八年级数学确定位置教学反思

时间：2024-11-29 21:44:34 林惜教学反思我要投稿

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八年级数学确定位置教学反思范文（通用10篇）

　　作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的八年级数学确定位置教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

八年级数学确定位置教学反思范文（通用10篇）

　　八年级数学确定位置教学反思 1

　　回顾本节课，发现有以下几个特点：

　　（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践

　　在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了来自对“数对”意义的理解。

　　（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容

　　根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的'位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。

　　（三）充分利用现场资源，把数学问题简单化

　　我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。

　　在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。

　　（四）存在的不足

　　在实际教学中当有学生出现（4、2）和（2、4）混乱的问题时我没有及时进行对比，而急于完成教学过程。

　　八年级数学确定位置教学反思 2

　　对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。

　　本节课首先是分辨自己的右手和左手，要发言的请举右手既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以练习本在数学书的左面数学书在练习本的右面为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

　　在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导学生用×在×的哪面这样的语言进行表达;三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。

　　看图说一说以左、右关系为主。图中的'小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。

　　一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。想想做做第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手;再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边;最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。

　　想想做做第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。

　　八年级数学确定位置教学反思 3

　　本节课主要引导学生从方向和角度两个方面结合去确定位置。重点是能根据方向和距离确定物体的位置。难点是能描述简单的路线图。

　　本节课我在充分利用教材原有情境的基础上，重视教学组织方式和“学法”的挖掘，鼓励学生从现实生活情境中抽取数学模型，利用分组探索的学习方式，引导学生自主探索合作交流，使本节“确定位置”学习过程充满观察、探索、分析，具有一定的挑战性，学生的学习能力得到了极大提高。

　　我还注重鼓励学生解决问题策略的多样化，在教学中尊重每一位学生的个性特征，允许从不同的角度认识问题。鼓励解决问题的多样化，因材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。

　　另外，我还非常重视对学生学习数学过程的'评价，关注学生在小组探索活动中的参与程度、合作交流的意识、情感和态度的发展。我在授课过程中，非常关心学生在学习过程中的情感和态度，随时了解学生学习的主动性、学习数学的自信心和对数学的兴趣，同时也很重视对学生数学思维过程的评价，观察了解学生思维的合理性和灵活性，考查学生是否能够清晰地用数学语言表过自己的观点。

　　八年级数学确定位置教学反思 4

　　本课教学努力体现了《数学课程标准》倡导的理念，并尽力从建构主义理论出发，重视教师与学生、学生与学生之间的相互作用。这节课结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，并充分运用现代信息技术创设活动情境，让学生在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。

　　1、设计了找座位和摆图形、当邮递员的游戏，寓数学内容与游戏中，在游戏中体会两个“第几”确定位置是必要的、合理的。

　　在一开始找位置的游戏中，有三个学生一开始无法找到自己的座位，学生发现是因为缺了数据而无法找到，找到自己的座位不仅要知道第几组还要知道第几个。

　　在摆图形游戏中，我指定第几排第几个，学生在相应的格子里摆图形，并适量安排一些可能混淆、可以比较的位置，如第3排第5个与第5排第3个、第2排第6个与第6排第2个，这样不仅有助于掌握确定位置的'知识，还进一步体会两个“第几”确定位置的方法是科学与合理的。

　　2、在生活情境里应用确定位置的知识。

　　如“找电影院座位”的活动，为了解决“找座位的方法”等难点，利用课件演示创设问题情境，使学生主动地融入问题中，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握“找电影院座位”的基本方法。在这一过程中学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。

　　3、本课在教学的过程中也遇到了很多的问题：

　　（1）比如在第一次教学第几排第几个时，我问学生是怎么数排的？怎么数个的？学生能够数出来，但是却不能用语言表达出来是怎么数的。在第二次教学的时候，我改变了问法：你知道是从哪里往哪里数排的？从哪边往哪边数个的？学生在这样的引导下，比较顺利、容易的表达了出来。

