语文教案

时间：2024-08-17 11:48:13 教案我要投稿

语文教案8篇(精品)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

语文教案8篇(精品)

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.通过自学，大体理解诗意;

　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

　　3.使学生受到热爱家乡的教育。

　　4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　　教学重难点

　　重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

　　教学过程

　　一、设景激情：

　　1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。

　　2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。(板书课题)齐读诗题。

　　3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。

　　4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?

　　(师过渡)看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。

　　5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。

　　6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?

　　(你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。)(多音字注音)

　　7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好，开始。(教师适当讲评)

　　8.!同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。

　　二、合作汇报：

　　下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的'意思。(生交流，师巡视、观察学生的学习方法。)

　　三、深究悟情

　　(一)学习一、二句

　　1.师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，-----下面我们就一起来仔细研读这首诗。

　　2.先请一个同学读一、二句诗;

　　谁能用自己的话说说这两句话的意思;

　　想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方?教师板书：(师标画瓜洲和钟山的位置)，生指出位置。(幻灯片8、9、10)

　　3.提问：王安石的故乡是?

　　4.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗?何以见得?(一水)

　　a.“一水间”一水指?间什么意思?谁能用“间”组词。(练习：用间组词。)

　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么?

　　“数重山”什么意思?表示路途近还是远?从哪里知道?(抠住“只”补充介绍。)

　　一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?(板书：只隔。)

　　5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。(“只隔”重读。)

　　(二)学习三、四句：

　　(过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢?)

　　1.请读第三、四句：提问：这两句诗那句写景?那个字写出景物特点?“绿”什么意思?

　　师导：是啊!春风又绿江南岸，江南多美呀!闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

　　(生说话训练，教师激情点评)。

　　2.体味“绿”字。说话训练。

　　师总结导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的----?而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——?(“绿”)，可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗?(激情研论)

　　讨论用那个字好?指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发?

　　教师小结：是啊!一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。

　　3.诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么?(告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢?)。

　　请大家读·：明月何时照我还。

　　这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思?表现出作者什么思想感情?(板书：何时。)

　　4.(师设景读)：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗?

　　此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：

　　诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：

　　诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：

　　诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：

　　5.说说两句诗的意思。

　　6.说说整首诗的意思。

　　四、通读全诗

　　1.配乐朗读：(过渡)同学们，通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。

　　此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。(生读)

　　2.背诵全诗。

　　师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗?(会)谁愿意背给大家听呢?

　　3.齐背古诗：配乐感情背诵。

　　五、音乐欣赏：

　　过渡：古诗是中华文明最宝贵的财富之一。它讲究平仄押韵，言语精练，意境深远。学习古诗，在理解诗歌意思的基础上，还可以将古诗与音乐结合起来，用唱的办法来学习。大家想试一试吗?(课件)

　　六、拓展延伸

　　(过渡)同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一起来赏读。今天的课就上到这里，谢谢大家!

语文教案篇2

　　教学目标

　　1知识

　　了解作者主父偃的生平及本文的写作背景,掌握文中的重点词汇

　　“谏书”的特点以及说理叙述张弛有度、理据结合的语言特色

　　2能力

　　通过对“谏书”的特点以及说理叙述张弛有度、理据结合的语言的学习，理解文章中谏伐匈奴的观点在当时的现实意义

　　3思想品德

　　体会在战争背景下，“好战必亡、务战胜，穷武事，未有不悔者也”这一主题

　　教学重点

　　欣赏“谏书”的特点以及说理叙述张弛有度、理据结合的语言特色

　　教学难点

　　“谏书”的艺术价值和艺术特色

　　教学用具

　　多媒体课件

　　板书设计

　　谏伐匈奴书

　　天下既定

　　汉武帝：人足、兵革备

　　扩充疆土

　　秦帝：人足、兵革备—攻匈奴—终不能—人不足、兵革不备—攻匈奴—天下始叛

　　主父偃：“好战必亡、务战胜，穷武事，未有不悔者也”

　　编号北京165中学教案第 1页

　　编号北京165中学教案第2页

　　教学过程设计

　　一、导入新课

　　具体分析主父偃是如何打动汉武帝，使他改变攻伐匈奴的治国方略

　　二、授课过程

　　1、齐读课文，要求学生边听边寻找秦帝攻伐匈奴的条件有那些?

