送东阳马生序教案及反思

送东阳马生序教案及反思（通用6篇）

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的送东阳马生序教案及反思，仅供参考，大家一起来看看吧！

　　送东阳马生序教案及反思 1

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　理解积累一些文言文实词和虚词。

　　2、过程与方法目标：

　　能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

　　把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

　　教学方法

　　诵读法，讨论点拨法。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、情景导入，生成问题

　　常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习宋濂的《送东阳马生序》。

　　二、自学互研，生成新知

　　步骤一：知识梳理 夯实基础

　　1、文学常识

　　（1）作者简介

　　宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。

　　（2）背景链接

　　明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励晚辈珍惜良好的读书环境，专心治学。

　　2、生难字词

　　（1）字音

　　嗜学（shì） 俟（sì） 衾（qīn） 容臭（xiù）

　　裘葛（gé）加冠（ɡuān）叱咄（chìduō）负箧（qiè）

　　曳屣（xǐ）皲裂（jūn）媵人（yìng）烨然（yè）

　　缊袍（yùn）廪（lǐn）冻馁（něi）谬称（miù）

　　（2）词义

　　以：

　　以衾拥覆（用，介词）

　　以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）

　　俯身倾耳以请（而，连词）

　　以是人多以书假余（因此，连词/拿，把，介词）

　　无从致书以观（来，连词）

　　至：

　　色愈恭，礼愈至（周到，形容词）

　　至舍，四支僵劲不能动（到，动词）

　　患：

　　又患无硕师名人与游（担忧）

　　无冻馁之患矣（忧患）

　　步骤二：整体感知 走进文本

　　1、朗读指导。

　　自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

　　2、熟读课文，归纳文章层次结构。

　　第一部分（1～2）：写自己求学之难和用心之专。

　　第二部分（3）：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。

　　第三部分（4）：点明这篇赠序的写作背景和意图。

　　三、合作探究 生成能力

　　步骤三：精读课文 深入理解

　　1、作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？

　　【交流点拨】作者主要从无书、无师、求学路途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服，终有所成，其精神可嘉。

　　2、作者除了“不知足”外，有时也很“知足”。请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的。

　　【交流点拨】作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。

　　3、大家对作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身处此种境况，你会怎么想？怎样做？

　　【交流点拨】感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。

　　4、本文的写作原因及目的是什么？

　　【交流点拨】原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。

　　步骤四：深层探究 局部突破

　　太学生和作者当年求学之路相比，有哪些优越之处？由此作者得出了什么结论？

　　我 太学生

　　日再食，无鲜肥滋味之享——吃——日有廪稍之供

　　余则缊袍敝衣处其间——穿———岁有裘葛之遗

　　寓逆旅——住——坐大厦之下而诵诗书

　　行深山巨谷中——行——无奔走之劳

　　未尝稍降辞色——师——未有问而不告

　　每假借于藏书之家，手自笔录——书——凡所宜有之书，皆集于此

　　结论：其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！

　　四、当堂演练 达成目标

　　步骤五：总结课文，拓展延伸

　　1、课堂小结

　　课文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的'经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。

　　2、拓展延伸

　　作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？

　　【交流点拨】首先学习古代文人求学的谦卑态度，虚心求教，尊重知识，尊重教师。当遭到批评时，要勇于承认不足，不要频频地找客观理由。但同时，老师和学生平等的关系，我们要尊师，但不是畏师。

　　3、布置作业

　　（1）搜集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。

　　【交流点拨】韦编三绝；悬梁刺股；囊萤映雪；凿壁偷光；画荻教子。

　　（2）完成《精英新课堂》本节内容。

　　五、课后反思

　　通过这篇课文的教学，我觉得本文最突出的写作特点是对比，作者在对比中突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“无鲜肥滋味之享”与“日有廪稍之供”对比；穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比；在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比……这节课我重点引导学生关注这些对比，在对比中领会作者的写作意图，可以说在教学重点上有所突破。

　　送东阳马生序教案及反思 2

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、积累一些文言实词和虚词。

　　2、了解作者及本文的文体特征。

　　3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。

　　4、背诵课文。

　　能力目标：

　　1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。

　　2、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

　　情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

　　教学重难点：

　　1、把握文章主要内容，理清行文思路。

　　2、理解文中对比手法的运用。

　　教学方法：

　　诵读法、复述法、讨论法、质疑法

　　教学手段：

　　多媒体、示范朗读带

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、导入：

　　（刻苦求学的成语故事大比拼）

　　1、囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“（胤）博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”

　　2、悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙（敬）花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”

　　3、凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”

　　4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“（修）四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。

