收集教学反思20篇
作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的收集教学反思20篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
收集教学反思1
本次活动形式以语言交流为主，主题中心是"收集"，是一个能引发许多话题的主题，面对大班幼儿天马行空的发言，围绕目标活动设计内容。
活动在大班下学期开展，以"收集"为中心话题，借助画面由浅入深、由此及彼地讨论"收集"，这是比较符合这个时期的幼儿思维方式的。话题从他人、自然界、母亲等方面诠释了"收集"的广泛意义，有助于启发大班孩子从多角度思考问题。另外，这个活动对于幼小衔接的渗透开展，也可以视为是幼小衔接活动系列性活动的开端。我在作品的基础上基于孩子的情感积淀，拓展到延伸到师生情谊的呈现，激发出孩子对幼儿园生活美好的怀念与深深的留恋之情，让幼儿感受"收集"源于"珍惜"情感的活动。最后，通过"离园前收集"计划，让孩子将这种情感具体化，使"收集"变得更有意义。
活动的第一环节，让幼儿通过聊聊"收集"的意思，带着对"收集"的一知半解进入话题。活动的第二环节，通过看看说说三种人收集的各有不同，理解收集的含义。接着，想想说说自然界的收集，感受自然界事物之间的关系。给予幼儿大海、天空、春季的三个自然景色开展想象，同时使孩子们在与老师的语言对话中，爱表达，会思考，语言表述完整。活动的`第三环节，从感受妈妈的"收集"，到猜测教师的"收集"，进一步了解"收集"的背后的美好情感。在这个过程中，运用一段视频冲击幼儿的现有经验，使幼儿在关注到妈妈爱收集的行为中感受妈妈对宝宝爱的情感;之后再出示教师的"月光宝盒"，让那些收集的宝贝打开幼儿感受幼儿园师生生活中点点滴滴的无价情义。
素材选择有价值借"收集"为载体，并对"收集"的内容作拓展，从物体的收集（浅层次）引入到情感的收集（深层次），从具体明显到抽象隐性，对物品需要、喜欢，挖掘到妈妈对宝宝的爱，教师对孩子的爱，从母爱到大爱。
师幼互动，真情流露在活动过程中，教师的激情点燃孩子的兴趣，用温馨与温柔的情感去激发幼儿对收集中爱的感触，注重进行情感引导。对幼儿的表扬和鼓励的互动让幼儿能动脑思考有了表达的信心，并在教师的激励下愿意把自己的想法在集体面前说出来。尤其是在开展互动的过程中教师的回应语言很显文学底蕴，对幼儿学习语言起到潜移默化的熏陶等作用，给听课的老师留下了深刻的印象。
收集教学反思2
在教学上，本节课采用“引导探究”式教学。从学生身边的问题出发，在教师引导下，学生自主探究问题，利用以前的知识解决问题。在教学活动中，我关注的是教学过程，以及学生在讨论中悟，悟中获，获中学，学中创新。自己主动获取知识，同时也感受到合作的必要性。本节课我创造了多种多样的教学形式，采用创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境；然后组织学生自主探索，合作交流，主动获取知识；最后拓展应用。体现了数学知识来源于实际，又应用到实际中去。这样的教学模式，强调学生的自主意识，在参加数学活动的过程中去感受和体验，体现“以人为本”。
上课一开始我就创设情境，用学生已有的生活经验唤起他们学习新知识的欲望，激发学生的学习动机。
出示例题的情境图，让学生仔细观察，说说图中都有哪些人物，他们分别在做什么？再提出“还想知道什么”，引导学生提出一些问题，如学生比老师多多少人，参加哪种活动的人数最多等。
提出问题后，先告诉学生：要解决这些问题，可以把图中的人物分类整理。同时组织学生讨论分类的方法，并通过交流使学生明确：可以按不同的标准对图中的人物进行分类整理。如，可以按老师和学生分成两类；可以按参加的活动分成看书的、下棋的、做游戏的；还可以按老师和性别分成男的和女的两类。
明确分类和方法后，要求学生分别到情境图中收集数据，并把收集的数据按选定的标准进行分类，同时用合适的`方法呈现分类整理的结果。学生活动时，我深入到学生中去，了解学生收集和记录数据的方法，并对个别有困难的学生给予必要的帮助和指导。同时让学生在小组里交流分类整理的过程。全班交流时，既要让学生说清楚是按什么标准进行分类整理的，是怎样整理的，又要充分展示学生中出现的不同方法。还要让学生说说分类整理时需要注意的问题。
然后先让学生说说通过分类整理，知道了什么，并回答教材中提出的问题；然后引导学生比较整理得到的不同结果，说说上面都是对同一批人物进行分类整理，为什么分类的结果却各不相同。
最后，引导学生回顾分类整理的过程，说说自己有哪些收获和体会，以帮助学生进一步梳理活动过程中获得的认识与体验，使方法得以明确，经验得以积累。
总之，本节课我力求突出学生的主体地位，学生在参与学习过程中形成统计意识，感受数学与现实生活的联系，发现生活中处处有数学，数学来源于生活，又应用、服务于生活，培养了学生学习数学的极大兴趣。
收集教学反思3
这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时，学生已对怎样收集和整理数据有一定了解，教学重难点是让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便，并且能根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