　　2、请同学们说说汉高帝攻伐匈奴的条件有那些?

　　3、请推测一下汉武帝攻伐匈奴的条件有那些?

　　4、从大家的推测可以看出与汉武帝攻伐匈奴的`条件相类似的是谁?

　　5、主父偃是如何评价秦帝攻伐匈奴?

　　6、教师与学生一同分析秦帝攻伐匈奴的过程

　　(板书)：

　　秦帝：人足、兵革备——攻匈奴——终不能

　　——人不足、兵革不备——攻匈奴

　　——天下始叛

　　学生根据文本找寻答案

　　(学生讨论)

　　学生齐读课文

　　(学生讨论)

　　导入课文

　　学习鉴赏知识

　　让学生明确，大致了解课文内容，做好鉴赏准备

　　学习独立自主地思考问题

　　编号北京165中学教案第3页

　　教学过程设计

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　7、请同学们分别从内容、结构、语言、论证手法等方面共同讨论主父偃的进谏艺术

　　三、小结本课内容

　　主父偃的直谏内容充实，结构严谨，语言含蓄、得体而精炼，在谏疏中使用了引证、例证、对比论证等多种方法，使拥有“威武强睿德”之称的汉武帝最终改变了自己的治国方略，可见不愧为一篇张弛有度、经世致用的谏疏

　　四、布置作业

　　试从内容、语言两方面分析文章最后一段的写作特点

　　要求：1.有对内容的具体分析

　　2.语言分析要举出具体的词语，不可泛泛而谈

　　(学生分组讨论)

　　训练思维，注意

　　鉴赏的方法，以及对主题的思考

　　课后分析

　　要让学生懂得鉴赏的方法，明白对于优秀的文学作品不但要掌握其内容和主题，还要学会欣赏它的艺术价值和艺术特色

语文教案篇3

　　【学习目标】

　　１、认识１个生字，会写４个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。

　　２、能有感情地按角色要求朗读课文。

　　３、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。

　　【学习重点、难点】

　　语悟文中的角色对话，体会童话角色心理。

　　【课前准备】

　　预习课文，读准字音，把句子读通顺。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题引入

　　１、师板书课题，提问：看到这个课题有什么问题想提吗？

　　２、学生自由提出疑问。（师引导筛选问题）

　　３、师：这是一篇感人的童话，让我们带着刚才提出的问题，一起来读一读这个美丽的故事。

　　二、初读交流

　　１、学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。

　　２、学生提出疑难，师引导扫除字词障碍。

　　三、研读课文

　　１、理清文章脉络：

　　⑴ 这篇课文主要写了什么内容？

　　⑵ 课文是以对话形式展开叙述的，请同学们找一找，一共写了几次对话？分别是谁和谁的对话？

　　２、研读对话，训练朗读：

　　⑴ 同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话，看看怎么读为好。

　　⑵ 分别找三组同学朗读第一段对话（鸟和树的对话），评议他们读得怎么样？为什么要这么读？

　　⑶ 树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢？（树根的话应该读得伤心一些，门先生应是不在乎的语气，小姑娘应是感动的语气。）请谈一谈为什么要用这样的`语气来读？

　　３、体会小鸟的心情：

　　⑴ 可怜的小鸟找不到朋友树时，它心里在怎样想？心情怎样？

　　⑵ 假如你是那只鸟，你心里当时在想什么？请帮着小鸟说出来。

　　４、小结：小鸟带着它对老朋友的一番承诺如约而至，而它的好朋友却早已在伐木人的手下被砍倒，锯成小木条做成了火柴，小鸟在着急的寻找，伤心的来到它的好朋友变成的灯火面前时，它的心情又是怎样的呢？

　　四、领悟真情

　　１、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的？（睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）

　　２、你从“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”这句话中领悟出了什么？

　　３、小鸟盯着灯火看，它心里想说些什么？

　　４、鸟儿“唱起去年唱过的歌给灯火听”，它为什么还要唱起去年的歌呢？

　　５、唱完了歌，鸟儿并没有马上飞走，而是又对着灯火看了一会儿，它一定还想说些什么，它心里还想说什么？

　　６、小结：是啊，多么守信多情的小鸟。老朋友虽然不在了，但往日的友情还在，诺言还在。它依旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。

