口算乘法教案

时间：2025-02-11 12:14:43 文圣教案我要投稿

口算乘法教案（通用10篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的口算乘法教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

口算乘法教案（通用10篇）

　　口算乘法教案 1

　　教学内容：

　　第16页的例8

　　教学目的：

　　1．使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比较熟练的进行口算。

　　2．巩固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。

　　教学重点：

　　使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法。

　　教学难点：

　　能比较熟练的进行口算。

　　教学过程：

　　一、复习沟通

　　口算比赛：

　　5×30= 100×10= 8×60= 5×70=

　　300×6= 40×20= 18×20= 30×50=

　　二、自主探索，领悟方法

　　1．出示例8，学生独立口算。

　　2．学生完成后，说一说这些题怎样计算简便？

　　学生可能有以下几种想法：(以第一题为例)

　　(1)把80×50中的.80和50看成8和5，先算8×5得40，末尾再添写两个0，得4000。

　　（2）把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，这样在4的后面就有1个0，再添上80和50后面的2个0，就可以知道4的后面有3个0，得4000。

　　3．教师再出示更大数目的口算题，让学生进行计算]。

　　7000×30= 360×50= 800×300=

　　300×400= 600×400= 2400×400=

　　4．让学生汇报口算方法，并通过讨论找到最简便的口算方法

　　5．教师总结用整十数乘被乘数末尾有0的乘法的简便方法。

　　三、应用知识，解决问题

　　1．第16页“做一做”

　　2．练习四6---11题

　　板书：

　　乘数、被乘数末尾带有0的乘法估算

　　80×50= 12×40=

　　400×20= 14×50=

　　700×30= 360×50= 800×300=

　　300×400= 600×400= 2400×400=

　　口算乘法教案 2

　　教学内容：

　　义务教育教科书数学人教版三年级上册第56—57页的例1和做一做，练习十十二的第1～3题。

　　教学目标：

　　1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算。

　　2、经历整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样化与优化的关系。

　　3、感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：

　　掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行计算。

　　教学难点：

　　培养学生的计算能力，培养学生的类推能力和创新思维。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　师：今天，小红一家要去游乐园玩，咋们一起去看看吧！要去游乐园得先通过一座趣味桥，荷叶上的算式如果能准确计算，就能顺利通过趣味桥。咋们帮小红算算行吗？

　　师：同学们真聪明，在你们的'帮助下，小红一家通过了趣味桥，来到了游乐园。

　　二、探索算法：

　　1、教学整十数乘一位数

　　师：请仔细观察这幅图，你能找到哪些数学信息呢？（如果给你一次玩的机会，你会玩什么呢？）小红想和爸爸妈妈玩一次碰碰车，你能提出一个数学问题吗？把这问题说完整。

　　（1）引导学生提出数学问题，如：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

　　（2）读题审题，知道什么？求什么？

　　（3）怎么列式呢？20×3=60（元）

　　（4）为什么用乘法计算？生：每人20元，3人就需要3个20元，所以用乘法计算。

　　（5）这个60是怎么得到的？

　　2、小组合作学习：讨论20×3是怎样算的？把你的想法在小组内说一说、写一写。

　　（1）合作学习

　　（2）汇报：

　　a、用小棒摆：3个两捆是6捆，是60

　　b、20+20+20=60

　　c、2个十乘3是6个十，是60

　　d、先算2乘3得6，再在6的后面添上一个0。

　　师：同学们真能行，想出了这么多的好办法。你最喜欢哪一种呢？

　　（3）现在学会了20×3=60，你会不会算200×3呢？20xx×3呢？

　　（4）仔细观察这三个算式，它们有什么相同的地方？

　　生：一个乘数是一位数，另一个乘数是整十、整百、整千数。

　　师：这就是我们今天要研究的内容“整十、整百、整千数乘一位数”。揭题

　　3、小结

　　师：在计算整十、整百、整千数乘一位数时，要想算的快又准，那种方法呢？先想一想再跟同桌说一说。

　　引导学生说出：口算整十、整百、整千数乘一位数时，可以先不看乘数末尾的“0”，用“0”前面的数与一位数相乘；再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

