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高二语文《拿来主义》优秀教案（通用17篇）
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的高二语文《拿来主义》优秀教案，欢迎大家分享。
高二语文《拿来主义》优秀教案 1
教材分析
现在学生学习《主义》有何意义让学生从文本延伸到生活与社会，延伸到书籍与网络，延伸到个人能力与素养的发展。
学情分析
学生学习该文难以理解，教师引导学生多阅读，了解国家开放政策，该引进什么，不该引进什么。
教学重点
理解破立结合的论证方法以及形象的比喻。
教学难点
如何“拿来”。
教学目标
初步掌握快速理清思路的方法以及；
领略形象化的说理的妙处，品味语言背后的深层意味；
吸取思想精华，学习智慧地“拿来”，尝试理智地“拿来”。
教学基本设计
1、三问贯串——以三个“？”（什么叫拿来主义为什么实行拿来主义怎么样实行拿来主义）为经，以论证方法和语言特点赏析为纬，构建一个“点面结合”的教学网络。
2、三法突破——将“语言品味”作为重点，运用“形象还原比较法”、自主赏析、质疑解疑来进行突破。
3、三点拓展——思考“拿来”，服务现实；阅读名作，尝试“拿来”；开展辩论，明辨“拿来”。
教学过程
一、知识准备，激趣导入。
鲁迅先生曾说：“在风沙扑面，狼虎成群的时候”，杂文是“匕首和投枪，要锋利而切实”，是“和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，也“是在对有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。”这是他对现代杂文的作用所作的准确而精辟的说明。今天我们就一起来学习鲁迅先生杂文的典型之作《拿来主义》，和作者一起“杀出一条生存的血路”。
二、运用方法，巧析思路——什么叫拿来主义
1、标题是“拿来主义”，自读两遍，你能读出什么问题吗
生：拿来主义是什么
为什么要实行拿来主义
怎么样实行拿来主义
人称杂文是议论文的变体，我们一起来看看文章是否是按提出问题——分析问题——解决问题的思路来结构全文的`。
小结：巧析思路方法之一：根据文体
2、文章没有直接的话语阐述何为“拿来主义”，文章哪些段落阐述“为什么拿来”你是根据什么判断的
明确：1-7自然段，根据“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”来判断，“所以“，表示前面几段是在阐述原因，这叫因果论证法。
小结：巧析思路方法之二：寻找标志
3、哪几个段阐述“怎样拿来”，你是根据什么判断的
明确：第8、9自然段。“拿来主义者全不这样的”，“他占有，挑选”。
小结：巧析思路方法之三：抓住关键
合并同类
二、对比分析，学习论证——为什么实行拿来主义
1、提出问题：请你速读第一部分，尝试用一句话阐述，作者认为，为什么要拿来
对于这个问题，未深入研读文本的学生可能答不上来，2、抛出第2个问题：在阐述拿来主义之时，作者阐述了哪几个主义这几个主义的主体是谁，各有什么表现，实质是什么，有什么样的危害
3、文章主体是阐述拿来主义，为什么还要写闭关主义、送去主义、与送来主义
明确手法：先破后立、破立结合，形成对比，作下铺垫。
（正因为闭关主义、送去主义、送来主义行不通，都有害于中国文化，甚至导致误国亡国，所以要拿来。）
三、还原比较，揣摩喻证——怎么样实行拿来主义
1、齐读第8、9段。
2、还原。将比喻论证还原为抽象的平实的道理。
(设计说明
①还原目的：一是在师生共同探讨下，明白比喻论证中阐述的道理，二是领略比喻论证的妙处。
②知识基础：学生学过《寡人之于国也》与《劝学》，对“比喻论证”的用法和特色有了一定的认识。
③基本方法：教师引导示范后，小组讨论完成。)
3、对比。
还原后大致如：有人对国内外的文化遗产不敢接触、不敢选择，这样的人是懦弱无能的；有人全盘否定，盲目排外，这样的人是昏头昏脑的；而有的人却全部接受，崇洋媚外，这样的人是废物一个，“拿来主义”是全不这样的。
他先是占有，然后挑选。对于……
比较后明确：比喻论证可以化抽象为具体，化艰深为浅显，化枯燥为生动，即形象突出又耐人寻味，使读者为之折服。
4、创新。
尝试用其他的比喻来说明这些道理。让学生各抒己见，请学生作评委，评出“创意奖”。
抛砖引玉：也可将“对待文化遗产”用“使用大河里的水”来打比方
……
5、拓展。
用比喻的方法论证下列观点：对外开放，要防止不健康不道德的东西乘虚而入。
抛砖引玉：给窗户装纱窗
给电脑装防火墙。
……
四、 “拿来”精华，延伸拓展。
思考：现代社会“拿来主义”又有什么新的内涵试举一例说明“拿来主义”在个人生活、国家事务中的运用。
教学反思：
一、对于核心价值的突破。我将《拿来主义》的核心价值定位在“语言的形象化表达与深层意味”上，对于“形象化表达”，采用“形象——还原——比较法”进行突破，也就是让学生找到运用比喻论证的句子后，将它们还原成一般的抽象的说法，再与原来的形象化的说法来比较，当然，这不是我的首创，我是从郑桂华老师教《呐喊自序》中得到启发，“拿来”而已。对于“深层意味”的把握，主要采用示范赏析、自主赏析、和质疑解疑三个方法来完成。以“语言”为核心而又不停留于“语言”上，从“为文”探讨“为人”，提倡“语言是胸怀与智慧的表现”！
二、强调生活性。我设计了三道拓展延伸题：思考——阅读——辩论三部曲，从文本延伸到生活与社会，延伸到书籍与网络，延伸到个人能力与素养的发展，目的都是为语文学习引进活水，让学习与生活接轨，让“课本只是例子”。
三、强调预设与生成。过分强调预设，按部就班的教学设计牵着学生的鼻子走，只会禁锢了课堂，禁锢了思维。在设计中我为学生的生成留出了时间与空间，如探究“删去第2段与第5段可不可以”，对“大宅子”等比喻论证的创新，还有对富有意味的语句的赏析与质疑，为课堂创造“可以预设的精彩”。
高二语文《拿来主义》优秀教案 2
一、教学目的:
1、学习本文运用比喻，通过细小的、人们熟悉的事物来阐明抽象的、深刻的道理的写法。
2、理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。
3、理解如何正确对待中外文化遗产。
二、教学重点、难点:
1、重点:弄清什么是“拿来主义”。
2、难点:认识“闭关主义”、“送去主义”的实质与危害。
三、教学时数:
一课时
四、教学步骤:
预习思考题:
1、本文议论的核心是什么？通过什么材料来阐述论点的？
2、找出本文运用的比喻论证，理解比喻论证的作用。
3、对待文化遗产的`错误倾向是什么？怎样批判继承文化遗产？
4、什么叫“拿来主义”？为什么对文化遗产必须采取“拿来”的态度呢？
引言:
古今中外的文学作品同学们可能看过一些。如: 《三国演义》、《水浒传》、唐宋诗词、明清笔记小说、《西厢记》、列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《复活》、《战争与和平》、巴尔扎克的《高老头》、雨果的《悲惨世界》……。古代的和外国的一些文化遗产，我们在接触的时候，应采取怎样的态度才是正确的呢？学习鲁迅的《拿来主义》从中可以受到启发，得到教益。
