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《看戏》教学反思（通用17篇）
作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《看戏》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《看戏》教学反思 1
在《看戏》的教学中，我着重引导学生理解文本对京剧表演的精彩描写。但在实际教学中，对文本的挖掘深度仍显不足。课堂上，学生虽能找出描写演员表演的语句，却未能深入体会作者用词的精妙。例如，在分析 “她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵” 一句时，仅让学生简单描述了声音的特点，未进一步引导他们思考为何作者能将声音描写得如此生动，以及这种描写对展现演员技艺高超的作用。
这反映出我在教学时，对文本的引导缺乏系统性和深入性。后续教学应设计更具启发性的问题，如 “颤动” 一词能否换成其他词，为何？通过这样的对比分析，让学生更深刻地理解作者用词的'准确性。同时，可引入更多同类型的精彩描写片段，让学生进行对比阅读，强化对文本解读的能力，提升他们对语言文字的敏感度，真正领略到作者通过文字展现京剧魅力的高超技巧，从而达成深度解读文本的教学目标。
《看戏》教学反思 2
《看戏》教学过程中，课堂互动环节是我重点设计的部分。我设置了小组讨论，让学生交流对文中观众反应描写的看法，旨在通过学生间的思维碰撞，加深对文本中侧面烘托手法的理解。然而，互动效果未达预期。部分小组讨论时偏离主题，讨论演员的现实形象而非文本描写；还有些小组讨论不充分，成员参与度低，个别学生主导讨论，其他学生只是附和。
反思原因，是我在互动前的引导不够清晰明确，未详细说明讨论的重点和方向。同时，在小组讨论过程中，我对各小组的巡视指导不足，未能及时纠正偏离主题的讨论，也未充分调动每个学生的.积极性。后续教学，互动前我要清晰阐述讨论任务和要求，让学生明确方向。在小组讨论时，加强巡视，关注每个小组的进展，鼓励学生大胆发言，引导学生围绕主题深入探讨，提高课堂互动的质量，真正发挥互动环节促进学生理解文本的作用。
《看戏》教学反思 3
在教授《看戏》时，我采用了情境教学法，通过播放京剧表演视频，营造看戏的氛围，帮助学生更好地理解课文内容。但在实际操作中，发现这种方法存在一定局限性。视频播放虽能吸引学生注意力，但部分学生过度关注视频画面，忽略了与文本的联系。而且，由于视频时长有限，无法完整呈现课文中复杂的表演场景和观众反应。
这让我意识到，情境教学法需与其他教学方法有机结合。下次教学，在播放视频前，应明确观看目的，引导学生带着问题看，如关注演员动作与文中描写的`异同。播放后，组织学生对比文本，深入分析作者的描写手法。同时，结合朗读法，让学生通过有感情地朗读，感受文本的语言魅力，弥补视频无法展现的细节。此外，还可运用角色扮演法，让学生模拟观众反应，加深对侧面描写的理解。通过多种教学方法的综合运用，提高教学效果，助力学生更好地理解《看戏》这篇课文。
《看戏》教学反思 4
《看戏》的教学目标设定为让学生体会京剧艺术的魅力，学习作者正面描写与侧面烘托相结合的写作手法，并能在写作中初步运用。回顾教学过程，对于体会京剧魅力这一目标，通过文本分析和视频展示，学生有了一定感受，但在写作手法学习和运用方面，目标达成度欠佳。
课堂上，虽详细讲解了正面描写和侧面烘托的句子，并进行了举例说明，但在写作练习环节，许多学生未能准确运用这两种手法。反思原因，一是理论讲解与实践结合不够紧密，学生缺乏实际操作的.机会；二是对写作练习的指导不够细致，未针对学生的问题及时反馈。后续教学，在讲解写作手法后，应增加课堂小练笔，如给出简单场景，让学生进行正面与侧面结合的描写练习。同时，在学生练习过程中，加强巡视指导，及时发现问题并给予个性化建议。通过强化实践与指导，提高学生对写作手法的掌握程度，更好地达成教学目标。
《看戏》教学反思 5
