋友。可是，当绿色渐渐隐退，生命慢慢逝去的时候，这样一棵枯死的大树（出示课件：枯树），还能为我们做些什么吗？
师：今天，就让我们带着这个疑问走进课文《一个新家》。（出示课件：课题）（板书：课题）
师：请同学们用自己喜欢的方式来读一读课文，看看这个家里都有哪些成员？一边读一边把他们划出来。（出示课件）
（学生自读课文3—5分钟）
师：老师发现，同学们读的特别认真，勾画的也很仔细。请大家告诉我，这个新家里都有谁？
生：啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂、草莓、木耳、蘑菇
师：这么多小动物、植物都住进来了，那，谁是最先住下来的？
生：啄木鸟。（出示课件）
师：啄木鸟为什么住在这啊？
生：“啄木鸟就爱住在树洞里”
师：看来啊，这棵枯死的大树为啄木鸟提供了一个天然的家。
师：紧接着住进来的是谁？
生：小松鼠。
师：是什么样的小松鼠？
生：活泼的、灵活的、跳跃的……
师：你是从哪发现的？
生：小松鼠的大尾巴闪了一下
师：瞧，就是这样的，（出示课件）多么灵活的小松鼠啊，你都来不及和他打个照面，只看到了它的大尾巴，谁来读一读？
师：小孙子看到小松鼠都高兴的叫了起来，说明他很兴奋、惊喜，你能带着这份惊喜再来读一读么？
师：接下来出现的这两种动物可不是一般人能见的到的，它们是谁？
生：猫头鹰和林貂。
师：小孙子亲眼看到它们了吗？
生：没有，是爷爷告诉他的
师：那爷爷怎么就知道是猫头鹰和林貂了？
生：猫头鹰吃田鼠剩下的残骸，林貂的粪便。
师：爷爷轻易的就辨别出猫头鹰和林貂住进来了，这说明了什么？
生：爷爷熟悉它们……
师：爷爷是护林员，他对这片林子非常熟悉，凭借多年的护林经验，爷爷一下子就知道猫头鹰和林貂也在这住着了，看来啊，爷爷早已和这片森林融为一体，成为这里的一员了。
师：看到这么多小动物都在这安家了，小孙子不由得说：“这棵大树，它快变成动物招待所了。”你们觉得呢？
生：是。
师：招待所可是要收费的啊，而这棵大树呢？
生：免费的。
师：那你现在想对大树说点什么吗？（出示课件）
生：大树真伟大……
师：是啊，大树无私的用自己的身躯为这么多的小动物提供了栖身之所，让小动物们在这里生活得其乐融融，展现在我们面前的是一派和谐的景象。
师：大树不仅是动物招待所，在它的周围还有许多植物呢？你们发现了吗？
生：发现了。
师：都有谁？
生：草莓。
师：这是什么样的草莓？
生：鲜红鲜红、又甜又酸
师：瞧，（出示课件）这样的草莓，放到嘴里，酸酸甜甜的，真好吃，谁来读一读？
（2—3名）
师：你知道草莓为什么长得这么好么？
生：大树的滋养、动物的粪便
师：善于观察的小孙子在爷爷的引导下，还发现了什么？
生：木耳。
师：你们见过木耳么？你们见到的木耳长什么样啊？
生：黑的，泡过的……
师：你们见过新鲜的木耳么？看看书上，新鲜的木耳长什么样？
生：水灵灵、半透明的。
师：就是这样的（出示课件）
师：接下来又有新发现，小孙子都兴奋的跳了起来，他发现了什么？
生：蘑菇！
师：什么样的蘑菇让小孙子如此兴奋啊？
生：小孙子又仔细地看了看周围的地面，兴奋得跳了起来：“蘑菇！爷爷那么多蘑菇。灰色的，黄色的，真有意思，他们长得多肥壮！”
师：你们喜欢这肥壮的`蘑菇么？
生：喜欢。
师：小孙子和你们一样，瞧他，正在哪摘蘑菇呢，很快就捡满了一帽子，这时，爷爷是怎么说的？
生：“够了，够了。”爷爷阻拦说，“留下一些给那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧！”
师：从爷爷的话中，你读懂了什么？
生：爷爷很善良、爷爷爱护小动物、爷爷把小动物当作自己的孩子……
师：是啊，我们应该和大自然和谐共处。“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。”在大自然的词典里，没有死亡，有的，是不断的新生，是生生不息的生命轮回，我们在大自然的怀抱里快乐的生活。