解题:
本文选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》（“且介”读作“租界”，因为有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表憎恨。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了统治下半殖民半封建的黑暗现实。）
“拿来主义”是鲁迅先生创造的词语。什么叫“拿来主义”呢？为什么对文化遗产必须采取“拿来”的态度呢？这就是我们学习这篇文章要弄明白的问题。
本文写于一九三四年六月四日。“九·一八”事变之后，日本帝国主义把魔爪伸向华北，反动统治集团越来越依附英美帝国主义，肆无忌惮地出卖民族利益，讨好帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了肆意践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源外，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，反动政府和帝国主义互相勾结，一个“送去”，一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。
长期以来，由于中国政治、经济、文化上的落后，各帝国主义不断输入、枪炮、香粉、电影及各种小东西进行军事、经济、文化侵略，因而使清醒的青年们对于外来的东西“发生了恐怖”，产生了一种盲目排外的思想，不能正确对待外国的东西。当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机，同时革命内部在对待中外文化遗产的问题上存在着相当混乱的观点。针对这些情况，鲁迅写了《拿来主义》一文，揭露了帝国主义侵略政策和反动派的卖国罪行，阐明了无产阶级正确中外文化遗产的基本观点。
高二语文《拿来主义》优秀教案 3
教学目标
1、认知目标：了解文章破立结合的论证方式以及因果论证、比喻论证的论证方法，在写作上有所借鉴。
2、方法过程目标：深入理解“拿来主义”的内涵并与时代结合。
3、情感目标：如何培养能力以及思维品质教师引导，师生共同交流、探讨。
教学重点：
学习并掌握文章破立结合的论证方式以及比喻论证的方法。
深入理解"拿来主义"的内涵。
教学难点：
根据文本内容探究新时代的"拿来主义"的内涵。
关键理清文章论证思路，理解"拿来主义"内涵。
教学分析
1、了解文章背景，整体感知课文内容，引导学生理解作者是怎样提出拿来主义这一主张的。
2、理清文章思路，正确理解本文的思想内容。
3、将文本内容与时代结合，进行探究。教具多媒体
教学设计与过程
一、导入新课：
同学们好！昨天公开课抽签，我很幸运的抽中了高一一班，因为你们是四个班中最优秀的，能和优秀的人共事是一件快乐的事。带着这种好心情我们一起来听一首歌曲。
哪位同学知道这首歌曲的源自那部电影《KONGFUPANDA》。
这是好莱坞梦工厂制作的动画大片，内容大致是，笨手笨脚胖乎乎的熊猫阿宝练就神奇中国功夫，打败大反派作恶多端、忘恩负义的黑道老大雪豹。第二部从5月28日零时全球公映，一票难求。
电影里中国文化的元素随处可见：功夫中国国粹，熊猫中国国宝。
正因为如此，从第一部《功夫熊猫》上映起就有许多人要求抵制，理由如下：
A、美国的熊猫眼睛是绿色的，让人感觉邪恶，真正大熊猫的眼睛是黑色的，美国为什么用绿色的，大家自己琢磨琢磨。
B、美国大熊猫的爸爸居然是只鸭子，毫无缘由，但这只鸭子分明和美国动画片唐老鸭有几分相像，对于以前没有了解大熊猫故事的孩子来说，很容易留下中国大熊猫有一个美国唐老鸭爸爸的印象。
更有甚者，艺术家赵半狄打着横幅“不允许好莱坞在中国捞金”来到国家电影局呼吁抵制《功夫熊猫》咱们班上的情况怎样？
我们来现场做一个调查，咱们全班有多少人？
你会去电影院或在家中观看《功夫熊猫2》？
其实上世纪三十年代，鲁迅就给出了答案。我们先来学习这篇课文，然后来回答这个问题。
二、主旨探寻：
（一）整体把握
1、哪个同学谈谈自己对这篇文章的理解？
用这个格式来回答：反对提倡
反对送去主义，提倡拿来主义。
2、鲁迅所谈的“拿来主义”是针对什么而谈的？从外国“拿”什么呢？
“没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”
卒章显志，鲁迅是从建设新文艺的角度，谈要借鉴外国先进的文艺思想、文化成果。也就是只有借鉴外国先进的文化，才能更好地建设我们的新文艺。
（二）这是一篇议论文，又是周树人写的，很多同学都皱起了眉头。咱们中学生学语文“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”。对鲁迅的这篇文章，其实大可不必怕。刚才整体感之后，大家已经知道文章就两部分。清清爽爽。
下面我们看第一部分怎么写？
1、咱们班哪位同学朗诵最好，请你读17段。大家一起看看他是怎样证明自己观点的。
2、要证明一种做法可取，可以有两种方法，一是证明该做法的好处，二是证明其它做法的害处。请大家找出再拿来主义之外，还有哪些做法？各有怎样的危害？
3、鲁迅为了将送去主义论述清楚，提到了那些人？
4、运用了怎样的论证方法？
因果论证：因为这些方法都不足取，所以要实行拿来主义。
例论证
类比论证：尼采自诩为太阳而发疯与中国某些人自大的危害是一样可怕的。送去主义者的言论与尼采自诩太阳在本质上是相似的
5、鲁迅语录：某些国人自夸中国地大物博，鲁迅曾批评道：倘是狮子，自夸肥大是没什么的；倘是一头猪，自夸肥大，绝不是什么好事。
列强觊觎你，最终要瓜分你，吞掉你。子孙后代在佳节大典之际磕头贺喜讨赏的画面触目惊心哪。
（三）学习第二部分
1、前半部分已从反面论述了应该实行拿来主义，下文应该怎样写？
怎样实行拿来主义。实行拿来主义的具体做法。
2、请女同学中朗读最好的一位来读最后三段。
3、有没有高度概括拿来主义做法的'句子或词语？
总之，我们要拿来，我们要使用或存放
更概括地说，就是四个字：占有、挑选
4、这一段有很形象的阐释，找出来放声读一读。
这里用了什么方法来论证的？
5、刚才有同学说是比喻论证，谁能具体分析一下？
三、走出课堂
1、眼下对待美国大片我们应该持有什么态度？
票房收入就是最好的回答。这几天《功夫熊猫2》在全球公映了，《功夫熊猫1》曾拿下六亿美元的票房收入，仅中国就拿下了2.6亿美元。5月28日全球公映，《功夫熊猫2》内地上映两天掘金1.2亿。
电影局对赵半狄的做法，表示从感情可以理解。
孱头：比喻懦弱无能，害怕继承的人。不敢接受。
昏蛋：比喻割断历史，盲目排斥，貌似彻底革命的人。彻底否定。
废物：比喻欣然接受遗产中不良成分的毒害的人。全盘接受。
2、占有、挑选。就是继承、学习、模仿。
好莱坞梦工场的美国导演们一定没有读过鲁迅的这篇《拿来主义》，他们却深得拿来主义的精髓：尊重、喜爱中国文化，《功夫熊猫》融合了众多功夫片的技巧，还为阿宝设计了最典型的中国化背景：山水、庙会、面条摊子，他练的是功夫，受伤了去针灸，连阿宝一手端数碗面条的架势也像是地道的中国“店小二”。