在《看戏》教学中，我尝试突出学生的主体地位，鼓励学生自主提问、自主探究。但在实际教学中，学生主体地位的落实存在不足。课堂上，主动提问的学生较少，多数学生习惯于被动接受知识。在探究环节，部分学生缺乏主动性，依赖小组其他成员。
分析原因，一方面是我在教学过程中，留给学生思考和提问的时间不足，导致学生来不及深入思考；另一方面，缺乏有效的激励机制，未能充分调动学生自主学习的积极性。后续教学，我要合理安排教学时间，在关键知识点处，给予学生足够的`思考时间，鼓励他们大胆提问。同时，建立多元化的激励机制，对积极提问、主动探究的学生给予表扬和奖励，如课堂加分、小奖品等。通过这些措施，真正落实学生的主体地位，让学生在自主学习中提升语文素养。
《看戏》教学反思 6
《看戏》教学过程中，教学环节的衔接不够流畅，影响了教学效果。例如，从文本中演员表演的分析过渡到观众反应的讨论时，衔接较为生硬，学生思维出现短暂断层。在讲解写作手法后，直接进入写作练习，未对前面的知识进行有效回顾和梳理，导致部分学生在练习时无从下手。
这反映出我在教学设计时，对教学环节之间的过渡和衔接考虑不够周全。后续教学，在设计教学环节时，要注重各环节之间的逻辑性和连贯性。在环节过渡处，设置巧妙的引导语，如从演员表演过渡到观众反应时，可提问 “演员的`精彩表演自然会引发观众的反应，那么文中的观众是如何表现的呢？让我们一起走进文本去寻找答案”。在进入写作练习前，对写作手法进行简要回顾，强化学生记忆。通过优化教学环节的衔接，使教学过程更加流畅，提高学生的学习效率。
《看戏》教学反思 7
为了拓展学生的视野，加深对京剧文化的理解，在《看戏》教学结尾，我安排了拓展延伸环节，让学生课后收集京剧的相关资料，了解京剧的历史、行当等知识。但从后续学生反馈来看，这一拓展延伸的效果并不理想。部分学生只是简单地在网上复制粘贴资料，没有真正深入了解京剧文化。
反思原因，是拓展任务布置得不够具体，缺乏明确的引导和要求。而且，在课堂上未对拓展内容进行适当铺垫，学生对京剧相关知识的'兴趣未被充分激发。下次教学，在拓展延伸环节，明确任务要求，如让学生制作一份关于京剧某个行当的手抄报，要包含行当特点、代表剧目等内容。同时，在课堂上通过展示一些有趣的京剧小故事、经典唱段等，激发学生对京剧的兴趣。通过这样的改进，提高拓展延伸的有效性，让学生真正从拓展活动中有所收获，加深对京剧文化的理解。
《看戏》教学反思 8
在《看戏》教学中，教学语言的精准性对学生理解课文至关重要。但在实际教学中，我发现自己的教学语言存在一些问题。例如，在讲解京剧表演的专业术语时，解释不够清晰准确，导致学生一知半解。在引导学生分析文本时，语言有时过于啰嗦，重点不突出，分散了学生的注意力。
这提醒我在今后的教学中，要更加注重教学语言的锤炼。对于专业术语，提前做好充分准备，用通俗易懂的语言进行解释，如将 “亮相” 解释为 “演员在表演中突然停下，摆出一个特别的.姿势，让观众能更好地欣赏角色的形象和特点”。在引导学生分析文本时，精简语言，突出重点，用简洁明了的语言引导学生思考。通过提高教学语言的精准性，让学生更轻松地理解课文内容，提高课堂教学质量。
《看戏》教学反思 9
每个学生的学习能力和基础都存在差异，在《看戏》教学中，我对学生个体差异的关注不够。在课堂提问环节，倾向于提问成绩较好、积极主动的'学生，部分基础薄弱或性格内向的学生很少有机会发言。在布置作业时，采用统一的标准，未考虑到不同学生的实际情况。
这不利于全体学生的发展。后续教学，要充分关注学生的个体差异。在课堂提问时，设计不同难度层次的问题，让每个学生都有机会参与回答，鼓励基础薄弱的学生大胆表达。在作业布置上，采用分层作业，如基础题、提高题和拓展题，让不同层次的学生都能在作业中有所收获，得到提升。通过关注学生个体差异，因材施教，促进全体学生在语文学习上的进步。
《看戏》教学反思 10
在《看戏》教学中，多媒体的运用为教学增色不少，如播放京剧表演视频、展示图片等，帮助学生直观感受京剧的魅力。但在多媒体运用过程中，也存在一些不合理之处。例如，部分图片和视频与教学内容关联不够紧密，只是起到了短暂吸引学生注意力的作用，对教学重点的突破帮助不大。而且，过度依赖多媒体展示，减少了学生对文本的阅读时间。