　　师：有了这个窍门，我们算起来一定会更快。咋们来试试吧！

　　三、巩固练习

　　1、打气球

　　2、套圈游戏

　　师：这么久了，不知道游乐园的小红又在玩什么呢？（课件）哦，他们在玩套圈游戏呢。如果套中的小动物身上的数相乘得240，就能获得礼物。小红可以怎么套呢？

　　四、课堂总结：

　　这节课你有什么收获？这节课同学们学到了这么多的知识高兴吗？我们还用学到的知识帮助小朋友，你快乐吗？

　　口算乘法教案 3

　　教学目标：

　　1、进一步掌握让学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。

　　2、能正确、熟练地口算一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数。

　　教学重难点：

　　1、熟练掌握整数乘法的口算方法。

　　2、培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、出示第4题：

　　2、问：你能说一说口算时是怎样想的?

　　学生口算

　　3、比一比，谁算得快?

　　学生比一比谁算的快并说一说口算的过程

　　二、综合练习

　　1、要求学生完成第5题。

　　你说出口算的过程吗?

　　学生表述口算的过程(多名学生说一说)。

　　2、观察这道题你发现了什么特点?

　　学生先填空后说一说自己的.看法。

　　小结：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。

　　三、提高练习

　　1、要求学生完成第6、7题。(学生在书中完成第6、7题，说一说解题的思路。)

　　①第6题要教会学生如何选择合适的估算方法。

　　②做7题时先让生读题，在理解的基础上引导学生跳出常规思维进行创新。

　　16÷4=4(元)，理由：“买3送1”相当于买4少收16元，则平均每棵少收4元。

　　2、小结。

　　口算乘法教案 4

　　教学目标：

　　1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

　　2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

　　3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

　　教学重点：

　　掌握口算方法，能正确地口算

　　教学难点：

　　理解和掌握多种口算方法

　　教学准备：

　　预习汇报卡、多媒体课件、香蕉题卡片、目标检测卡

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、听算后指名任选一道题说说口算方法。

　　20×5 30×6 4×70 100×5 3×200

　　3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3

　　2、抢答：

　　3个十是（）？30是（）个十？300是（）个百？60是（）个十？9个十是（）？3个30是（）？

　　3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们就用这些知识做铺垫来学习新知识。板书：整十、整百数乘整十数的口算乘法。

　　出示学习目标：

　　1、理解和掌握整十、整百数乘整十数的.口算方法，并能熟练地口算。

　　2、能运用所学知识解决生活中的简单问题。

　　二、民主导学

　　任务呈现：

　　掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算

　　创设情境：

　　我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。

　　自主学习：

　　1、多媒体出示情景图，引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。

　　同学们从图中发现什么信息？

　　2、四人小组讨论交流。

　　3、学习例1

　　（1）指名说说你从图中获得什么信息？根据学生回答，教师整理板书如下：

　　问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。

　　展示交流：

　　1、生汇报交流：说说算式表示的意义，口算方法。

　　2、用自己喜欢的方法解决第2个问题

　　问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（1）学生独立解答。

　　（2）小组讨论后汇报口算方法：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

　　口算乘法教案 5

　　教学目标：

　　1. 在具体生动的情境中，使学生经历整十、整百数和两位数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

　　2. 引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

　　3. 培养学生学会应用数学知识解决日常生活中的简单问题，感知数学来源于生活并作用于生活，激发学生的'学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　熟练掌握整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算。

　　教学难点：

　　掌握两位数乘一位数的口算方法。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　出示情境图，让学生说一说看到了什么，了解到了哪些数学信息？能提出用乘法解决的问题吗？