　　5、韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）

　　……

　　常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。（板书课文标题）

　　二、解题，简介作者

　　序是古文的一种文体，送别时赠之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。

　　宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江金华）人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天（今南京）任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的`一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。

　　三、朗读课文，初步感知文意。

　　1、分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。

　　2、教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面）

　　3、齐读。

　　4、自主与合作：解决字、词、句的意思。

　　5、小组交流后，全班交流，找出难译词语。

　　四、复述课文，理清行文思路，背诵课文。

　　1、选定一名学生朗读。

　　2、分小组进行创造性复述。

　　教师提示：以“宋濂求学记”为题。

　　可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。

　　根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。

　　教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。

　　五、小结：

　　作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非凡，只因“中有足乐者”。

　　六、布置作业：熟读课文，理解内容。

　　第二课时：

　　一、背诵课文

　　二、字词句练习

　　1、解释下列加点词句

　　（1）余幼时即嗜学。嗜：喜欢。

　　（2）无从致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。

　　（3）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。

　　（4）俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。

　　（5）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。

　　2、翻译下列句子

　　（1）无从致书以观，每假借于藏书之家。

　　（2）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

　　（3）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。

　　三、自主研讨文章内容：（可由学生自主提问，也可教师适当选择问题）

　　1、作者求学的条件怎样？作者如何表现这一点的？文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？

　　求学条件艰苦：为了表现艰苦，作者先总地介绍了自己的家庭条件——“家贫”。然后又分别介绍了幼年时和成年后的学习条件。①幼时求学的艰难：致书之难借书抄录；（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书”。）②成年后求师的艰难：又包括三种情况：a、叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”；b、旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”；c、生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“组袍敝衣”。

　　统领全文，为全文定下基调。

　　2、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？

　　他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。

　　不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”相照应

　　3、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？

　　他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。

　　5、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？在如此艰难的情况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么？给我们什么启示？

　　与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。

　　靠的是勤奋、专心、坚韧。学生自己结合自己的实际谈启示、收获。

　　6、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？

　　吕蒙；启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。

　　五、合作探究写作技巧：

　　1、本文用了什么样的手法？有什么作用？

　　用了对比的手法，作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比，目的在于突出要有所成就，环境并不重要，重要的是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，专心，要舍得吃苦，要有恒心。正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”

　　对比更形象鲜明、更有说服力

　　2、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

　　以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。

　　六、课外延伸：（积累励志名言）

　　1、什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。——鲁迅。

　　2、一个有决心的人终将找到他的路。——英国谚语。

　　3、苦难对于人生是一块垫脚石对于能干的人是一笔财富，对于弱者是个万丈深渊。——巴尔扎克。

　　4、学不至于乐，不可谓之学。——司马光。

　　5、涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙。——格言。

　　6、驶出避风的港湾，才能真正认识大海。——日本谚语。

　　7、业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。——韩愈。

　　七、布置作业：背诵默写课文，完成课后练习。

　　板书设计：

　　勤幼时——借书——室内抄书——嗜学

　　且若此加冠——求教——百里叩问——益慕圣贤之道

　　艰当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者

　　教后反思：

　　本文意在勉励马生要刻苦学习，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。通过教学让学生受到教育，从而勤奋学习，不怕吃苦。同时强化学生朗读、背诵的习惯。通过探究课文内容，锻炼学生的口语表达能力。

　　送东阳马生序教案及反思 3

　　学习目标：

　　掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。

　　体会对比手法的运用。

　　体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

　　学习重点与难点：

　　重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文

　　难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、导入

　　讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》

　　文题背景

　　宋濂宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明初文学家。年宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。

　　关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。

　　朗读课文，初步感知

　　教师范读，学生正音

　　易错字嗜（shì）学砚（yàn）逾（yú）约叱（chì）咄（duō）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人烨（yè）然持汤沃（wò）灌以衾（qīn）拥覆绮（qǐ）绣俟(sì)缊（yùn）袍敝衣

　　多音字容臭（xiù）既加冠(guān)僵劲(jìng)2四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”

　　学生自读，梳理文意

　　重点字词致：得到。假借：借。弗之怠：不懈怠，不放松读书。走：跑。逾越：超过预定的期限。以是：因此。既加冠：已经到了成年。患：担心，忧虑。硕师：才学渊博的老师。硕，大。尝：曾经。趋：奔，快走。叩：请教。德隆望尊：道德声望高。稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。叱咄：训斥，呵责。援疑质理：提出疑难，询问道理。烨然：光彩照人的样子。缊袍敝衣：破旧的衣服。

　　2．一词多义

　　以衾拥覆（用，介词）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）俯身倾耳以请（而，连词）以是人多以书假余（因为，介词/拿，把，介词）无从致书以观（来，连词）每假借于藏书之家（的.，助词）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此（放在主谓之间取消句子独立性）弗之怠：之：指抄书。否定句代词作宾语前置。

