小学短跑教学反思

时间：2024-12-25 12:24:58 夏杰教学反思我要投稿

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小学短跑教学反思（精选10篇）

　　随着社会一步步向前发展，课堂教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的小学短跑教学反思（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学短跑教学反思（精选10篇）

　　小学短跑教学反思 1

　　50米跑是小学体育教育的一个重要项目，也是学生必须学习和掌握的主要技能。小学生对体育考核很感兴趣，特别是跑步，喜欢跟其他同学比赛。在50米考核上课过程中，在课前老师就讲明了考核的要求和评分标准。但在考核时有些同学就表现的很兴奋，有时还一边加油一边跟着跑，到了这些同学考核时，就没有发挥本人的最大力量。通过这节课后，我进行了思考，考核课对学生一定要更加的严格，特别是在细节上，如考核前的'准备，把学生安排好，坐在一边观看，不能在操场蹦跳，更不能追着跑。

　　测试下来情况良好，但是其中有个别学生由于各方面的原因，没有达到目标。根据学生的整体情况，需要加强学生的下肢力量练习。跑动中注意摆臂的重要性，要让学生明白要沿着跑道直线跑，未到终点不能减速，要冲过终点后再慢慢减速。在以后的教学中，可多组织学生进行一些有关跑的活动，提高学生跑动能力。

　　小学短跑教学反思 2

　　短跑是小学体育教材中主要的内容之一，是学生提高身体素质的必然练习项目，根据这个单元跑的练习，结合自己的经验，我觉得在进行跑的单元练习时候要做到：

　　一、主教材的选择搭配要合理

　　1、运动量要适中

　　跑的运动负荷相对来说是非常大的，一节跑的课的运动负荷安排科学的来说应该是学生的心率曲线呈现出上升—稳定—下降趋势，为了实现遵循这一规律，我在本单元实践课的教材选择上注意运动量的大小搭配合理，以及强度出现的时机安排恰当。例如：本单元中的50米快速跑，在课开始阶段可以安排运动量较小的准备活动，在主教材的练习上也安排了搭配教材（插秧比赛），这样的游戏可以使学生在运动时候不感到疲惫，而在课结束阶段则安排一些放松练习内容，从而可以确保学生在整堂课中的生理负荷有一个正常曲线变化。

　　2、从五个领域出发关注学生发展

　　新课程理念中也要求教师关注学生的心里健康，小学生的心理特点其注意力维持的时间比较短，稳定性比较差，他们只有短时间地集中注意于他们要完成的动作和感兴趣的事物上，对那些过分抽象、枯躁无味，与他们的感知较远的教材内容则难以引起他们的兴趣。而且跑步又是一个比较枯燥的项目，所以，我在这个单元教学时注意选择生动活泼的内容作为搭配教材，使学生对所学内容发生兴趣，从而能自觉努力地去学习。例如：单元第九课时中50米跑步练习后让学生进行游戏（机器人），这样学生在进行大量的运动后可以调节心里，使主教材和辅助教材之间相互弥补、调剂，关注了学生心里健康，达到了较好的教学效果。

　　二、教材搭配要实效性

　　1、教材搭配形式要有效

　　体育课授课形式有几种，但是小学阶段只有混合上课这种形式，所以我们实践课的.时候教材的选择要搭配合理，注重教学的有效性。例如：本单元进行快速跑练习时候，教材的搭配我选择的插秧比赛或者机器人等和主教材相互呼应的辅助教材，这样就提高了体育实践课的有效性；

　　2、教材搭配从学生实际出发

　　一种好的教材搭配形式，必须是考虑到学生的主体，例如：在选择短跑教材相搭配时，一定要一学生为主体，充分调动学生的积极性，从而直接影响课的练习密度和效果，使学生在有限的练习时间内能确保完成课的任务。

　　小学短跑教学反思 3

　　本节课我采用以素质练习为主，游戏作为辅助的形式，通过各种练习，使学生初步掌握跑的基本技术，并通过素质练习和游戏，提高学生的学习兴趣，发展学生的奔跑能力，身体灵活性和协调性，以及培养学生的团结协作的集体精神。