于是，我选择从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例，让孩子们用投票的方式选举自己心目中数学成责优异，也最热心协助老师工作，帮同学提高数学成绩的数学课代表，这一活动激起学生收集数据的热情，通过投票，再找学生在黑板上记录（写正字），选出赵孟冉同学为数学课代表。即学习了新知识又解决了问题。学生学习的积段性高，本节课的.教学突出了以下几点：
1、加强新旧知识之间的联系。
2、为学生提供自主学习的时间，出示表格让学生独立尝试填写，最后找代表汇报，使每个学生都参与到数据整理的工作中。
3、注重让学生体验收集和整理数据的过程，在整理本班学生参加课外小组活动的情況时，老师先让学生说说自己喜欢用的记录数据的方法，然后采用了记录数据提常用的方法，并且放手让学生负责统计。
4、拓展延伸感受收集和整理数据的价值，引导学生学看表头，孩子们不单单看懂了表格，对表格中的数据进行了分析。
5、渗透生活基本常识很自然，根据天气情况，判断是冬天还是夏天。
6、培学生严谨的学习态度。每当孩子们完成一项数整理时、都会让学生用自己方法证明自己收集和整理数据的结果正确。
收集教学反思4
新的学期开始了，鉴于上学期学生做卫生有偷懒现象，所以，本学期我考虑将原来的7个值日小组改为5个值日小组，规定好每个人每天的值日量，坚决杜绝有人偷懒的现象。原打算利用课余时间和学生讨论一下分组、确定小组长的事，可是由于时间紧迫没能如愿，而我又不愿意占用自己的教学时间，这可怎么办呀？眼看上课时间就要到了，我突然灵机一动，何不把这件事和学习结合起来呢！主意已定，我赶紧调整原来的教学设计。
上课伊始，我简单介绍了自己将值日组重新分组的想法，让学生在原来的7个小组长中选出5个新的小组长，学生兴趣较高，全班参与。当选票收上来后，我们当场进行整理数据——我指名7个学生在7个候选人名字下面进行唱票。通过观察，我发现学生对画“正字”的'方法都认识并有使用的习惯，所以我决定不再将这部分的知识作为重点进行讲解。当学生将“正”字统计后得出数据，写在了每个候选人下面，这时我顺势引导：“这样看起来，有什么感觉？”学生有的说，知道了谁当选了，谁落选了；有的说看起来比较乱……抓住“比较乱”这个回答，我引入了统计表，让学生把这些数据整理成为一个单式的统计表。随后，我让学生利用例1进行练习，完成统计表的填写。在完成统计图的练习时，我发现有一部分学困生，对于每一个小格表示多少不明白，所以我进行了个别辅导，并在订正时在全班强调。
想到学生在唱票时的积极状态，我决定不对例2部分进行讲解，直接让学生用画“正字”的方法完成例2“做一做”。在巡视过程中，没有发现有不理解例2的学生，只是发现学生在画“正字”时不是按照原始数据的顺序去做，而是将属于一个范围的数据一个一个的跳着画，费时费力。为了让学生选择最佳的方法，我不动声色的选择两个学生进行比赛，一个学生按照原始数据的顺序，将每个数据画在属于自己范围的下面，另一个则跳着画“正字”。比赛过后，学生一眼就发现了按照顺序画“正字”比较快。另外值得一提的是，还有一部分学生提出了用作标记的方法将原始数据统计成表的办法，也很受大家的赞同！
通过这节课的教学，使我深刻地认识到将枯燥的统计知识与学生身边的实际结合起来，学生能真正经历统计知识的形成过程，从画“正字”到整理成统计表，从原始数据中整理成统计表，认识深刻，掌握牢固。
收集教学反思5
《新课程标准》指出：学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题。所以，教学中，我首先激发学生学习统计的兴趣，充分利用情境图，让学生乐于参与统计活动。其次，让学生参与统计的全过程，在自己的体验过程中了解填写统计表的格式，掌握收集、整理数据的方法，培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。
这部分教材是在学生已经接触过简易统计表的基础上，组织学生认识条形统计图，根据统计图表中的`数据进行分析，并做出一些简单的预测；学生要参加一些简单的实践活动，经历收集、整理数据的过程，并在方格纸上画出统计表。注意让学生经历统计的全过程，培养学生的统计意识。在组织学生参与统计活动时，我精心创设情境，鼓励每个学生都亲身经历统计的过程，体验到统计的必要性，培养学生的统计意识。在活动过程中，给学生充分的时间，让他们展开讨论，做出分析，进行交流。
教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动力。
其次，我又试着在教学的安排上做了一点尝试。具体细节：在填统计表的教学过程中，我让学生报数我填写。我的想法是：这样做，可以让学生更具体更直接的看到图表的制作过程，让学生独自完成学习活动。我的目的是：让学生感到自己也能行，感到只有“动手又动脑，才能有创造。”
收集教学反思6