　　这是一只的鸟，你怎样来形容它？

　　（诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情……）

　　五、拓展升华

　　１、小鸟对大树的深情，大树都看见了。它想在它的生命结束之前，和小鸟作最后一次无声的对话。同学们，请你帮着大树说出它的心声吧。（可以让学生先写下来，再说。）

　　２、假如把课题更换一个题目的话，你想换成什么？

　　３、读了这篇课文，你明白了什么？

语文教案篇4

　　教学目的

　　本课采用“长文短教法”。在梳通课文情节的基础上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情节，通过分析鲁提辖的言行来学习他在正义与邪恶的斗争中疾恶如仇、扶弱抗恶、见义勇为、伸张正义、粗中有细等性格特点。

　　重点难点

　　1、在梳通课文情节的基础上，“三次消遣”，“三拳”等主要情节为教学重点。

　　2、通过分析鲁提辖的言行来学习他在正义与邪恶的斗争中疾恶如仇、扶弱抗恶、

　　见义勇为、伸张正义、粗中有细等性格特点为教学难点。

　　课前准备熟悉课文内容，梳理课文情节，了解鲁提辖的性格特点。

　　教学时数一课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1、播放《好汉歌》的录音，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格。

　　这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好们除暴安良、替天行道的英雄行为。今天，我们学习的《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁提辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。

　　2、学生简介鲁提辖，老师补充

　　鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯毫爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。

　　（板书：鲁提辖拳打镇关西）

　　3、学生思考：鲁提辖为什么要打？怎么打法？打的结果如何？

　　二、梳理故事情节，熟悉小说内容。

　　1、找出故事情节所发生的地点，并据此划分结构。准备复述课文。

　　故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个部分：第一部分（1——7段）：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。第二部分（8——9段）：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。第三部分（10——20段）：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。第四部分（21段）：南门，鲁达亡命出走

　　2、学生根据结构提纲用3—4句话复述课文内容。

　　要求：注意情节的连贯，注意人物个性化的语言和行动。

　　三、研读课文。

　　1、哪些片段写得最精彩？

　　学生一般答出“消遣郑屠”（第10—20段）。接着布置自读这部分课文，读时要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反应。

　　2、通过重点分析三次“消遣”三拳痛打和店小二的三次反应，以此分析鲁提辖的性格。

　　⑴三次“消遣”：

　　第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。条件苛刻，有意“消遣”的意思郑屠不会不明白，但郑屠欺弱怕强，只得忍气吞声。

　　第二次：“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事。

　　第三次：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。条件更为苛刻，消遣味道更浓，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落实圈套，为自己遭“打”创造了条件，鲁提辖为“打”找到了理由。三次“消遣”，步步紧逼，郑屠忍无可忍，鲁提辖却是一胜再胜，次次得手。从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智，使读者折服。，体现了他的勇而有谋。

　　⑵痛打“三拳”：

　　第一拳：打前先骂，一骂他郑屠不配叫“镇关西”，二斥他郑屠强骗金翠莲。这是先造舆论，为打张本，足见其智勇具全，决非粗鲁贸然行事。打的动作极为简洁：“扑的只一拳，正打在鼻子上”，显示了武艺的高超。打的结果是“鲜血迸流，鼻子歪在半边”，这是具有何等的力量！作者在这里用了一个精彩的比喻：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”这个比喻很有讲究，首先是油酱有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油酱是液体，与后面的“滚”相呼应。

　　第二拳：打前也有舆论，郑屠被打翻在地，挣扎不起，只叫：“打得好！”而鲁达却接口骂道：“还敢应口！”于是又找到再打的理由，惩罚“还口”。打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，其技艺其威力与第一拳比毫不逊色。这里也有一个精妙的比喻：“也似开了个采帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一个“绽”字，这段文字除了呼应之妙，更逼真地描出“血”“乌珠”带来红黑二色以及由红黑配调而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是个单音字，前面的“迸流”的.“迸”教材编者未作注，也读作ｂèｎｇ）。

