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有关《小书包》教学反思10篇
在不断进步的时代，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么你有了解过反思吗？以下是小编整理的有关《小书包》教学反思10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小书包》教学反思 1
《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
一、教学效果：
1、猜谜语，激发兴趣。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且也给了学生一个启示——在游戏中可以识字，为学生理解课文内容作好铺垫。
2、教给方法，多样识字。《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们识字的`意识，培养学生识字的良好习惯，在本课识字教学中，我针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，教给学生各种识字的方法，如利用象形文字识记了“刀”，利用图片，借助会意字原理识记了“笔”，编儿歌口诀记住了“书”，偏旁加一加，认识了“包”。
3、情景表演，锻炼语言。在复习巩固词语环节，我让学生扮演学习用品，介绍自己的作用，学生很有兴趣。既巩固了学习用品的词语认读，又锻炼了学生的说话能力。
二、成功之处：
在导课环节，我设计了猜谜语，引出课题——小书包，激发学习兴趣；在识字环节，我安排学生自主读儿歌，读词语，圈生字，同桌互读、互考、互教，逐步渗透“先学后教“的教学理念，在识记字形这一环节，我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字好方法，给学生提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果，发展学生的思维和想象能力；学习新偏旁时，引导孩子归类识字，帮助学生拓展新知，增加课外识字量；在写字环节，我严格按照新教材的要求，遵循“写字贵在精，而不在多，要严格指导”的原则，重点指导字的笔画、笔顺，要求学生写字时先讲求正确，再写得整洁美观。
三、不足之处：
1、低年级的写字教学也是重点之一，但由于前面有些环节时间有些浪费，在引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，展示评价的过程时有些仓促，没能很好地注意全班学生的写字情况。
2、生字巩固环节，让学生组词，只注意了生字放在前面或者后面一种情况，没有拓展开去。让学生知道组词时，生字既可以放在前面，也可以放在后面。
四、改进措施：
由于本课的内容与孩子们的学习生活息息相关，“小书包拎起来”后，孩子们的话匣子也被打开，在提及“常见的文具有哪些？”“同学们各自拥有哪些文具？”“这些文具各有什么用？”等问题时，孩子们都跃跃欲试，课堂氛围很好。孩子们学习的主动性与积极性被调动起来了。
《小书包》教学反思 2
《小书包》这首儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他 们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
一、多元识字，充分发挥学生学习的主体性
一年级的学生具有强烈的好奇心，还具有一定的识字能力，很愿意自主识字。
在本节课的教学中，我紧紧抓住低年段的识字教学特点，以多元的`识字方法鼓励学生用自己喜欢的识字方法进行记忆。
二、关注课堂生成，顺学而导
课堂上我顺学而导，特别关注课堂的生成。如一位学生说看到妈妈在工作就想想“作”字时，我马上进行感恩教育。
三、动手实践，让语文回归生活
本课词语与学生的学习生活密切相关，因此教学中我设计了“找朋友”及布置超市的实践活动，在动手操作中巩固生字词。
由于各环节的时间安排不够紧凑，指导书写生字环节来不及安排。动手实践环节由于事先没说明清楚，有些孩子不知所措。
《小书包》教学反思 3
一、情况分析：
儿歌《小书包》，是学前语言教材最后一单元“我快要上小学啦”的最后一课。学前班的孩子已经快完成学前教育了，孩子们对小学的生活即向往又陌生，为了帮助幼儿更好适应小学的活动。减少对小学的陌生感，为入小学做好心理准备。
二、本节活动亮点：
1、从幼儿的兴趣出发：本活动从幼儿的实际需要出发，捕捉到了幼儿感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让幼儿了解小学生书包内的`物品，从而为即将进入小学做好准备。