用不同的方法收集和整理数据这个教学内容是《数据收集和整理》这个单元的第2课时，学生已对怎样收集和整理数据有一定了解，教学重难点是让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便，并且能根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
在教学中，我选择从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例，让孩子们用投票的方式，选举自己心目中，数学成绩优异，也最热心协助老师工作，帮助同学提高数学成绩的`数学课代表。这一活动立刻激起了学生收集数据的热情。课堂上我也鼓励学生积极参与收集和整理数据活动的全过程，学生学习的积极性很高。 我先让学生进行投票，然后让学生说说自己打算用什么方法进行记录数据，并请几名不同方法的学生到黑板上负责统计，学生在合作中完成了记录数据的统计。这样做既让学生学到了知识，同时也体验了统计过程。最后让学生讨论用什么方法来记录数据最简便，通过讨论学生明白了用打钩、画圈等方法时容易数错出错，并且很麻烦，最后明确用“正”字来统计数据是比较合适的。
因为这个环节花费的时间太多，所以练习的时间显得太少了，特别是没有充足的时间给学生描述、分析数据，显得有点偏离了教学目标，这或许就是缺少教学经验的老师的表现吧。以后的教学中还得多多学习，提升自己的能力。
收集教学反思7
这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时，学生已对怎样收集和整理数据有一定了解，教学重难点是让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便，并且能根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。于是，我选择从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例，让孩子们用投票的方式，选举自己心目中，数学成绩优异，也最热心协助老师工作，帮助同学提高数学成绩的数学课代表。这一活动贯激起学生收集数据的热情。课堂上我也鼓励学生积极参与收集和整理数据活动的全过程，学生学习的积极性高。
本节课的教学突出了以下几点：
1、加强新旧知识之间的联系。教师充分相信学生的能力，放手让预备课代表上台，为自己的票数记录，再交流汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的学习做好了铺垫。
2、为学生提供自主学习的'时间。出示表格，让学生独立尝试填写，最后找代表汇报，使每个学生都参与到数据整理的工作之中。
3、注重让学生体验收集和整理数据的过程。在整理本班学生参加课外小组活动的情况时，老师先让让学生说说自己喜欢用的记录数据的方法，然后采用了记录数据最常用的方法——举手查人数，并且放手请一名学生负责统计，教师适时指导，学生在合作中完成了记录数据的统计。这样做既让学生学到了知识，同时也体验了统计过程。
4、拓展延伸感受收集和整理数据的价值。引导学生重点看表头，孩子们不单单看懂了表格，对表格中的数据进行了分析，
5、渗透生活基本常识很自然，根据天气情况，判断是冬天还是夏天。
6、培养学生严谨的学习态度。每当孩子们完成一项数据整理时，都会让学生用自己方法证明自己收集和整理数据的结果正确。
收集教学反思8
《数据收集整理》是人教版小学数学二年级下册第一单元的内容，数据的收集整理在生活随处可见，本单元重视记录和整理数据的过程，允许学生用多种方式记录数据，课后的`练习题中出现了非正式条形统计图。
本节课以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。课中我从“我们学校校服的颜色还没有确定，你觉得从红、黄、蓝、白中选择哪种颜色合适？”导入新课，从“怎样才能知道最喜欢哪种颜色的人数最多”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。
让学生体验生活中处处有数学。按照教材上的内容让学生填一填，那是非常简单的。为进一步掌握收集和整理数据的方法，提高搜集数据、整理数据的能力，并能根据所统计的数据进行简单的分析，解决日常生活中的问题。于是我布置了一个让学生收集数据与整理数据的过程的活动。记录一周自己（或爸爸、妈妈）看电视的时间，并介绍给大家，（时间长短、自评、对同学提建议等）。
收集教学反思9
早就读过季羡林的散文，对这位学界泰斗怀着深深地景仰之情来阅读和教学他的散文《夹竹桃》。虽然课前也进行了较充分的备课，但面对突如其来地调课和听课的情况，让我还是有些措手不及。学生也同样是这样的情况，换了环境又面对听课，让原本就沉闷的他们显得更安静了。所以前半节课学生都有些游离于课堂，让我不由得心生着急。我暗暗鼓励自己，一定要沉稳，一定要调动起学生的积极性，一定要更关注学生的阅读感受。