更为重要的是，他们又善于创新。将中国文化用栩栩如生、丰富变化的动画效果来呈现出来；阿宝的形象又有美国式的个性、自由、可爱、乐观、幽默、励志。
3、中国已经是一个经济大国，但还不是一个文化大国，远远排在美国、英国、西班牙、甚至落后于韩国。
文化是一个国家的软实力，他比中国制造更强大。举例！
中国制造的8—10亿件衬衫才能买一架波音客机，这需要多少中国女工在嘈杂的制衣车间中劳作多长时间？又要花去多少销售人员的精力，因为要想美国男人都买四五件衬衫不是件容易的事。我们知道美国的高科技赚取中国人多少汗水与劳动，但是我们可曾想过美国的电影、文化在中国市场拿走了多少真金白银！
4、文化反映了一个国家的软实力，软实力是综合国力中最为重要的因素。
因为武力，金钱征服不了人心但文化能征服人，打动人。（世界各国竞相发展文化产业，美国是世界第一大文化产业强国，文化产业规模在其国内产业结构中位居第二，在出口方面则是第一大产业。日本仅次于美国，其文化产业的规模比电子业和汽车业还要大，其动画产业占世界市场的62%，游戏领域则占世界市场的1/3。）文化上的强大与否将决定一国能否成为真正意义上的世界强国，读了鲁迅的这篇文章，我们要勇敢的吸收一切外来的文化，要占有、挑选，《功夫熊猫2》来了，咱们可以勇敢的走进电影院，自信地借鉴外国文化，提高国家软实力，这就是今天这节课我们的收获，也是老师对大家的殷切期许。
高二语文《拿来主义》优秀教案 4
一、教学目标
知识与技能目标
（1）理解 “拿来主义” 的含义，掌握其提出的背景和现实意义。
（2）学习本文运用比喻论证等方法进行说理的技巧。
（3）品味鲁迅杂文的语言特色。
过程与方法目标
（1）通过阅读文本、分析讨论，提高学生的阅读理解和分析问题的能力。
（2）引导学生进行自主探究和合作学习，培养学生的思维能力和创新精神。
情感态度与价值观目标
（1）培养学生正确对待传统文化和外来文化的态度。
（2）激发学生的爱国情感和社会责任感。
二、教学重难点
教学重点
（1）理解 “拿来主义” 的内涵和现实意义。
（2）分析本文的论证方法和语言特色。
教学难点
（1）如何正确理解和运用 “拿来主义” 的思想。
（2）引导学生树立正确的文化观。
三、教学方法
诵读法：通过朗读课文，体会鲁迅杂文的语言魅力。
讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。
探究法：引导学生进行自主探究，深入理解文本的内涵。
四、教学过程
导入新课
（1）展示一些中国传统文化和外来文化的图片或例子，引发学生对如何对待传统文化和外来文化的思考。
（2）介绍鲁迅的生平和主要作品，引出本文的课题。
整体感知
（1）学生朗读课文，了解文章的主要内容。
（2）教师提问：文章的中心论点是什么？“拿来主义” 的含义是什么？
文本分析
（1）分析 “拿来主义” 提出的背景。
介绍当时中国社会的文化现状，如闭关自守、盲目排外、全盘西化等。
分析鲁迅提出 “拿来主义” 的目的和意义。
（2）分析 “拿来主义” 的具体做法。
理解 “拿来” 的对象，即 “鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太” 分别代表什么。
分析如何正确对待这些对象，体现了 “拿来主义” 的什么原则。
（3）分析本文的'论证方法。
比喻论证：如用 “大宅子” 比喻文化遗产，用 “鱼翅”“鸦片” 等比喻不同类型的文化遗产。
对比论证：如 “闭关主义”“送去主义” 与 “拿来主义” 的对比。
（4）品味语言特色。
分析鲁迅杂文语言的犀利、幽默、讽刺等特点。
举例说明文中的精彩语句，如 “还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’”。
拓展延伸
（1）讨论：在当今社会，我们应该如何运用 “拿来主义” 的思想？
（2）结合实际例子，分析如何正确对待传统文化和外来文化。
课堂小结
（1）总结本文的主要内容和 “拿来主义” 的思想内涵。
（2）强调 “拿来主义” 在当今社会的现实意义。
布置作业
（1）完成课后练习题。
（2）写一篇短文，谈谈你对 “拿来主义” 的理解和在现实生活中的应用。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对 “拿来主义” 的含义和现实意义有了较深刻的理解，掌握了比喻论证等论证方法和鲁迅杂文的语言特色。在教学过程中，要注重引导学生积极思考、参与讨论，培养学生的思维能力和创新精神。同时，要结合现实生活中的例子，让学生更好地理解和运用 “拿来主义” 的思想。
高二语文《拿来主义》优秀教案 5
一、教学目标
深入理解 “拿来主义” 的内涵和现实意义。
学习鲁迅的论证方法和语言风格，提高议论文写作能力。
培养学生批判性思维和文化自信，正确对待传统文化和外来文化。
二、教学重难点
重点
（1）理解 “拿来主义” 的具体内容和现实意义。
（2）分析鲁迅的论证方法和语言特色。
难点
（1）如何引导学生将 “拿来主义” 的思想应用到实际生活中。
（2）培养学生的批判性思维和文化自信。
三、教学方法
文本分析法：引导学生深入分析文本，理解 “拿来主义” 的内涵。
讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的批判性思维和合作能力。
比较法：通过比较 “闭关主义”“送去主义” 和 “拿来主义”，加深学生对 “拿来主义” 的理解。
四、教学过程
导入
（1）播放一段关于文化交流的视频或展示一些文化交流的图片，引发学生对文化交流的思考。
（2）提问学生对文化交流的看法，引出 “拿来主义” 的话题。
文本解读
（1）学生默读课文，思考以下问题：
鲁迅为什么要提出 “拿来主义”？
“拿来主义” 的.具体内容是什么？
“拿来主义” 对我们今天有什么现实意义？
（2）教师引导学生分析文本，解答问题。
论证方法分析
（1）引导学生找出文中的论证方法，如比喻论证、对比论证等。
（2）分析这些论证方法的作用，体会鲁迅的论证技巧。
语言特色分析
（1）让学生找出文中富有表现力的语句，分析鲁迅的语言风格。
（2）体会鲁迅语言的犀利、幽默和讽刺意味。
拓展延伸
（1）组织学生讨论：在当今全球化的时代，我们应该如何正确对待传统文化和外来文化？
（2）引导学生结合 “拿来主义” 的思想，发表自己的看法。
课堂小结
（1）总结 “拿来主义” 的内涵、论证方法和语言特色。
（2）强调 “拿来主义” 在当今时代的现实意义，鼓励学生树立正确的文化观。
布置作业
（1）写一篇短文，谈谈你对 “拿来主义” 的理解和在现实生活中的应用。
（2）阅读鲁迅的其他杂文，感受鲁迅的思想和语言风格。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生积极思考、主动参与讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。同时，要结合实际生活中的例子，让学生更好地理解 “拿来主义” 的现实意义，树立正确的文化观。
高二语文《拿来主义》优秀教案 6
一、教学目标