　　3．词类活用

　　笔．录用笔抄写。（名词做状语）腰．白玉之环腰：名词用为动词，腰挂。

　　古今异义

　　媵人持汤沃灌汤：古——热水今——菜汤走送之走：古——跑今——行走尝趋百里趋：古——奔，快走今——趋势卒获有所闻卒：古——最终今——士兵以是人多以书假余假：古——借今——假期5．通假字四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着

　　第二课时：

　　一、复习导入

　　二、具体研习

　　（一）本文主要写了什么内容？

　　明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。

　　（二）作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。

　　明确：得书之难，求师之难，求学之苦。

　　第一段总写，突出勤奋。无书：无从致书以观————借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游————求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄————求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。

　　第二段详写，突出艰苦。求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动————受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间————乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

　　（三）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

　　明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

　　（四）作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？

　　本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。

　　三、深入思考

　　（一）课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什么？

　　明确：如第一段中一开始就运用对比，“嗜学”与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。

　　（二）领会文章写作上的基本特点

　　明确：本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。比如“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。

　　四、延伸拓展：

　　宋濂成功的原因是什么？给了你怎样的启示？

　　教学反思：

　　本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”，“囊萤映雪”等等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。

　　送东阳马生序教案及反思 4

　　教学目标：

　　掌握文章大意，了解马生的经历；

　　分析文章结构，掌握古文阅读方法；

　　提高学生语文阅读能力，加强古文素养。

　　教学重点：

　　掌握文章大意，理解马生的经历；

　　分析文章结构，掌握古文阅读方法。

　　教学难点：

　　古文阅读，提高学生语文阅读能力；

　　加强学生对文化历史的了解和理解。

　　教学准备：

　　《送东阳马生序》原文；相关古代历史资料。

　　教学过程：

　　一、导入（5分钟）

　　导入语：“我们现在生活在一个高速发展的时代，人们的生活方式、思想观念、文化素养等都在不断变化。而古代文化历史也是我们中华民族宝贵的财富。今天，我们就来学习一篇古代文化名篇——《送东阳马生序》。”

　　教师介绍本篇文章的`作者和内容。

　　二、学习文章（20分钟）

　　教师分析文章的结构，提醒学生注意重点词语。

　　引导学生阅读文章，理解马生的经历，注意掌握文章大意。

　　教师分析文章中的重点句子，提高学生的阅读能力和语文素养。

　　三、拓展延伸（10分钟）

　　引导学生对文章中的人物和历史背景进行思考，了解马生的经历和古代文化。

　　让学生自由发挥，分享自己的观点和看法。

　　四、作业布置（5分钟）

　　完成课后习题。

　　阅读更多古代文化名篇，提高自己的阅读能力和语文素养。

　　五、总结（5分钟）

　　总结本节课的内容和收获。

　　鼓励学生多读古代文化名篇，了解中华民族的历史和文化。

　　教学反思：

　　通过本次教学，学生能够理解《送东阳马生序》的大意，掌握了古文阅读方法，提高了自己的语文素养和阅读能力。同时，通过拓展延伸，学生对古代文化也有了更深入的了解。但是，在教学中，学生的参与度还需要进一步提高，教师需要加强引导和指导。

　　送东阳马生序教案及反思 5

　　教学目标

　　1、学习积累常用文言词语。

　　2、熟读并背诵全文。

　　3、感悟文章，把握文章主旨。

　　4、学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

　　教学重点

　　反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

　　课前准备

　　学生：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，理解本文的现实意义。搜集有关好学精神和坚忍不拔学习态度方面的故事或格言警句，与同学交流。

　　教师：有条件的可制作多媒体课件，查询搜集整理“苦学”的故事、名言等。

　　课时安排

　　一课时。

　　教学内容

　　明代文学家宋濂勤奋好学，为我们展示了“吾生也有涯，而知也无涯”的学习境界。《送东阳马生序》就是宋濂好学精神的写照。这篇文章是宋濂写给同乡晚辈的临别赠言，学习时，要注意积累常用文言词语，感悟“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，并品味作品流露的真挚情感。

　　教学设计

　　一、导入新课

　　1、可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。

　　同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。

　　今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。

　　（出示目标并板书课题）

　　课题：送东阳马生序宋濂

　　2、目标：

　　◆学习积累常用文言词语。

　　◆能熟读并背诵全文。

　　◆感悟文章，把握文章主旨。

　　◆学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。□教学设计

　　二、整体感知

　　1、教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。

　　2、教师导学：

　　这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章，理解文意。（教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法）