本堂课我循着文本的思路，作者的思路组织教学，由中心句“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”切入，找找是什么原因让作者对夹竹桃情有独钟。接下来就直奔课文的重点段——第四自然段，让学生找找是从哪些语句感悟到夹竹桃的韧性的。我原本设计的'是从“悄悄地一声不响”感受它的不张扬、不起眼、默默无闻的品性，从“又……又……”感受夹竹桃的坚持不懈。再抓住“和煦的春风、盛夏的暴雨、深秋的清冷”感受夹竹桃面临多变的气候环境，仍然坚持开花，展现自己的魅力，这样一种顽强的精神。但在真正交流时，学生的情况让我始料未及，有学生直接说从“无不奉陪”感受夹竹桃的花期之长，看出韧性。我顺势从双重否定句入手，从春天一直到秋天，夹竹桃一直都陪伴着这些花迎风怒放，可看出它的韧性——坚持不懈。课堂上一些学生的回答浮于表面，他直接说：我从这句话感受到夹竹桃的韧性。我引导学生：如果你能走进文字，你一定能抓住字眼谈出自己最真实的体会。课后，我想备课时除了要吃透文本，还要更多地考虑到学生的学情，学生的认知水平，才能站在更高的角度引导学生读懂文本，更能关注学生的阅读感受，让课堂有生成。
我始终认为品读文章的最终目的是为了应用文字，学会写作。这篇文章为学生的写作也提供了一个很好的范例。所以课堂上，我渗透了一些写作方法：如对比的写法，首尾呼应的写法。我原本在学习了第五自然段安排了一个写话练习，月光下，花香袭人，叶影参差，花影迷离。让作者陶醉其中产生了许多幻想，如果是你，你会产生怎样的幻想？出示句子练写：月光下，花香袭人，叶影参差，花影迷离。我幻想它是……但在实际教学中，由于前面学生和老师的紧张，以至课堂节奏不是那么紧凑，所以在拖课的情况下，我只能把这部分“忍痛割爱”了，课堂上也失去了欣赏学生精彩片段的机会。我决定把它放在课后进行练习，也算亡羊补牢吧。
收集教学反思10
我刚接手二年级下册数学教学的第二堂课，本学期一开始是简单的统计知识，本节课的教学内容是第一单元《数据的收集和整理》的例2。上课之前，在备课这个环节我仔细研读了教材和教案，学习目标、学习重难点、教学过程，由于经验欠缺，我向同年级的李老师询问了她本节课的教学思路，结合教参，我找到了自己觉得比较合适的方法。
首先我带领大家回顾复习上节课（例1）的重点知识，上节课我们用“举手数一数”的方法统计出了本班同学最喜欢的校服颜色，最喜欢的课外活动等等。通过谈话，引出本节课的内容，老师今天想请大家帮一个忙，一同来评选出一名得力的数学小助手。
由同学们推荐两名心目中最满意的人选，但是选谁更合适呢？大多同学都说出了上节课的方法，举手表决。但举手这种方式，它也有一定的限定因素，有时候会存在很多人情因素，可能会影响同学之间的和睦团结，这个时候呢，我们可以用投票的方式。效仿李老师的方法，我准备直接在课堂上演示投票这个过程，让同学们人人参与，真正的成为学习的主人，切切实实的去感知这个投票的过程。在统计票数的时候，找几名同学上讲台用自己喜欢的方式去记录，其他在座的同学来监督。刚开始还担心时间不够，这样课堂也可能会比较混乱，但这节课下来，我觉得效果还是挺不错的。不过有些细节之处，的确是需要注意的，在选同学时，由于节省时间在黑板上我只写了一个姓氏，其中有一个同学姓“朱”，在唱票的时候就闹了一些小笑话，“朱同学，王同学，朱同学，朱同学……”读的快时也就把同学两个字省略了，结果就成了“朱，王，朱，朱……一个王，两个朱…”同学们不禁也都笑起来了，不过我真不是故意的.，孩子们也都挺懂事，没有一个同学故意捣乱的，倒活跃了课堂气氛，这多亏于平时班主任老师对他们习惯的培养。课堂上由老师来念结果，这样也就可以适当的把握速度，节省了不少时间呢。并且还要保证上台板演的每个人都是用不同方法来记录的，这样更便于比较。最后我们得出画“正”字这种方法是最方便清楚的，一个“正”字代表五票，还可以充分利用5的乘法口诀快速的算出票数。但觉得美中不足的地方就是在这个知识点上没有强调到位，所以在以后的教学中要更加的突出重点，多次强调。
在分析结果时，有这样一个问题：有两位同学缺勤没能来，如果他们也投了票，结果会怎样？刚说到这个问题，就有一个同学举手说“老师，我们班也有一个同学请假了，加起来的人数不对！”我回头看了看刚刚的统计结果，的确少了一票，就立刻表扬了这位善于观察善于动脑思考的同学，顺势引导同学们来思考“如果请假的这位同学，投了票结果可能会怎样呢？”这个问题倒没难着大家，可能由于这个问题贴近同学们的生活，所以变向的同学们也就很容易的理解了例题中的这个问题。这也让我想到有次教研时说到的，情景问题不能生搬硬套，一定要贴近同学们的生活，便于理解。
在练习巩固时，我却发现同学们的掌握情况并不是让我太满意，他们对知识还不能够灵活应用，对于解题的方法还没形成一定的套路，这个问题课后张校长也给我提了一些不错的建议，抓紧时间了解学生的情况，课堂上多关注多检测那些学习相对不那么轻松的同学。另外课后整一些随堂测试的小页子，我们用过一次，这种方法可以当即就了解学生对知识的掌握情况以及薄弱点，在下节课渗透补漏强调。
这堂课我收获了很多，备课要多方面；平时多听课多学习多交流；课堂要突出重点，突破难点；引入情景要贴近生活；把重点关注后进生贯穿于每堂课；把随堂检测当成一种习惯；二年级的小孩子课堂中间视情况可让静息。
收集教学反思11
