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一年级数学《求两数相差多少的实际问题》教学反思（精选10篇）
在办理事务和工作生活中，我们需要很强的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的一年级数学《求两数相差多少的实际问题》教学反思（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
一年级数学《求两数相差多少的实际问题》教学反思 1
《求两数相差多少的实际问题》是苏教版数学课本第二册的内容，学生在学习求两数相差多少的实际问题这一内容前，已熟练掌握了简单的减法计算，理解了减法的意义。初步具有了用一一对应的形式排列，直观地比出两种物体的个数谁多、谁少，多几个、少几个的经验。这里着重利用知识的迁移，通过引导学生动手操作逐步抽象出求两数相差多少的计算方法，及能用学到的本领解决实际问题。从而培养学生的动手能力，提出问题、解决问题的能力；发展学生的思维。本课在设计上力求做到：1．让学生经历问题的提出和解决过程，体验成功的喜悦。2．让学生自主探索、合作交流，从而解决问题。3．联系实际生活，让学生体会数学与生活的密切联系。
1．导入复习铺垫：比多少。苹果和梨比，苹果可以分成和梨同样多的和比梨多的两部分。让学生知道苹果比梨多４个，也就是梨比苹果少４个。为学习新知作了很好的铺垫。
2．在新知的探索环节（引导探究、解决问题）中，学生通过操作，把红花片和蓝花片一一对应排列，比较出红、蓝花片的'多少，并指出红花片比蓝花片多的部分、同样多的部分后，提问：“如果花片的个数有八、九十个，我们也用排一排的方法比较多少方便吗？那怎么办？”学生马上想到了求一个数比另一个数多多少可以通过计算来解决。教师通过演示，学生明白了只要去掉同样多的个数就是多出来的个数。学生也很容易地自己写出了算式。较好好地实现了学生自己探索发现求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的教学目的。
3．强调相同的说法。
在学习完求一个数比另一个数多多少用减法计算后，我提问：“红花片比蓝花片多多少个？”这个问题还可以怎样问？”马上有学生举手回答：“蓝花片比红花片少多少个？”我及时肯定，并指出：这两个问题是一个意思，用同一个式子解答。又问：“还可以怎样问？”然后出示：“红花片和蓝花片相差多少片？”“蓝花片再添上几片就和红花片一样多？”
教材不要求学生说“13－8=5（个）”的意思，我也没有要求学生进一步去理解，课后想想当时学生说出算式的意思已是水到渠成，这也说明我的教学机智不够强，如果能让多个学生说出算式的意思后教师再强调“从红花片里去掉同样多的个数，就是多的个数，所以只要从13里去掉8个。”也许就能使学生更好地领悟“求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算”。
在今后的教学中，我要更深地去研究教材、把握教材，尽可能多的考虑学生的实际认知水平和学习能力，充分发挥学生的能动性，让学生更有效地学习，得到更好的发展。
一年级数学《求两数相差多少的实际问题》教学反思 2
学生对比较两个数量的多与少有着比较丰富的生活经验，从一年级第二学期开始，学生就初步学习比一比，并形成了灵活多样的比较策略。本堂课教学求一个数比另一个数多多少(或少多少)的实际问题，是进一步发展学生的比较策略，寻求解决问题的一般方法。
本节课在教学中应注重以下三点:第一，让学生经历过程，体验成功。本课注意从抓花片的游戏活动中，让学生经历问题的提出和解决过程,体验成功的喜悦。第二，让学生自主探索合作交流，在学生学习了求一个数比另一个数多多少的实际问题后,应放手让学生自主探索求一个数比另一个数少多少的实际问题，通过小组间的交流与合作，解决问题，发展推理能力。第三,联系实际生活,培养学生的应用意识。
本节课应围绕有意义的.实际问题和学生生活中的事情设计练习,激发学生学习兴趣，体会数学与生活的密切联系,特别是应放手让学生找两个数量比一比，发展学生的应用意识。