　　针对本节课的实际情况，总结出以下几个方面：

　　1、本课能根据教材的.要求制定较合理的学习目标，整个课堂流程较顺畅。

　　2、课程安排的运动量适中，教学过程采取循序渐进的方法，练习的强度逐步增大，并在老师的鼓励下，认真完成规定的内容。

　　3、课堂秩序良好，学生能表现出较强的组织纪律性并能体现出相互帮助，相互合作的团队精神。

　　4、学生对课程安排的学习内容掌握的较好。

　　在教学过程中，同样存在着一些不足之处：

　　1、课的形式较为传统，未能明显体现出学生学习的主体地位。

　　2、各练习环节起伏较少。

　　3、课堂上教师的讲解过多过细，影响了课堂的连续性和练习时间。

　　经过课后的反思、总结，使我认识到自己在教学过程中还存在着许许多多不足，教学中怎样克服场地的局限性，有效地进行训练，例如，加强训练密度，提高运动强度，真正起到提高运动成绩及运动水平。

　　小学短跑教学反思 4

　　本节课是短跑和素质练习，结合初中年级学生特点按照体育新课改教学新模式，坚持“健康第一”的指导思想，贯穿“快乐体育”的理念，激发学生学习兴趣，充分调动学生主体积极性、开展集体式学习模式，给予学生终身体育锻炼的技能。首先我从备课入手，认真钻研教材，备场地和器材。同时也想出了一些学生容易发生的问题和情况。本节课的教学目标是：

　　1、使学生理解短跑素质练习的项目，学生能了解跑的基本知识，掌握跑的基本方法；

　　2、深入探索基础技能，学生能够有效提升自身的反应敏捷度与行动速率；同时，增强下肢的肌肉力量以及跑动效能。

　　3、培养学生的协调能力及坚强意志，体验跑的快乐。

　　自课程伊始，便融入了创新的教学策略，全力彰显学生的主导地位。在实践环节中，学生依据自身的水平主动调节练习的频次与目标设定，以此为契机，学生的观察技能、表达技艺、团队协作与人际交流的能力均能得到有效的培养与提升。

　　本节课的教学重点：发展学生快速跑能力；

　　本节课的教学难点：两腿蹬摆的`协调配合；

　　在指导整个班级时，大都数学生能够顺利完成任务，这表明教学成果相当不错。本节课中，学生的基本练习得到了显著提升，包括原地摆臂、高抬腿以及快速跑等项目均表现得十分出色。课堂管理井然有序，各个教学环节衔接紧密且目的明确，充分展现了体育新课程改革中的教学理念。在教学过程中，学生们体验到了体育活动的乐趣。在练习过程中，我们成功地突出了本节课的核心要点和难点，同时也充分激发了学生们的主动参与性。

　　本次课还有很多不足之处：

　　1、学生身体素质的不同，导致学生练习短跑的辅助练习不一致。

　　2、练习过程中，没有充分考虑学生的个体差异，导致学生之间产生一定的矛盾。

　　3、对学生的安全教育没有引起足够的重视，导致在练习时间距太小，容易发生碰撞。

　　4、对短跑的意识和兴趣没有考虑周全，导致部分学生在练习时不认真。

　　总之，作为体育教师，不论面对何种体育场地与学生状况，首要任务是精心准备每一堂课，以激发并调动学生的参与热情。我们应尊重并发挥学生在教学过程中的主体性，同时积极探索和运用多元化的教学方法，以适应有限的场地条件。通过创新教学手段，我们不仅能克服场地限制，还能有效地实现新课程的目标，确保教学质量不因环境约束而打折扣。在这样的教学实践中，重要的是持续探索、灵活调整，以满足不同学生的需求，推动他们积极主动地参与到体育学习中来。

　　小学短跑教学反思 5

　　50米快速跑是小学低年级跑的重点教材，是发展跑的最基本内容。我在教学这节内容时，避免单调枯燥的说教。特别注重激发和保持学生的运动兴趣，满足了学生不同的学习需求，让学生对所学的内容和方式产生比较浓厚的兴趣。

　　一、以人为本，健康第一。

　　根据新课程标准的综合目标和要求，我坚持“以人为本”“健康第一”的指导思想，在教学中“以学生的'发展为中心”。充分体现了老师的主导作用和学生的主体地位，为学生创设了“开汽车”“虎口脱险”等教学情景，使学生能在宽松，愉悦的氛围中积极主动地参与各种游戏活动，适应各种环境变化，并从中学到了一些简易的动作方法和基本技能。同时，我在教学中还特别注意改变了评价的内容和方式，较好地激励了学生，调动了学生参与“学”与“练”活动的积极性，主动性和创造性。在课前，我组织学生学习了一套拍手韵律操，让学生与老师主动，模仿老师的动作做拍手韵律操。从而使学生体验到其中的节奏与乐趣，并在师生之间建立了一种平等、民主、和谐互动的关系，为新知的学习做了很好的铺垫。