我们都说教学是一门遗憾的艺术，不管一堂课多么完美，都会有不足和遗憾之处，我们就在不断完善中行进在自己的教学之路上。每上完一节新授内容，老师都会布置或多或少的家庭作业来巩固当天所学内容。而且这也是比较有效的方法。作业可以让我们巩固当天所学的知识。作业可以让孩子们为第二天老师要讲的知识打好基础。它是新旧知识的链接。更重要的是，它还是一面镜子，这个作用往往是被我们忽视或是忽略的。从孩子的作业情况折射出当天老师授课的质量和不足之处。所以可以这么说，作业可以让老师知道孩子不会的地方并帮助老师想出对策去弥补，第二天把不会的地方教会。
我就深有体会，像语文第一课时，我们都是完成生字的教学，当天就布置抄写生字的作业。我就很注意观察孩子书写生字的情况。孩子抄写生字的正确率高，说明头天，我的第一课时里，生字教学很到位，很有效，孩子们都掌握了生字，也注意到了生字中，易错的读音和易错的笔画。由此可推论，我这节课是高效率地完成了教学任务和教学目标。如果，在批改作业时，孩子的出错率高，说明我昨天的'教学内容，没有讲透，没有讲解到位。可能是我的教授方式，孩子不接受，或是不感兴趣；也可能是我没有点到这个内容，疏漏了某个知识点。我会想方设法找出对策，去弥补这个遗憾。
如生字教学中，出现了小的疏忽，我会收集孩子抄写生字时错误的类型，加以分析原因。在第二天的作业课中，在黑板上，写大字，把字放大几倍，告诉孩子正确的笔顺或是笔画，以及它的正确读音。孩子组词时出现的问题，我也一并给学生明确地指出来。让全班孩子把容易错的字再抄写一遍，我再给孩子们面批，个别有问题，再个别重点指明。久而久之，孩子的错字慢慢地被及时处理掉了，在他们的错误印象还很浅时，我就把生字的正确读音和笔画重新填入他们的记忆库里。
如果，是某个知识点被我遗漏，没有向学生提及，孩子在做相应练习时出错，我会当场把这道与被遗漏的知识点有密切关联的题目拿出来，向全班孩子重点说明，还让学生在这道题目旁打上自制的重点符号，以便提醒他们，这道题目里所涉及的内容。
这样的方法，让我和孩子们做到有错及时改正，完善自己的教学内容。而这样的错误在日后类似的教学时，就可以做到尽量避免出现类似的错误，从而减少自己的遗憾给学生带来的损失。
收集教学反思12
本单元课是小学生第一次系统地接触有关“数据收集整理”的知识，所以教材先安排学习比较简单的“统计校服颜色”，通过预习和实际操作的情境，让学生有一种身临其境的感觉，接受起来比较容易。
生活中二年级的小学生可能已经有部分有关“调查在收集数据”的体念，但是可能还不会科学地表述出来。在收集数据方法方面，考虑到学生年龄特征，要求学生了解测量、调查等的简单方法，不要求学生从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。学习的时候要充分利用学生已有的知识，针对性学习。
在教学中从学生身边的实际问题入手，体会利用统计解决问题的完整过程。这里重点放在记录数据的方法――画正字。在教学中教师要注重学生良好学习情感的培养。儿童有儿童的数学，在他的'眼中统计方法可以是举手、画圈……并不全是画“正”字，教师要尊重学生的自我建构，对于合理的认识要给予充分的肯定，对于错误的认识也应当通过其自我“反思”达到修正的目的。在精心设计的练习中更体现了统计的必要性和作用：为我们在现实中的决策作参考。预测未来的可能结果。
在尊重学生个性的基础上，使学生认识到用“正”字记录数据的优点，适当对学生进行方法的优化，起到促进学生发展的目的。通过这样的富有现实意义的讨论，学生初步体会数据中蕴含着的信息和数据分析的意义，逐步培养学生的数据分析观念。
收集教学反思13
数据的收集与整理主要是让学生掌握不同的事件选择不同的调查方法，例如在选举某某同学担任某某职务，类似这样的事情，为不伤害同学朋友之间的感情时，就可以采用不记名投票的方法，例如在几种物品中选择你最喜欢的一种的时候就可以采用举手投票的方法。在这放面上孩子们表现的不错，都能选择适当的方法。在记录的方法这一块内容上由于我叫了两名同学去黑板上记录选票，一个人记录一个候选人，在做数上的例2的'时候发现，有一少部分孩子，就发现了，三个孩子用的三种不同的方法，最后把三个孩子的所有的票数都加在了一起。
这就是在设计的时候没有考虑到学生在实践过程中出现的问题，在以后的教学中，作为老师的我们应该多站在学生的角度上，为学生考虑，多了解这个年龄段啊的孩子的思维。
收集教学反思14
对于本节课，要注意以下几个问题：对数据收集的广泛性与代表性，学生感受不深，这主要是学生没有收集的实践体验，还有，学生在笔算方差或标准差时，计算的结果差错率较高，可能是平时教学时使用计算器的结果，这需引起注意。需要让学生掌握使用计算器，但也需要让他们了解有关的公式，这样才能从根本上掌握知识。再如：一组数据的方差随数据的变化而变化，这就需要学生对公式的了解，否则就是死记公式，而不是从公式的推导或变形中了解，一种是感性的.认识，一种是理性的分析，要让学生逐步学会更改分析，再做适当的记忆，这才是真正的探索研究，而这方面，在新课改中，教师难以把握，讲多了怕超纲，超范围，不讲那就是灌输，又不行，所以老师们有时真是束手无策。在此本章中，采取的理性分析，看来部分学生掌握了，还有不少没完全掌握，特别是把标准差一起出现时，学生有点糊涂。这方面还需强化。另外，学生对处理数据的方式还不够熟练，对划记法不习惯，不了解其具有简单、方便的作用。考试中，学生在记数时往往采取在数据上划圈圈，划线条等，不会频数累计，这是本届学生中出现的新问题，看来以后教学在注意。
