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部编版《一匹出色的马》教学反思（精选10篇）
作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的部编版《一匹出色的马》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版《一匹出色的马》教学反思 1
《一匹出色的马》是一篇极富童真童趣的故事，在备课时我多次研读文本并以孩童视角去赏析文字。
本节课的成功之处：
1、教学中我充分备课，备自己、备学情，充分地解读文本，争取在文本中获取更多有价值的点。
2、教学中我重点引导学生欣赏春天傍晚的美景，并且借助课文插图的美景给学生带来直观的感受，从而更好地欣赏美、感受美，进而心生幸福而愉悦之情，为下文的学习奠定情感基础。
本节课的不足：
1、教态过于严肃，缺少微笑。
2、学生的行为习惯较差，在自主读文环节行为涣散，多数同学在说话，没有阅读。
3、在授课过程中忽略了对学生状态的调整。
4、小组合作学习有待引导和加强。
5、课堂语言不够精炼，教师说的多学生反而听得少。
改进措施：
1、今后的课堂教学中时刻关注学生的动态和状态，及时调整坐姿。
2、加强教师教学艺术，提高自身的'专业素质，精心设计教学，让学生带着兴趣读书、学习。
3、课堂教学中试着编制一些口令，从而让学生规范有序地去学习，明确下一环节我该怎么做、做什么。
4、重点引导小组合作学习，让学生会学习、会合作，让语文课去繁就简。
5、精炼课堂用语，精心备课，研究自己的课堂，唤醒沉睡在孩子心中多年的语文之春。
部编版《一匹出色的马》教学反思 2
《一匹出色的马》是二年级下册第二单元的一篇课文，这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。这篇课文贴近学生生活实际，文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，在教学过程中，让学生边读边想象画面，从文字中想象画面为将来将画面写成文字打下基础。
本文故事性强，引导学生结合自己的生活经验来理解课文，能够更有效地达到教学目的。
聚焦学段任务，明晰单元设计意图，突出本单元语文要素的学习、本篇课文的独特作用及学生认知的特点，即：低学段学生学习的重点是词句，第二单元的教学重点是“读句子，边读边想象画面”。围绕教学目标，本课我的讲课思路一直是“边读边想象”，朗读、练习都以此为基准。
反思在这节课的`不足之处：
1、课件背景应以课文插图为背景，不能太花哨；
2、抓课后题，融入教学中，不要串讲内容，而要训练技能，加入本单元课标要求，抄写文中带有教的生字的句子；
3、指导朗读，应指导有感情地朗读课文，注意读好重音，如在讲妹妹和妈妈怎么说的，提示这节课学什么，想象着这个句子的画面，来读出不同的读法，用妈妈的表情训练想象和朗读，让学生掌握方法而不是内容；
4、抓句子中的重点词语与生活体验，结合句子中的事物，有助于内容的理解，要教对、教精、教细，说句子对你有什么启发；
5、教识字，练识字，可以上面拼音，下面是字，进行连线练习。
部编版《一匹出色的马》教学反思 3
《一匹出色的马》是一篇叙事短文，讲述了“我”一家四口在春天的一个傍晚到郊外散步，看到美丽的春景。往回走的时候，妹妹要求妈妈抱，爸爸给了她“一匹出色的马”。妹妹骑“马”自己回家了。课文充满生活情趣，春景的.描写和人物的对话，特别适合二年级学生学习感情朗读训练。
设计者从基于识字与写字、基于阅读和基于口语交际三个方面进行分析。设计者根据文章的前三自然段重点写景，聚焦学习任务，重点突出本单元语文要素的学习，把本节讲课思路定为读句子，边读边想象画面，突破点为通过分角色对话体会妹妹的心情变化。
作者以马为话题展开谈话，激发孩子的课堂兴趣，指导学生书写课题。由于是二年级课程，所以初步感知为教师的范读和学生的自读，读出自己最喜欢的句子，交流分享心得。其次通过想象画面感受文本品读句子，借助词语来理解句子意思，脑海中浮现一幅幅画面，加深对句子的理解。相机再有感情的回读课文。环节四自读自学，交流感悟，思考课文中的这匹马又是指什么？怎么神奇的让妹妹飞快的跑回家了？用小组结合的形式展开讨论，随文识字指导朗读，最后积累文中自己喜欢的描写春天美景的句子，抄写在任务单上。
教师各环节设置围绕学习目标层层紧扣，课堂紧凑，学生定会学有所得。
部编版《一匹出色的马》教学反思 4
