《济南的冬天》教案

时间：2023-03-10 10:24:42 教案我要投稿

《济南的冬天》教案(集锦15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《济南的冬天》教案，欢迎大家分享。

《济南的冬天》教案(集锦15篇)

《济南的冬天》教案1

　　教材分析：

　　本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

　　教学目标：

　　1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。

　　3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　教学重点：

　　把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

　　教学难点：

　　体会并学习景物描写的方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天我们一起来学习老舍先生的一篇散文《济南的冬天》。老师从课文中找了四个词语：响晴、温晴、奇迹、宝地。这当中，哪一个词语最能概括济南冬天的特点？请同学们带着这个问题读课文5分钟，并划出你认为能证明自己看法的句子，适当做批注。如果有不会读的`词语，请举手提问。

　　二、美文美说，整体感知

　　1.学生选择词语，并阐述理由。

　　2.济南的冬天是温晴的，那本课的景物描写又是如何围绕这一特点展开的呢？我们先来看第二段。

　　（以第二段为范例，引导学生分析文中其他段落的景物描写）

　　过渡：老舍先生笔下的济南美不美？美。他是用什么方法写得如此之美？

　　（抓住济南冬天温晴的特点，运用比喻、拟人等修辞手法既准确生动的语言）

　　同学们总结的很到位，你们写作文也要学会抓住景物特点，多用修辞，雕琢语言。

　　三、美文美读

　　3.俗话说，美文不厌百回读。老师也非常喜欢读这篇文章，想和同学们比比谁更能读出课文的美，好不好？老师占个先手，范读第三节，请同学们来点评。

　　（通过朗读，提示学生认知“一切景语皆情语”，老舍先生正是充满了对济南冬天的喜爱与赞美，才能写出如此文质皆美、情深意厚的文章。）

　　4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍从新加坡回国，来到济南。在这里，他度过了四年自由、温馨、安定的时光，他的第一个孩子就取名“舒济”。可见，他的心中充满了对济南的脉脉温情。黑板上的这四个比喻，就充分展现了这一点。同学们，老师说的对不对？除了这四句，还有没有其他句子展现了老舍先生对济南的喜爱与赞美？

　　四、美文美结

　　同学们，《济南的冬天》这篇课文如诗如画，充满温情。在老舍的笔下，一草一木都是有灵且美的。山水如有意，引我为知己。大师用他那生花妙笔告诉我们，要写出一篇好文章，除了紧扣特点，巧遣词句，更重要的是要有温润而感性的心。

　　今天，我们走过了一个温晴的冬天，参观了一座温情的城市，结识了一位温润的作家，是不是收获满满呢？好，那就将你的收获化为文字吧。课后，请同学们仿照课文第三节，写一写窗外这连绵的秋雨吧。

《济南的冬天》教案2

　　一、目标

　　１、进一步熟悉朗读技巧和方法。

　　２、初步学会从生动的词语和比喻拟人等角度赏析课文。

　　二、教学重难点

　　１、朗读课文，在反复朗读的基础上鉴赏课文。

　　２、了解写景文的赏析方法，并进行课文的鉴赏。

　　三、教学时数

　　２课时。

　　四、教学用具

　　投影仪、多媒体。

　　五、教学方法

　　第一课时主要采用朗读法和自学式教学法相结合。

　　第二课时采用探究式教学法和讨论法相结合。

　　六、教学及步骤

　　第一课时

　　1、创设情景，导入新课

　　林间，风儿在行走；枝头，花儿在微笑；原野，青春在歌唱。让我带你站在《第二起跑线》上。第三个环节现在开始，猜一座城市：它位于山东省；它的周围有一圈小山，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一；它被称为"泉城"。它是哪一座城市？（生答：济南）。那么，济南的风景怎么样呢？今天，著名的语言大师老舍先生将带我们进入《济南的冬天》。

　　2、反复朗读，形成语感

　　（一）听读课文：

　　在一般人的印象中，冬天显得太冷清凄凉，尤其是北方的冬天，更是飞雪飘飘，寒气逼人。那么，济南的冬天怎么样呢？请随音乐曼妙的足音，去领略冬天的济南风光吧！（放多媒体幻灯片）边欣赏济南的美丽风光边听读课文。要求：