收集教学反思15
《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文。主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。
本节课，我抓住了课文四字短语特多的特点，让学生找出来，为了理解课文表达准确、精练、而又结构整齐，读起来琅琅上口的特点，我让学生直接去读它，悟它，还让学生学会将它译成散文句式，对比着读，从而让他们通过自己的语感来体会到这种语言形式的妙处。同时，从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美这一显得非常可贵的未尽之言、未了之情。
教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。紧接着讲读第四自然段。第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。这一自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。第四自然段中的`两个双重否定句是最能体现夹竹桃的韧性的，我让学生朗读、谈感受、说体会，结果学生谈得面面俱到，过于细化，冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识，也冲淡了两个双重否定句的作用。
第三自然段对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用。这一自然段无需过多讲解，可以通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。回顾我的课堂教学，学生虽也能产生以上认识，但印象一定不及对比朗读的方式来得深刻。
在这个过程中，由于学生经历了真实的学习过程，他们通过触摸语言，加深了对季羡林先生所要表达的夹竹桃的形象美与精神美的理解与感悟，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受到了审美的乐趣——亦即使人文性突显出来。而学生通过触摸语言，这种人文的东西，也都具体化了，它的教育方式也不再是灌输注入，而是一种自然的熏陶感染了。
可见语言文字的赏析课并不是单纯的工具性教育，而是把工具性和人文性自然地结合起来。
收集教学反思16
学生在一年级下册已经学习了分类与整理，能够正确进行记数，所以这一课时的教学内容是让学生体验数据收集整理的过程，并对统计的结果进行简单的分析，发展学生的数学应用意识。
首先教师由订做校服引题，让学生自己选择颜色，课件显示4种颜色红色、黄色、蓝色、白色，同时又以游戏的形式选出4个小队长举起自己选的颜色，其他同学喜欢同样的颜色就排在这个小队长的后边。这样的方式，不仅吸引了显示的注意力，调动学生的情绪，而且一眼就可以看出谁多谁少，从而确定制定什么颜色的校服合适，解决问题。但是此环节中，虽然站队前后都有纪律的强调但却忽视了怎样的方向站队，毕竟人数太多，有些同学都喜欢蓝色，站不开，影响了整体。从这里可以的看出细小再细小的环节都要考虑到，这样的课堂会更精彩，更好。
我帮学生把统计的数据记录到黑板上，之后把表格补充完整，小结：像这样分一分，数一数的过程就是数据收集与整理，引出了课题且板书，学生齐读，加深印象，又可以把走神的同学精力带回课堂中。分析统计表：提问生：看着统计表你还知道哪些问题？①利用统计表可以求总数;②可以知道谁多谁少；③还可以提出更多数学问题并解答……我们统计之后发现喜欢蓝色人数较多，接着反问学生全校选这种颜色做校服合适吗？大多数学生说出答案和为什么：不知道3.1喜欢什么颜色，不知道6年级喜欢那个颜色，不能代替别人的思想……从这一点可以看出学生是在思考，在课堂上，积极动脑了。总结要想知道全校的我们需要再去调查每一个班。在这里缺少了很多具体性的评价，对那些回答问题语言很标准的学生，表现很好的学生有时只是一句请坐代替了评价，我想会给学生带来负面影响，可能下次他就不再回答问题了。给学生充分的表扬，给他一次表现机会，获取学生的配合，使学生感觉到课堂中自己是很重要的，调动学生积极参与课堂的热情。
收集数据，整理会分析统计表中，还需要学生亲身实践多种不同方法统计从而优化出“正”字法统计的优点。我的`过渡语是：同学们第一课大家表现太棒了了，老师决定把这个好消息告诉你，学校过几周要举办故事大赛，我们班只能去一个人，所以要在乔喆杨茜茜二人中投票来选择一位参加最后的比赛，考虑时间问题，课前已经投票了，因此，只需要统计人数即可，这个统计的机会给了学生，可是马心雨的声音太小了，一次结束后学生都没有记录下来，而且把杨茜茜，乔喆的票给分类了，导致我又读了一遍，但是我失误了，完全按照被分类后的票来读的，结果也导致一些小问题出现。学生都用自己喜欢的方法记录：√⊿○☆﹡正。引导出正字法方便简洁。但是我没有硬性规定学生以后必须用正字法来记录。要求生交流根据统计表可以知道什么信息，自己学会分析表格，更进一步加深学生对本节课知识的熟悉。