　　第三拳：打前，郑屠“讨饶了”了，而鲁达却接过话题来个“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家俺偏不饶你！”鲁达是软硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的动作也只一下，“又只一拳，太阳上正着”。何谓“正着”？不偏不斜，正好打在位置上，准确度似乎超过了前两拳。之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响”。道场必击法器，三种法器齐响，郑屠哪里受得了！

　　三拳的每拳之前，鲁智深都造舆论，这种拳头未动舆论先行的做法，显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场。三拳干净利落，拳拳落到实处，打到要害，足显其勇武和力量。三个比喻，分别从味、色、声响加以渲染，以表现打的效果，真是神来之笔。其结果必然是郑屠“只有出的气，没了入的气，动弹不得”，一个“挺”字，写尽了郑屠的死相。

　　鲁达的性格，在这三拳中得到充分的表现。所以，重要情节中人物的语言、行动描写，是表现人物性格的重要手段。

　　⑶店小二的三次反应：

　　第一次“消遣”：店小二“见鲁提辖坐在肉案边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。”

　　第二次“消遣”：“那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。”

　　第三次“消遣”：“两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。”

　　店小二是郑屠的帮凶，他的三次反应，一次比一次心虚，一次比一次胆怯，从而反衬了鲁达的气豪胆壮，显示了他越来越强大的力量。对次要人物的寥寥数笔，也可以收到表现主要人物的艺术效果。

　　这部分的教学应采用举一反三法，即教师重点讲第一次“消遣”和打第一拳，以下“两次”“两拳”让学生自学、讨论、得出结论，教师只作点拨。

　　3、归纳鲁提辖性格：

　　四、总结迁移

　　1、读小说最重要的是把握住人物形象。然后循着人物形象，进一步探索作者运用了哪些手法来塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。

　　2、对于篇幅较长的长篇小说的阅读，我们可以抓住重要情节，通过掌握主要人物的言行来分析其性格特点。

　　五、布置作业

　　1、学习课堂内通过人物言行来分析主要人物性格的方法从其他语段中归纳鲁提辖的其他性格特点。

　　2、从小说《水浒》中选取其他情节，进一步充实鲁提辖的性格特点。

　　附板书设计

　　说明：三次“消遣”一次比一次“过瘾”，三拳痛打，一拳比一拳落实。店小二的三次反应，也一次比一次严重。步步升级。板书以“升级”为序，揭示“消遣郑屠”内容，表现鲁达的性格。

语文教案篇5

　　[教学目的]

　　1．学习从说明性文字中提取重要信息并编写阅读提要。

　　2．品析本文准确的说明语言。

　　3．了解海洋对人类的重要性，培养环保意识。

　　4．学习由此文拓展，通过查找资料等方式丰富环保知识。

　　[教学重难点]

　　重点：如何筛选信息，用精练的语言概括内容。

　　难点：理解本文用数据说明问题的妙处。

　　[教学安排]

　　两课时

　　[教学准备]

　　1．搜集相关资料，如海洋对人类的贡献，我国及世界海洋的现状等。(可选一个也可两个都做)

　　2．资料要详细、真实，切忌泛泛而谈。

　　3．同学之间可分工合作、共同收集。

　　(预习的目的在于培养学生的动手能力，养成搜集资料的好习惯)

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、导人新课

　　在《海思》一文中作者“思”的是什么?通过“思”作者表达了怎样的情感呢?

　　(学生自由简单回答)

　　今天，我们一起学习《海洋忧思录》，作者为何而“忧”?“思”的又是什么?作者写此文的目的又是什么呢?

　　(意在将前后所学知识串连起来，形成知识项链，同时通过比较阅读，激起学生探究的兴趣。)

　　二、交流资料搜集情况

　　1．分小组交流。

　　2．每小组推选两位优秀者全班交流。

　　3．老师对搜集好的同学予以充分的肯定、表扬。

　　(避免搜集走过场，培养学生严谨认真的习惯，通过鼓励让学生尝到成功的快乐。)

　　三、初读课文，整体感知课文

　　1．学生自由朗读课文。

　　2．思考以下两个问题。

　　①用准确、简洁的语言概括作者“忧”的是什么?“思”的是什么?