　　二、以人为本，求新求趣求乐

　　教学中，我根据学生活泼好动，对新事物的追求特别热切，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，注意力不稳定，不持久，容易激动，缺乏理智控制等生理、心理发展方面的特点和规律，将趣味性，游戏性与技能类的内容合理安排，科学艺术性的搭配，使学生感到兴趣盎然。如，我把拍手操，游戏与讨论归纳快速跑的要领以及比赛，练习的内容合理搭配，有机结合，使学生能在学中玩，玩中学。

　　三、以人为本，转变教学方式。

　　我在教学中，采用情景教学，尝试练习，讨论学习，合作探究学习。不同层次学生自主选择最佳的且适合自己个人实际的方式练习等教学方式，为学生营造了一种清新的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围，使学生得到了不同程度的提高，并从中体验到成功的乐趣与锻炼的愉悦。如果老师与学生在课前交流了解的再深入一些，对学情分析得再全面深入一些，教学设计再合理一些，效果会更好一些。

　　小学短跑教学反思 6

　　教学情景：热身、摆臂、高抬腿、后蹬跑、加速跑等辅助练习、往返接力。学生由开始的认真学、认真练到最后的不认真练，不愿意做。直到最后的往返接力学生才又提起了兴趣。为什么学生在上下半节课的反映反差那么大呢？其实道理很简单，前面的课枯燥无味，后面的课有比赛，有竞争。青少年具有好动、好玩、爱竞争的心理，因此就造成以上现象。课的安排本身是没有矛盾的。主要矛盾在于前面的内容是教学目标实现的基本和重要途径，没有前面的辅助练习很难实现教学目标，因此这些练习是必要的。而恰恰这些练习又是学生最不喜欢的。这就是本节课的主要矛盾，也是田径教学的主要难点。我想可以作好以下几点来缓解上面的矛盾

　　1、让学生明确学、练的价值在每堂课之前教师最好都能让学生知道自己要上什么课，让学生先预习，使学生知道要学好这些内容要掌握那些知识点和辅助动作，让学生明白为什么练，有什么用，在什么情况下才能用得上，让学生懂得练习的价值和好处，这样学生在上课时就能较主动地练习。

　　2、对传统的教学内容进行改造、创新仔细看一看我们的教材不难发现我们的一些教学内容有很多都是竞技运动项目，这些项目学起来较复杂、较枯燥，需要有一定的吃苦精神，而且即使学生掌握了对其将来的.用处也不是特别大，因此学生自然就对这些项目不感兴趣，学习积极性也不大。这就要求教师在项目的选择和教学的手段和方法要即有利于学生的身心发展又要注意内容、手段的娱乐性、趣味性和竞争性。对教学内容进行改造和创新，使之符合青少年的需要，改变过去只注重对技术动作的学习和片面追求成绩的弊端。

　　3、因材施教，区别对待体育来源于生活，新的课程标准让教师有了选择教学内容和教学范围的权利，只要我们能因材施教观察生活走进学生，从中吸取营养和建议就能找出学生喜爱的项目和练习手段。当然在教学中还应注重学生的个体差异，可分层教学，区别对待，使每位学生都能在学习的过程中得到满足和快乐从而提高对体育的兴趣，为终身体育打下基础

　　小学短跑教学反思 7

　　爱玩好动是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参与又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。通过对本节课的教学，深切的感受到学生通过积极参与、合作学习，实践体验去发现问题的过程，实践就是解决问题的过程。在课堂上学生们又蹦又跳，大胆表现，活泼可爱，一张张小脸上流露着自信的笑容。学生们大方，活泼，好问，学生乐学、会学，师生民主平等，气氛宽松和谐。从快速跑练习的情况来看，学生基本都能在原有的基础上有所提高，学生比较喜欢以游戏形式出现的练习，喜欢在游戏中尽情的奔跑，如在“各种范围内的追追拍拍”，学生在一定的范围内玩得非常开心，参与面很广，学生在练的同时激发了对快速跑的兴趣。在教学中，教师能在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛。在练习过程中教师能积极参与，成为学生中的一份子，“老师，我本来比他跑得慢，现在我赶得上他了，你看好！”、 “老师，我要和你比赛！”……一群男孩、女孩围在我的身边不停地展示着自己的进步。看着孩子们兴高采烈地大胆表现着自己的成绩，我深深感觉到，良好的.师生关系对于激发学生的学习兴趣是多么的重要。