领会 “拿来主义” 的精神实质，明确对待文化遗产及外来文化应有的正确态度。
学习本文运用比喻进行论证的方法，体会鲁迅杂文的语言魅力。
培养学生独立思考、批判继承的能力，树立正确的价值观和文化观。
二、教学重难点
教学重点
（1）理解 “拿来主义” 的内涵及现实意义。
（2）分析比喻论证的作用及效果。
教学难点
（1）如何引导学生正确对待传统文化与外来文化的关系。
（2）理解鲁迅杂文的深刻思想与独特风格。
三、教学方法
诵读法：通过朗读课文，感受鲁迅杂文的语言节奏和表现力。
讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维活力和合作精神。
分析法：引导学生分析文本，深入理解 “拿来主义” 的内涵和论证方法。
四、教学过程
导入新课
（1）展示一些关于文化遗产保护和文化交流的新闻图片或视频，引发学生对文化传承与发展的思考。
（2）提问学生对文化遗产及外来文化的看法，引出 “拿来主义” 的话题。
初读课文，整体感知
（1）学生自由朗读课文，了解文章的大致内容。
（2）教师提问：文章围绕 “拿来主义” 主要阐述了哪些观点？
精读课文，深入理解
（1）分析 “拿来主义” 提出的背景。
介绍当时中国社会在对待文化遗产和外来文化方面存在的问题，如闭关自守、盲目排外、全盘西化等。
理解鲁迅提出 “拿来主义” 的针对性和必要性。
（2）解读 “拿来主义” 的.内涵。
分析 “拿来” 的对象是什么，如何正确对待这些对象。
理解 “占有，挑选” 的具体含义和做法。
（3）分析比喻论证的作用。
找出文中的比喻句，如 “大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太” 等。
分析这些比喻分别代表什么，以及比喻论证在说理中的作用。
品味语言，体会风格
（1）学生朗读文中精彩的语句，体会鲁迅杂文语言的犀利、幽默和讽刺特点。
（2）分析语言特色与文章思想内容的关系，感受鲁迅杂文的独特魅力。
拓展延伸，联系实际
（1）讨论：在当今社会，我们应该如何践行 “拿来主义”？
结合现实生活中的例子，如文化产业发展、教育改革、科技创新等方面，讨论如何正确对待传统文化和外来文化。
引导学生树立正确的文化观和价值观，培养批判继承、创新发展的意识。
（2）写作练习：以 “‘拿来主义’之我见” 为题，写一篇短文，阐述自己对 “拿来主义” 的理解和认识。
课堂小结
（1）总结 “拿来主义” 的主要内容和精神实质。
（2）强调 “拿来主义” 在当今时代的现实意义，鼓励学生在学习和生活中积极运用 “拿来主义” 的思想方法。
布置作业
（1）完成课后练习题。
（2）阅读鲁迅的其他杂文作品，进一步感受鲁迅的思想和文风。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对 “拿来主义” 有了更深入的理解，掌握了比喻论证的方法，体会了鲁迅杂文的语言特色。在教学过程中，要注重引导学生结合实际思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力。同时，要鼓励学生多读鲁迅的作品，提高学生的文学素养和思想境界。
高二语文《拿来主义》优秀教案 7
一、教学目标
知识与技能目标
（1）理解 “拿来主义” 的含义，掌握其提出的背景和现实意义。
（2）学习本文运用比喻论证等方法进行说理的技巧。
（3）品味鲁迅杂文的语言特色。
过程与方法目标
（1）通过阅读文本、分析讨论，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
（2）引导学生进行自主学习、合作探究，培养学生的学习能力和团队合作精神。
情感态度与价值观目标
（1）培养学生正确对待中外文化遗产的态度，树立批判继承的意识。
（2）激发学生的爱国情感和社会责任感。
二、教学重难点
重点
（1）理解 “拿来主义” 的内涵和现实意义。
（2）分析比喻论证等论证方法的运用。
难点
（1）理解鲁迅杂文的语言风格和深刻内涵。
（2）引导学生将 “拿来主义” 的`思想应用于实际生活中。
三、教学方法
讲授法：讲解重点字词、文学常识和文章内容。
讨论法：组织学生讨论问题，激发思维，加深理解。
探究法：引导学生自主探究，培养创新能力。
四、教学过程
导入新课
（1）展示一些中外文化交流的图片或事例，引出课题。
（2）提问学生对 “拿来主义” 的初步理解。
作者及背景介绍
（1）介绍鲁迅的生平、主要作品和思想。
（2）讲解《拿来主义》的写作背景，让学生了解当时的社会状况和文化思潮。
整体感知
（1）学生默读课文，标注生字词，初步理解文章内容。
（2）教师范读课文，帮助学生正音，同时让学生感受文章的语气和节奏。
（3）学生分段朗读课文，概括每段的主要内容，梳理文章的结构。
文本分析
（1）分析 “闭关主义”“送去主义” 的表现和危害。
（2）重点讲解 “拿来主义” 的含义、具体做法和意义。
通过分析比喻论证，如 “大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太” 等比喻的含义，深入理解 “拿来主义” 的内涵。
讨论 “拿来主义” 在当今社会的现实意义。
（3）品味鲁迅杂文的语言特色，如犀利、幽默、讽刺等。
拓展延伸
（1）结合实际生活，讨论如何正确对待外来文化和传统文化。
（2）让学生列举一些 “拿来主义” 的例子，加深对概念的理解。
课堂小结
（1）回顾本节课的主要内容，强调 “拿来主义” 的重要性。
（2）布置作业，要求学生完成课后练习，写一篇关于 “拿来主义” 的短文。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对 “拿来主义” 有了较为深入的理解，掌握了比喻论证等论证方法，品味了鲁迅杂文的语言特色。在教学过程中，要注重引导学生积极思考、参与讨论，提高学生的自主学习能力和思维能力。同时，要结合实际生活，让学生将 “拿来主义” 的思想应用到实际中，培养学生正确对待文化遗产的态度。
高二语文《拿来主义》优秀教案 8
一、教学目标
理解鲁迅 “拿来主义” 的主张，正确对待中外文化遗产。
学习本文先破后立的论证结构和比喻论证的方法。
体会鲁迅杂文的语言风格，感受其思想的深刻性。
二、教学重难点
重点
（1）理解 “拿来主义” 的内涵和意义。
（2）分析论证方法和语言特色。
难点
（1）如何正确运用 “拿来主义” 的观点看待现实问题。
（2）理解鲁迅杂文的深刻思想与时代背景的关系。
三、教学方法
诵读法：通过朗读课文，体会文章的语言节奏和情感表达。
讨论法：组织学生讨论问题，激发思维碰撞。
分析法：分析文章的结构、论证方法和语言特点。
四、教学过程
导入
（1）以当前社会中文化交流的现象引入，如外国电影、音乐、文学作品在中国的`流行，中国传统文化在国外的传播等，引发学生对如何对待中外文化的思考。
（2）提问学生对 “拿来主义” 这个词的理解，引出课文。
作者与背景介绍
（1）介绍鲁迅的生平和主要作品，强调他在文学史上的地位和影响。
（2）讲解《拿来主义》的写作背景，让学生了解当时中国在文化方面面临的问题。
初读课文
（1）学生自由朗读课文，标注生字词，疏通文意。
