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朱德的扁担教师教学反思（通用11篇）
作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的朱德的扁担教师教学反思，希望能够帮助到大家。
朱德的扁担教师教学反思 1
在教《朱德的扁担》这一课时，正好是二站的樊老师来听课的时候，虽然事先经过了准备，但还是有喜有忧。
喜一、这一课，我也从题目入手：这是一根怎样的扁担?朱德拿这根扁担干什么?朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担，不许乱拿”八个字?”层层递进，把难点一步步的剥离，突破。
喜二、在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的'遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。
忧一、基础。在指导会写的字“扁担”时，仅仅是借助课件读写说，而没有示范写。主要是我写字太慢，怕耽误太多的时间。
忧二、组织。课堂纪律不是很好，尤其是在讲读第二自然段时，由于时间过长(本节课上了50分钟)需要老师不时地用眼色来维持课堂纪律，这就要求平时严格要求学生学会倾听。
朱德的扁担教师教学反思 2
《朱德的扁担》全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。在第一课时的教学中，我着重使学生通过质疑，让他们找到自己不懂的地方提出来。对于那些浅显的问题，力争当堂解决，为精读课文内容再次去深入理解课文主题扫清障碍。
在教学中我先范读了课文，让学生初步感知课文内容，并提出要求：仔细听，想想哪些地方不懂。也许是我的朗读声情并茂，孩子们都一个个听得特别认真。然后我再请学生自由朗读课文，其中有不懂的地方做上标记(比如打上小问号)。孩子们边读边做记号，我在教室里巡视，发现孩子们的书上小问号满满的，提的`问题真是五花八门。比如词语：
一、词语类。
不理解的词语有：井冈山、会师、坚守、粉碎、围攻、储备、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越岭、不料、连夜、敬爱。
二、句子。
1、为什么朱德同志和毛泽东同志会师了?
2、红军为什么要储备粮食呢?
3、为什么大家要争着去挑粮?
4、大家为什么要藏扁担呢?
5、为什么大家藏起了扁担后，朱德还要做一根扁担呢?为什么要写上‘朱德记’三个字呢?
6、为什么大家不好意思再藏朱德的扁担了呢?
孩子们的这些问题我给予了表扬，虽然像“井冈山”、“茅坪”这种词语对我们大人来说根本不成为问题，但在孩子的眼里这些依旧是很大的问题。所以我重视孩子们提出的问题。因为鼓励孩子们发现问题，培养质疑能力，这是我语文教学的目标之一。
对于这些问题，我进行了梳理，采取了不同的方式予以解决。首先是看图理解。比如“草鞋”、“斗笠”等词语通过观看课件中的图片，孩子们一下子就会理解。而“会师”、“粉碎”、“坚守”等这些词语学生根本不懂，我只好结合课文故事的背景去讲解，希望孩子们能真正地明白。其次是把词语放在语言环境中去理解，通过朗读课文，联系上下文来理解。比如“储备”、“山高路陡”、“翻山越岭”等。而“大家为什么要藏扁担呢?为什么大家藏起了扁担后，朱德还要做一根扁担呢?为什么要写上‘朱德记’三个字呢?为什么大家不好意思再藏朱德的扁担了呢?”这类问题学生通过认真读课文都能弄懂，虽然没能深刻地感悟出课文的主题，但也能用自己的语言表达自己的理解。
朱德的扁担教师教学反思 3
《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。因为文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教师教学也不容易把握分寸，教学起来比较辛苦。因此，我在课前做了大量的准备工作。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我让学生做好了课前预习，告诉了学生朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还让学生查阅十大元帅的资料。上课时，我让大家把查阅到的十大元帅的资料进行交流。课文的第三自然段是教学的重点，为了解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是怎样挑粮的?”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的'优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎么想?朱德发现扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担?”以此引导学生展开想象，我先让他们在小组互相说，然后在全班交流。
总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。
朱德的扁担教师教学反思 4