　　在实践的过程中也发现了不少问题，在授课时，对技术动作强调的较多，比较重视结果，其实结果和过程同样重要。低年级学生对学

　　习的兴趣是具体的、新鲜的、短暂的，所以要经常发现学生的进步，给予鼓励和赞扬，增加其成就感和自信心，不断提高学习的兴趣，取得新的进步。在学生兴趣高涨的时候，想方设法去稳定和保持这种兴趣，及时评价学生的学习过程和学习结果。同时，更应该注重教学方法和课堂用语，要让教学方法存在一种可操作性，让语言更富有激励的语气，努力为学生创设参与的机会，让学生体验由艰辛而获得成功所带来的喜悦，真正成为学习的主人。

　　小学短跑教学反思 8

　　本周我的教学内容布置是小学阶段的重点学习项目——跑，我的教学重点是两种起跑姿势：站立式和蹲踞式，其中蹲踞式是重中之重。

　　本节课我采用以素质练习为主，游戏作为辅助的形式，通过各种练习，使同学初步掌握起跑的基本技术，并通过素质练习和游戏，提高同学的学习兴趣，发展同学的奔跑能力，身体灵活性和协调性，以和培养同学的团结协作的集体精神。我的教学方式上主要是同学自主和教师引导统一练习。

　　一、本节课的优点在于：

　　1、本课能根据教材的要求制定较合理的'学习目标，整个课堂流程较顺畅。

　　2、课程布置的运动量适中，教学过程采取循序渐进的方法，练习的强度逐步增大，并在老师的鼓励下，认真完成规定的内容。

　　3、课堂秩序良好，同学能表示出较强的组织纪律性并能体现出相互协助，相互合作的团队精神。

　　4、同学对课程布置的学习内容掌握的较好。

　　然而缺乏之处也时时体现出来，比方，同学在本节课的前十分钟表示得积极性并不高，对老师的讲解和单纯的练习很不感兴趣，而在后面的分组练习和往返接力赛中却热情高涨，玩的大汗淋漓。为什么同学会前后出现这么大的反差呢，仔细想想，还是和同学的年龄段特点有关，小同学的天性爱玩，在加上他们对体育锻炼的理解并不深入，前面的课枯燥无味，而后面的课有竞赛，有竞争。青少年好动、好玩、爱竞争的心理，就造成以上现象。课的布置自身是没有矛盾的。主要矛盾在于前面的内容是教学目标实现的基本和重要途径，没有前面的辅助练习很难实现教学目标，因此这些练习是必要的。而恰恰这些练习又是同学最不喜欢的。这就是本节课的主要矛盾，也是田径教学的主要难点。

　　二、为了缓解这一局面，我们就要做到：

　　1、让同学明确学、练的价值，在每堂课之前教师最好都能让同学知道自身要上什么课，让同学先预习，使同学知道要学好这些内容要掌握那些知识点和辅助动作，让同学明白为什么练，有什么用，在什么情况下才干用得上，让同学懂得练习的价值和好处，这样同学在上课时就能较主动地练习。

　　2、对保守的教学内容进行改造、创新。仔细看一看我们的教材不难发现我们的一些教学内容有很多都是竞技运动项目，这些项目学起来较复杂、较枯燥，需要有一定的吃苦精神，而且即使同学掌握了对其将来的用处也不是特别大，因此同学自然就对这些项目不感兴趣，学习积极性也不大。这就要求教师在项目的选择和教学的手段和方法要即有利于同学的身心发展又要注意内容、手段的娱乐性、趣味性和竞争性。对教学内容进行改造和创新，使之符合青少年的需要，改变过去只注重对技术动作的学习和片面追求成果的弊端。

　　每次反思自身的课，都能从中发现很多缺乏，为什么上课前就不能考虑周到呢？还是和经验有关吧，希望我能通过不时地反思来逐渐完善我的每一堂课，让这些缺乏从课堂中消失，让我和同学都充沛的享受每一堂体育课。