　　（2）在教学完这一课后，大家评完课后，我又有了新的设想：

　　比如：在让学生选电影票的这个环节中，我可以这样开放设计：在3排7号、3排8号、3排9号这3张票中，你和你的好朋友去看电影，你会选择哪两张？这样答案就多了，可以选3排7号、3排8号或3排8号、3排9号只要去第一个剧场就可以坐在一起；可以选3排7号、3排9号去第二个剧场就可以坐在一起，也可以选3排7号、3排8号不坐在一起。这样学生的思路会更宽。

　　八年级数学确定位置教学反思 5

　　在教授八年级数学“确定位置”这一章节时，我深刻体会到教学方法与学生实际理解能力的匹配度对于教学效果的重要性。本节课的目标是让学生掌握平面直角坐标系的基本概念，学会利用坐标来描述点的位置，以及理解坐标系的平移、旋转等变换对点位置的影响。以下是我对本次教学的.几点反思：

　　1. 理论与实践结合不足：虽然我在课堂上详细讲解了平面直角坐标系的定义和坐标表示方法，但缺乏足够的实例操作和实践活动，导致学生难以将理论知识转化为解决实际问题的能力。未来教学中，应增加更多动手操作环节，如让学生在坐标纸上自己绘制坐标系并标记点，通过实践加深理解。

　　2. 差异化教学需加强：班级中学生的数学基础和理解能力参差不齐，我在授课时未能充分考虑到这一点，导致部分学生跟不上节奏，而部分学生则觉得内容过于简单。今后，我需要更加细致地观察学生的学习状态，适时调整教学难度，采用分层教学或小组合作的方式，确保每位学生都能在适合自己的水平上得到提升。

　　3. 信息技术应用不足：现代信息技术如多媒体教学软件、在线互动平台等，能够有效提升课堂的趣味性和互动性。本次教学中，我未能充分利用这些工具，使得课堂氛围略显单调。未来，我将探索更多数字化教学资源，如动画演示坐标系的变换过程，利用软件进行坐标计算练习等，以激发学生的学习兴趣。

　　4. 反馈与评估机制需完善：课后，我主要通过作业和考试来评估学生的学习效果，但这种方式较为滞后，且难以全面反映学生的学习困难和进步。我计划引入即时反馈机制，如课堂小测验、小组讨论汇报等，及时发现问题并调整教学策略，同时鼓励学生自我反思和同伴评价，促进深度学习。

　　通过这次反思，我认识到教学是一个不断试错、调整和完善的过程。我将根据上述反思点，不断优化教学设计，努力提升教学质量，帮助每一位学生更好地掌握“确定位置”这一重要数学概念。

　　八年级数学确定位置教学反思 6

　　教授八年级数学“确定位置”章节后，我深刻感受到教学内容的深度与广度对学生思维能力的培养至关重要。本节课旨在通过平面直角坐标系的教学，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。以下是我对本次教学的几点深入反思：

　　1. 概念讲解需更加透彻：虽然大多数学生能够理解平面直角坐标系的基本构成，但在具体应用时，如根据坐标确定点的位置或反之，部分学生仍显得力不从心。这提示我在讲解概念时，不仅要注重定义和公式的记忆，更要通过实例演示和逐步推理，帮助学生建立起清晰的逻辑链条，确保他们真正理解概念的内涵和外延。

　　2. 思维拓展活动欠缺：教学过程中，我过于注重知识点的直接传授，而忽视了通过问题引导、情境模拟等方式激发学生的思维活力。未来，我将设计更多开放性问题，鼓励学生从不同角度思考，如探讨坐标变换在实际生活中的应用，或者通过设计寻宝游戏等形式，让学生在解决实际问题的过程中深化对坐标系的理解。

　　3. 跨学科整合不足：数学作为一门基础学科，与其他学科有着广泛的联系。在本次教学中，我未能充分挖掘数学与物理、地理等学科的`交叉点，错失了培养学生跨学科整合能力的机会。未来，我将尝试将坐标系的学习与物理中的运动轨迹、地理中的地图定位等内容相结合，让学生在解决跨学科问题的过程中，体验到数学的实际应用价值。

　　4. 情感与价值观的培养：数学教学不仅仅是知识的传授，更是情感态度和价值观的培养。在本次教学中，我未能充分关注学生的情感体验，如成就感、自信心等，以及数学文化、数学美的渗透。今后，我将更加注重营造积极向上的课堂氛围，通过分享数学家的故事、数学史趣事等，激发学生对数学的兴趣和热爱，同时引导学生形成严谨、理性的思维习惯。