在教授《朱德的扁担》这篇课文时，我深刻体会到语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的传递和人格的塑造。以下是我的教学反思：
1. 注重学生的主体性：我在课堂上积极引导学生提出问题，鼓励他们大胆质疑，培养他们的问题意识和批判性思维。通过让学生自由朗读课文并做标记，我发现他们对课文的理解逐渐深入，提出的问题也越发有深度。这使我意识到，只有真正让学生成为课堂的主体，他们才能在学习中不断成长。
2. 结合历史背景教学：由于学生对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，我在课前做了大量的准备工作，包括搜集有关朱德和其他革命领袖的资料，以及当时的.历史背景。在课堂上，我通过补充材料让学生了解这些背景知识，帮助他们更好地理解课文内容和人物形象。
3. 重视词句品析：在教学中，我注重引导学生通过词句品析来感受人物形象和文章主题。例如，通过“一道”、“一块儿”等词语，让学生体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质；通过“可是每次挑粮，大家都争着去”等句子，让学生感受战士们不畏困难、勇挑重担的革命精神。
4. 激发学生的想象力：为了让学生更深入地理解课文，我鼓励他们展开想象，想象战士们会怎样劝朱德、为什么要藏扁担、朱德发现扁担没有了会想些什么等。通过想象，学生们更加深入地理解了朱德与大家同甘共苦的精神。
然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，课堂纪律有时不够好，需要老师不时地用眼色来维持。这要求我在平时的教学中更加严格要求学生，培养他们的倾听习惯。此外，虽然我在课前做了大量的准备工作，但在课堂上有时还是会出现一些意想不到的问题，需要我更加灵活地应对。
朱德的扁担教师教学反思 5
《朱德的扁担》是一篇感人至深的课文，通过讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，展现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。以下是我对这篇课文的教学反思：
1. 整体感知与细节品析相结合：在教学中，我先从整体入手，通过初读感知文意，再逐步引导学生深入品析细节。例如，通过朗读课文和提问引导学生理解“山高路陡”、“翻山越岭”等词语的意思，感受挑粮的艰辛。同时，我还通过让学生找出体现朱德吃苦耐劳品质的词语和句子，进一步加深对人物形象的理解。
2. 注重历史背景的介绍：由于学生对当时的历史背景了解不多，我在教学中注重补充相关材料，让学生了解红军在井冈山的斗争情况和挑粮的必要性。这不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能激发他们的爱国情感和革命精神。
3. 采用多样化的教学方法：为了激发学生的学习兴趣和参与度，我采用了多种教学方法。例如，通过提问和讨论引导学生思考问题和发表观点；通过看图理解和联系上下文理解词语的意思；通过角色扮演和想象练习让学生更加深入地理解人物形象和故事情节。
4. 关注学生的情感体验：在教学中，我注重关注学生的情感体验，通过引导学生感受朱德和战士们同甘共苦的精神，激发他们的敬爱之情和爱国情感。同时，我还鼓励学生将这种情感转化为实际行动，努力学习、积极向上。
然而，在教学过程中我也发现了一些问题。例如，部分学生对课文的理解还不够深入，需要我在今后的教学中更加注重培养他们的'阅读能力和理解能力。此外，我还需要更加灵活地运用各种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和参与度。
综上所述，通过教授《朱德的扁担》这篇课文，我深刻体会到了语文教学的重要性和挑战性。在今后的教学中，我将继续努力探索和实践各种教学方法和手段，以提高学生的语文素养和综合能力。
朱德的扁担教师教学反思 6
《朱德的扁担》全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱、同甘共苦的感人场面，让人看到了一位革命伟人的鲜活形象。以下是关于这篇课文的教学反思：
1. 从质疑出发，扫清阅读障碍：
在第一课时的教学中，我着重让学生通过质疑找到自己不懂的地方并提出来。对于那些浅显的问题，力争当堂解决，为精读课文内容、深入理解课文主题扫清障碍。
我先范读课文，让学生初步感知课文内容，并提出要求：仔细听，想想哪些地方不懂。随后再请学生自由朗读课文，其中有不懂的地方做上标记。我在教室里巡视，发现学生们提的问题五花八门，包括不理解的词语和句子等。我对这些问题进行了梳理，并采取了不同的方式予以解决，比如看图理解、结合课文背景讲解以及联系上下文理解等。
2. 补充历史背景，抓住课文重点：
由于学生对老一辈革命家的'丰功伟绩知之甚少，且课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，因此我在课前做了大量的准备工作，并着重引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。