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　　在短跑教学实践中，我深刻体会到学生参与度与教学设计之间的密切联系。课堂开始时，通过热身、摆臂、高抬腿、后蹬跑、加速跑等辅助练习，以及进行往返接力，学生表现出了高度的积极性。然而，随着教学活动的深入，学生的兴趣逐渐减弱，直至最后的往返接力才重新激发了他们的.热情。这一现象的产生，主要是由于教学内容的单调与缺乏吸引力。青少年群体的好动、好玩、爱竞争的心理特质在这一过程中展现得淋漓尽致。因此，教学内容和方法的创新显得尤为重要。为了缓解上述问题，我提出以下几点策略：

　　1、提前告知教学目标：在每一节课开始前，教师应向学生明确教学内容及其目的，包括需掌握的关键知识点和辅助动作。通过解释练习的价值和实际应用，可以提升学生对学习内容的理解和兴趣。

　　2、创新传统教学内容：审视现有教材，我们会发现许多教学内容过于复杂且枯燥，需要较高的耐力和技巧。这样的内容往往难以激发学生的兴趣。教师应尝试对传统内容进行创新，使其更富娱乐性、趣味性和竞争性，以更好地适应青少年的需求。同时，应避免仅关注技术动作的学习和单一追求成绩，而忽视学生的整体发展。

　　3、实施个性化教学：体育教育应当源于生活实践。通过观察学生、融入生活，教师可以发现学生感兴趣的项目和教学手段。此外，考虑到学生的个体差异，教师应实施分层教学，根据不同学生的兴趣和能力水平进行差异化指导，确保每位学生都能在学习过程中获得满足感和乐趣，从而增强对体育运动的持久兴趣，为终身体育奠定基础。通过上述策略的实施，可以有效提升学生在短跑教学过程中的参与度和兴趣，促进其全面发展。

　　小学短跑教学反思 10

　　在小学阶段，孩子们天生热爱玩耍与活动，他们的兴趣广泛且充满好奇心，往往由直接兴趣驱动。因此，体育教学应紧密结合这一特性，采用多样化的教学方式，让教育融入游戏之中，以此激发学生的参与热情，并使他们在乐趣中掌握体育知识与技能，达成教学目标。通过亲身体验，我们深刻体会到，学生在积极投入、协作学习、实践探索的过程中，主动发现问题并解决问题的能力得到了提升。课堂上，学生们活力四溢，大胆展示自我，洋溢着自信的笑容。他们性格开朗、活泼好问，展现出乐于学习、善于学习的态度。师生之间建立了民主平等的关系，营造出轻松和谐的氛围。在速度跑的训练环节中，大部分学生能够在此基础上有所进步，尤其在以游戏形式展开的练习中，他们表现出极大的热情，乐于在追逐嬉戏中尽情奔跑，例如“不同范围内的追逐游戏”。学生们在欢笑中广泛参与，不仅锻炼了体能，也激发了对速度跑的兴趣。教学过程中，适时引入趣味游戏，能有效活跃课堂氛围，增强教学效果。在实践活动中，教师积极参与其中，成为学生的一员。学生兴奋地表示：“老师，我现在比他跑得快了！”、“老师，我想和您比赛！”孩子们围绕在我身边，自豪地展示自己的进步。这一刻，我深切感受到了良好师生关系对学生学习兴趣的激励作用。

　　在教学实践中，我确实遇到了一些挑战。过去，我在讲解技术动作时过于注重细节与最终成果，但渐渐意识到，过程与结果同样关键。学生，尤其是低年级的学生，他们的学习兴趣往往是短暂且具体的，容易被新鲜事物吸引。因此，我开始尝试在每次课程中寻找并强调学生的进步，通过正面反馈和鼓励来增强他们的自信心和成就感，以此激发他们持续的学习热情，并促使他们在已有基础上取得新进展。在学生兴趣高涨的'时刻，我会努力维持这份热情，通过及时的评价，既关注学习过程也重视学习成果。同时，我也深刻认识到教学方法和课堂语言的重要性。我希望我的教学方式能够切实可行，课堂语言充满激励，以激发学生的积极性。我努力创造一个环境，让学生有机会参与到学习中来，体验克服困难后的喜悦，从而真正成为学习的主体。

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