这警示我在今后教学中，要更加合理地运用多媒体。在选择多媒体素材时，要确保其与教学内容紧密相关，能有效辅助教学重点和难点的讲解。同时，要把握好多媒体运用的度，不能让其替代学生对文本的阅读和思考。例如，在展示视频后，及时引导学生回归文本，对比视频与文本描写的`差异，加深对文本的理解。通过合理运用多媒体，提高教学效果，提升学生的语文学习能力。
《看戏》教学反思 11
本课是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课，通过欣赏、画脸谱、画戏剧人物的教学活动，使学生对各种戏曲有所了解，感受戏剧艺术的魅力，使之对传统艺术文化有进一步的认识，培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感。
教师在教学活动中，要通过欣赏、认识，引导学生来认识、表现脸谱形象和人物动态，拓展他们的学习空间，丰富他们的观察、记忆和想象力，培养表现不同事物的造型能力。
本课教学通过画戏剧脸谱和画戏剧人物两个活动，使学生认识、了解和掌握戏剧脸谱和戏剧人物的基本表现方法及步骤，画出自己了解、熟悉的戏剧脸谱和戏剧人物。在题材内容上主要体现了我国传戏曲人物的化妆、服饰和动态形象，原教材对表现方法并没有限定，可以是线条刻画、色彩涂画、也可以是水墨表现，
而我在教学中选用了国画这一形式，一是觉得国画和戏曲都是历史悠久的传统文化，用水墨更能表现出戏曲的形式美；
二是在高年级的美术教学中，学生的绘画表现已经逐步脱离低年级的意象期，他们更希望像成人一样作画，所以教学中应多注重技法和知识性，融欣赏与技能训练为一体。
那么这节课，可以说是在第一课时“欣赏、了解戏曲知识，教学环节的设计上是：欣赏了解——分析回顾——尝试应用——示范概括——创作表现——评价鼓励。
首先通过一段Flash动画的欣赏让学生从视听上感受戏曲的一些形式美，结合学生平常对戏曲的了解，让学生讨论，分析出戏曲人物的独特美，包括化妆、服饰、道具、动作造型等，从而引发学生的.学习兴趣，激起他们的创作欲望。
接着，在分析回顾的环节中，以一组画家的戏曲人物作品作为切入点，让学生分析其中的用笔用墨技法，回忆以前学过的一些国画技法，比如说运笔、浓淡等，同时也让学生感受国画基本技法在具体绘画创作中的运用。在对绘画步骤的示范中，通过对比分析，让学生不仅掌握水墨人物画的一般方法、步骤，还注意到表现画戏曲人物时所运用到的绘画技巧，比如夸张、装饰手法的应用，线条的流畅、变化，上色时的干、湿控制等。最后在通过一组画家和学生的作品，让学生领会到“画有法，而无定法”，从而让学生在自己的绘画创作中大胆创新，画出富有个性和感染力的作品。总的来说，这一课的教学流程，是从学生的兴趣出发，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的认识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充满想象力的创造！
当然这一课的教学中也有不足之处，如教师讲的太多,还有就是对学生主动积极性的培养不够。
《看戏》教学反思 12
本次活动幼儿很感兴趣，因为欢快的音乐对于幼儿有着特殊的吸引力，幼儿很是喜欢，而且本次活动又要让幼儿进行打击乐器演奏，各种各样的打击乐器让从来没见过的幼儿们目不暇接，兴奋不已，恨不得马上一展身手。
通过这次音乐活动，我觉得需要注意的问题是：节奏活动的内容和进度一定要适合幼儿的水平和需要，不能落后，也不能远远超过幼儿的'现有水平，最好是在幼儿原有能力的基础上再加大课程难度。如：××∣××∣幼儿已会拍，但小看戏中的“××∣× ××∣ 对幼儿来说就是一种挑战，所以在节奏教学中，要按照由简单到复杂的顺序步步推进，巩固之后再加大难度。其次，要及时了解幼儿的兴趣点，及时做出应变。活动中教师要随时观察幼儿的情况，并对课程安排做出相应的调整很重要。
