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香港璀璨的明珠教学反思（通用12篇）
在充满活力，日益开放的今天，教学是我们的工作之一，反思过去，是为了以后。那要怎么写好反思呢？下面是小编帮大家整理的香港璀璨的明珠教学反思，欢迎阅读与收藏。
香港璀璨的明珠教学反思 1
1.《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。”在课堂教学中，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我把握住了略读课教学的步骤，让学生从阅读提示入手，按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
2.香港离我们比较远，可以说大多数学生甚至全班学生没有去过香港，为了加深学生的体会，教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。
3.课文语言优美，词汇丰富。许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，可通过（词典）和结合学生的生活经验以及联系上下文加以理解，这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。
4.在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合。让学生仿照课文的'写法，进行小练笔。在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。由于前几课进行了这方面的练习，学生的习作灵感和思路大为开启，较好地达到我预想的效果。当然也存在一些不足，说起来容易，写起来就难了，有些学生落到笔头上就不知道如何下手了。在今后的教学中，我会不断培养学生的说和写的兴趣和自信，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，使学和写真正结合起来。
香港璀璨的明珠教学反思 2
《香港，璀璨的明珠》是一篇略读课文，但是学这篇课文之时，本单元的课文才学了一课，所以对于这篇课文的学习，真的是有一种精读课文的味道。这首先是很大的欠缺。但是，我觉得整篇课文学下来很是流畅，没有特别磕绊，而且学生的积极性十分高，朗读也是十分有效，那么我的教学肯定有可取之处。沉淀下来，分析一下自己的这堂课的优缺点，仅供自己吸取教训，扬长避短。
1、整体把握课文有效
整体把握课文，是课标对我们的要求，也是学生在初读过程中，理清文脉，更好地深入学习文本做好铺垫的重要环节。也就是说，一堂课下来，学生根本不知道这篇课文在讲什么，那简直是浪费了学生的大量时间，成为无效的学习行为。那么，本单元课文都是用总分总的结构来写，尤其是这一篇课文，分述部分都是围绕中心句写具体的，所以，让学生抓住中心句来读懂段落，进而读懂整篇课文是围绕哪几方面写出香港的繁华和美丽的，是这篇略读课文的主要教学点。那么在这一课中，我在课始让学生先找出课文是围绕哪一句来写，抓住总起段和总结句，再通过让学生找中心句的方法搞懂2-5小节分别从哪几方面写香港的，而且这两个学习步骤，是小步子扶着学生分两步解决。学生学习难度适度，老师让学生挑一挑摘到了桃子，发展了学生抓中心句读懂文本的能力。
2、对于第二小节的学习，关注朗读、理解、读句解词的能力
在全文里边，对学生困惑最大、帮助也最大的应该是第二小节。何以这么说呢?因为本身“万国市场”这一段文字的第一句就比较难懂——香港是个著名的港口……何以成为著名的港口，继而成为万国市场，教师就有目的的把第一小节提到的`学生较难懂的航运中心、贸易中心及金融中心这三个词通过教师深入浅出的导语帮助学生真正读懂这个万国市场，进而再让学生找找“香港成为万国市场还有其他原因吗”，通过对琳琅满目、一应俱全及物美价廉这三个词的理解，让学生初步感知这四字词蕴含着的意思，同时暗示学生这样的四字词包含着丰富的含义，平时要多用，随机引导学生把含义读出来，进行美美地朗读。
在这几天的教学中，我发现学生用四字词的频率大大提高，我想这与课上的渗透是息息相关的。
3、用“为什么”来串问教学，是课堂简洁
对于每一节的教学(2——5)，我都是以这样的为什么来教学，例如“美食天堂”，问学生，为什么说香港是个美食天堂的方式进行引读，这样节约教学实间，不会面面俱到。
缺点：
没有太多略读教学的味道，精读的痕迹过重。其实在学完第二小节之后，可以放手写话，用围绕中心句的方法谢谢第四小节中海洋公园的海狮或海豚，或其他的小动物，或者写家乡北仑的一处风景名胜均可，把写话知道真正地落到实处，达到学以致用的目的。
香港璀璨的明珠教学反思 3