　　明确：“忧”的是海洋生态环境的日益变化，“思”的是人类应如何保护、拯救海洋。

　　②文章五个部分各写了什么内容?这五个部分之间是什么关系? 明确：第一部分：总述了海洋是生命的摇篮，但人类却从海洋里过度攫取资源，同时又使海洋受到了污染。

　　第二部分：说明珊瑚礁对于海洋生态平衡的重大意义以及人类破坏珊瑚礁生存的海洋环境。

　　第三部分：写海洋鱼虾给人类带来大量蛋白质资源，但人类却过度捕捞鱼虾。

　　第四部分：解释鲸鱼之谜——汀脂锡的污染。

　　第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都来保护海洋环境。

　　这五部分是总分总的关系，第一、五部分是总述，二、三、四部分是从不同的角度分述了人类对海洋环境的破坏。

　　(让学生带着问题读书有助于提高阅读的效率，此环节可让学生对课文内容有一个整体的了解与认识，学会提取信息并用简洁的语言概述信息。)

　　四、点拨示例

　　1．分组朗读第一部分两个自然段。

　　2．这一节两个自然段分别侧重说明什么内容?

　　明确：第一自然段说明海洋孕育了地球的生命，为人类的生存提供了多种需要，第二自然段说明人类不顾后果破坏海洋资源。

　　3．为什么说海洋是生命的摇篮?人类怎样污染海洋环境?

　　作者列举了大量的数据来说明问题，这些数据究竟起何作用呢?

　　先让学生找出列举数据的句子，然后由同学们试着分析列数据的作用，最后由老师予以点拨归纳。

　　例①地球上被称为生物圈的空间约97％由海洋构成。

　　——说明海洋是生物圈最主要的空间。

　　例②作为地球上生命之源的`水，97％也蕴藏在蔚蓝色的大海里。

　　一说明海洋蕴藏的水之多。

　　例③地球上80％的生物生活栖息于海洋。

　　——说明海洋是绝大多数生物的栖息场所。

　　以上三个数据例子共同强化说明了海洋是生命的摇篮。

　　例④人类……向里面倾倒了几十亿吨有毒物质。

　　——说明有毒物质之多。

　　例⑤约有lO％的珊瑚礁已被破坏殆尽，而照目前的破坏速度，20—40年后将会上升到70％。

　　——“20—40年”说明时间之短。

　　——“10％到70％”说明上升速度之快。

　　例⑥世界最大的15个海洋渔场中，13个在掠夺性捕捞的重压下已日渐退化。

　　——“15”与“13”两个数字的对比，说明海洋渔场退化的范围之广。

　　以上三组数据充分说明海洋环境遭到了严重的污染。

　　4．引导品味说明文语言的科学性。

　　品味示例：

　　例①约有lO％的珊瑚礁已被破坏殆尽：

　　——用“殆尽”而不用“尽”，准确地说明了10％中还有少量珊瑚礁没有被破坏，符合客观事实。

　　例②20—40年后将会上升到70％。

　　——未来的事情还没有发生，因此只能用猜测的语气，如果删掉“将会”反而不科学了。

　　例③从泄漏的石油到丢弃的放射性污染物给海洋带来深重灾难。

　　“深重”强调污染之严重。

　　(此环节在于教给学生学习说明文的角度与方法，让学生知道如何概述内容，品味语言分析中列举数据的作用。)

　　第二课时

　　一、实践探究

　　按照教师的点拨示例，学生分组学习探究二、三、四、五部分。

　　1．具体分工，全班一、二、三组，分别对应探究二、三、四、五部分。

　　2．探究内容：

　　①概述各部分分别说明了哪些内容?

　　②画出用数据说明的句子，说说这些数据有何作用?

　　③哪些句子最能体现说明语言的科学性呢?试举一两个例子予以说明。

　　3．分组探究以上内容。

　　4．交流信息：每组推荐2名代表交流探究的结果。

　　5．教师小节。

　　(教是为了不教，此环节重在培养学生自己探究的能力。)

　　二、深入探究

　　1．文章第五部分引用了一句成语： “水能载舟，亦能覆舟。”此成语在本文中具体含义又是什么呢?