（2）教师检查学生的预习情况，讲解重点字词。
文本分析
（1）整体把握
让学生概括文章的主要内容和中心思想。
分析文章的结构，明确先破后立的论证思路。
（2）具体分析
分析 “闭关主义”“送去主义” 的表现和危害，引导学生认识到其错误性。
重点讲解 “拿来主义”，通过对 “大宅子” 等比喻的分析，理解 “拿来主义” 的具体做法和意义。
分析比喻论证、对比论证等论证方法的运用，体会其在说理中的作用。
（3）语言赏析
让学生找出文中富有表现力的语句，分析鲁迅杂文的语言风格，如犀利、幽默、讽刺等。
拓展延伸
（1）结合现实生活中的例子，讨论 “拿来主义” 在当今社会的应用。
（2）引导学生思考如何在文化交流中坚持 “拿来主义”，既吸收外来文化的精华，又保持本民族文化的特色。
课堂小结
（1）总结 “拿来主义” 的内涵和现实意义。
（2）强调在文化交流中要保持理性和批判精神，正确对待中外文化遗产。
布置作业
（1）完成课后练习。
（2）写一篇短文，谈谈你对 “拿来主义” 的理解和在现实生活中的应用。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生深入思考，理解鲁迅 “拿来主义” 的深刻内涵。通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和分析能力。同时，要结合现实生活，让学生将所学知识运用到实际中，培养学生的批判性思维和创新能力。
高二语文《拿来主义》优秀教案 9
一、教学目标
领会 “拿来主义” 的精神实质，明确对待文化遗产应有的正确态度。
学习本文运用比喻进行论证的方法，体会其生动形象、幽默犀利的语言风格。
培养学生独立思考和批判创新的能力，树立正确的文化价值观。
二、教学重难点
重点
（1）理解 “拿来主义” 的内涵和具体做法。
（2）分析比喻论证的作用和效果。
难点
（1）如何引导学生将 “拿来主义” 的思想应用到实际生活中。
（2）理解鲁迅杂文的深刻思想与特定历史时期的关系。
三、教学方法
问题引导法：通过提出问题，引导学生深入思考文章内容。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养合作学习能力和思维能力。
品读分析法：品味文章的语言，分析其表达效果和思想内涵。
四、教学过程
导入新课
（1）播放一段关于中外文化交流的视频或展示一些相关图片，引发学生对文化交流中如何对待不同文化的思考。
（2）提问学生：在面对外来文化时，我们应该采取怎样的态度？引出 “拿来主义” 的话题。
作者简介及背景介绍
（1）简要介绍鲁迅的生平、主要作品和思想特点。
（2）讲解《拿来主义》的写作背景，让学生了解当时中国社会的文化现状和面临的问题。
朗读课文，整体感知
（1）学生齐声朗读课文，注意字音和节奏。
（2）教师提问：文章的'中心论点是什么？作者是如何提出这个论点的？引导学生整体把握文章的内容和结构。
文本精读
（1）分析 “闭关主义”“送去主义” 和 “送来主义”
让学生找出文中描写 “闭关主义”“送去主义” 和 “送来主义” 的段落，分析其表现和危害。
引导学生思考：这些主义为什么不可取？为引出 “拿来主义” 做铺垫。
（2）解读 “拿来主义”
重点分析 “大宅子” 的比喻，理解 “拿来主义” 对待文化遗产的态度和方法。
讨论 “拿来主义” 者应具备的条件和精神。
（3）赏析比喻论证
找出文中的比喻句，分析其比喻的本体和喻体，体会比喻论证的生动性和形象性。
讨论比喻论证在说理中的作用和效果。
语言品味
（1）让学生找出文中富有表现力的语句，如幽默、讽刺的语句，分析其语言风格。
（2）体会鲁迅杂文语言的犀利和深刻，感受其对社会现实的批判力度。
拓展延伸
（1）结合现实生活中的例子，讨论 “拿来主义” 在当今社会的意义和价值。
（2）引导学生思考在全球化背景下，我们应该如何正确对待外来文化和传统文化，树立正确的文化价值观。
课堂小结
（1）总结 “拿来主义” 的内涵和现实意义。
（2）强调在文化交流中要保持独立思考和批判精神，善于运用 “拿来主义” 的方法，取其精华，去其糟粕。
布置作业
（1）写一篇短文，谈谈你对 “拿来主义” 的理解和在现实生活中的应用。
（2）课外阅读鲁迅的其他杂文作品，感受其思想和语言风格。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对 “拿来主义” 有了更深入的理解，掌握了比喻论证的方法，体会了鲁迅杂文的语言特色。在教学过程中，要注重引导学生结合实际进行思考，培养学生的批判性思维和创新能力。同时，要关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂教学的效果。
高二语文《拿来主义》优秀教案 10
一、教学目标
（一）知识与能力目标
了解杂文的特点，理解文中的比喻论证、对比论证。
正确理解 “拿来主义” 的内涵，学习运用 “拿来主义” 的观点分析问题。
（二）过程与方法目标
通过阅读、分析文本，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
引导学生品味文中幽默犀利的语言，提高语言鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观目标
引导学生树立正确的对待文化遗产和外来文化的态度。
激发学生的爱国主义情感，增强民族文化自信心。
二、教学重难点
（一）教学重点
理解 “拿来主义” 的含义，把握其精神实质。
分析本文的论证思路，学习比喻论证、对比论证等论证方法。
（二）教学难点
理解文中一些含义深刻的语句，如 “运用脑髓，放出眼光，自己来拿” 等。
引导学生联系实际，运用 “拿来主义” 的观点正确对待文化遗产和外来文化。
三、教学方法
讲授法、讨论法、问题引导法、文本分析法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段关于中国传统文化在现代社会传承与发展的视频片段，或者展示一些国外文化产品在中国流行的图片，如好莱坞电影、韩剧等。
提问学生：面对传统文化和外来文化，我们应该采取怎样的'态度？由此引出课题《拿来主义》。
（二）背景介绍（3 分钟）
介绍作者鲁迅及写作背景。简要说明 20 世纪 30 年代，中国文化界对于如何对待文化遗产和外来文化存在着多种观点，如全盘西化、盲目排外等，鲁迅针对这些情况写下这篇文章。
（三）初读文本，整体感知（12 分钟）
学生默读课文，要求边读边圈点勾画出表明作者观点的语句。
提问学生：文章的题目是 “拿来主义”，文中哪些段落直接阐述了 “拿来主义” 的内涵？引导学生明确第 7 - 9 段。
梳理文章结构，明确文章可分为三部分：第一部分（1 - 4 段）批判 “送去主义”；第二部分（5 - 6 段）指出 “送来” 的危害；第三部分（7 - 10 段）阐述 “拿来主义” 的内涵、原则和意义。
（四）研读文本，分析论证（20 分钟）
分析 “送去主义”
学生阅读第 1 - 4 段，思考：作者是怎样批判 “送去主义” 的？