　　⑴听清字音，读准每个字。注意儿化音的读法。

　　⑵把握朗读的速度和感情。

　　（二）男女生朗读比赛：

　　刚才，同学们随着摄像机的镜头，听着老舍先生动人的解说词，欣赏了美丽的济南风光。现在让我们再一起来欣赏课文的美妙意境。

　　下面进行男女同学的朗读比赛。看谁读得最好。

　　（三）理清层次，整体把握

　　同学们通过刚才的朗读，头脑中肯定有了一幅幅美景。现在老师要求你们用最简洁的文字和最美的形式，把自己对课文的整体印象设计成板书。四人小组讨论完成。

　　同学们刚才设计出的板书相当不错，全面把握了作者描写济南冬天的思路；而且反映了同学们独具匠心的安排。说明了同学们阅读的能力相当不错。下一节课老师将给同学们搭建更大的舞台让你们表演。

　　（四）布置作业

　　１、反复朗读课文，充分熟悉课文的。

　　２、勾画你认为优美的词语或句子，并反复朗读体会它的妙处。

　　第二课时

　　1、低吟浅诵，细部赏析

　　上一节课，我们对课文进行了反复朗读，同学们初步感受了本文文字的美妙；同时我们还从整体上对这篇课文的结构进行了把握。

　　这一节课我们将从局部（即语言的角度），来看看作者是怎样描写景物的？这就是赏析课文。

　　（一）指点迷津，豁然开朗：

　　本文的赏析可以从以下一些角度进行。

　　⑴生动的词语。如：“树尖上顶着一髻儿白花”一句中的“顶”。

　　⑵优美的句子，如：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”

　　⑶巧妙的比喻和拟人，如：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　（二）展开想象，作文比赛：

　　请同学们对照老师刚才举的`例子，自由地选择课文中你最喜欢的句子，反复朗读，凝神体会，展开想象，前后桌讨论。准备进行口头作文比赛，看哪一组说得最好。

　　2、看图说话，活学活用

　　从同学们刚才所写的赏析文字可以看出，同学们对语言文字的感悟能力很强，驾驭语言的能力也不错。下面我想请问同学们：你们想当导游吗？

　　（愿意当导游的同学举手。）

　　欣赏风光片《走进九寨》，欣赏画面时请同学们注意：观察要仔细，善于抓住景物特征，然后用你们在课文中学到的写景方法描绘九寨的风光。接下来请导游用优美的语言带我们走进美丽的九寨，好吗？。

　　学生活动：对照多媒体中的九寨风光，给它配上解说词解说。解说的语言要优美，声调要柔美清朗。

　　3、课外阅读，开拓视野

　　同学们，济南的冬天如此温情，九寨的山水这样迷人，祖国还有多少壮丽的山河等着你去翻阅……不信，你去读读鲁迅《雪》、贾平凹的《冬景》、郁达夫《江南的雪景》吧。

《济南的冬天》教案3

　　【重点难点】

　　1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

　　2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

　　【教学过程】

　　导入：一年有四季，季季有特色。前面我们领略了朱自清笔下温暖明媚的春天，也走过了梁衡那紧张热烈的夏天，更感受了三峡那凄婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的《济南的冬天》。

　　预习反馈

　　1．朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释义。

　　济南（）伦敦（）镶（）水藻（）贮蓄（）

　　发髻（）澄清（）着落（）看护（）响晴（）

　　响晴：______设若： ________________贮蓄： _______________

　　空灵： ___________________________ 澄清： ________________________________

　　说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感觉？（白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒天天寒地冻,想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭” 的孤寂。）

　　一、以温晴识温情，感受济南的与众不同（温暖如春）

　　1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点？你能用几个词语来形容一下吗？

　　你觉得文中哪个词最能概括济南的特点？温晴。

　　2、读文章第一段，思考作者是如何表现出济南“温晴”的特点的。

　　作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”