　　综上所述，本次教学反思让我意识到，数学教学是一个系统工程，需要教师在教学内容、方法、评价等多个维度上不断探索和创新，以促进学生全面发展。我将以此为契机，不断提升自己的专业素养，为学生的数学学习之路铺设坚实的基石。

　　八年级数学确定位置教学反思 7

　　在本次八年级数学“确定位置”的教学中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，同时也认识到了一些需要改进的地方。以下是我对本节课教学的反思：

　　1. 教学目标明确性：

　　在课前准备阶段，我明确了本节课的教学目标是让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，并理解坐标系的基本概念。通过课后学生的反馈和作业完成情况，我发现大部分学生能够较好地掌握这些知识点，说明教学目标设定得较为合理。

　　2. 教学方法多样性：

　　我采用了多媒体演示、实物模型展示和小组讨论等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。然而，在小组讨论环节，我发现部分小组的讨论不够深入，存在走过场的现象。未来应加强对小组讨论的'引导和监督，确保每个学生都能积极参与。

　　3. 教学内容与实践结合：

　　为了让学生更好地理解坐标系的应用，我设计了一些与生活实际相结合的练习题，如通过地图上的坐标确定某地的位置。这些题目不仅提高了学生的解题能力，还让他们感受到了数学与生活的紧密联系。然而，有些题目的难度设置偏高，导致部分学生在解题时感到困难，今后应适当调整题目的难易程度。

　　4. 课堂互动与反馈：

　　在课堂上，我注重与学生的互动，通过提问、解答和讨论等方式了解学生的学习情况。然而，由于时间有限，部分学生的问题没有得到及时解答，这在一定程度上影响了他们的学习积极性。未来应合理安排课堂时间，确保每个学生的问题都能得到关注。

　　5. 教学反思与改进：

　　通过本次教学，我认识到在教学方法、内容设置和课堂互动等方面仍有提升空间。未来我将继续加强理论学习，探索更多有效的教学方法；同时，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在数学学习中取得进步。

　　八年级数学确定位置教学反思 8

　　在八年级数学“确定位置”这一章节的教学中，我尝试了一些新的教学策略，并获得了不少宝贵的经验和教训。以下是我对本次教学的反思：

　　1. 理论联系实际：

　　我将坐标系的概念与现实生活中的应用相结合，如通过电影院座位、地图坐标等实例来解释坐标系的原理。这种教学方式极大地提高了学生的学习兴趣，使他们能够更直观地理解抽象概念。然而，在部分实例的选择上，我未能充分考虑学生的生活经验，导致一些学生在理解上存在困难。未来应更加关注学生的生活经验，选择更贴近他们实际的例子。

　　2. 分层教学：

　　在教学过程中，我尝试了对不同层次的学生进行分层教学。对于基础较好的学生，我提供了更多拓展性的练习题；而对于基础较弱的学生，我则加强了基础知识的讲解和练习。这种教学方式在一定程度上提高了教学效果，但我也发现分层教学的实施难度较大，需要更加精细的课前准备和课堂管理。

　　3. 课堂互动与氛围：

　　我注重营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和提问。然而，在实际操作中，我发现部分学生在课堂上较为沉默，不愿意主动发言。这可能与我的.提问方式或课堂氛围有关。未来我将尝试采用更多样化的提问方式，如小组合作、角色扮演等，以激发学生的参与热情。

　　4. 教学反思与调整：

　　通过本次教学，我深刻体会到了教学反思的重要性。在未来的教学中，我将更加注重对教学方法、内容和课堂氛围的反思与调整，以确保每个学生都能在数学学习中获得成长和进步。同时，我也将加强与同事和学生的交流，共同探讨更有效的教学策略。

　　八年级数学确定位置教学反思 9

　　在教授八年级数学《确定位置》这一章节时，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，同时也对学生的个体差异有了更深的认识。以下是我对本次教学的几点反思：

