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小学英语教学评价方案
为确保事情或工作高质量高水平开展，就需要我们事先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编精心整理的小学英语教学评价方案，希望对大家有所帮助。
小学英语教学评价方案1
一、指导思想
为进一步加强对学校教育教学工作管理，加大对教师教育教学的评价力度，突出提高教学质量的主旋律，结合学校实际，特制定本评价方案。
二、评价原则
1、发展性原则：以学生学科综合素质发展为主要评价项目，根据师生当前的发展水平，确定教学所应达到的目标，对教师的教学以及学生知识掌握状况进行阶段性质量评价。
2、激励性评价原则：对教学质量进行评价，奖励先进、激励后进，促使所有教师积极投入教学工作，整体提升教学质量。
3、导向性评价原则：通过对教师教育教学工作进行评价，促使教师深入做好本学科的教学工作，更好地提升专业技术能力。
4、相对性评价原则：根据目前制定的评价方法和指标，在一定时期内对教师的相对教学水平进行评价。
三、评价学科与指标
1、参与教学评价学科：语文、数学、体育、音乐、美术、社会、自然、思品、科学、信息、英语等学科。
２、评价数据说明与计算办法
（1）综合比率（综合比率=巩固率×35%＋及格率×50%＋优秀率×15%）
（2）提高幅度=（当前班学科平均成绩÷当前年段平均成绩）÷（前次班学科平均成绩÷前次年段平均成绩）
（3）学科平均成绩＝班级所有学生总分÷班级学生总人数
（4）学科优秀率＝成绩在90分（一、二年）、85分（三、四年）80分（五、六年）以上学生的人数÷班级学生总人数
（5）及格率＝班级学生成绩达60分以上人数÷班级学生总人数
四、评价与奖惩办法
1、期中、期末测试综合比率或提高幅度在1。0分以上且幅度居年段前列（年段有4个教学班的取前两名，不足4个教学班的取第一名，六个以上教学班的`取前三名）的班级给予表彰并给以一定的物质奖励。（主要针对语文、数学科）
２、在期中、期末等测试中，优秀率、及格率连续两次分别低于85％、90%的班级及任课老师给予教师会上通报批评，并实行诫勉。
3、教学幅度连续两次无提高且平均成绩居年段末位的班级，所任学科教师当考核不评为“优秀”，不参加当年各级各类评先评优。凡在县性教学质量跟踪监控或抽测中，所任教班级连续三年在年段排名末位的，职称降级聘任，并限期整改，如一年内教学成绩没有提高的，调整到非教学岗位取消职称聘任或给予待岗。
４、技能常识科教学评价以学校统一测试为准，参照语数学科评价方法进行，其中体育、音乐、美术等以课程标准所定教学目标进行评价。
５、各学科任课教师指导学生参加县级以上学科竞赛，必须取得三等奖以上的成绩；指导学生获第一名者，学校给予一定的物质奖励。
6、上述教学评价结果作为教师评先评优、考核、职效考评及岗位聘用的主要依据。
小学英语教学评价方案2
全面推进素质教育，不仅要有全面的课程观、教学观，还要有相应的全面的评价观。以《决定》为指导思想，“小学生教育效果综合评价的实施方案建构探索”（以下简称“本方案”）试图运用计算机和网络技术，建立一种面向全体学生、综合反映学生全面发展状态和水平的评价机制和评价方式，为引导学生主动、积极和全面发展提供一种具有独特功能的动力。
教学评价的整体性原则强调：“在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，一概而论。由于教学系统的复杂性和教学任务的多样化，使得教学质量往往从不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。因此，为了反映真实的教学效果，必须把定性评价和定量评价综合起来，使其相互参照，以求全面准确地判断评价客体的`实际效果，但同时要把握主次，区分轻重，抓住主要的矛盾和决定教学质量的主导因素。”小学生教育效果的综合评价更应该强调整体性原则。在本方案中，我们不仅考虑到德智体美等各个方面，还考虑到主体性和客观性的统一、校内和校外活动的覆盖以及各项目权重的均衡性。
另外，本方案较好地体现了教学评价的发展趋势。首先，在评价主体上，它强调在教师主导下学生的自评和互评的结合；其次，在评价功能上，它更加注重发挥评价的教育功能和激励功能；再次，在评价类型上，它更加重视实施形成性评价；最后，在评价方法上，它以绝对评价法为主，重视相对评价法和绝对评价法的协调，并适当兼顾个体内差异评价。
本方案适合小学三至五年级，下面是本方案的一些要点。
一、评价的基本目的
通过教育效果综合评价，引导小学生主动、积极和全面地发展。
二、评价的基本原则
1、主体性原则：
让学生参与评价过程，发挥学生的主体作用。操作方式：“自己（学生）的成绩自己争（标注）”；中、高年级可以对部分项目实行“自己（个人）的星自己（小组）管（评）”。
2、客观性原则：
教师主导评价，引导学生进行有效的相互评价，防止盲目自评。
3、全面性原则：
评价覆盖学生在校的全部活动，包括部分校外活动。
4、均衡性原则：
各项目评价都要按要求有序开展；各类项目权重分配要适当。
三、评价的主要方法
在评价项目和水平描述公布于众的前提下，采用个人自评与互评、集体评、教师评等方面相结合的方法开展个人评价。
在此基础上开展集体评价，培养学生集体意识和能力。在处理集体评价与个体评价关系中，要着眼集体，着手个体，集体成绩主要由个人成绩汇聚而成。
采用原值计算机统计方法进行评价结果的汇总统计。注：“原值”作为本方案研究的一种专用数值名称，是指对学生各类学业成绩或品德表现分值进行变换后得到的一种等单位分值。
分值积累：以学年度为评价时间段，以本年度学业成绩为主并累积上年度分值，但是，上学年度的项目原值以30%计入。（其效应是引导学生重视发展的持续性。）
罚则：对自评造假者取消其造假分，并且每次罚原值2分。
四、教育效果综合评价项目表
项目表分道德品质类（见上页表1）、身体素质类（见表2）、学习成绩类、行为习惯类。
此处列举其中德育品质类、身体素质类的项目表，其他限于篇幅从略。
五、小组综合评价表（教室内布置）
此表是对前面四个评价项目表的综合。
六、教育效果综合评价“值阶”递进图
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