1.《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。”在《香港，璀璨的明珠》课堂教学中，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我把握住了略读课教学的步骤，让学生从阅读提示入手，按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。我紧紧围绕香港是“万国市场”、 “美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
2.香港离我们比较远，可以说大多数学生甚至全班学生没有去过香港，为了加深学生的体会，教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的`情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。
3.课文语言优美，词汇丰富。许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，可通过查字典(词典)和结合学生的生活经验以及联系上下文加以理解，这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。
4.在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合。让学生仿照课文的写法，进行小练笔。在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。由于前几课进行了这方面的练习，学生的习作灵感和思路大为开启，较好地达到我预想的效果。当然也存在一些不足，说起来容易，写起来就难了，有些学生落到笔头上就不知道如何下手了。在今后的教学中，我会不断培养学生的说和写的兴趣和自信，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，使学和写真正结合起来。
香港璀璨的明珠教学反思 4
《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、 “旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的`教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、 “旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的`辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。
香港璀璨的明珠教学反思 5
《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、 “旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。第六节用一句话概括了主题，赞颂了香港真是“我国南海之滨的一颗璀璨无比的明珠”。由于是略读课文，不宜多讲，应让学生进行自主学习。本着这样的思想，我以读为主线，围绕着课文从那几个方面来介绍香港，并交流与香港相关的资料，展开本节课的教学。
活动一：初读课文，整体感知
助学提示：用自己喜欢的方式快速的阅读课文，读准生字新词，边读边思考课文的主要内容是什么？
活动二：精读课文，走进香港
助学提示：课文是从哪几个方面介绍香港的`，用“______”画出来，在小组内读一读。
活动三：总结提升，体会自豪
助学提示：你能结合这节课的学习，为香港写一段欢迎辞吗（可以用上书上的语句）？
朋友欢迎你到香港来，_____________________________________________________。
一节课下来，我感觉学生还是没有真正理解题目，真正理解课文，主要原因在忽略了课堂上的生成和学生的学。忽略了课堂上的生成和学生的实际。比如：选择你最感兴趣的一方面认真地读一读。我也让学生交流了，但只是找了一个同学来简单地说了说，根本没有顾及班内大多数孩子。应该是再去问问其他孩子。为什么喜欢，然后再去欣赏幻灯片。为了讲课吧，我就忽略了这些。课堂上若不能把学生的学放在首位，我想一切一切都是徒劳的，也是无效的。教育的真正目的在于教会孩子怎样去学习，怎样去思考，不是单单为了学习知识。我上课不太灵活，对课堂的驾驭能力还是不行，这在今后的工作中我得好好思考思考。
香港璀璨的明珠教学反思 6
《香港，璀璨的明珠》是人教版小学语文三年级上册第六单元的一篇略读课文，分课文分别从香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍了香港的繁华和美丽，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。课文内容浅显，层次清晰，学生理解起来难度不大。