　　1. 教学内容与生活实际的结合：

　　成功之处：我尝试将确定位置的知识与生活中的实例相结合，如电影院座位、地图导航等，这不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助他们更好地理解坐标系的概念和实际应用。

　　改进空间：虽然结合了生活实例，但部分例子过于简单，未能充分挑战学生的思维。未来可以引入更多复杂或具有挑战性的应用场景，如三维空间中的定位问题，以提升学生的问题解决能力。

　　2. 教学方法的创新：

　　成功之处：采用了小组合作探究的方式，让学生分组讨论如何在二维平面上准确描述一个点的位置，并动手绘制坐标系。这种互动学习方式增强了学生之间的交流和合作能力。

　　改进空间：虽然小组合作提高了课堂参与度，但发现部分小组内部存在依赖心理，即个别学生主导讨论，其他学生参与度不高。未来可以设计更多需要全体成员共同完成的任务，并明确每个人的职责，确保每个学生都能积极参与。

　　3. 个体差异的关注：

　　成功之处：通过课堂观察和课后反馈，我能够识别出对坐标系理解有困难的学生，并进行了个别辅导，帮助他们克服难点。

　　改进空间：虽然进行了个别辅导，但未能形成一个系统性的差异化教学策略。未来可以制定更为细致的教学计划，针对不同层次的.学生提供不同难度的练习和辅导材料，确保每个学生都能在适合自己的节奏下进步。

　　4. 技术工具的利用：

　　成功之处：利用数学软件展示了动态坐标系，使学生直观地看到点在不同位置时坐标的变化，增强了教学效果。

　　改进空间：技术工具的使用主要集中在演示环节，未能充分让学生动手实践。未来可以安排更多的时间让学生自行操作软件，通过实践加深对概念的理解。

　　通过这次教学，我深刻认识到教学是一个不断试错、不断调整的过程。我将继续探索更加高效、有趣的教学方法，以适应不同学生的学习需求，促进他们的全面发展。

　　八年级数学确定位置教学反思 10

　　在教授八年级数学《确定位置》这一章节的过程中，我遇到了许多挑战，同时也收获了宝贵的经验。以下是我对本次教学的几点反思：

　　1. 理论知识的深入与浅出：

　　成功之处：我尝试用通俗易懂的语言解释坐标系、坐标轴等概念，并通过大量实例帮助学生理解这些抽象概念。这种方法有效地降低了学习难度，提高了学生的学习兴趣。

　　改进空间：虽然理论知识得到了较好的传授，但在引导学生将理论知识应用于实际问题时，部分学生仍显得力不从心。未来可以设计更多“理论-实践-再理论”的循环教学活动，让学生在实践中巩固理论，再通过理论提升实践水平。

　　2. 课堂互动与参与度：

　　成功之处：通过提问、讨论、游戏等多种形式的.互动，课堂氛围活跃，学生参与度较高。

　　改进空间：虽然互动形式多样，但部分学生在互动过程中只是被动参与，缺乏主动思考和提问的意识。未来可以设计更多开放性问题，鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

　　3. 分层教学与个性化辅导：

　　成功之处：我注意到了学生之间的差异，并尝试通过分层教学来满足不同学生的需求。对于基础较弱的学生，我提供了更多的基础练习和辅导；对于能力较强的学生，我则提供了更具挑战性的拓展练习。

　　改进空间：虽然进行了分层教学，但在实施过程中仍存在一定的困难，如如何准确评估每个学生的能力水平，以及如何为每个学生制定个性化的学习计划。未来可以借鉴更多分层教学的成功案例，结合实际情况进行调整和优化。

　　4. 反馈与评估机制：

　　成功之处：我建立了课堂表现记录表和课后作业反馈机制，及时收集学生的学习情况和反馈意见。

　　改进空间：虽然建立了反馈机制，但在处理学生反馈时，有时未能及时给出具体的改进建议。未来可以建立更为完善的反馈与评估体系，不仅收集学生的反馈意见，还要对学生的进步和问题进行详细分析，为他们提供更具针对性的指导和建议。

　　通过这次教学，我深刻认识到教学是一个不断学习和成长的过程。我将继续努力提升自己的专业素养和教学能力，为学生提供更加优质的教育服务。

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