对于所有的打击乐课，我们大家有个共同的困惑，就是“规则与幼儿自主选择权该怎样有效地结合起来。”对于这个困惑，专家和大家的意见是，一开始就要培养孩子良好的规则意识，等规则意识建立起来后，再让其自主选择。
《看戏》教学反思 13
活动开始时，我首先让幼儿欣赏乐曲《小看戏》，让孩子们欣赏。因为孩子们已经事先感受了这种乐曲欢快的情绪，为之后的乐器演奏做了铺垫。
接下来的环节，总体来说，是让幼儿通过听乐曲创编身体动作——转换动作——用乐器演奏这一过程，演奏的效果还是不错的，幼儿在打击是基本都能跟上音乐的节奏，只是在因为幼儿事先没有直接用乐器演奏，二是通过动作转换了不同的乐器进行演奏，结果很多幼儿都在该换乐器时转不过弯来，有的明明轮到他演奏了，他却不动了，这样幼儿就演奏的不是很整齐，各种乐器声混杂在一起，有些凌乱。究其原因是我们小朋友还没有形成看指挥演奏的习惯，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，与别人无法保持一致，需要进一步的培养；有的小朋友只会跟着图谱，还无法跟上老师的`指挥。
通过这次音乐活动，我觉得需要注意的问题是：首先，节奏活动的内容和进度一定要适合幼儿的水平和需要，不能落后，也不能远远超过幼儿的现有水平，最好是在幼儿原有能力的基础上再加大课程难度。如××∣××∣幼儿已会拍，但小看戏中的“××∣× ××∣对幼儿来说就是一种挑战，所以在节奏教学中，要按照由简单到复杂的顺序步步推进，巩固之后再加大难度。其次，要及时了解幼儿的兴趣点，及时做出应变。我发现幼儿对分角色演奏很感兴趣，我便把幼儿分成“香蕉组”和“草莓组”等，让幼儿分角色演奏，幼儿兴趣大大提高。在活动中教师要随时观察幼儿的情况，并对课程安排做出相应的调整很重要。
《看戏》教学反思 14
1、拓宽学习空间
语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习，应该把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间，课前学生收集有关梅兰芳的资料，学生可以了解梅兰芳的生平，他的代表剧目以及他的艺德，这不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更开发了课程资源，由课内扩展到课外，体现了大语文的学习观。同时，将课外的源头活水引入课堂，课堂教学也充满了活力。
2、词语教学不够扎实
如在教学女主角的唱腔中“辽远而又逼近、柔和而又铿锵”这环节，这是教学中的难点，当初自己在备课中就很困惑，明知学生读不懂这段内容，但又不知道通过什么途径来引导他们去感悟？后来便通过自己画简笔画的形式将看不见的声音展示给学生看，但没有对“辽远、逼近、柔和、铿锵、”这些关键性的词语的背后意义让学生去真正读懂，因而他们也无法走进大师的内心，课堂的氛围显得较沉闷。
3、倡导自主学习
学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。教学中，由学生自己确立本节课的学习目标，为学生创设了良好的自主学习环境，充分尊重了学生的个性差异，也发挥了学生的主动性，教育反思
4、巧妙设计问题
本节课由“你认为在作者眼里，梅兰芳的.表演精彩吗？”一问贯穿全堂，由此拓展开去，让学生在多角度、有创意的品位中，扩展思维的空间，加深对文章的理解。板书也随着课文分析的展开由问号变成句号，水到渠成。
5、语言训练不够有效
在课堂教学中要注重语言训练，这句话一直浮在自己的脑海中，在设计教学的过程中也充分考虑到，但是具体如何去操作、落实，还是没有在教学中体现出来。原因在于不知用怎样的方法去做。听了高老师对教材的解读后，发现这堂课的教学比较空，尽管是抓住了重点段落在训练，但学生的实际阅读能力并没有得到很好的培养和提高。在教学中，觉得自己还是停留在引导学生关注语言的内容上了，（这部分讲什么？讲唱腔、身段、表情等，）没有真正关注到语言的形式上（这段文字怎么写？为什么要这样写？）因为只有理解语言的形式，才能更加深刻地理解语言内容，感悟情感，才能真正学会阅读，学生也会在反复训练中不断提高语文素养，掌握写作技巧。
