林海教案

时间：2025-07-19 09:26:32 教案我要投稿

相关推荐

实用的林海教案3篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的林海教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的林海教案3篇

林海教案篇1

　　教学目标：

　　1、了解大兴安岭的美景。

　　2、学习环境描写的特点，体会作者的思想感情。

　　3、练习有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　环境描写的特点，作者的思想感情。

　　课前准备：

　　录音机，投影片。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、今天很高兴和高桥的小朋友一起学习《林海》这篇课文。

　　2、我们先听一听这篇课文的录音。

　　二、学习《林海》的1至5自然段

　　出示问题：

　　1找出课文写的是什么地方的林海？（大兴安岭）

　　标出课文哪几个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？（亲切舒服）

　　2作者第一次感到亲切舒服是因为什么？（因为作者踩着几尺厚的松针，手摸到那些古木，真切地感受到了大兴安岭这个悦耳的名字。）板书：悦耳的名字。这“亲切舒服”作者是怎样描绘的？

　　3课文从哪几方面来描写大兴安岭的？找出岭、树、花的特点。

　　请同学们选择自己喜欢的部分重点阅读。

　　（学生先自己读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。）

　　1、喜欢“岭”这一部分的.同学来说说你们的理由。

　　我最喜欢“岭”这一部分，岭的特点是多。

　　我认为岭的特点不仅仅是“多”，而且还有“温柔”。我是从这句话体会到：每一条都是那么温柔……盛气凌人。

　　小结：说得真好。岭的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解地方吗？

　　温柔和盛气凌人是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？

　　刚才二位同学能提出这些问题，说明他们真正是用心读书的。

　　大兴安岭的岭较平，线条柔和，温柔一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜爱之情。

　　2、喜欢林的同学来谈谈你们的体会。

　　（1）大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容？（多）（林海）

　　（2）为什么把大兴安岭的林称做“林海”，它到底哪个地方像海呢？

　　(那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。……群岭起伏像大海的波浪一样。）

　　3、我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按设置问题的方法，给“花”这一部分设置问题，让老师来回答你们的问题。下面请同学们默读第五自然段。（学生自学）

　　（花的特点是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，连树与树之间空隙也开着野花，连爱花的作者也叫不出名字，可见花真的是多极了。）

　　机动性：不管是岭、林，还是花，大兴安岭给我们的印象是什么？（美）课文中作者是怎样赞美大兴安岭的？

　　出示文字：大兴安岭多么会打扮自己呀……

　　（1）作者是把大兴安岭当做人来写了。

　　（2）我从中体会到了作者对大兴安岭的深深喜爱、赞美之情。（生自己读，指名读，集体读。）

　　这么优美的句子，我们把它背下来好吗？请同学们抓住重点段落词，同桌练习一下。

　　（3）最后老师还有一个问题：他这里写花，为什么还要写珊瑚似的小红豆呢（因为这些小红豆不仅装扮了大兴安岭，还可以酿酒，为人类做贡献，所以还写了小红豆。）

　　三、总结

　　同学们，这堂课我们学了温柔的岭，如海的林，美丽的花，这些都是大兴安岭呈现给人类的美。同学们，你们对大兴安岭的美都体会到了吗？

林海教案篇2

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！我今天所讲的课题是人教版小学语文第十一册第一单元第二篇课文《林海》，下面我将从说教材、谈教法、谈学法、谈教学程序、谈教学反思五个方面进行说明。

　　一、谈教材

　　本教材是人教版小学语文第十一册，《林海》是第一单元第二篇文章。本单元共三篇文章，两篇描写祖国的山水，景美，文也美；三首古诗的含义深刻，启发我们怎样做人，怎样对待生活。《林海》的作者是著名的作家老舍先生，他用准确生动的语言，向我们介绍了大兴安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。针对文章特点、单元训练重点和我的研究主题安排，本课的教学目标是：

　　1、知识目标：读熟且会写本课五个生字，会给五个生字简单组词。

　　2、能力目标：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育。

　　3．情感目标：学习作者仔细观察和描写景物中表达思想感情不同方法，学习课文第2——5自然段，并能有感情的朗读课文。

　　教学难点：让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及学会同一意思用不同的句式表达本是本课教学难点。

　　二、谈教法

　　为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。

　　三、谈学法

　　通过上节课的学习，学生已经对本篇课文的内容有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课我以“美”为导线，引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。

　　四、谈程序

　　本课采用“三步教学模式”，即“回忆美——寻找美——创造美”。

　　（一）、回忆美

　　我采用让学生回忆上节课的学习，用一个字形容你对“林海”的感觉为导入口，从而引出本课的一条重要线索——美。

　　（二）、寻找美

　　整个过程我力求以学生为主体，让学生在教师扶——放的方式下学会找相关语句，学会表相似感受，学会读相应感情。具体操作如下：

　　在导学“岭”时，我是分这几步进行的：岭的美表现在哪里？请在书上划出有关句子读一读，仔细体会。在这过程中运用的方式多样，如用简笔画的形式把“大兴安岭”和“秦岭”的特点表现出来，并指名学生演板。这样，带领学生走了个来回：从“字”的世界走向了“画”的世界，又从“画”的世界回到了“字”的.世界。在特殊的情感氛围中，完成了“字画转换”，培养了学生观察、思维、表达等多种能力，加深了学生对语言文字的理解，“岭”多而温柔的特点也就给学生留下了深刻的印象。