引导学生找出文中列举的 “送去” 的事例，如 “送古董”“送画”“送梅兰芳” 等，理解这些事例所揭示的 “送去主义” 的实质是媚外求荣，自欺欺人。
分析文中运用的论证方法，如 “还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’”，这里运用了反语，辛辣地讽刺了 “送去主义” 者的行为。
分析 “送来”
学生阅读第 5 - 6 段，思考：“送来” 有什么危害？
明确 “送来” 的东西是列强对我国进行的经济、军事、文化侵略，如英国的鸦片、德国的废枪炮、法国的香粉等，会使我们受到 “恐怖” 和 “毒害”。
分析 “拿来主义”
研读第 7 - 9 段，理解 “拿来主义” 的内涵。
解释 “运用脑髓，放出眼光，自己来拿” 的含义，引导学生明白这是要求我们运用自己的思考能力，有辨别地主动选择。
分析比喻论证。将文化遗产比作一所大宅子，然后分别阐述了对 “孱头”“昏蛋”“废物” 三种错误态度的批判，以及 “拿来主义者” 应采取的正确态度，如 “鱼翅”（精华部分）要 “吃掉”，“鸦片”（有益也有害的部分）要 “送到药房里去，以供治病之用”，“烟枪和烟灯”（旧形式可适当保存的部分）要 “送一点进博物馆”，“姨太太”（腐朽部分）要 “请她们各自走散为是”。通过这些生动的比喻，深入浅出地阐明了对待文化遗产的正确方法。
对比论证：将 “送去主义”“送来主义” 与 “拿来主义” 进行对比，突出 “拿来主义” 的正确性。
（五）拓展延伸（10 分钟）
组织学生分组讨论：在当今社会，我们应该如何运用 “拿来主义” 的观点对待网络文化、西方节日等外来文化现象？
每组推选一名代表发言，其他小组可进行补充或反驳。教师在学生讨论过程中进行巡视指导，最后对学生的发言进行总结和点评，引导学生认识到要取其精华、弃其糟粕，同时要保持自身文化的独立性。
（六）课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课的主要内容，包括 “送去主义”“送来主义” 的危害，“拿来主义” 的内涵、论证方法等。
强调 “拿来主义” 在当今文化交流日益频繁的时代背景下的重要意义，鼓励学生在生活中积极运用 “拿来主义” 的观点。
（七）布置作业（课后完成）
完成课后练习题，加深对课文的理解。
写一篇 500 字左右的短文，运用 “拿来主义” 的观点分析一种文化现象。
高二语文《拿来主义》优秀教案 11
一、教学目标
（一）知识与技能目标
积累文中重点字词，了解杂文的文体特点。
理解 “拿来主义” 的深刻内涵，掌握文中比喻、讽刺、反语等修辞手法的运用。
（二）过程与方法目标
通过对文本的研读和分析，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
引导学生学习运用文中的论证方法进行写作，提高学生的写作能力。
（三）情感态度与价值观目标
培养学生正确对待文化遗产和外来文化的态度，树立民族自尊心和自信心。
激发学生的创新意识，鼓励学生在继承和借鉴的基础上积极创新。
二、教学重难点
（一）教学重点
剖析 “送去主义”“送来主义” 和 “拿来主义” 的本质区别，把握 “拿来主义” 的核心观点。
体会文中比喻论证的妙处，理解不同喻体所代表的文化遗产或外来文化的不同类型。
（二）教学难点
引导学生深入理解 “拿来主义” 在当今全球化背景下的现实意义和实践价值。
帮助学生克服在理解和运用 “拿来主义” 过程中可能出现的简单化、片面化倾向。
三、教学方法
情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解文本。
问题驱动法：通过设置一系列有梯度的问题，引导学生思考和探究。
合作探究法：组织学生分组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
四、教学准备
教师准备多媒体课件，包括鲁迅的相关资料、课文重点内容讲解的 PPT、与文化交流相关的图片和视频等。
学生预习课文，查阅鲁迅的生平资料和写作背景，梳理课文内容，标记疑难问题。
五、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
教师播放一段关于中国传统文化在海外传播以及国外文化在中国流行的视频，如中国的武术、京剧在国外受到欢迎，同时肯德基、麦当劳等西方快餐在中国遍地开花的场景。
提问：在这样的'文化交流与碰撞中，我们应该如何对待自己的文化和外来文化呢？由此引出课题《拿来主义》，激发学生的学习兴趣。
（二）知识讲解（3 分钟）
介绍鲁迅（简要介绍鲁迅的生平、思想和主要作品，重点强调他在文化批判方面的成就）。
介绍杂文的特点（结合本文，讲解杂文短小精悍、针砭时弊、幽默讽刺等特点）。
（三）初读课文，整体把握（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，理解字词含义。教师检查预习情况，对重点字词进行讲解，如 “自诩”“残羹冷炙”“冠冕堂皇” 等。
引导学生思考课文的结构层次，提问：文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？学生回答后，教师明确：文章可分为三部分，第一部分（1 - 4 段）揭露 “送去主义” 的表现和实质；第二部分（5 - 6 段）分析 “送来” 的危害；第三部分（7 - 10 段）阐述 “拿来主义” 的内涵、原则和方法。
（四）精读课文，分析论证（20 分钟）
分析 “送去主义”（1 - 4 段）
学生默读课文，思考：“送去主义” 有哪些表现？作者是如何批判 “送去主义” 的？
学生回答后，教师总结：“送去主义” 的表现如送古董、送画、送梅兰芳等。作者通过列举事例、运用反语等手法进行批判，如 “发扬国光”“丰富”“大度” 等词语，充满了讽刺意味，揭示了 “送去主义” 是一种媚外求荣的行径，会导致国家文化的枯竭。
分析 “送来主义”（5 - 6 段）
提问：“送来” 和 “拿来” 有什么区别？“送来” 会带来什么后果？
学生讨论后回答，教师明确：“送来” 是被动接受，列强 “送来” 的是鸦片、废枪炮等对我们有害的东西；而 “拿来” 是主动选择。“送来” 会使我们受到 “恐怖” 和 “毒害”，让国家陷入危险。
分析 “拿来主义”（7 - 10 段）
讲解 “拿来主义” 的内涵：“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，引导学生理解这是一种有思考、有辨别、主动获取的态度。
重点分析比喻论证：将文化遗产比作 “大宅子”，把对待 “大宅子” 的不同态度类比为对待文化遗产的不同态度。如 “孱头”（不敢接受）、“昏蛋”（全盘否定）、“废物”（全盘接受），而 “拿来主义者” 则是 “占有，挑选”，对 “鱼翅”（精华）“吃掉”，对 “鸦片”（有两面性的东西）合理利用，对 “烟枪和烟灯”（旧形式）适当保存或销毁，对 “姨太太”（腐朽堕落的东西）坚决摒弃。通过这种形象的比喻，深入浅出地阐述了对待文化遗产的正确方法。
（五）合作探究，拓展延伸（15 分钟）
组织学生分组讨论：在当今全球化的时代，我们在文化、科技、教育等领域应该如何践行 “拿来主义”？