这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，“一匹出色的马”其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的`童年更快乐。
这篇课文贴近学生生活实际，对其中的谈话场景学生已能入境地感受，而妹妹遇到的问题则是大多数学生都会遇到的，爸爸的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而忘却了疲劳，也会让学生在妹妹的身上找到自己的影子。
在本课的教学中，我通过质疑“一匹出色的马”是什么，来激起学生的兴趣，引导他们走进课文。再通过朗读，引导他们想象作者笔下春天景色的美丽；通过妹妹前后的变化，感悟孩子的童心世界，体会正确的关爱方式给孩子带来的快乐。
我注重学生在读中感悟。课堂上引导学生深入朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。同时，我在课堂上还注重了双基教学，引导学生自主学习，合作探究。
部编版《一匹出色的马》教学反思 5
今天教学《一匹出色的马》，当备课时就觉得课文浅显易懂，没什么特别需要特别留意的，于是并没有像《千人糕》一课进行了系统解决两大问题的教学思路，就想简简单单上完了事。也许因为我有这样的“偷懒”嫌疑，孩子们学习这篇课文也没啥精神。首先是读的问题：不够流利，感情处理不到位。就一家人郊游时所看到的美景，我所期待的那种“享受”的感觉没出来。于是我只好又走套路，示范读，孩子们谈感受。幸好朱俊郡听得够认真，用上了“沉醉”一词，让我感觉这堂课还有一点意义，虽然花的'时间较长，但对感情读文的指导是起了作用的。其次是理解爸爸将柳条当作“马”给妹妹的真正用意的问题，许多孩子只知道是爸爸在帮助妹妹，但他们就是没有谈到爸爸这样和妈妈的处理方式有什么区别。兜兜转转，好不容易才谈到如果是自己面对妈妈、爸爸两种处理方式的心情、感受是不一样的，帮助、教育孩子也是需要方法的。
这堂我觉得很挫败的课给我提了一个醒：不要认为文本简单就可以敷衍了事，老师的态度和状态同时也影响着孩子！对待每一堂课，都应该全心投入，抓住主题，不要白白浪费宝贵的课堂时间！珍惜课堂，抓住效率，力争一课一得！
部编版《一匹出色的马》教学反思 6
本节课属于第二课时授课，在导入环节的设计中，以复习上节课生字为主，因此设计了猜字谜游戏，以此来激发学生巩固生字的兴趣，但也应注意给大部分同学留出思考的时间，避免一生说出答案，其他同学放弃思考的现象。在研读课文美景环节，教材第一次提出明确的要求即有感情地朗读课文，因此在阅读指导时，要注重学生朗读的层次性，并且能够针对学生的朗读问题进行有针对性地指导，同时应注重阅读形式的多样化，避免大量的全班齐读现象。
在仿写学生喜欢的景物时，不应过多地讲解比喻句这种修辞手法，而应采取更为灵活的方式，以直观比较的`方式让学生真实地感受到比喻句在文章中起到生动形象地重要作用，以此来激发学生运用比喻句的兴趣。最后，在“一匹出色的马”指的是什么，为什么称它为“出色”的设计中，应多与学生的实际生活体验相结合，切实加深学生对爸爸这种充满智慧的关爱方式的理解。
部编版《一匹出色的马》教学反思 7
在教授《一匹出色的马》这一课时，我将教学目标设定为引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并感受文中描绘的自然美景。从课堂反馈来看，大部分学生能够达到预期的朗读要求，通过朗读初步感知了故事内容。
在教学过程中，我采用了情境教学法，利用多媒体展示文中描绘的郊外景色，引导学生置身于文中的`情境中，体会一家人散步时的愉悦心情。学生们对美丽的图片表现出浓厚的兴趣，课堂参与度较高。然而，在引导学生深入理解 “一匹出色的马” 的象征意义时，部分学生理解起来较为困难。这反映出我在教学引导上还不够细致，没有充分考虑到学生的认知水平差异。
小组合作学习环节，我让学生讨论妹妹前后心情变化的原因。部分小组讨论积极，能各抒己见，但也有个别小组存在讨论不深入、成员参与度不均等问题。这提醒我在今后的小组合作教学中，要加强对小组讨论的组织与指导，明确每个成员的分工，确保每个学生都能充分参与其中，培养他们的合作探究能力。
此外，在课堂拓展方面，我鼓励学生分享自己在郊外游玩的经历，大部分学生积极响应，分享了有趣的故事，进一步加深了对课文情感的体会。但在时间把控上不够精准，导致最后的总结环节有些仓促。通过这次教学，我认识到自己在教学细节和课堂把控上还有提升空间，后续会针对性地改进，以提升教学质量。
部编版《一匹出色的马》教学反思 8