授课结束了，思考继续进行。回顾《香港，璀璨的明珠》一课的教学，有以下几点所得：
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学导入尽管是整堂课的一个微小部分，仍需谨慎待之，因为它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。好的导语相当一把智慧的钥匙，开启孩子含苞未放的思维花朵，让它在和煦的春风中欣然绽放。在本课教学导入中，我是这样设计的`：“同学们，这几天我们一起去南海游览了富饶的西沙群岛，到北国去欣赏了美丽的小兴安岭，今天，老师想带大家去我们南海附近的香港去玩耍，大家想去吗？”。当一对对小眼睛都聚精会神起来时，我知道孩子已经走到课文的身边来了，学习课文的兴趣已经被激起。为了结合学生去过香港的经历和课前搜集的相关资料资料，我马上让大家自由说说自己知道的香港，于是，安静的课室开始有了交流，喜悦的火花开始跳跃，孩子们一张张兴奋的、蠢蠢欲动的小脸，荡漾着骄傲，充满着好奇。课堂便按照设计的流程顺利进行着。
香港璀璨的明珠教学反思 7
《香港，璀璨的明珠》是人教版三年级上册的一篇课文，是作为一篇选学课文来呈现的，选入本单元也是在前面三课的基础上，让学生感受到香港的美丽和繁华，从而激发孩子们热爱香港、热爱祖国的思想感情。这是一篇文字极其优美的文章，如果是平时我一定会安排两课时，让孩子们去慢慢地品尝，仔细地研读。但是作为展示课、公开课，我觉得如果放弃了哪一段，都有失整体感。课得上完，朗读也得到位，要想让孩子们走进文本，又能轻松驾驭文本，这是我上这节课的目标。所以在课前我让孩子们去找了有关香港的资料，让孩子们在课前就对香港有个大致的了解。同时，我也精心准备了课件，力求为孩子们理解课文，创设情境作好铺垫。
一节课下来，感觉还是有一些收获的：
一.是课前让孩子去收集香港的资料，有一半以上的学生去做了，既锻炼了孩子们的能力，又培养了他们良好的学生习惯，并对课文内容有了更多的延伸和了解。
二.是对课文内容的处理：对于第一自然段，我没有让孩子们花时间去读，而是通过自己的介绍和课件，让孩子们在无形中理解了，体会到了。
我觉得对这样的课文内容应有所取舍，应把握重点和难点，而不是面面俱到。所以对于购物、美食和游玩，我都只是抓住了重点的词句进行理解，去体会，去研读。而对于夜景这一段，在通过课件演示后，孩子们学习的热情已达到了高潮，我更是只字不提，放手让孩子们自己去读喜欢的句子，去品味，去记住它们。在记忆、品读的过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在孩子的脑海中。而对于最后的一段教学则是在对课文的小结后让孩子们以读的形式完成，并辅之于教师不同的评价语言，让孩子们在一遍遍的赞美声中完成的'。
三.是课件的适时呈现，特别是美食和夜景图片，大大地吸引了学生的眼球。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。
但是细思量，还是留下很多遗憾：
一.是导入谈话这一段花时较多，对学生收集的资料估计不足，如果课前有所整理也许会更全面。
二.是由于本课生字较多，成语较多，再加上预习时间不多，学生对词语的朗读不够熟练，几次出现读错现象。
三.是虽然自己精心设计了连接词，对教案也再三进行了修改，但对教案不是很熟，教学时有时不够紧凑。四是由于时间关系，夜景这一段删减了分段背诵，这一段的朗读特色和优美的文句没有展现出来。
有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们看到自己的不足，并不断地去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩。
香港璀璨的明珠教学反思 8
我今天讲的是《香港，璀璨的明珠》这是一篇阅读课文，就本课教学后的一些反思分析如下：
首先是由一首《东方明珠》歌曲导入课文，从万国市场，美食天堂，旅游胜地才灯的海洋四个方面介绍了香港的美。本课要有感情的朗读课文，体会香港的美，从而体现出对香港的热爱
不足之处：
一、教师的主导、学生的主体地位未能很好体现，通过课文：1.听说读写的能力锤炼的不够到位．2.对于以歌引题没有注意到是否适合学生，3.面对课题学生提出的问题没能及时解决．对于课堂中激励的语言不够多。
二、情感导读力度不够。新课标非常注重学生的情感朗读，指出要让学生在读中体会、读中感悟。该课具体介绍了香港的'繁华和美丽，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。作者对香港、对祖国的热爱之情一表无遗。没有把香港的美贯穿全文．自己要有骄傲和自豪感 才能感染学生．
三、课堂评价性语言不够丰富、精当。学生学习评价是一种必备的`教学艺术，好的评价语可以使学生变无视自我为认识自我，变被动接受为主动参与，变消极无为为积极进取，变自发萌动为自觉进步。