　　3、对于冬天的感受，老舍和我们怎么会出现这么大的差异呢？

　　明确：这是“济南的冬天”，济南有特殊的地理位置，地形特点。另外，这是老舍自己的感受，融入了他个人的情感。我想在老舍眼中，济南的冬天不仅是温暖晴朗令人舒适，更带着脉脉的温情让人留恋。我们看看文章是否处处围绕着“温晴”，也处处体现着“温情”。

　　补充资料：老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

　　二、以温晴看温情，欣赏济南的和暖秀美（秀美如画）

　　师：有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

　　请你找出这些画面，为它起个贴切的名字，并且解说它的温晴/温情。

　　示例：山村卧雪图

　　你看，小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这不仅能让我感受到温暖晴朗，更感受到了阳光对村庄对小雪的温柔深情。

　　摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。

　　雪后小山图小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！

　　玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。济南又称泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称。济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是一派天明水浄。真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。

　　师：我们知道，一幅风景画，画什么景，是欣赏者关注的。从刚刚同学们的`概括和介绍中，我们了解到了老舍对济南的山水是情有独钟。画面的色彩也是顶顶重要的，同学们有没有去关注呢？冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀，太美了。

　　三、以温晴品温情，体会济南的柔暖情韵（温情如女子）

　　老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用饱含温情的语言来描绘温情的山水。景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。请同学们找出文中用人物形象来比拟山水的语言，体会温晴的特点，从而品味其中饱含的温情。（小组交流）

　　示例：健美优雅的女郎

　　阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。“带水纹的花衣”使得这秀美的女子活泼了起来。

　　守护摇篮的母亲。母亲的形象是温暖的，守在一圈小山围成的小摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。

　　2细致周到的护士

　　大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。而且还是日本的护士，更显温柔。（徐志摩：最是那一低头的温柔，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞““顶”着一髻儿白花写出了小雪的特点，写出了青松越发的秀美。

　　3 娇美害羞的少女

　　夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。

　　5．俏美柔情的女子

　　女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。

　　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

　　这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

　　由此，你感受到了作者对济南饱含的是怎样的情感？

　　教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的温暖，又写出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

　　四、作业

　　《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？请大家寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并做好批注：修辞运用之美俯瞰仰视之美动静结合之美景物映衬之美

　　板书济南的冬天

　　温晴之美阳光下的小城

　　雪后的小山

　　蕴含绿藻的水

《济南的冬天》教案4

　　教学目标：

　　1、体会语言的准确性和生动性。

　　2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

　　3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。

　　教学重点：

　　找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。

　　教学难点：

　　感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。

　　教、学法指导：

　　小组合作讨论探究

　　教具准备：

　　录音机投影仪

　　教学过程：

　　一、导入：投影（朗诵《老舍文集》中的《老张的哲学》当中的优美语句并分析）

　　师朗诵：“那是五月的天气，小太阳撅着血盆似的小嘴，忙着和那东来西去的白云亲嘴。有的唇儿一挨慌忙的飞去；有的任着意偎着小太阳的红脸蛋；有的化着恶龙，张着嘴想把她一口吞了；有的变成小绵羊跑着求她的青眼。这样艳美的景色，可惜人们却不曾注意，那倒不是人们的错处，只是小太阳太娇羞了，太泼辣了，把要看的人们晒的满脸流油，于是富人们支起凉棚索性不看，穷人们倒在柳荫下作他们的好梦，谁来惹这个闲气。”

　　师：我请一位同学有感情地读一下

　　读得不错。这段文字写的好不好？好在什么地方？

　　（大家畅所欲言，各抒己见）

　　文字中有比喻、排比、拟人等修辞手法，运用了对比衬托的写作方法。

　　师：这么多文字主要写了什么？用一个词语来形容一下。

　　五月的天气炎热炽热毒辣等学生任意说

　　师：

　　本段文字是我国著名作家老舍写的。“五月的天气”的炎热、日光的毒辣，在他的笔下被描写的淋漓尽致。我们今天一起来感受一下老舍笔下的冬天是什么样子的。

　　板书：十六、《济南的冬天》

　　二、简介作者（投影）

　　师：请哪位同学将你收集到的有关老舍的资料读一下。

　　请学生起来读

　　师：说的还可以，老师补充一下，下面我们一起来看一下有关老舍的相关资料。

　　老舍（1899—1996）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他的代表作小说《骆驼祥子》问世，被译成十几国文字，产生较大影响。新中国成立后，先后创作了《龙须沟》、《茶馆》