2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让幼儿更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。
3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个幼儿相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个幼儿都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。
三、存在不足之处：
教师在组织幼儿学习朗诵儿歌时，能够注重提醒幼儿对儿歌的情感处理，但是幼儿对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。
四、调整策略：
对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给幼儿营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。
《小书包》教学反思 4
《小书包》是一年级新教材中第二组识字课，是在学生学完拼音后安排的一组识字课。本课重点是认识11个生字。因为新教材对识字有特殊要求，即分类识字，重视学生识字方法和能力的培养，所以这节课的设计上我注重了识字方法教学和学生学习方法的'指导，结合一年级孩子的年龄特点，我主要采取游戏中识字的方法，采用自主学习和教师重点引导相结合的方式：
例如：在导课环节，我设计了猜谜语，引出课题，小书包，激发学习兴趣；在识字环节，我安排学生自主读儿歌，读词语，圈生字，同桌互读、互考、互教，逐步渗透“先学后教“的教学理念，在识记字形这一环节，我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字好方法，给学生提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果，发展学生的思维和想象能力；学习新偏旁时，引导孩子归类识字，帮助学生拓展新知，增加课外识字量；在写字环节，我严格按照新教材的要求，遵循“写字贵在精，而不在多，要严格指导”的原则，重点指导字的笔画、笔顺，要求学生写字时先讲求正确，再写得整洁美观。
除此之外，在教学中我还注重了引导学生去“发现学习”，比如：生字认完后，组词环节，我让学生去发现，11个生字中还有哪两个字可以组成一个词？这样把认字和学词联系起来，引导孩子联系生活识字，提高学生表达能力，降低识字难度。
《小书包》教学反思 5
一、教学反思
《小书包》是部编人教版一年级语文上册第五单元的第三篇课文，本课主要通过对学习用品的认识和了解加强学生对文具的爱护意识。回顾本节课，主要有以下较以前的课堂有所进步的地方：
1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。
2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，开课时直接点题进入主题，复习生字以后进而引入课文的学习，听课文朗读，找出课文共有几句话。从而自然过渡过第二个环节对课文内容的讲解剖析，在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。将枯燥的问题穿插在内容的学习环节上，有趣又显得比较自然。
3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的'认识）——学习儿歌——表演儿歌——交流如何整理书包，整理课桌——韵律操巩固学习用品的学习，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。
4、本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体，学生练习说话，在说话的同时认识到：我们的学习离不开这些文具，它们是我们的宝贝；我们还要求学生做到自己的事情自己做，培养我们的动手能力。但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。
二、存在不足之处：
教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。
指导书写时对于笔顺笔画和占格的讲解语言还不够清晰，学生在理解上略显困难，在书写的环节时间不够，教师没有在学生范围内进行巡视指导和个别学困生的辅导。