一年级数学《求两数相差多少的实际问题》教学反思 3
在一年级数学《求两数相差多少的实际问题》教学实践后，我对课堂的实施效果进行了深入反思，现从教学目标达成、教学方法运用、学生课堂表现及存在问题等方面总结如下。
本次教学以帮助学生理解 “求两数相差多少” 的数学本质为核心目标，通过创设 “比铅笔数量”“比贴纸数量” 等贴近学生生活的情境，引导学生在直观操作中感知数量差异。从课堂练习和课后作业反馈来看，大部分学生能够正确运用减法计算两数的差，达成了基本的知识目标。在引导学生用 “谁比谁多多少”“谁比谁少多少” 描述数量关系的过程中，学生的数学语言表达能力也得到了一定的锻炼，初步实现了培养数学思维和语言表达的目标。
在教学方法上，我采用了直观演示法与动手操作法相结合的方式。让学生通过摆小棒、画图形等活动，将抽象的数学问题转化为直观的数量对比，这种方式有效降低了学习难度，符合一年级学生以形象思维为主的`认知特点。小组合作讨论环节，学生在交流中互相启发，不仅加深了对知识的理解，还培养了合作意识。此外，通过分层练习，从基础计算到实际问题解决，逐步提升学生的应用能力，满足了不同层次学生的学习需求。
课堂上，学生参与度较高，对动手操作活动表现出浓厚的兴趣。在自主探究和小组合作过程中，部分思维活跃的学生能够快速发现解决问题的方法，并主动帮助同伴。然而，也暴露出一些问题。个别学生在理解 “相差多少” 与减法运算的关系时存在困难，容易混淆谁是被减数、谁是减数；在语言表达环节，部分学生不能准确使用数学术语描述数量关系，表述较为模糊；此外，在解决稍复杂的实际问题时，一些学生缺乏分析问题的思路，不能将实际情境与数学问题建立有效联系。
针对以上问题，在后续教学中，我将加强对减法意义的深度讲解，通过更多实例和变式练习，帮助学生理解 “求两数相差多少” 与减法运算的内在逻辑，强化对被减数、减数的区分训练。同时，注重数学语言表达的规范性指导，多提供表达机会，鼓励学生用完整、准确的语句描述数量关系。在问题解决教学中，增加引导学生分析题目条件、提取关键信息的环节，培养学生有条理地思考问题的习惯，提升解决实际问题的能力。
通过本次教学，我深刻认识到在低年级数学教学中，既要注重知识的扎实传授，也要关注学生思维能力和学习习惯的培养。后续我将不断优化教学方法，改进不足，让学生在轻松愉快的氛围中更好地掌握数学知识，提高数学素养。
一年级数学《求两数相差多少的实际问题》教学反思 4
学生在上学期已掌握从总数中减去一部分，求剩余数量的实际问题，本学期进一步学习了求原本数量、被减去的数量的实际问题。在这些基础上，引导学生解决两个数相差多少的实际问题。然而，学生在数量关系的理解上遇到不少困难。
在教学过程中，我引导学生通过动手操作、小组合作，主动观察比较，鼓励他们充分讨论并表达自己的看法。通过归纳，学生们初步形成了统一的理解。学生们的`操作方法多样，大多通过将两种颜色的花片对齐排放后比较数量，很快找到相差的部分，并顺利得出算式。然而，学生对“两数相差多少”问题的理解并不深入，只归纳到“得数即为两个数比较的结果，用减法解决”。为帮助学生更好地理解，我运用了最直观的方式——板书。我在黑板上用对应颜色画出13个和8个圆，代表红蓝花片，通过括线、虚线和问号，清晰地表明了题意。特别是学生能够明显发现“8”既可以表示蓝花片的数量，也可以表示红花片中与蓝花片相等的部分。根据学生的回答，我立即在图上表示出被减去的8个红花片，帮助学生理解“求两数相差多少”问题的本质。学生通过板书操作，从直观的图片到抽象的算式，发现变化的都是相同的数量，即两者的相差量。通过这样的教学，学生们对“两数相差多少”的理解更加全面。
此外，我还关注了数学学习的连贯性。在本课中，学习“两数相差多少”的实际问题，练习巩固也都是围绕这一类型。在教学例题时，我请学生根据两个条件提出问题，自然引出两种类型，讲解“求相差量”的多种问法。同时，我与之前学习的“求两数合起来是多少”的实际问题进行比较，帮助学生更好地理解两个数量间的关系，既巩固新知，又体会两个条件的不同逻辑关系，能够解决不同类型的问题。