在《一匹出色的马》教学中，我着重于字词教学与文本解读的结合。课堂初始，通过多种形式的字词认读，如开火车读、小老师领读等，帮助学生扎实掌握生字词，为后续课文理解奠定基础。从课堂练习反馈看，学生对生字的认读和书写掌握较好，但在词语理解的深度上存在不足。
讲解课文时，我引导学生抓住重点语句，如描写郊外景色的句子，通过分析关键词语，体会景色之美。然而，在引导学生品味语言特色方面，我做得不够到位。例如，文中一些生动形象的比喻句，学生虽能找出，却未能深入体会其在表达效果上的妙处。这表明我在阅读技巧指导上有所欠缺，没有给予学生足够的方法引领，导致学生对文本语言的感悟浮于表面。
课堂提问环节，我设计了一系列问题引导学生思考，如 “妹妹为什么一开始不愿意走，后来却蹦蹦跳跳地回家了？” 多数学生能积极回应，但问题的设置梯度不够合理，部分难度较大的问题让基础薄弱的学生望而却步，打击了他们的课堂参与积极性。这提醒我在今后设计问题时，要充分考虑学生的.个体差异，设置分层问题，让每个学生都能在课堂上有所收获。
小组角色扮演活动是课堂的亮点之一，学生们通过扮演文中角色，生动再现了故事场景，加深了对人物情感和课文内容的理解。不过，在活动组织过程中，我对时间的预估不够准确，导致部分小组展示仓促，未能充分展现活动效果。后续教学中，我将更加精细地规划课堂时间，优化教学活动安排，提升整体教学质量。
部编版《一匹出色的马》教学反思 9
在《一匹出色的马》教学中，我对教学流程进行了精心设计。课程起始，通过播放轻松愉悦的郊外鸟鸣声，成功吸引学生注意力，自然导入新课，激发了学生的学习兴趣。在字词教学环节，我运用了字形联想记忆法，如 “郊” 字，引导学生将其拆分为 “交” 和 “阝”，联想成 “交通的地方有耳朵在听郊外的声音”，学生们对这种有趣的识字方法反响良好，生字记忆效果显著提升。
但在课文精读部分，我在引导学生分析文本情感线索时出现了偏差。原本计划通过对比妹妹前后不同的表现，让学生体会到 “一匹出色的马” 给予妹妹的力量以及蕴含的积极意义，可在实际教学中，对妹妹情感变化的过渡分析不够细腻，使得部分学生难以理解妹妹情绪转变的原因，对课文主旨的把握也不够精准。这反映出我在教学设计时，对文本细节的挖掘还不够深入，未能充分预设学生在理解过程中可能遇到的困难。
课堂互动方面，我设计了小组讨论 “生活中还有哪些像‘一匹出色的马’这样给人力量的事物”，大部分小组讨论热烈，分享了如朋友的.鼓励、老师的赞美等案例。然而，在小组汇报时，我对个别小组发言的点评较为简单，没有进一步引导学生拓展思路，深化讨论成果，导致讨论深度有所欠缺。这提示我在今后的课堂互动中，要更加注重对学生发言的反馈，及时给予建设性的指导，提升互动质量。
通过此次教学，我深刻认识到教学细节和对学生思维引导的重要性。在后续教学中，我将重新梳理教学环节，细化文本分析，优化互动环节，以提高教学效果，助力学生更好地理解课文内涵。
部编版《一匹出色的马》教学反思 10
在教授部编版《一匹出色的马》时，我依据教材设定了清晰的教学目标，旨在让学生不仅能正确读写生字词，流利朗读课文，更要深入体会文中一家人的温馨氛围以及 “一匹出色的马” 所蕴含的积极力量。
课堂开篇，我充分利用部编版教材配套的精美插图，引导学生观察画面中一家人在郊外的场景，激活他们的生活经验，顺利导入新课。字词教学环节，我结合教材课后生字表，运用多种方式教学。比如 “葱” 字，利用形声字特点，让学生理解草字头表意，“忽” 表音，同时通过列举 “葱郁”“葱花” 等词语，加深学生对字义的理解，从课堂反馈来看，学生对生字词的掌握较为扎实。
但在课文讲解阶段，我遭遇了挑战。教材中对妹妹情绪变化的`描写细腻而隐晦，在引导学生剖析妹妹从疲惫耍赖到欢快跑回家这一转变时，我未能充分借助教材旁批的引导作用，导致部分学生理解困难。这让我意识到，在使用部编版教材时，要更深入挖掘教材的辅助资源，帮助学生攻克理解难点。
小组合作环节，我根据教材课后习题，组织学生讨论 “这匹马为什么是出色的”。多数小组能围绕问题展开讨论，但讨论方向容易偏离重点。我在巡视过程中，没有及时给予精准的引导，使得讨论成果未达预期。后续教学中，针对部编版教材注重思维训练的特点，我会在小组合作前明确规则，合作中加强指导，提升学生的思维能力和合作水平。
通过此次教学，我认识到要紧密贴合部编版教材的编排意图，充分利用教材资源，优化教学方法，切实提高教学质量，帮助学生更好地理解和感悟课文内容。
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