《看戏》教学反思 15
《看戏》是人教版六年级一篇自选阅读课文，这篇课文文是一篇自选阅读课文，课文中的文字优美，是学生学习语言文字比较好的文章；在平时的教学中，针对这样的文章如何进行教学，一直是我思考的问题，为此我选择这篇课后阅读课文进行尝试教学，在教学中我颇有收获，就这节课点滴体会与大家共同分享。
一、以问题串联法，引领学生初读文本。
这节课上课伊始，我首先以“聊京剧”为谈话内容，导入课题，再以课题进行质疑，学生带着这些疑惑初读文本，以问题的串联法叙述课文的主要内容，其设计意图是，教会学生用问题串联法感知文本的阅读方法。
二、抓重点词句，品味语言文字魅力。
从三个“静静地”切入文本，抓住三个“静静地”感受场面之大，天气之热，从而让学生体会群众那种期待，迫不及待的心情，初步感悟这位艺术家的技艺精湛。让学生了解这位艺术家的技艺精湛是本文的重点，所以我抓住本文的重点语句，从语句中抓重点词及动作演示进行指导朗读，在师生一次又一次品读中感受这位艺术大师技艺精湛和感知作家的`联想和想象的写作技巧。
三、认真研读教材，挖掘文章的空白点。
其实本文作者写这篇文章不只是表达这位艺术家精湛的技艺，其目的是赞扬这位艺术大师崇高的人格魅力，为此在教学中，抓住观众高低起伏情绪变化的原因，在一个“捧”字中，一段视频历史资料中，回归课题感悟这位艺术大师不向外强折腰，对艺术执着追求，具有崇高民族气节的一个了不起的中国人！一个真正人民艺术家。
《看戏》教学反思 16
一、情境性。
我以“六一”儿童节到了为由，请小朋友们观看演出导入情节，激发了幼儿的兴趣。幼儿在想看电影的情绪引导下，我适时提出了要求，“看电影的时候，我们得对号入座。”教师引导幼儿观察电影票和座位，引出看戏的`游戏规则。
二、游戏性。
本次活动由于是《小熊看戏》，因此我给每位幼儿做了一个小熊的挂饰，让孩子能更好的进入角色表演之中。游戏中，孩子们根据票的颜色和票上的点子，找相应的座位，孩子们能在工作人员的提示下，一个一个找到座位入座，差不多每个幼儿都能找对了座位，能力差的幼儿也能在同伴帮助下，坐了下来。幼儿入座之后，我提问孩子，让他们说说自己坐在了哪里，手中拿着什么颜色，几个垫子的票。游戏交换之后，幼儿在明确游戏规则，一下子找到了自己的座位，然后坐在位置上开开心心的看别人表演节目。幼儿游戏过后，我就带领孩子操作了《幼儿画册》中的联系，复习巩固了今天所学的知识。
今天的数学活动，气氛好，幼儿兴趣高，但是幼儿学习时间长，我上了一个半日活动，幼儿作业作为延伸活动，效果也比较好，孩子们在今天的活动中不仅学到了知识，也体验到了数学的乐趣。
《看戏》教学反思 17
反思目标：
在目标1和2上做了前后的调整。
反思重点：
难点的突破：用图形谱让幼儿理解音乐，会看着图谱听这音乐协调演奏。
反思过程：
欢快的音乐对于幼儿有着特殊的吸引力，幼儿很是喜欢，而且本次活动又要让幼儿进行打击乐器演奏，有了一点经验的孩子恨不得马上一展身手。
活动开始时，我首先让幼儿听音乐，说说对音乐的感受，孩子们都说是快乐、高兴的音乐，想起了过年，娶新娘等等。
接下来让幼儿通过听乐曲创编身体动作，在图形谱的引导下学习拍手、拍肩膀的动作，幼儿有一定的经验，对节奏××∣××∣和“××∣× ××∣没有多大的难度。
最后是动作转换到乐器演奏这一过程，演奏的效果还是不错的，幼儿在打击是基本都能跟上音乐的节奏，少数孩子演奏的不是很整齐，有些凌乱。究其原因是我们小朋友还没有形成看指挥演奏的习惯，有的小朋友不能控制自己的演奏速度，与别人无法保持一致，需要进一步的培养；有的小朋友只会跟着图谱，还无法跟上老师的.指挥。
通过这次音乐活动，我觉得需要注意的问题是：
1、节奏活动的内容和进度一定要适合幼儿的水平和需要，不能落后。
2、多加练习是改进学习的最好方法。
3、训练让孩子当指挥，发挥他们学习的积极性。
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