通过这样的教学方式，学生们不仅掌握了“两数相差多少”的解题方法，还增强了他们对数学问题的分析和理解能力。学生们在解决问题时脸上洋溢着真实的笑容，他们对数学的兴趣也得到了进一步的提升。
一年级数学《求两数相差多少的实际问题》教学反思 5
本次教学中，我将重点放在情境创设与知识迁移上。通过 “班级图书角图书数量对比”“运动会获奖人数比较” 等真实情境，激发学生的学习兴趣。在引导学生解决问题时，发现部分学生能迅速将生活问题转化为数学问题，但仍有部分学生受生活经验干扰，对 “多多少”“少多少” 的理解不够精准。
教学方法上，采用情境教学法与问题驱动法结合，效果显著。但在小组讨论环节，部分小组因缺乏明确分工，导致讨论效率不高。后续教学中，需细化小组任务，加强引导，帮助学生更清晰地理解数量关系，提升知识迁移能力。
一年级数学《求两数相差多少的'实际问题》教学反思 6
在教学过程中，我着重关注学生的个体差异。设计了基础题、提高题和拓展题的分层作业，满足不同层次学生的'需求。课堂上，通过一对一指导，帮助学习困难的学生理解减法运算与求两数相差多少的关系。
然而，在教学进度把控上出现问题，因对部分学生的指导耗时较长，导致拓展练习时间不足。今后需更合理地规划教学时间，提前预判学生可能遇到的困难，优化教学节奏，确保每个教学环节都能发挥最大效用。
一年级数学《求两数相差多少的实际问题》教学反思 7
本次授课尝试运用多媒体辅助教学，通过动画演示小棒的增减过程，将抽象的数学概念直观化。学生对动态演示表现出极大的热情，课堂参与度极高。但在使用多媒体时，过于依赖动画效果，一定程度上分散了学生对数学本质的注意力。
反思后意识到，多媒体只是教学工具，应合理运用，将重点始终放在引导学生理解 “求两数相差多少” 的数学原理上，避免喧宾夺主，确保教学内容的'核心地位。
一年级数学《求两数相差多少的实际问题》教学反思 8
教学中，我十分重视学生数学思维的培养，通过设置开放性问题，如 “生活中还有哪些可以求两数相差多少的例子”，引导学生主动思考。学生积极分享，从文具数量到玩具个数，列举了诸多实例，展现出丰富的.想象力和观察力。
但在总结归纳环节，我未能及时帮助学生梳理思路，导致部分学生对知识的系统性认识不足。后续教学中，要加强课堂总结，引导学生自主构建知识体系，深化对数学概念的理解。
一年级数学《求两数相差多少的实际问题》教学反思 9
本次教学在巩固练习阶段，采用了游戏化教学方式，设计 “数字大比拼” 游戏，让学生在竞赛中计算两数相差多少。这种方式极大地调动了学生的'积极性，课堂氛围活跃。
但游戏规则讲解不够清晰，部分学生在游戏过程中出现混乱，影响了练习效果。以后开展游戏教学时，要提前明确规则，进行示范，确保每个学生都能清楚游戏流程，在轻松愉快的氛围中巩固知识。
一年级数学《求两数相差多少的实际问题》教学反思 10
求一个数比另一个数多（或少）多少的简单实际问题。
学生在上学期已经学过从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，为本节内容奠定了基础。通过这节课内容，旨在加深学生对减法含义的理解，为后面学习求比一个数多（或少）几的数是多少的实际问题打下基础。
1、本课从比较关系导入，通过比高矮、比轻重、比多少，引导学生认识利用有序排列进行比较，这种方法具有必要性，也是我们进行比较的基本方法。
2、对用减法计算的“求两数相差多少”的算式的理解比较清楚。
在求“红花片比蓝花片多多少个”的问题时，先根据列出的算式，说出算式中每个数的含义，再通过多种形式，完整的说出整个算式的'含义，明确去掉的部分是红花片和蓝花片同样多的部分。在学生掌握算式含义的基础上，让学生触类旁通，求解蓝花片比红花片少多少个。能够完整说出算式含义。对求“多多少”和求“少多少”的算式的理解比较到位。使学生对求“两数相差多少”的实际意义的理解比较全面。
之后通过对两道题的比较，发现算式是一样的，红花片比蓝花片多的部分和蓝花片比红花片少的部分是同一部分，自然揭示课题。
3、重视学生的语言表达，注重训练学生用完整的语言来归纳、表述。
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