教师在课堂上的语言不够规范，口头禅比较多，容易造成跟学生聊天的状态，课堂调控不到位，教师缺乏激情。
三、调整策略：
对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。
在整个课堂环节上进行调整，压缩讲授的时间，给学生书写留出足够的书写时间，并在学生书写的过程中进行巡视指导，对于学困生的书写着重下功夫。
教师应加强语文课堂规范化用语的训练，课堂要有规矩，不能出现口头禅，提高课堂调控能力，做到每一节课都充满激情去上。
《小书包》教学反思 6
学完本课，通过反思，发现课堂教学有成功之处，也有不足之处。本课的成功之处：
1、以谜语导入，一下子活跃了本节课的课堂气氛，充分调动了学生学习的积极性，学生们乐于学习。
2、通过玩“找朋友”的游戏，将现有的实物与抽象的生字相结合，不仅降低了学习难度，也使学生积极地、主动地参与识字，学得轻松，掌握得牢固，学生也更进一步体会到在生活中学字认字的重要性。
3、通过对文中“静悄悄”这个词语的学习，不仅让学生明白了静悄悄的意思，最重要的通过提问，使学生自己说出上课时应该静悄悄，从而引申到课堂纪律上，最后让同学们和“小书包同学”比赛看谁能做到静悄悄，课堂变得静悄悄了。寓教于乐，效果很好。
4、通过对本节课学习，应景地教育学生要爱护文具盒书包，教孩子整理书包，自己的.事情自己做，有利于学生养成良好的习惯。
不足之处：
1、虽然猜谜语的导入很吸引学生，调动学生的积极性，但是相对应的此时的课堂纪律也会差一点。
2、一年级的学生自控能力差，爱玩，爱抠东西，课堂习惯不好，要继续加强好习惯的养成教育。
《小书包》教学反思 7
今天早晨，聆听了《小书包》一课。现就这节课发表自己的一点儿浅陋之见，不恰当之处，还请大家积极批评指正：
本节课有如下亮点：
1、教学目标明确，教学环节紧紧相扣，教学设计合理；能调动学生的积极性，大多数学生都能参与到课堂中去，学生的主体地位的得到了体现；
2、生字教学扎实有效荷纸萄е胁捎昧烁髦址绞降亩粒饕校褐该痢⑵攵痢⑿±鲜α於痢⒖鸪刀恋龋煌保匝辛耸蹲址椒ǖ闹傅迹萄募且洌
3、教学中设计了语言训练点“我的书包里有（），有（），还有（）”，检查教学的同时，对学生进行了很好的语言训练；
4、将德育常规教学贯穿于课堂教学中，不断提醒学生爱护书包、爱护文具，很好地综合了语文教学和常规教育；
5、教学过程有始有终，及时进行了教学总结，可以很好的.了解学生的课堂掌握情况，也可反思自己课堂教学的得与失；最后，家庭作业的布置使课堂很好的延伸到了课外；
这堂课也存在以下不足之处：
1、教学环节略有欠缺，在讲授“竹字头”的时候，未就偏旁进行举例，以致学生在课文朗读环节仍惦记着这个问题；
2、教师在组织学生学习朗诵儿歌时，对于儿歌的感情处理过于平淡；对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。
3、课堂引导语使用不恰当：若将“为什么有四句话？”换成“你怎么知道这首儿歌有四句话？”是否更恰当；对于后鼻音的把握不太准确，在纠正完学生的发音后，教师自己在读“静”时，又出现了前后鼻音混淆的情况。
以上便是我对这节课的不成熟看法，不足之处还请大家批评指正，谢谢大家！
《小书包》教学反思 8
《小书包》是小学语文一年级的一篇识字课，主要通过让学生认识与书包相关的学习用品，激发学生对学习的兴趣，同时培养学生的观察力和语言表达能力。回顾这堂课的教学过程，我有以下几点反思。
在教学目标的设定上，我旨在让学生认识 “书、包” 等 11 个生字，会写 “早、书” 等 5 个字，能够正确、流利地朗读课文，了解课文中提到的各种学习用品。从课堂反馈来看，大部分学生都能较好地掌握生字的读音和字形，通过反复朗读，也能熟练背诵课文。然而，在理解课文内容并将其与实际生活联系方面，部分学生还存在一定的困难。例如，在让学生说一说自己书包里有哪些学习用品时，有些学生不能用完整的句子表达，这说明在教学过程中，我对学生语言表达能力的训练还不够扎实。
在教学方法的运用上，我采用了多种形式来激发学生的学习兴趣。比如，利用图片展示各种学习用品，直观形象地帮助学生认识生字；通过做游戏 “开火车认读生字”，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。但在教学过程中，我发现部分学生的注意力容易分散，尤其是在讲解生字的书写时，一些学生表现出不认真的态度。这可能是因为我的教学方法还不够多样化，不能持续吸引学生的注意力。在今后的教学中，我可以增加一些互动性更强的环节，如小组竞赛、角色扮演等，让学生更加积极主动地参与到课堂中来。