师：于是：“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了。”你知道爷爷为什么欣慰的笑么？（出示课件）
生：大树不孤单了，老爷爷很开心，所以老爷爷欣慰地笑了。
生：因为很多动物和植物找到了自己的新家，他为小动物和植物高兴，更为大树有了新朋友而高兴，所以老爷爷笑了。
生：因为森林又焕发了更加旺盛的生机，老爷爷不再为大树的死难过，所以他欣慰地笑了。
（动物有家了、枯死的大树不是没有用的、大家在这里过的很开心、小孙子增长了见识……）
师：大自然是神奇的，在这个神奇的世界里处处给我们展现的是生机，是希望。就像文中这棵死去的大树一样，在它枯朽的枝干上，存活着更多的新生命。新家的成员们愉快地生活在一起，其乐融融。
师：同学们，你们喜欢这个新家么？如果你就是这个家庭的一员，你愿意扮演谁？你每天的生活又是怎样呢？请同学们以“一个新家的生活”为题，写一写你快乐的新家生活吧。（出示课件）
学生交流。
语文课文《一个新家》教学设计 2
教学目标：
认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
教学过程：
1、谈话导入：
出示枯树图，提问学生看到这样一棵枯死的老树有什么感受。
揭示课题《一个新家》，激发学生好奇心，想知道这棵枯树如何成为新家。
2、初读课文，整体感知：
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
指名读课文，检查朗读情况，纠正发音错误。
3、精读课文，体会新家：
提问学生：这是谁的新家？新家里有哪些成员？学生快速读课文，找出答案并勾画相关语句。
分角色朗读课文，体会不同角色的情感和语气。
引导学生观察课件，用“这是一个——的家，因为——”来练习造句，加深对课文内容的理解。
4、拓展延伸：
讨论：这个新家的爱来自于哪里？大树？老爷爷？
引导学生思考：大自然中的'生命是如何相互依存的？我们应该如何保护自然环境？
教学反思：
本课通过谈话导入、初读感知、精读体会和拓展延伸等环节，逐步引导学生深入理解课文内容。在精读环节，通过分角色朗读和造句练习，有效提高了学生的语言表达能力和思维能力。但在时间分配上还需进一步优化，确保每个环节都能充分展开。
语文课文《一个新家》教学设计 3
教学目标：
正确认读本课生字词，掌握要求会写的生字。
有感情地朗读课文，理解课文内容。
培养学生观察自然、热爱自然的情感。
教学过程：
1、导入新课：
出示大树图片，提问学生大树能给我们带来哪些好处。
揭示课题《一个新家》，引导学生思考：一棵枯死的大树还能为我们做些什么？
2、初读课文，整体把握：
学生自由读课文，要求边读边勾画出生字词。
指名读课文，检查朗读情况，纠正发音和断句错误。
3、精读课文，深入理解：
提问学生：这个新家有哪些成员？它们是如何在这个新家生活的`？
学生默读课文，找出相关语句并汇报。
教师引导学生理解：为什么这棵枯死的大树能成为一个新家？它给小动物们带来了哪些好处？
4、拓展延伸：
讨论：你从这个新家中感受到了什么？你认为大自然中的生命是如何相互依存的？
引导学生思考：我们应该如何保护自然环境，让更多的生命能够和谐共生？
教学反思：
本课通过导入新课、初读把握、精读理解和拓展延伸等环节，逐步引导学生深入理解课文内容。在精读环节，通过提问和汇报的方式，有效激发了学生的学习兴趣和思维活力。但在拓展延伸环节，还需进一步引导学生将所学知识与实际生活相结合，提高他们的环保意识和实践能力。
语文课文《一个新家》教学设计 4
教学目标：