每组选派代表发言，其他小组可进行质疑和补充。教师参与讨论，引导学生从不同角度思考问题，如在文化领域，既要引进优秀的外国文化作品，又要传承和创新本国文化；在科技领域，要积极学习国外先进技术，同时发展自主知识产权等。
在讨论过程中，教师引导学生进一步理解 “拿来主义” 不是简单的拿来就用，而是要经过思考、辨别和创新，避免盲目跟风或全盘否定。
（六）课堂小结（5 分钟）
教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括 “送去主义”“送来主义” 和 “拿来主义” 的内涵，以及文中的论证方法和修辞手法。
强调 “拿来主义” 在文化交流和社会发展中的重要意义，鼓励学生在今后的学习和生活中运用 “拿来主义” 的思想，正确对待各种事物。
（七）布置作业（2 分钟）
完成课后练习，巩固课堂所学知识。
写一篇 600 字左右的短文，运用比喻论证的方法阐述你对 “在学习中如何借鉴他人经验” 的看法。
《拿来主义》教案（一）
高二语文《拿来主义》优秀教案 12
（一）知识与能力目标
了解杂文特点，领会文中比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。
理清文章思路，学习先破后立的`论证结构。
理解 “拿来主义” 的内涵及实质。
（二）过程与方法目标
通过阅读、分析文本，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
引导学生讨论、交流，提高学生语言表达能力和合作探究能力。
（三）情感态度与价值观目标
引导学生树立正确对待文化遗产的态度，培养学生的文化自信。
激发学生的爱国主义情感，让学生明白在对待外来文化和传统文化时应有的正确方法。
高二语文《拿来主义》优秀教案 13
（一）教学重点
理解 “拿来主义” 的内涵，体会文中比喻论证、对比论证等方法的作用。
学习作者破立结合的`论证方式，理清文章结构。
（二）教学难点
理解文中所用喻体的含义，把握比喻论证的效果。
引导学生在现实生活中正确运用 “拿来主义” 的观点。
高二语文《拿来主义》优秀教案 14
讲授法、讨论法、问题引导法、多媒体辅助教学法
高二语文《拿来主义》优秀教案 15
（一）导入（5 分钟）
通过多媒体展示一些当前社会中对待外来文化或传统文化的现象，如盲目追捧国外节日、对传统文化的忽视等，引发学生思考，引出课题。
提问学生对于这些现象的看法，激发学生兴趣，为理解文章内容做铺垫。
（二）作者及背景介绍（3 分钟）
介绍鲁迅的生平、思想及文学成就，重点强调鲁迅在新文化运动中的重要地位。
讲解本文的写作背景，包括当时中国社会文化领域的现状，如对外国文化的全盘接受和对传统文化的全盘否定等错误倾向。
（三）初读文本，整体感知（10 分钟）
学生默读课文，解决生字词，教师利用多媒体展示重点字词的读音和释义。
引导学生思考文章的大致内容和结构，提出问题：文章可分为几个部分？每个部分主要讲了什么？
（四）研读文本，分析论证（20 分钟）
分析 “闭关主义”“送去主义”（7 分钟）
引导学生找出文中关于 “闭关主义” 和 “送去主义” 的描述，分析其表现、实质和危害。
提问：“闭关主义” 和 “送去主义” 分别导致了什么后果？作者对它们持怎样的态度？
剖析 “送来主义”（6 分钟）
讲解 “送来主义” 的'含义，让学生思考 “送来” 与 “拿来” 的区别。
讨论：“送来” 的东西对中国社会有什么影响？作者为什么反对 “送来主义”？
理解 “拿来主义”（7 分钟）
重点分析 “拿来主义” 的内涵，结合文中关于 “大宅子” 的比喻，讲解对待文化遗产应采取的态度。
提问：作者用了哪些喻体来阐述 “拿来主义”？这些喻体分别代表什么？
（五）深入探究，体会手法（10 分钟）
引导学生分析文中比喻论证、对比论证的作用。
让学生找出文中运用比喻论证和对比论证的段落，小组讨论其表达效果。
教师总结：比喻论证使抽象的道理形象化，对比论证突出了 “拿来主义” 的正确性。
体会文中反语、讽刺等语言特色。
找出文中具有反语和讽刺意味的语句，分析其含义和表达效果。
例如 “发扬国光”“算得显出一点进步了” 等语句，体会鲁迅犀利的文风。
（六）拓展延伸（7 分钟）
引导学生联系现实生活，讨论在当今社会如何运用 “拿来主义” 的观点。
可以从对待外来文化（如电影、音乐、科技等）和传统文化（如传统节日、手工艺等）两个方面展开讨论。
小组代表发言，教师进行点评和总结。
让学生思考 “拿来主义” 对个人成长和学习的启示。
（七）课堂小结（3 分钟）
与学生一起回顾文章的主要内容，包括 “闭关主义”“送去主义”“送来主义” 和 “拿来主义” 的内涵，以及文章的论证结构和主要论证方法。
强调 “拿来主义” 在当今社会的重要意义，鼓励学生在生活中运用 “拿来主义” 的观点正确对待各种文化。
（八）布置作业（2 分钟）
完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
写一篇短文，谈谈自己对 “拿来主义” 在现实生活中应用的看法，不少于 500 字。
高二语文《拿来主义》优秀教案 16
一、教学目标
（一）知识目标
掌握文中重点字词，如 “自诩”“冠冕”“残羹冷炙” 等。
理解文中关键语句的含义，准确把握 “拿来主义” 的概念。
（二）能力目标
培养学生分析问题、解决问题的能力，通过对文章结构和论证方法的剖析，提高逻辑思维能力。
提升学生的语言鉴赏能力，体会鲁迅杂文幽默犀利的语言风格。
（三）情感目标
使学生树立正确的文化观，在面对多元文化时能保持理性和批判性思维。
激发学生的民族自豪感和责任感，传承和弘扬优秀文化。
二、教学重难点
（一）教学重点
理清文章的论证思路，理解先破后立的写作手法。
解读文中比喻的内涵，掌握比喻论证的方法。
（二）教学难点
引导学生理解 “拿来主义” 在不同文化情境下的具体实践意义。
培养学生在复杂文化现象中运用 “拿来主义” 的能力。
三、教学方法
情境教学法、问题驱动法、小组合作探究法、诵读法
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课（5 分钟）
播放一段关于当前文化交流中出现的盲目模仿外国文化或过度排斥传统文化现象的视频片段。
提问：在文化的碰撞与交流中，我们应该如何选择？从而引出课题《拿来主义》。
（二）预习检测，知识梳理（5 分钟）
请学生朗读课文，其他学生注意字音和停顿。教师针对学生朗读中出现的问题进行指导。
检查学生对重点字词的预习情况，通过多媒体展示字词，让学生解释或造句，如 “礼尚往来”“孱头” 等。
（三）文本解读，分析结构（15 分钟）
引导学生快速浏览全文，思考：文章围绕 “拿来主义” 写了哪些内容？可以分为几个部分？
师生共同梳理文章结构：
第 5 段：提出 “拿来主义”。
第 6、7 段：批判对待文化遗产的错误态度。
第 8、9 段：阐明 “拿来主义” 的具体做法和意义。
第 1、2 段：揭露 “送去主义” 在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外行径。