　　设计意图：通过学生喜欢的游乐园的情境，一方面激起学生的学习兴趣，一方面为下面学习乘法做背景。

　　二、探究新知

　　1. 整十、整百数乘一位数。

　　提出问题：坐碰碰车20元，3人需要多少钱？应该怎样列式呢？

　　预设：20×3=

　　提出问题：要怎样计算呢？

　　预设1：可以用加法计算，20+20+20=60

　　预设2：2个十乘3是6个十，也就是60。

　　提出问题：那200×3=多少呢？

　　预设：2个百乘3是6个百，也就是600。

　　2. 两位数乘一位数（不进位）。

　　提出问题：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？怎样列式呢？

　　预设1：12+12+12=36。

　　预设2：把12分成10和2，用10×3=30,2×3=6,30+6=36。

　　预设3：用3乘2等于6写在个位，1乘3等于3写在十位，就是36。

　　提出问题：为什么要把3写到十位上呢？

　　预设：因为1表示1个十，1个十乘3就是3个十。

　　提出问题：想一想，12×4=应该怎样计算呢？

　　预设：2乘4等于8写到个位上，1乘4等于4写到十位上。

　　设计意图：培养学生自主思考解决问题的方式，提高学生的自主性。

　　三、巩固练习

　　1. 口算下面各题，说说你是怎样想的。

　　20×7= 200×7 = 700×2=

　　21×4 = 23×2= 32×3=

　　2. 一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用多少钱？

　　3. 一共运来多少千克苹果？

　　设计意图：通过练习，巩固学生对口算算法的理解，熟悉计算方法。

　　四、课堂小结

　　提出问题：说一说这节课你有什么收获？

　　预设1：整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘，再看因数有几个0，就在积的末尾添几个0。

　　预设2：两位数乘一位数，把两位数分解成几个十和几个一，分别乘一位数后把乘得的积相加。

　　设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，理清整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数的口算方法。

　　口算乘法教案 6

　　教学内容：

　　教材41页例1及相关内容

　　教学目标：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）

　　教学重点：

　　体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。能正确的进行口算。

　　教学难点：

　　1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

　　2、能正确的进行口算。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　口算练习

　　30×320×620×413×32×4200×49×50120×240×72×323×2400×2

　　让学生任选两题说说口算的方法。

　　二、探究新知

　　1、学习教材第41页例1.

　　出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

　　生回答，教师板书：15×3

　　教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

　　方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

　　教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

　　教师：想一想，150×3=

　　学生分组讨论计算方法，教师板书。

　　小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

　　2、学习教材第42页例2.

　　出示例2

　　师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

　　学生回答，老师板书：6×10.

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6

　　列式解答：6×10=60（个）

　　答：10盒有60个。

　　室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

　　生答，师板书：12×20

　　教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的.各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.

　　列式解答：12×20=240（个）

　　答：20盒有240个。

　　3、指导学生完成“做一做“。

　　让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

　　教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

　　教师板书小结。

　　三、课堂作业新设计

　　1、口算。

　　70×40

　　300×4

　　30×70

　　24×20

　　2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？

　　四、思维训练

　　1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。

　　（1）一共要付多少元？（2）付出50元，应找回多少元？

　　2、动脑筋。

　　（）×30=90040×（）=200080×（）=32000

　　板书设计：

　　整十、整百数乘整十数的口算方法

　　先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0.

　　教学反思：

　　在水果超市的情境中，学生感受到了数学与生活的息息相关，在复习整十数乘一位数和表内乘法的基础上，学生探索两位数乘一位数（进位）的口算方法，在此基础上知识迁移，自主探索几百几十乘一位数的口算方法。两位数乘整十数的口算及几百几十乘整十数的口算方法在已有知识的基础上在对比中总结出方法。