认识本课生字词，会正确书写要求掌握的生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
培养学生观察自然、热爱自然的情感，并学会多角度思考问题。
教学过程：
1、导入新课：
出示枯树和小动物共处的图片，提问学生：这是一幅怎样的画面？你从中感受到了什么？
揭示课题《一个新家》，引导学生思考：这个新家是谁的家？它是如何形成的？
2、初读课文，整体感知：
学生自由读课文，要求读准字音、读通句子，并初步了解课文内容。
指名读课文，检查朗读情况，纠正发音和断句错误。
3、精读课文，深入理解：
提问学生：这个新家有哪些成员？它们各自在新家中扮演了什么角色？
学生默读课文，找出相关语句并汇报。教师引导学生理解：为什么这些小动物会选择在这个枯死的大树上安家？它们是如何相互依存的'？
分角色朗读课文，体会不同角色的情感和语气。通过朗读，加深学生对课文内容的理解和感受。
4、拓展延伸：
讨论：你从这个新家中得到了哪些启示？你认为大自然中的生命是如何相互依存的？我们应该如何保护自然环境？
引导学生思考：如果你是一棵枯死的大树，你会希望小动物们在你的身上安家吗？为什么？通过角色扮演的方式，进一步加深学生对课文内容的理解和感受。
教学反思：
本课通过导入新课、初读感知、精读理解和拓展延伸等环节，逐步引导学生深入理解课文内容。在精读环节，通过提问、汇报和分角色朗读的方式，有效提高了学生的学习兴趣和参与度。在拓展延伸环节，通过讨论和角色扮演的方式，进一步激发了学生的思维活力和创造力。但在时间分配上还需进一步优化，确保每个环节都能充分展开并达到预期的教学效果。
语文课文《一个新家》教学设计 5
教学目标：
认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。
正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
培养乐观、向上的生活态度。
教学过程：
1、谈话导入：
出示枯树图，提问学生看到枯树有何感受。
揭示课题《一个新家》，激发学生好奇心。
2、 初读课文，整体感知：
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
指名读课文，检查朗读情况。
讲解易错生字词。
3、精读课文，体会新家：
提问学生：这是谁的新家？新家里有哪些成员？
学生快速读课文，找出答案并勾画相关语句。
分角色朗读课文，体会不同角色的情感。
4、深入探讨，理解寓意：
引导学生思考：为什么这棵枯树能成为新家？
讨论自然界中生命之间相互依存的`和谐关系。
提问学生：如果你去森林里，看到了这些，你会怎么做？
5、总结升华：
总结课文主要内容，强调生命之间的相互依存。
引导学生思考：从大树身上，你学到了什么？
作业布置：
写一篇短文，描述你心目中的新家是什么样的。
语文课文《一个新家》教学设计 6
教学目标：
掌握本课生字词，能正确书写。
理解课文内容，体会大树的奉献精神。
分角色朗读课文，培养学生的朗读能力和表演能力。
教学过程：
1、导入新课：
通过提问学生关于家的概念，引出课题《一个新家》。
2、初读课文，学习生字词：
学生自由读课文，圈出生字词。
教师讲解生字词，引导学生理解词义。
3、再读课文，理解内容：
学生默读课文，思考：新家里有哪些成员？它们分别做了什么？
学生汇报，教师板书。
4、分角色朗读：
学生分角色朗读课文，教师指导朗读技巧。
通过朗读，体会不同角色的性格特点和情感变化。
5、深入探讨：
提问学生：大树为什么能成为新家？它有哪些贡献？
引导学生思考大树的.奉献精神，以及生命之间的相互依存关系。
6、总结升华：
总结课文主要内容，强调大树的奉献精神和生命之间的相互依存关系。
鼓励学生在生活中也要学会奉献和关爱他人。
作业布置：
搜集关于奉献精神的小故事，与同学分享。