在教学课文第一自然段时，我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景。第二自然段介绍了挑粮的原因，我训练学生用“因为……所以……”的句式来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦的精神埋下伏笔。
课文第三自然段是教学的重点，我先提问“朱德是怎样挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作，由此产生对朱德的敬佩之情。同时，我也抓住“一道”“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。
3. 展开丰富想象，深化课文理解：
在解决教学难点的过程中，我始终从重点内容入手，引导学生展开想象，比如让学生想想战士们会怎样劝朱德、战士们为什么要藏扁担、藏好了心里会怎么想、朱德发现扁担没有了会想些什么、他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担”等。我先让学生在小组内互相交流，然后在全班分享。
通过这堂课，学生们不仅理解了课文内容，还深刻感受到了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，并培养了对革命领袖的敬爱之情。同时，这堂课也锻炼了学生的质疑能力、想象力和语言表达能力。
朱德的扁担教师教学反思 7
《朱德的扁担》这篇课文旨在表现革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。以下是我教授这篇课文后的教学反思：
1. 扎扎实实学语文：
我先从整体入手，让学生通过初读感知文意，再通过复读感知人物特点。然后从细节入手，通过课文的重点词句品析，逐步走进人物内心，感受人格魅力。
我努力寻找文本与生活的结合点，让学生在真实的场景中进行读、写的'训练，达到内化语言、学以致用的目的。
2. 轻轻松松学语文：
在开课设计时，我以扁担挑箩筐的形式出示课文内容，这种形式的简单转换传递的是新奇，换来的是学生高涨的参与热情。整堂课没有了学习历史人物的枯燥乏味，学生们都充满了好奇心，一步一步地进入课文的中心内容。
3. 补充背景资料，引导抓住联系：
由于学生对朱德知之甚少，我在教学本课时，主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。比如，通过补充历史背景资料，让学生了解当时红军在山上、山下不远处就是敌人的危险环境。
4. 注重词句理解，体会革命精神：
在教学中，我注重引导学生理解课文中的重点词句，比如“可是每次挑粮，大家都争着去”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情，“争”字表现了战士们不畏困难、不怕吃苦、勇挑重担的革命精神。
通过理解这些词句，学生们能够更深刻地感受到朱德和战士们同甘共苦的精神。
5. 激发想象能力，加深课文理解：
在教学中，我还注重激发学生的想象能力，让他们通过想象来加深对课文的理解。比如，我让学生们想象战士们会怎样劝朱德、战士们为什么要藏扁担、朱德发现扁担没有了会想些什么等场景。
通过想象，学生们能够更深入地理解朱德与大家同甘共苦的精神，也更能够体会到战士们对朱德的敬爱之情。
通过这堂课的教学反思，我深刻认识到在教学中要注重引导学生理解课文内容、感受人物品质、培养语文实践能力的重要性。同时，也要注重激发学生的学习兴趣和想象能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
朱德的扁担教师教学反思 8
在《朱德的扁担》的教学过程中，我深刻体会到了语文教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生的情感体验和思维发展。
首先，我从整体入手，通过初读让学生感知文意，再通过深入阅读让学生感知人物特点。在细节上，我通过品析课文的重点词句，逐步引导学生走进人物的内心，感受朱德的高贵品质。同时，我也非常注重学生的语文实践，努力寻找文本与生活的结合点，让学生在真实的场景中进行读、写的.训练，达到内化语言、学以致用的目的。
在教学过程中，我鼓励学生积极提问，培养他们的问题意识和质疑能力。对于学生们提出的问题，我进行了细致的梳理，并通过看图理解、联系上下文等多种方式予以解决。这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的思维能力和解决问题的能力。
然而，在教学过程中我也发现了一些问题。由于课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生对一些历史背景和革命精神的理解不够深入。为了解决这个问题，我在课前做了大量的准备工作，包括补充历史背景资料、引导学生了解朱德等老一辈革命家的丰功伟绩等。同时，我也注重在教学过程中渗透革命精神的教育，让学生在学习语文的同时，也能够感受到革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。