综合整堂课，学生表现很好，感受到学生的学习热情，我内心充满了喜悦，带着这样的感觉完成了这堂课的教学，虽然做了一些失误的行为，但是吃一堑长一智，我深深记住了下次不会给自己机会犯同样的错误。我的课堂新目标是不仅教学知识，还培养学生初步建立倾听的习惯，生生评价的语言，师生评价的语言，改变以前评价的方式，以抽奖的方式满足学生的小愿望。做到我和学生一起成长。
收集教学反思17
上本节课之前，在备课环节上本我对新课程标准进行了系统的学习，并且依据新课改的要求对本节课地教学进行了周密的计划，在教学环节的设计上花了一定的时间。
根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合学生的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。
在具体的教学过程中，我注重了学生细节的教育，加强了双基的训练，收到了一定的效果。
一.加强合作。在课题引入环节，通过设置旅游景点的选择，采用讨论的形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，以此来激发他们的积极性。提高学生的.口语表达能力和培养学生的团结合作精神。
二.理解问题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于这个班的情况，更是特别，绝大部分学生对问题的理解能力都差。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力。
三.增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动，比如本节课的问一问这个环节的问题设置。力争通过这个问题使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
四.为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。只可惜本节课各个环节的时间没有把握好，导致对学生的训练还不够，这是本节课很大的不足。
在以后的教学中，希望自己能吸取经验，改善教学，多向其它老教师学习，提高自己的教学能力。教学是一门艺术，需要不断的改进。
收集教学反思18
活动目标：
1、欣赏诗歌，初步理解“收集”的含义。
2、感受收集之中蕴含的美好情感，萌发收集的愿望。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备：
白板课件
活动过程：
一、引出课题，帮助幼儿理解“收集”的意义
1、出示图片礼物盒，引出活动主题
（1）今天杜老师带来了一个又大又漂亮的礼品盒，小朋友们猜猜看里面装了什么东西呢？
（2）这些都是杜老师小时候喜欢的东西，我把它收集到了一起。那你们喜欢收集什么东西呢？
2、小结：“收集东收集西”我们把喜欢的和相关的东西都保存起来，原来这就叫收集。
二、运用课件，让幼儿感受收集的快乐
1、通过观看课件和讨论，让幼儿逐一感受诗歌里的内容和情感（老奶奶、清洁工伯伯、乌鸦、东东、秋天、月亮、沙滩、蓝天、小河、妈妈）
2、小结：因为妈妈最爱宝宝，所以宝宝小时候穿的衣服、用的东西都是妈妈最珍贵的宝贝，妈妈收集了宝宝的东西，因为爱而觉得它们珍贵，无论你收集什么，只要有了爱，它就是最珍贵的。
三、完整欣赏和学念诗歌，使幼儿萌发收集的愿望
1、幼儿完整欣赏诗歌一遍（配以音乐、课件等）
2、幼儿跟念一遍
3、通过讨论，激发幼儿收集的愿望附诗歌：
收集东，收集西，你喜欢收集什么东西？
我喜欢收集遥控车。
奶奶喜欢收集毛线团。
清洁工伯伯收集很多很多垃圾。
树上的乌鸦收集了一堆怪东西。
我问东东：“你喜欢收集什么东西？”
东东说：“我喜欢收集蓝色的东西。”
秋天喜欢收集落叶。
月亮喜欢收集星星。
沙滩收集了很多很多贝壳。
蓝天喜欢收集白云。
小河喜欢收集雨滴。
我问妈妈：“你喜欢收集什么东西？”
妈妈说：“我收集的都是你的东西啊！”
活动反思：
其实孩子们对"收集"并不陌生，比如在日常生活中我们经常听到家长说"我的孩子总是把一些奇怪的东西，比如：石头、落叶、小草等，带到家里，向宝贝似的收集起来。"但孩子对于收集这个词并不熟悉和了解，通过这个故事不仅将幼儿熟悉的人和动物收集到的东西，形象直观的呈现在绘本中。同时，还夸张、拟人式的向幼儿介绍了大千世界中，如同"收集"的自然现象和景观。在授课过程中，我运用直观的方式，让幼儿在不知不觉的情况中，了解了绘本的基本结构，如：封面、扉页、封底。如：我为什么引导幼儿观察封面、扉页、封底的盒子哪？因为很多绘本的封底和封面之间总是有着千丝万缕的联系。；本文然而，若无提醒，孩子可能更容易把它看成一个单独的片段，因而与其中隐藏的意趣擦身而过。一旦，这种提醒开启了孩子观察阅读时"有意识捕捉"的行为，则会更大地促进孩子阅读的积极性并获得阅读的成就感。后继的`文本讲述又自然包含了对孩子讲述的肯定和修正，引导孩子向绘本的"文"、"图"欣赏中迈进。也适时的解决了这节课的难点：尝试在图的观察和文字的聆听中解读文本中的构图、语言模式，积累读图解图的阅读能力和经验。