语文课文《一个新家》教学设计 7
教学目标：
巩固本课生字词，提高识字能力。
深入理解课文内容，体会大自然的神奇和生命的奥秘。
培养学生的观察力和想象力。
教学过程：
1、复习导入：
通过听写生字词，检查学生的掌握情况。
提问学生：课文讲了一个什么故事？
2、深入研读：
学生细读课文，思考：新家里的成员分别有哪些特点？
学生汇报，教师引导学生深入理解每个成员的.作用和重要性。
3、观察与想象：
提问学生：如果你去森林里，你会看到什么？听到什么？
鼓励学生发挥想象力，描述自己心目中的森林景象。
4、拓展延伸：
引导学生思考：大树死后，它的身体各部分还能为大自然做些什么？
讨论生命循环和自然界中的相互依存关系。
5、总结升华：
总结课文主要内容和寓意，强调大自然的神奇和生命的奥秘。
鼓励学生热爱大自然，珍惜生命。
作业布置：
画一幅森林景象的画，并在画上添加文字说明，描述每个成员的作用和重要性。
语文课文《一个新家》教学设计 8
教学目标：
认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
教学过程：
导入：通过谈话引入，询问学生关于家的'感受和成员，引导学生思考“家”的意义，并引出课文主题。
初读课文：学生自由读课文，教师检查朗读情况，理解文中个别词语，如“林貂、残骸、灌木”等。
深入研读：
学生再读课文，找出描写新家的句子和段落，并说说自己的感受。
教师引导学生理解“新”的含义，并探讨为什么这棵树能成为动物的新家。
学生分小组讨论，汇报自己的理解和发现。
拓展延伸：让学生想象并画出一个新家，然后在课堂上展示和分享。
总结：教师总结课文主题，强调生命之间的相互依存关系，并鼓励学生关注周围环境。
语文课文《一个新家》教学设计 9
教学目标：
继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。
学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的.习惯。
教学过程：
复习导入：通过复习上节课的内容，引出本节课的学习目标。
精读课文：
学生分角色朗读课文，体会不同角色的情感和语气。
教师引导学生找出课文中的重点语句和段落，并深入理解其含义。
学生提出问题，并通过读书尝试解决问题。
讨论交流：
学生小组内交流自己的问题和答案，互相补充和纠正。
教师引导学生从多个角度思考问题，如从大树的角度谈它的奉献，从“家”的角度谈动物、植物相处的和谐等。
实践应用：
学生以小组为单位，分角色表演课文中的情节，加深对课文内容的理解。
学生撰写一篇关于自然环境中生命相互依存的小短文。
语文课文《一个新家》教学设计 10
教学目标：
培养学生的想象力和创造力。
加深学生对课文主题的理解。
提高学生的口头表达能力和写作能力。
教学过程：
导入：通过回顾上节课的内容，引出本节课的学习任务——创作一个新家的故事。
1、创作指导：
教师引导学生思考新家的特点，如位置、环境、成员等。
学生发挥想象力，创作一个新家的'故事，可以是动物、植物或其他生物的新家。
2、小组讨论：
学生小组内分享自己的故事，互相欣赏和提出改进意见。
教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，丰富故事情节。
3、展示与评价：
学生代表在全班展示自己的故事，其他同学认真倾听并给出评价。
教师对学生的创作进行评价和指导，鼓励学生继续努力。
4、总结：
教师总结本节课的学习内容，强调想象力和创造力的重要性。
鼓励学生将所学内容应用到实际生活中，关注自然环境中的生命相互依存关系。
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