通过这次教学，我深刻认识到语文教学要注重学生的情感体验和思维发展，要关注学生的个体差异和学习需求。在未来的教学中，我将继续努力探索更适合学生的教学方式和方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
朱德的扁担教师教学反思 9
《朱德的扁担》是一篇具有深刻教育意义的课文，通过这次教学，我收获颇丰，同时也对语文教学有了更深入的思考。
在教学中，我注重引导学生通过质疑和讨论来深入理解课文。我先范读课文，让学生初步感知内容，并提出自己的疑问。学生们的问题五花八门，但我都给予了充分的关注和解答。通过这样的方式，学生们不仅加深了对课文的理解，也培养了他们的质疑能力和思维能力。
同时，我也非常注重学生的朗读和品味语言的能力。在教学过程中，我多次引导学生朗读课文，并通过品味语言来感受人物的内心世界和革命精神。学生们在朗读中逐渐领悟到了朱德的吃苦耐劳和以身作则的品质，也感受到了革命队伍中官兵互敬互爱、同甘共苦的感人场面。
然而，在教学过程中我也发现了一些不足。由于学生对历史背景和革命精神的理解不够深入，导致在一些细节问题上存在困惑。为了解决这个问题，我在课后进行了反思和总结，认为在未来的`教学中应该更加注重历史背景的介绍和革命精神的教育，让学生能够更好地理解课文所蕴含的意义。
通过这次教学，我深刻认识到语文教学要注重学生的情感体验和思维发展，要关注学生的个体差异和学习需求。在未来的教学中，我将更加注重培养学生的问题意识和质疑能力，同时也将加强历史背景和革命精神的教育，为学生的全面发展提供更好的支持。
朱德的扁担教师教学反思 10
在教授《朱德的扁担》这篇课文时，我深刻体会到了语文教学中的挑战与乐趣。以下是我对本次教学的反思：
1. 重视学生的质疑能力：在第一课时的教学中，我着重培养学生通过质疑来找到自己不懂的地方。我鼓励学生们在课堂上积极提出问题，并给予他们充分的表扬和肯定。通过这种方式，学生们不仅提高了自己的质疑能力，还更加深入地理解了课文内容。
2. 采用多种教学方式：为了让学生们更好地理解课文，我采用了多种教学方式。例如，通过范读课文，让学生们初步感知课文内容；通过自由朗读和做标记，让学生们深入理解课文中的细节；通过提问和讨论，引导学生们思考课文中的深层含义。这些教学方式不仅提高了学生们的参与度，还帮助他们更好地掌握了课文内容。
3. 注重历史背景的介绍：由于学生们对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，我在教学前做了大量的.准备工作，包括介绍朱德的生平和事迹，以及当时的历史背景。这些介绍不仅帮助学生们更好地理解课文，还激发了他们对革命历史的兴趣。
4. 引导学生展开想象：在课文的重点段落中，我引导学生们展开想象，想象战士们会怎样劝朱德、为什么要藏扁担、朱德发现扁担没有了会想些什么等。通过想象，学生们更加深入地理解了朱德与战士们同甘共苦的精神。
然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，课堂纪律有时不够好，需要老师不时地维持。这要求我在平时的教学中更加严格要求学生，培养他们的倾听习惯。此外，对于某些历史背景和词语的解释，我还需要更加深入和细致，以确保学生们能够真正理解。
朱德的扁担教师教学反思 11
在教授《朱德的扁担》这篇课文后，我对自己的教学进行了深入的反思，以下是我的几点体会：
1. 扎扎实实学语文：我认识到语文教学不能承载太多的东西，而应该让学生在每一节语文课上都能学到一点实在的知识。因此，在教学过程中，我注重从整体入手，通过初读感知文意，再通过细读感知人物特点。同时，我还从细节入手，通过课文的重点词句品析，逐步走进人物内心，感受人格魅力。
2. 轻轻松松学语文：为了激发学生的学习兴趣，我在开课设计时采用了扁担挑箩筐的形式出示课文内容，这种形式的简单转换传递了新奇感，换来了学生高涨的参与热情。整堂课充满了趣味性，学生们在轻松愉快的氛围中学习了课文。
3. 注重文本与生活的结合：新课标非常重视学生的语文实践，提倡在生活中学语文、活用语文。因此，在教学过程中，我注重寻找文本与生活的结合点，让学生在真实的场景中进行读、写的训练。通过这种方式，学生们不仅提高了自己的语文能力，还更加深入地理解了课文内容。
4. 引导学生感悟文章内涵：在教学过程中，我注重引导学生抓住事物之间的联系来感悟文章内容。例如，通过介绍历史背景、分析挑粮的原因等，让学生们理解朱德与战士们同甘共苦的精神。同时，我还通过提问和讨论的方式，引导学生们思考课文中的`深层含义和人物的高贵品质。
然而，在教学过程中我也发现了一些问题。例如，有些学生对于某些历史背景和词语的理解还不够深入，需要我在今后的教学中加强解释和引导。此外，我还需要更加注重培养学生的想象力和创造力，让他们在阅读中能够更好地发挥自己的想象力和创造力。
综上所述，通过教授《朱德的扁担》这篇课文，我深刻体会到了语文教学中的挑战与乐趣。在今后的教学中，我将继续努力改进自己的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的语文能力。
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