世间的美不在于完美，而在于有所缺陷。有得有失，是课堂教学的真实，只要看到自己的不足，并用心不断地去探索，去实践，去改变，我相信，明天的课堂教学将演绎真实的精彩。
香港璀璨的明珠教学反思 9
上次的课，我没做教学反思，原因是我太懒了，还好，我能及时醒悟，反思是让自己进步的力量。英国作家托马斯说：“我喜欢那种以微笑面对困境，能够从挫折中积聚力量，通过反思而产生勇气的人。”懂得反思，善于反思，也是一种能力。从现在起，我要慢慢培养自己的这种能力。
一、过渡语不够自然，有些形式化。
我自己感觉特别明显的是海洋公园的这一段，当几个学生说到海豚和海狮的表演精彩并进行朗读以后，我说：“让我们也来读一读吧。”这时，我忽然想起备教案的时候，想的那句过渡语挺好的：“看着这生动的画面，读着这有趣的文字，我们仿佛真的来到了海豚和海狮表演的现场呢。瞧”。课后，我想，当我说“让我们也来读一读”时，孩子们已经做好了读的准备，我后面一说，反而显得多余了，真是在“背教案”了。
还有一处是“齐读这个自然段，你能不能用课文中的一个词语来形容这美丽的夜景吗？”刚开始几个孩子说了灯的海洋、五光十色这几个词语，于是我提醒：“不再只关注了第5自然段，从课文的其它自然段去找找。”这时，小邱不负我望，把“璀璨”找出来了。现在，我想，如果当时都没有找到，我又应该怎么引导比较好呢？
二、课堂生成还不能随机应变，过于死板。
课开始时，词语读罢，我问：“小朋友，读了课文，你知道香港是个怎样的`地方吗？”有个学生说：“我觉得香港是购物、美食和旅游的好地方。”有个学生说：“香港是个万国市场。”于是我提醒了，“书上有一个句子，是总的来赞美香港的，你能把它找出来吗？”这时，孩子们开始翻课文了。我环顾了一下，发现小钱翻的正是这页，看来他已经找到了这句话了。果然不出所料，他答对了。我觉得现在我设想的课堂还是蛮“理论”化的，停留在 “纸上谈兵”阶段。我是以教案为标准，拼命地把学生的回答往我预设的方向靠，不是“标准答案”的，我就过滤掉；是“标准答案”的，我就欣然用之。其实这反映出我还没有仔细地倾听学生的回答。在学生说的基础上，再加启发引导让学生自己说出来，这就是本事了！
三、多次口误。
第一次是在海洋公园的说话训练那里，小江同学说了“海豚的水上芭蕾”表演，我说成了“多才多艺的企鹅”。第二次，把小杨同学的当中一个字读错了，想来是当时太紧张，声音有点颤拦，音发错了。第三次，想叫的是举手的“小谢”同学结果出口却成了没举手的“小黄”同学。以后可要注意喽。
四、课堂生成不深入。
“出示香港夜景的照片，看了这幅照片，你有什么想说的？”学生自由回答。“你能不能用书上的句子来赞美香港呀！”我目的是想引出第一句：“每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋”。结果孩子就读起了后面的几句话：港湾里的灯光、马路上的车灯、高楼大厦上的霓虹灯。于是，我灵机一动：“这么美丽的灯光汇成了——一个灯的海洋。”这样总算行了，但是我说出来的。现在，我想，如果当时看着香港的夜景图，让孩子们说说这幅照片里都有哪有灯光，香港被这些灯光包围着，看起来像什么，效果会不会好些？
我还想说：谢谢认真听我试教、给我很多宝贵意见、我心生感动的师傅及朱老师；给我鼓励、赞扬的热情的声音的老师们；抽出时间来听我课的老师们。
你们是俺心中最可爱的人！现在，我还想听到你们的声音……
在本课教学中，我把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学，我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“灯的海洋”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
但由于课堂上我对时间的把握不是很好，没有足够的时间让学生去读课文，去从读中感受香港这颗璀璨的明珠的迷人和繁华，这是本课教学上的一大遗憾。
香港璀璨的明珠教学反思 10
今天和孩子们一块学习《香港，璀璨的明珠》这一课，上课伊始，我问学生：“从题目中你知道了什么？”学生回答：“老师，我知道课文写的香港。”“那你知道璀璨什么意思吗？”没有学生回答，“那你有什么疑问吗？”“老师，为什么说香港是璀璨的明珠？”“是呀！为什么把香港称为璀璨的明珠呢？课文会告诉你们答案。”下面就请同学们读课文。
学生读完课文以后我问：“现在知道璀璨什么意思了没有？”没有学生回答。这时候我才意识到在分析题目的时候没有解释这个词语的意思，所以才造成学生没有目的'地去读课文，同时我也意识到：学生没有真正去预习课文。我只好给学生解释“璀璨”的意思，并改变说法：“课文是从哪些方面介绍香港的？”这时学生才举起了手，我引导学生知道香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“灯的海洋”，每讲一个特点都出示有关的图片，让学生直观了解香港，并指导学生有感情地朗读课文。