　　明确“水能载舟”是说海洋孕育了生命，孕育了地球文明，为人类的生存提供了多种要求；“亦能覆舟”是说由于人类过度开采海洋资源，污染海洋环境，势必会遭到海洋的报复。

　　2．读了本文之后，你最大的感触是什么?

　　(此问重在激发学生保护海洋的意识，这也是作者写作本文的目的所在。)

　　3．在生活中我们似乎远离海洋，那么我们该如何为保护海洋做出我们自己的贡献呢?

　　(既培养学生的责任感，又训练学生的口头表达能力。)

　　三、课后拓展训练

　　1．世界上其他国家是如何保护海洋的呢?要求将收集到的资料整理好，然后全班交流。

　　2．如何才能拯救海洋呢?通过查资料，写出你的探究结论。

语文教案篇6

　　1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。

　　2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

　　3、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

　　4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

　　5、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

　　1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感"

　　2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

　　3、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

　　4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

　　1、本文是写景抒情式游记类散文，旨在认学生了解游记的特点，引导学生学习游记的.写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞方法及生动形象的语言，并能在.写作中运用。

　　2、引导学生体会作者渗透在游记中的.感情，并品味散文的语言风格。

　　3、本文与《巴东三峡》都是写祖国山水的美丽，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；如果能让学生从自身的变化，从自己家乡的变化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性。

　　一、出示教学目标

　　二、激发兴趣，导入新课。

　　1、播放周庄的旅游宣传片。

　　2、播放威尼斯、丽江体现“水乡，水城”特色的有代表性的对比画面。

　　3、教师同步讲解:

　　图一:这是意大利著名水城“威尼斯”。

　　图二:这是云南古镇丽江

　　我们现在把它们和周庄相比较的话，你觉得他们三者之间有着怎样的关系?

　　三、整体把握课文的结构内容。

　　1、朗读课文。

　　2、配乐朗读。

　　*展示播放周庄的动画画面。

　　*以“高山流水”为背景音乐。

　　3、检查生字新词。

　　4、提问：大家喜欢这篇课文吗?你觉得课文中什么地方、哪些语句或语段写得最精彩?说说你的理由?

　　四、合作探究题:那么，作者间我们描述了周庄的哪儿幅图画呢?

　　共两个部分四幅“水韵图画”。即:

　　整体水韵图画(1-3)——小桥流水人家

　　三次游历周庄时的不同水韵图画(4-6)