　　口算乘法教案 7

　　教学内容：

　　两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算。有关积的变化规律。

　　教学目标：

　　1、通过巩固练习，进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。

　　2、让学生感悟积随因数变化的情况，为后面学习积的变化规律埋下伏笔。

　　3、在估算过程中，学会有理有据地进行表达，培养他们的推理能力。

　　4、增强学生的创新意识，加强学生创新能力的培养。

　　5、提供独立思考的环境，通过习题教学巩固学生所学的知识。

　　6、引导学生自主探究计算规律，培养学生独立思考的能力。

　　重点难点：

　　进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。

　　教学用具：

　　图、口算卡片、小黑板

　　教学过程：

　　一、基础练习

　　（1）教科书47页的第4题。

　　1、教师以口算卡的形式出示算题，要求学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。

　　2、练习时人人参与，独立口算。

　　3、个别答和小组开火车相结合，然后在教科书上填写结果。

　　（2）教科书48页的第5题。

　　1、小黑板出示算题。

　　2、口算得数，学生汇报，教师板书。

　　3、请认真观察算式，说一说你发现了什么？（注意给学生充分的时间思考，交流讨论。）

　　结合学生的发现，引导学生归纳出：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的.倍数。

　　（教师可利用板书进行简要的说明。）

　　二、估算练习。

　　教科书48页的第6题。

　　1、小黑板呈现题目，学生读题。

　　2、学生独立思考，口算结果。

　　3、说一说，你是怎样想的？怎样算的？

　　三、创新思维练习。

　　教科书48页的第7题。

　　1、板书题目。

　　2、读题，理解题意。买3棵送1棵是什么意思？（付3棵的钱，得到4棵小树）

　　3、想一想，可以怎样解决这个问题呢？独立思考，交流讨论。

　　4、反馈讨论结果，教师进行小结。引导学生认真体会，鼓励创新思维。

　　5、课堂小结：今天你有哪些收获，你还想知道些什么？

　　口算乘法教案 8

　　教学目标：

　　经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

　　教学重点：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

　　教具准备：

　　口算卡片等。

　　教学过程：

　　一、回顾学过的口算方法

　　口算下面各题：

　　40×4 60×5 30×3 300×7 200×8

　　12×4 24×2 13×3 32×3 11×5

　　自己选两题，说说口算方法。

　　二、新课

　　1、提出问题

　　（1）仔细观察例1图

　　（2）请学生提出问题。

　　（3）从学生回答中选择例1的两个问题：

　　邮递员工作10天，要送多少份报纸？

　　工作30天，要送多少份报纸？

　　2、探讨口算方法。

　　（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

　　300×10 300×30

　　（2）小组讨论：怎样想出得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

　　（4）评价。

　　3、尝试解决问题。

　　（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

　　（2）组织交流。

　　请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的`乐趣。

　　4、探讨新的口算方法。

　　（1）出示：42×10 23×30 14×200

　　请学生思考，讨论怎么算？

　　（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

　　三、练习

　　1、完成做一做的8道题。

　　（1）先由学生独立计算，集体订正。

　　（2）引导学生总结，发现规律。

　　2、独立完成练习十四1~2。

　　3、解决实际问题：练习十四3~4。

　　四、总结

　　请学生谈收获。

　　口算乘法教案 9

　　目标：

　　1.通过学习探索，使学生知道一位数乘整十、整百的数的计算原理。

　　2.使学生掌握一位数乘整十、整百的数的计算方法。

　　3.结合练习中的有关内容向学生进行爱国主义教育。

　　重难点：

　　重点：一位数乘两位数的算理和计算法则。

　　难点：积末尾的“0”比因数末尾的'“0”的多的情况。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入教学

　　1.让学生回忆本学期的秋游，简要的说一说

　　2.引入光明小学也去秋游，引入主题图。

　　3.教学例1：

　　坐旋转木马每人2元，9人要多少钱?

　　学生列式计算，问：表示几个几是多少?

　　出示“10人要多少钱?”

　　要求学生列式，并四个小组讨论：等于多少?说说你是怎样想的?

　　学生汇报讨论结果。

　　4.出示修改后的第二小题

　　坐碰碰车每人3元，2人要多少钱?学生列式计算，说出表示几个几是多少，教师用电脑演示用算珠演算的过程。

　　出示问题：

　　坐碰碰车每人3元，20人要多少钱?

　　学生列式：3×20=，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。

　　指名学生上台演示用算珠来计算的过程。

　　出示问题：

　　坐碰碰车每人3元，200人要多少钱?学生列式：3×200=，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。指名学生上台演示用算珠来计算的过程。

　　5.把3道算式板书一起，提出要求：观察这3道题，你发现了什么?

　　学生一边回答，教师一边加以引导：你用了什么乘法口诀?乘完后在哪里添“0” ?你是根据什么来添“0”的?

　　从而总结出一位数乘整十、整百数的计算方法：

　　先按表内乘法计算，然后根据因数的末尾有几个“0”，就在得数的末尾添上几个“0” 。

　　二、课堂练习

　　1、基础练习

　　20×7= 200 ×7= 2000 ×7=

　　20 ×4= 40 ×6= 60 ×8=

　　600 ×5= 500 ×4= 500 ×8=

　　在学生回答的时候，先问用了什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0” ?

　　最后一行的题目结果出示时，把添上的“0”用红色标出，在做完题目后反问学

　　生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么?