　　由于有了上面学法的教学，在教学“林”和“花”时，我主要还是采用从扶到放的方法。比如在教学“林”时，我先组织学生自由找表现林美的语句，进行交流评议再朗读，而在教学“花”这一片段时，我完全把课堂交给了学生，请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。在这个学习的过程中，我相信学生不仅对课文更加了解了，更重要的是学生的语文能力也会有所提高。

　　（三）创造美

　　在课堂的最后环节，我设计了请学生为“林海”写导游词和广告词的练习，这不仅是对整堂课的巩固，也是提高学生写作水平的良好途径。

　　《林海》这篇文章是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国美丽河山的热爱，并由景展开了联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。

　　教学本课时，我首先抓住了情感主线——美，让学生们通过读，找出文中反映景美的几个句子，通过读去了解大兴安岭的景物（岭、林、花）的特点，从而回到“美”这个总的特点上。整堂课上下来，条理蛮清楚的，但是不足之处却是很多，具体如下：

　　1、在总体把握上，把“美”作为该课的主线，尽管在理论上似乎是不错的，但对整篇课文来讲，似乎是太笼统了些，本篇文章的主线应该是“亲切与舒服”，在教学中我应该在“美”的基础上引导学生再深入一些，进而引出主题，让学生的学习再明确一些。

　　2、还是没有符合新课程的教学理念，一步一步，都是在扶着学生走，放不开手，而在讲解大兴安岭的景物描写这一部分时，我完全可以放手让学生自己按照自己喜欢的景物或是方法去学习，但是我却始是以我的“讲“为主要教学手段，学生的思路没有很好地拓展，而他们的主体性也就表现出来了。

　　3、在朗读方面情感还是不够。尽管我的这次的研究主题是“以读悟情，以读表情”，但是从课堂上的学生的表现来看，还是未能达到我预期的目标。追其根源，主要是因为我未能明确地引导学生领会朗读的技巧。如：在教学“岭”时，我只是告诉学生要读出“岭”的

　　温柔，而没让学生交流如何读出这种感觉，使朗读教学显得有些表面化，以致让学生的读显得有些平平淡淡的。另外在时间进度等方面都是有待改进的。

　　总之，整堂课上下来，不足之处甚多，我将在今后的学习工作中中，努力改正，同时多向老师们请教，提高自身的教学水平，为将来走上上教师这个工作岗位打下坚实的基础。

林海教案篇3

　　教学目标：使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。

　　教学内容：

　　1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。

　　2、使学生受到热爱祖国的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习回顾。

　　1、自由读课文。

　　2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？

　　二、讲读第一段。

　　1、指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服/，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）

　　2、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。

　　3、这段在全文中起什么作用？（总述）

　　三、重点讲读第二段。

　　1、指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）

　　2、自读后小组讨论，大兴安岭的岭、林、花各有什么特点。

　　3、讨论、交流。

　　岭的主要特点是温柔。温柔原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?"云横秦岭意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭每条岭都是那么温柔，谁也不孤峰突起，盛气凌人。大兴安岭的岭还有一个特点是多。在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。看不厌一是因为岭各具形态，二是因为自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，看着这样的岭，心里一定感到亲切、舒服。

　　林的主要特点是树多成海。目之所及，哪里都是绿的，群岭起伏是林海的波浪，落叶松，白桦。但从深的、浅的、/article/明的、暗的可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。

　　4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？

　　5、老师范读，指导朗读。

　　（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）

　　6、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。

　　（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）

　　7、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。

　　四、讲读第三段。

　　1、自读第三段，思考：

　　①为什么到了林场，我这种亲切之感更加深厚了？

　　②如何理解兴安岭的确含有兴国安邦的意义？

　　2、讨论、交流。

　　①因为在林场看到人与山的关系日益密切，表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。

　　②兴安岭的兴有兴盛、兴旺之意，安有安定的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的'兴盛安定兴安岭也有一份贡献，/sjbwz/所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

　　3、为什么说它的美与建设结为一体？

　　因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗读。

　　5、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。

　　作者结合对大兴安岭岭、林、花的描写，边写景边抒情；借看岭林花产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。

　　五、总结、扩展

　　1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

　　2、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？

　　这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，/article/并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个亲切与舒服贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。

　　3、综合训练，发展技能。

　　（1）有感情地朗读课文。

　　（2）运用中心突破法抓住亲切舒服重点理解作者第一次感到亲切舒服时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？

　　（3）采用举一反三法让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。

　　六、布置作业

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、仿照本文写法，写一处景物。

　　附：板书设计

　　抓特点表感情

　　岭多而温柔名字悦耳亲切舒服

　　林绿而浩大

　　林海花多而美丽美得不空洞亲切舒服