第 3、4 段：指出 “送去主义” 的实质和危害。
第一部分（1 - 4 段）：批判 “送去主义”。
第二部分（5 - 9 段）：阐明 “拿来主义”。
（四）精读文本，探究论证（20 分钟）
分析 “送去主义”（7 分钟）
让学生找出文中描述 “送去主义” 的语句，分析 “送去主义” 的表现形式，如送古董、送画、送梅兰芳等。
讨论：作者是如何批判 “送去主义” 的？从哪些方面指出了它的危害？
理解 “拿来主义” 的提出（6 分钟）
引导学生思考：在批判 “送去主义” 的基础上，作者为什么提出 “拿来主义”？“拿来主义” 与 “送去主义” 有什么本质区别？
分析第 5 段中 “运用脑髓，放出眼光，自己来拿” 的`含义，理解 “拿来主义” 的主动性和批判性。
解读比喻论证（7 分钟）
重点讲解文中关于 “大宅子” 的比喻。让学生分组讨论：“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太” 分别比喻什么？
教师总结比喻论证的作用：将抽象复杂的文化遗产问题形象化，深入浅出地阐述了对待文化遗产的正确态度。
（五）品味语言，感受风格（10 分钟）
引导学生找出文中具有幽默、讽刺意味的语句，如 “我在这里也并不想对于‘送去’再说什么，否则太不‘摩登’了”。
分析这些语句的语言特点和表达效果，体会鲁迅杂文的犀利风格。通过朗读，让学生感受作者的情感态度。
（六）拓展迁移，学以致用（10 分钟）
给出一些现实生活中的文化现象案例，如国外动漫的流行、传统戏曲的传承问题等，让学生运用 “拿来主义” 的观点进行分析和讨论。
小组讨论后，每组推选一名代表发言，教师引导其他小组进行评价和补充。
（七）课堂总结（3 分钟）
总结本节课的主要内容，包括文章的结构、论证方法、“拿来主义” 的内涵以及语言特色。
强调 “拿来主义” 对我们在文化选择和传承中的指导意义，鼓励学生在今后的生活中积极运用。
（八）布置作业（2 分钟）
背诵课文最后一段。
以 “拿来主义与当代青年” 为主题，写一篇 600 字左右的短文。
高二语文《拿来主义》优秀教案 17
一、教学目标
（一）语文素养目标
学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，增强语感。
积累文中的经典语句和词汇，提高语言运用能力。
（二）思维能力目标
培养学生的逻辑推理能力，通过剖析文章的论证过程，理清思路。
发展学生的辩证思维能力，理解 “拿来主义” 中所蕴含的全面、客观看待事物的观点。
（三）文化理解目标
深入理解 “拿来主义” 在文化交流与传承中的价值，形成正确的文化价值观。
促进学生对中国近现代文化发展历程的了解，增强文化自觉。
二、教学重难点
（一）教学重点
领会 “拿来主义” 的思想精髓，掌握文中所阐述的对待文化遗产的正确原则。
学习文章严谨的论证结构和多样化的论证方法，特别是类比论证和因果论证。
（二）教学难点
引导学生将 “拿来主义” 的理论与现实生活中的文化现象紧密结合，准确判断和分析。
启发学生思考在全球化背景下如何创造性地运用 “拿来主义”，实现文化的创新发展。
三、教学方法
诵读感悟法、问题探究法、比较分析法、拓展联想法
四、教学过程
（一）趣味导入（5 分钟）
讲述一个小故事：一个小孩在沙滩上捡贝壳，他看到漂亮的贝壳就捡起来，不好看的就扔掉。有人问他为什么，他说只想要漂亮的。然后问学生：在文化的海洋里，我们能不能像这个小孩一样只选择自己喜欢的呢？引出对文化选择问题的思考和《拿来主义》这篇课文。
简单介绍鲁迅作品的特点，如针砭时弊、具有深刻思想内涵等，激发学生对课文的期待。
（二）初读课文，疏通文意（10 分钟）
教师范读课文，要求学生边听边标注字音和停顿，感受文章的语气和节奏。
学生自由朗读课文，结合课下注释，理解文中字词的含义。之后，教师通过提问的方式检查学生对重点字词和语句的理解，如 “大度”“摩登” 等词语在文中的特殊含义。
（三）研读文本，剖析结构（15 分钟）
指导学生再次默读课文，思考文章的层次结构。
与学生共同分析：
开头至 “我只想鼓吹我们再吝啬一点，‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’” 为第一部分，主要批判 “送去主义”，揭示其危害，为提出 “拿来主义” 做铺垫。
“但我们被‘送来’的'东西吓怕了” 至 “要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！” 为第二部分，通过与 “送来主义” 对比，正面提出 “拿来主义”。
余下部分为第三部分，深入阐述 “拿来主义” 的内涵，包括对待文化遗产的具体态度和方法。
（四）深入探究，理解内涵（20 分钟）
分析 “送去主义” 的危害（7 分钟）
让学生找出文中论述 “送去主义” 危害的语句，如 “几百年之后呢？…… 子孙，当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”。
组织学生讨论：这些危害是如何产生的？反映了当时怎样的社会现实？
对比 “送来” 与 “拿来”（6 分钟）
引导学生找出文中关于 “送来” 和 “拿来” 的描述，对比两者的区别。
提问：为什么作者强调要 “拿来” 而不是被动地接受 “送来”？这体现了怎样的文化态度？
解读 “拿来主义” 的内涵（7 分钟）
重点分析文中以 “大宅子” 为喻体阐述 “拿来主义” 的部分。让学生思考：如果把文化遗产看作 “大宅子”，那么 “孱头”“昏蛋”“废物” 的态度分别代表了现实中哪些对待文化遗产的错误做法？“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太” 又象征着文化遗产中的哪些成分？我们应该如何正确对待？
（五）赏析语言，体会风格（10 分钟）
让学生找出文中体现鲁迅幽默、犀利语言风格的语句，如 “还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’”。
分析这些语句中词语的运用和修辞手法，体会作者的情感和态度。例如 “捧”“挂” 等动词生动地描绘出 “大师” 们的丑态，讽刺了 “送去主义” 者的媚外行径。
（六）拓展延伸，联系实际（10 分钟）
引导学生联系当今社会文化领域的现象，如西方节日在中国的流行、中国传统文化在海外的传播等，运用 “拿来主义” 的观点进行分析。
组织小组讨论：在全球化背景下，我们应该如何在文化交流中践行 “拿来主义”？每个小组形成一个简要的报告，派代表发言，教师进行总结和点评。
（七）课堂总结（3 分钟）
回顾本节课内容，包括文章的结构、“拿来主义” 的内涵、论证方法和语言特色。
强调 “拿来主义” 在文化发展中的重要指导意义，鼓励学生在面对多元文化时保持清醒的头脑，积极运用 “拿来主义” 的方法。
（八）布置作业（2 分钟）
整理课堂笔记，总结 “拿来主义” 的要点。
以 “文化交流中的拿来主义” 为主题，制作一份手抄报，内容包括对课文的理解、现实案例分析和自己的观点。
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