　　让学生自己发现有的“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0” 。

　　2.提高练习

　　40×( )=120 30 ×( )=210

　　80 ×( )=240 50 ×( )=250

　　700 ×( )=4900 600 ×( )=3000

　　3.运用知识，解决问题

　　出示嫦娥一号的图片与有关的资料，之后出示题目：它的飞行速度大约是每秒9千米，半分钟大约飞行多远呢?请班里的女同学作答。

　　4.游戏

　　以刚才做完的两个题目为男生命名神州队，为女生命名嫦娥队。

　　指名选取队长各一名。各队代表从袋子里先抽一张数字卡片(1~9的数字卡片各有两张)，任意放在其中的一个因数上;再抽一张放在另一个因数上。所得的积较大的队获胜。

　　游戏一共进行两到三次。

　　三、课堂总结

　　教师问学生：这节课你学习了什么?在计算一位数乘整十整百整的数时你会注意什么问题。

　　口算乘法教案 10

　　教育目标

　　(一)知识教学点：使学生理解并掌握乘数是整百数的口算方法.

　　(二)能力训练点：使学生能够正确地、比较熟练地口算，培养学生的类推能力.

　　(三)德育渗透点：培养学生认真负责，一丝不苟的良好的习惯.

　　教学重点：

　　使学生掌握用整百数乘的口算方法.

　　教学难点：

　　引导学生发现总结出用整百数乘的口算规律.

　　教具、学具准备：

　　投影片.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1.(投影片出示口算题)请同学们口算：

　　100×6 300×5 4×20 8×60

　　200×7 400×8 13×30 23×20

　　2.通过上述后四个题的练习，你能说出乘数是整十数的口算乘法应该怎么想吗?(通过以上两个内容的`复习，使学生明确乘数是整十数的口算方法和算理，突出了新旧知识的连接点，为学习新知识创设了条件)

　　3.引入课题：我们已经学过了乘数是整十数的口算乘法，那么乘数是整百数又该怎样口算呢，今天这节课我们学习乘数是整百数的口算乘法.

　　板书课题，乘数整百的口算的乘法

　　二、探究新知

　　1.教学例1：

　　(1)出示(投影)例1的坐标纸图，让学生横着数每排有几个小方格，有几排，这张坐标纸上一共有多少个小方格?

　　引导学生先明确，用乘法计算：100×4板书：100×4=400

　　(2)再引导学生竖着数有多少个小格?

　　启发学生明确：用乘法计算4×100板书：4×100

　　(3)教师启发学生观察上面两个算式，你知道了什么?

　　引导学生明确：根据被乘数和乘数交换位置，得数不变.因为100×4=400所以4×100=400

　　2.出示100×1212×100启发学生先思考，然后分组交流

　　引导学生明确：100×12表示求12个100是多少，即12个一百是1200

　　12×100就是算一个数乘以100，可以想100乘以这个数，简便算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写两个0.

　　反馈练习：6×10018×10027×10049×100

　　(先口算，再指名说说你的口算方法)

　　(通过说算理，既加深了学生对例1算理的理解，又培养了学生的语言表达能力，同时也为例2的学习做了铺垫)

　　3.教学例2：

　　(1)出示例2，7×200引导学生想200是几个百?

　　(2)那么7和200相乘得多少可以怎样表述

　　引导学生口述：7和2个百相乘得14个百，也就是1400

　　(3)出示算式：12×300学生独立试算，订正时汇报算法.

　　[通过(12×100)、(7×200)逐步过渡到(12×300)不但使教学的层次清楚，而且也能充分发挥学生的主体作用]

　　4.总结用整百数乘的口算规律.

　　(1)教师提出问题：根据上面的学习，你发现了什么规律?分组讨论后汇报.

　　(2)根据学生回答教师简要概括：用整百数乘，要把整百数看成几个百和被乘数相乘，得多少个百，再在得数后面添上2个0.

　　(3)完成49页做一做(订正时，找三个题说应怎样想)

　　(通过基本题的练习，检查学生对新知的掌握情况，促进学生新知内化)

　　三、巩固发展

　　1.50页练习十二第1题，先独立完成，然后指名三人说说前三组题中上下两题的关系(含义和计算的想法)

　　2.练习十二的3、4题，独立完成集体订正

　　3.练习十二的第2题，做为小组抢答题，教师出示题目，每小组指一名学生抢答，哪组抢答的多，哪组优胜.

　　四、全课小结

　　这节课你有什么收获?

　　五、布置作业：练习十二第5题.

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