　　3、自主学习：

　　学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读；②看课下注释自说自译课文；③基本理解文章大意。

　　4、合作学习：

　　⑴在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。

　　⑵小组交流后，全班交流，找出难译词语。

　　（互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的.特殊词语，注意培养文言语感）

　　◆家贫，无以致书以观……致：得到

　　◆录毕，走送之，不敢稍逾约。走：跑稍：稍微、稍许

　　◆既加冠，益慕圣贤之道。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕

　　◆又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。患：忧虑尝：曾经

　　◆俟其欣悦，则又请焉。俟：等，等到

　　三、研读赏析

　　1、教师导学

　　（学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨）

　　⑴作者在求学过程中遇到了哪些困难？

　　⑵他是如何克服的？他为什么这么做？

　　⑶作者写自己艰苦求学的经历的目的何在？

　　⑷用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书？

　　⑸作者成年求学时对老师是什么态度？

　　2、合作讨论

　　（以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。讨论后学生发言，教师引导归纳达成共识）

　　⑴作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。

　　⑵借书“手自笔录”“砚冰坚，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾约”“遍观群书”获得知识，成为饱学之士。

　　⑶鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。

　　⑷借书抄来读。

　　⑸毕恭毕敬，不敢出言。

　　通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。

　　四、体验

　　1、反馈巩固：教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。

　　2、思考探究：

　　⑴作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？

　　引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。

　　⑵你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质？可以放开谈，要有依据。

　　五、拓展练习

　　1、读《王冕读书》《黄生借书说》等古文，拓展学习视野。

　　2、马生得到此文，会想些什么呢？

　　3、谈谈你读《送东阳马生序》的感想。

　　板书设计

　　送东阳马生序

　　宋濂

　　少年：求学家贫好学勤奋

　　成年：从师艰难鼓励期望

　　送东阳马生序教案及反思 6

　　创意说明

　　《送东阳马生序》重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动。教学中通过设置情景，学习古人专心求学，刻苦自励的精神。培养学生想像和情感体验的能力，促使学生好学向上。

　　教学步骤

　　一、课前活动

　　1、根据以下论题搜集资料

　　⑴宋濂的生平

　　⑵宋濂的主要文学创作及代表作品

　　⑶和《送东阳马生序》同主题的文章

　　2、根据搜集材料的多少和理解程度选择一个论题写成200字的小论文。

　　3、教师评改论文，指出优劣。

　　4、学生修改小论文。

　　二、课堂活动

　　1、新课导入：

　　⑴导入：由苦难是财富导入。

　　⑵文学常识：

　　①请学生以“的宋濂”的句式来介绍宋濂的.文学常识。

　　②教师择要板书，学生笔记。

　　明确：可以用诸如：勤奋的宋濂、编修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、为翰林院编修的宋濂等句式来表达。

　　2、初读课文，疏通字词：

　　⑴教师分发课文重要字词的注释。

　　⑵学生根据课下注解和教师提供的素材自说自译课文。

　　⑶四人小组在教师巡视引导下直译课文。

　　⑷弄清课文的大意，教师明确重要字词注释

　　3、再读课文，整体感知：

　　⑴教师提问

　　①文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。

　　②作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？

　　③文章从哪些地方其他学生的优越的条件？写这些人的目的何在？

　　④本文写作上的有什么样的特点？

　　⑵小组讨论

　　⑶课堂讨论

　　明确：

　　①主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则组袍敝衣处其间。未尝稍降辞色。

　　②作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

　　③“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

　　④本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，文章还运用对比所揭示出的道理。用切身经历使人感到亲切真诚。

　　三、情境练习

　　1、教师介绍情境练习的要求：

　　⑴调动学生已有经验，紧密结合课文的解读。

　　⑵进行情感体验，深入到人物的内心去。

　　⑶动口、动眼、动手、动脑，进行活动。

　　⑷形式：

　　①一定要紧密结合课文的内容。

　　②都以第一人称进行，可以加入合理的想像。

　　③六组练习中任选其二。

　　④可以说（每个练习不少于2分钟），也可以写（每个练习不少于200字），还可以表演（每个练习不超过3分钟）。

　　2、教师出示情境话题：

　　⑴“我”是宋濂──当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：……

　　当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：……

　　⑵“我”是老师──当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：……

　　当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：……

　　⑶“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：……

　　当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：……

　　3、课堂展示，教师点评，提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。

　　四、课堂漫谈

　　1、教师组织

　　2、学生课堂讨论漫谈：作者家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，谈谈你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式？

　　3、教师小结

　　五、课后活动

　　逆向思维：宋濂求学过程中的方法和态度有没有什么值得商榷的地方？请你说一说。

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