在说说交流的环节，引导幼儿对课文进行了一次更加细致的了解和观察，并有了"新发现"，这样自我意识就获得了发展。这种集体阅读方式培养和引发幼儿阅读的兴趣。在分享生活中的收集的环节。引导幼儿讲述自己喜欢收集的东西，孩子们都能说出收集的理由！
幼儿绘本讲述活动已经结束，但关于绘本有关的收集、展示活动却开始开展起来，这样可以让幼儿亲身体会到什么是收集与收集的快乐。
收集教学反思19
昨天和今天在两个班各复习了一下第十章的内容。自己还处在课改的初级阶段，上课时也出现了不少问题。可能是有老师听课的原因，两个班的表现都要比平常的课堂表现好很多。每个同学基本都参入进来了。 这节课设置了六个任务，一共九道题。题目的难度不是太大也是本章的重难点。昨天在二班上课时可能因为备课的时间比较短，在投放任务时把顺序有点颠倒了。本想在刚开始把教学目标让学生明确一下的，也忘记了。只能放在了最后。学生在展示的过程中虽然比以前自信大方了很多，但是还需要锻炼。
在这里面表现比较好的是麻小华同学讲解比较大方，还能根据题目来提问其他同学。今天在一班上的这节课大部分是由五六号的同学讲解的.。通过讲解也看出来这部分学生还存在一知半解的情况。在做题的过程中做题还不是太规范，这是要自己在以后教学中重点训练的内容。 通过这两节课也发现也需要改进的问题，每个小组在讲解完后没有及时进行总结。
有时总结时也不是很到位，这还需要加强的。在讲解的时候有时组内成员去展示的太多有点浪费时间。 通过这次自己的讲课发现跟其他老师还存在一定得差距，自己一定会加强学习跟上课改步伐。
收集教学反思20
季老先生用回忆的笔调、浓墨重彩的语言，描写了这种对在他生命中很有影响力的植物——夹竹桃。说实话，以我目前的教学水平是不能完全驾驭得了文学大师的文章，但是还是想像出生牛犊不怕虎般的去尝试一下。
教学伊始，我以作者的感情为主线，紧紧抓住课文的最后一个自然段为突破口，直奔中心，展开教学。学生很快能提炼出，作者爱上夹竹桃的原因是夹竹桃的韧性和能引起幻想，我因势利导，指导学生感悟“韧性”和“幻想”的内涵。“韧性”是夹竹桃的魅力之一，所以课文第四自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。学生通过朗读表达了自己对夹竹桃韧性的理解，从多个角度进行了感悟，如从“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”体会出了夹竹桃生命力的顽强，从“然而”悟出了“与众不同”，从“悄悄地一声不响”读出了“韧性”就是默默无闻的奉献……从而感受到“韧性”就是坚强，就是默默地奉献，就是坚持不懈。从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”读出了坚强，读出了花期长。在其中，我又穿插了双重否定句的讲解，并要求学生仿照文中的两个双重否定句造句，学生通过朗读理解了课文通过运用双重否定句使表达的效果更为强烈。另外，一段想象说话的练写更能让孩子们在写话中感受夹竹桃韧性的可贵！
第三自然段相对于第四自然段而言，所起的'是对比衬托作用。这一自然段的教学我没作过多的讲解，只是请学生和我一起朗读，然后让他们找词语来形容作者家的小院，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。在学习幻想这一段时，我放手让孩子们去自学这一部分，他们养成了良好的小组合作习惯，有着很强的自学能力，因此学起来不是那么吃力。
反思这堂课，我觉得以下几个方面还存在不足：
1、第二部分，在教学夹竹桃花期长，韧性大的这一环节，由于解读文本还不到位，处理的太碎，导致耽误的时间太长，而并没有多少实效性。
2、想象说话，出示三句，训练量太大，一些老师给我提议，可以都出示，但让孩子们选择其中的一句写，在交流时，把几中情况串到一起，这样显得完整而有效果，又不会使孩子负担重，耽误时间。
3、句式练习破坏了原本朗读感悟的环境。
第四自然段中有一个“无不”句式，双重否定表示肯定的意思，这是这篇文章一个重要的语言文字的训练点。我就把它放在学文中练习，让学生也学着书上的句式说一句双重否定表肯定的句子。结果，学生遇到了困难，几乎没有人举手，这是我原先没有想到的，花了不少时间才让课继续下去，继续品读文章。这时，就感到刚才的练习和学文的情景是多么格格不入，破坏了原本学习课文的感觉。如能把句式练习放在课的后面，单独进行训练，整堂课的感觉会更好，不会觉得有点支离破碎。
4、自学要求中，问题设计的太多，有些老师说当时课件一出示就感觉自学的量很大，有些问题可以进行整合，确实是这样的，一整合会显得课堂更轻松些。
总的来说，在品词析句上，我还得下些功夫。通过这堂课的教学，我深深地感受到在教学情境中，教师要善于变“死教案”为“活教案”，抓住时机，因势利导，充分发挥自己的教学机智，实施有灵性的教学，倡导有灵气的学习。文海深深，泛舟时不仅要有明确的方向和欣赏路途的风景，还不忘留下来过的痕迹，这才是我们我要具备的素养。
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