一节课下来，我感觉学生还是没有真正理解题目，真正理解课文，主要原因在于对题目的字眼没有了解到位，第二个原因是学生还不会预习课文。还应进一步指导学生预习课文：不但要标出自然段的序号，画出生字词语，还要把自己读懂、不动的地方都标出来，不理解的词语借助词典理解，相信孩子们会不断进步的！
香港璀璨的明珠教学反思 11
《语文课程标准》在总目标中特别强调了“在发展语言能力的同时，发展思维能力。”为了让学练结合落在实处，教学中我紧紧抓住文本，潜心领会文本，善用巧用文本中的每一个句段，把这些句段当作练习点，让学生在读中悟，在学中练，以此增强学生思维的灵活性和语言的准确性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，不断提高语文能力。这种学与练的巧妙结合，不仅更新了教学形式，而且拓展了教学内容，依据文本，活用文本，让语文课的味道更浓，让学生学起语文来更有滋有味。
片断一：
师：老师发现同学们读的非常起劲，我也非常想倾听你们美妙的读书志，愿意展示一下自己吗?好，我们分段读课文。但是老师一个要求：读的.同学读准字音，读完后用文中的`一句话概括这段说了什么?听的同学要听清读得是否准确，并边听边从文中找出一句概括段意的句子。
指名分段朗读课文，读概括段意的句子。
根据学生所说出示段意
①总的介绍香港的地理位置和在亚太地区的地位。
②香港是个著名的世界商品市场。
③香港的美食很有名。
④香港是个旅游胜地。
⑤香港的夜景非常美丽。
⑥赞美香港是一颗璀璨的明珠。
概括课文主要内容。
师：谁能根据各段段意用“先……接着……后来……再……然后……最后……”的句式来说说课文是从哪几个方面介绍香港的?
同桌练说，指名说，师引说。
小结：我们一段一段的读课文，并用一句话概括各段意思，再把各段意思连起来说，就是全文的主要意思，这就是“段意连接法”，以后我们就可以用这种方法来概括课文主要内容。
三年级学生由句到篇的训练不容忽视，为此引导学生在读中把长句读短，又把短句连成篇，锻炼学生的概括组织能力。
片断二：
师：在这一课中，作者紧紧围绕着中心句，从不同方面把内容写具体，下面我们就学习课文的方法，试着写一写你所了解的香港其他方面。
课件出示：(总写)香港是xxxx。(具体写)
学生练写，交流
反思：在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合，让学生依照课文的写法，选择其中一个方面，写写香港其它地方的美景。在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用，目的在于让学生学会先总后分的写作方法。但是由于学生对香港所知有限，写起来有些难度。
细思量，这节课还留下了很多的遗憾：一是对于每一部分连接词设计得不够精心，语气平淡，不能准确的把学生带入文本的情境中。二是预设不够。教学过程中设计让学生以导游的形式带领大家学习课文，事先以小组为单位组成导游团设计导游词，但是事前没有教给学生设计导游词的方法，以致于学生上台介绍时只是大量列举课外找的资料，最基本的文本反而被忽略了。
有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们看到自己的不足，并不断地去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩。
香港璀璨的明珠教学反思 12
一、运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习
１、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课文第二小节主要描写沙滩迷人的景物和游人的感受，教学时，可引导学生结合投影画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。
２、理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”时可结合画面：
⑴出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”
⑵出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。
二、自主探究中培养学生分析解决问题的能力
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
三、读中感悟，与作者产生共鸣，领略文章的`中心
新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”──香港及爱祖国的教育
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