在课堂管理方面，我注重培养学生良好的学习习惯，如正确的'坐姿、举手发言等。但仍有个别学生在课堂上表现出随意讲话、做小动作等问题。这需要我在今后的教学中加强对个别学生的关注，及时给予提醒和引导，帮助他们养成良好的学习习惯。
此外，在教学评价方面，我主要以教师评价为主，对学生的回答给予及时的肯定和鼓励。但评价方式还不够多元化，缺乏学生自评和互评。在今后的教学中，我可以引导学生进行自我评价和相互评价，让学生学会反思自己的学习过程，同时也能从他人身上学到优点，提高学习效果。
通过这堂课的教学，我认识到自己在教学过程中存在的不足之处。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学设计，关注每一位学生的发展，努力提高课堂教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，爱上语文。
《小书包》教学反思 9
在教授一年级语文《小书包》这一课时，我收获了许多宝贵的经验，也对教学过程有了深刻的反思。
在教学过程中，我充分利用了课文中的插图，引导学生观察图片中书包里的各种文具，如 “橡皮、尺子、作业本” 等，这极大地激发了学生的学习兴趣。学生们积极参与课堂互动，踊跃回答问题，对各种文具的名称有了直观的认识。识字教学是低年级语文教学的重点，我采用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换等，帮助学生记忆生字。例如，在教授 “包” 字时，我引导学生联想 “跑”“泡”“炮” 等字，通过对比，学生们很快记住了 “包” 字的字形。同时，我还注重培养学生的自主识字能力，鼓励他们在生活中主动识字，学生们分享了在超市、街道等地方认识的字，这不仅拓宽了他们的识字渠道，还增强了他们学习语文的自信心。
然而，教学中也存在一些不足之处。在写字教学环节，虽然我对每个生字的笔画、结构进行了详细讲解，但部分学生在书写时仍出现笔画不规范、结构不合理的情况。这说明我在教学过程中，对学生的书写指导还不够细致，没有充分关注到每个学生的书写情况。另外，课堂时间把控不够精准，在讲解某些知识点时花费过多时间，导致后面的拓展练习环节有些仓促，学生没有足够的`时间进行思考和表达。
针对这些问题，我将采取以下改进措施：在今后的写字教学中，增加示范书写的次数，让学生更清晰地看到每个笔画的起笔、行笔和收笔。同时，加强巡视指导，及时纠正学生的书写错误，对书写困难的学生给予个别辅导。在课堂时间管理方面，我会更加精心地设计教学环节，合理分配每个环节的时间，并在教学过程中灵活调整，确保各项教学任务都能有条不紊地完成。通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学中的优点与不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提升教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，收获知识。
《小书包》教学反思 10
在教授《小书包》这一课时，我收获了许多宝贵的经验，也有诸多反思。
从教学目标达成来看，本堂课旨在让学生认识 “书、包” 等 11 个生字，会写 “早、书” 等 5 个字，了解文具的名称，培养整理书包的习惯。通过课堂上多样化的识字方法，如借助图片、实物展示、字理识字等，大部分学生能够较好地认读生字。在书写指导环节，详细讲解笔画顺序与占格位置，学生基本能规范书写指定汉字。然而，对于 “让学生养成整理书包的习惯” 这一目标，仅靠课堂上的口头引导与简单示范，效果不够理想，后续应增加实践操作环节，让学生在实际整理中强化习惯养成。
在教学方法运用上，我采用了情境教学法，创设 “上学准备” 的情境，将学生带入与课文相关的生活场景，激发学生的`学习兴趣。在识字教学中，游戏教学法的运用，如 “摘苹果识字游戏”，使课堂氛围活跃，学生参与度较高。但在讲解课文内容时，教学方法稍显单一，以教师讲解为主，留给学生自主思考与讨论的时间不足，未能充分发挥学生的主体作用。
课堂上学生的参与度整体较好，尤其是在识字游戏和互动环节，学生积极举手发言。但仍有部分学生较为被动，在今后的教学中，要更加关注这部分学生，设计分层教学活动，满足不同层次学生的需求，鼓励他们积极参与课堂。
通过本次教学，我认识到在教学过程中，要更加注重教学目标的全面落实，丰富教学方法，关注全体学生的发展。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提升教学质量，让每一位学生都能在语文课堂中收获知识与成长。
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