　　第一次——烟雨迷蒙的水墨画

　　第二次——色彩对比强烈的版画

　　第三次——水天一色的七彩梦幻图

　　五、综合性实践活动

　　做一份梅州旅游资源的调查报告。

语文教案篇7

　　教学目的：

　　1．初读课文，学习生字新词，理解词语得意思

　　2初步感知课文内容。

　　3．有感情的朗读课文

　　重点难点：朗读课文，学习生字：缸诱腥枕脂掏稍坪矩

　　教具字卡

　　教学过程

　　一．揭示课题

　　有一只动物，它离开妈妈，离开岩洞，跑出了山林，它去到哪里？它会

　　活下来吗？这节课我们将去揭晓。

　　1．教师播放课件：子的.图片

　　2．质疑：这是什么动物？

　　3．交流简介

　　4．出示课题

　　5．学生读题质疑：读了课题，有什么问题？

　　6．我们将带着这些问题来学习。

　　二．初读课文整体感知。

　　1．学生通读全文，读准子音，读懂词语读通句子。

　　2．交流自学情况。

　　1）注意读音：

　　后鼻韵母：缸gang腥xing坪ping

　　前鼻韵母：棉mian枕zhen

　　声母是翘舌音：脂zhi

　　2）注意字形：

　　都是左右结构：诱腥棉枕脂掏稍坪左窄又宽

　　注意字意：

　　熨熨贴贴：舒舒服服，形容十分惬意。

　　规规矩矩：行为端正老实。本课形容小学生上课十分认真的样子。

　　3．读课文简要概括主要内容。

　　1）学生读课文，在课文中圈点标注。

　　2）学生交流。

　　三．再读课文，质疑问难

　　1）学生快速读课文，思考：课文中那些地方你特别喜欢？在课文上标出来，并

　　写出感情。

　　2）学生交流

　　四．课堂。

　　这节课，我们初步感知了主要内容，请用一句话概括出来吧！

语文教案篇8

　　铁骑兵

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．掌握故事情节。

　　2．分析文中的几个悬念及表达效果。

　　3．准确认读文中字词。

　　过程与方法

　　本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。

　　情感态度价值观: 了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。

　　教学重，难点及教学突破

　　重点:1．文中的悬念及表达效果。

　　2．语化的语言特色。

　　难点:学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。

　　教学突破要解决教学中的难点，应对课后思考与练习一着重探讨。

　　教学准备

　　1．了解杨朔散文的风格。

　　2．了解时代背景。

　　学生准备 1．搜集有关资料,了解中外战争史上以少胜多，以弱的战例。

　　2．预习课文。

　　教学步骤：

　　教师指导学生活动

　　1．启发思路，导入课文讲述战例

　　2．指导学生阅读课文阅读课文，整体感知

　　3．引导学生理清文章脉络找出文眼，理清脉络

　　4．分析本文的结构和语言特点领略本文的结构美和语言美

　　5．解题，指导完成练习剖析题意，完成课堂练习

　　一、启发思路。导入课文

　　教师活动学生活动

　　1．师：大家平时爱看战争影片，听战争故事吗?

　　2．师：很好。战争的'双方如果人数悬殊，胜负便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵，人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样吗?1．纷纷回答：爱看。

　　2．因为课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并不同意。

　　生：不是。

　　3．师装作不解：哦，历史上发生过以少胜多，以弱的战例吗?

　　4．师总结：看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。本文也讲述了一个这样的战例。在抗日战争中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢?好，下面我们就来进入课文学习。（板书课题）3．举手回答，讲述自己了解到的相关战例，涉及内容有古有今，有中有外，学生的积极性被充分调动起来。

　　4．进入新课学习。

　　二、阅读课文，整体感知

　　教师活动学生活动

　　1．介绍文章背景及作者简介。

　　2．让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。

　　3．抽学生复述课文。

　　1．听教师讲解，作好相应记录。 -

　　2．阅读课文，熟悉故事情节。

　　3．讲述课文内容，注意情节的完整性。

　　三、找出文眼。理清脉络

　　教师活动学生活动

　　1．师：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?

　　2．组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?

　　3．引导学生理清文章脉络，并将其板书。(见板书)1．思考，举手回答。

　　生：本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。

　　2．讨论回答，在教师指导下明确答案。

　　3．理清文章结构。

　　四、分析本文的结构美和语言美

　　教师活动学生活动．

　　1．师：杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。指名学生回答，并加以总结。 2．师：杨朔的散文在语言上以活泼明，快的口语为底色，配衬以古典句式的色彩，形成一种俏丽、典雅的风格。本文有哪些描写表明了这_特点。点明学生回答，并加以总结。

　　3．师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时，为什么“一齐惊得．．‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”? 抽学生回答，明确答案：“惊”是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，“笑”是为昨晚的冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡，否则后果不堪设想。

　　11．思考本文的结构特点。

　　生：本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑兵掉队了，这就留下了一个悬念：这班掉队的骑兵命运如何?接着写骑兵偶然来到了一条河边，准备渡河却发现水很深，于是放弃了，这又有了一个悬念：这到底是条什么河?后来骑兵发现了一座城，便灵机二动朝城中放了-排马枪，引起了骚乱，这到底是座什么城呢，他们放枪会造什么后果？这几处悬念让读者欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。

　　2．生：“龟儿子，咱们闯到什么地方了!”

　　生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。

　　生：一时从城里响起来，乱放一气。

　　生：“是黄河，水才急呢，·根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。”

　　3、思考回答，在教师指导下明确答案。

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　　五、解题，完成课堂练习

　　教师活动学生活动

　　1．组织学生讨论，解决课后思考与练习一。

　　1．从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。

　　2．师：本文的标题为什么？铁骑兵呢?相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。抽学生回答，归纳总结。

　　3．指导学生完成随堂练习。