　　等23个剧本，小说《无名高地》和其它形式的文艺作品，歌颂新社会，文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。被誉为“人民艺术家”。有《老舍文集》行世。

　　师：我请一位同学读一下。

　　师：读的`不错。当然老师收集的还不全面，课后大家再去收集。

　　三、整体感悟

　　1、生快速默读课文，解决生字词。（5`）

　　师出示投影：

　　（1）、下列词语的字形、字音都正确的一项是（）

　　A、济南一髻儿镶薄雪

　　B 觉得真得看护看吧

　　C 着落着急伦敦澄清

　　D 狭窄宽敞贮蓄水藻

　　（2）、选出正确的解释。

　　响亮的天气（A、十分明亮； B、声音宏大）

　　慈善的冬天（A、对人关心，富有同情心；B、温暖舒适）

　　那些小山太秀气（A、清秀；B、玲珑秀美）

　　2、师朗诵课文，分析课文

　　（1）、师朗读课文，配音乐。

　　师：刚才老师已经将课文读完了，下面老师给每个小组布置一个题目，大家讨论解决，然后请每组派个成员汇报。

　　第一小组：第一段。

　　问题：济南的冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？

　　第二小组：第二段

　　问题：济南的山水有什么特点？

　　①、济南的小山有什么地理特征？

　　②、作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？

　　③、人们的感受如何？

　　第三小组：第三段、

　　师：请大家齐读这一段：

　　问题：①、哪句话直接抒发作者对雪后美景大喜爱和赞美？

　　②、作者写景大空间顺序是怎样安排的？

　　山上山尖山坡山腰

　　③、作者采用哪些修辞手法来写景的？

　　4 、讨论一下作者写景的句子渗透了作者怎样的感情？

　　（作者采用比喻、拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山的美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。

　　出示投影：

　　第一组：

　　（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本的看护夫。

　　这句话含有两个比喻，一是将“_______”比作“白花”

　　二是将“_______”比作“日本看护夫”。

　　（2）指出本体和喻体的相似之处。

　　（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？

　　明确：比喻一定要贴切。

　　大家思考这样一个问题：济南的冬天有什么特点？问中是从哪几个方面来写的？

　　第二组：

　　（1）甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　（2）甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　（3）甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　师：老师将文中的一些句子改了，大家比较一下，老师改的好不好？

　　我认为挺好的！

　　大家分小组讨论一下。（每组推举一名代表发言）

　　第四小组：第四、五段

　　问题：（1）、第四段主要讲述什么？

　　（2）、第五段水的特点？一连写了五个“绿”是为了写什么？

　　大家分小组讨论一下。（每组推举一名代表发言）

　　3、三读课文，总结全文。

　　师：本文是一篇很优美的散文，要有感情的朗读，下面我请一位同学将第三自然段读一下，要读出作者对济南冬天的喜爱赞美之情。

　　师：投影：（指名回答）

　　本文作者抓住济南冬天的“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的风景画，抒发了作者深深的________________之情。

　　这里横线上可以填哪些词语。（喜爱，赞美，喜欢，深爱等）

　　四、创新训练。（写和画）

　　师：文章中老舍抓住“温晴”二字将济南的冬天描写的淋漓尽致，其中运用了大量的比喻、拟人等的修辞手法以及对比衬托的写作方法。现在请你仿照本文，来写一写我们家乡的冬天是什么样子？

　　要求：（1）、一、二两组来写一写。

　　（2）、三、四两组的同学根据课文的内容来画一画济南的冬天。

　　师总结讲评。

　　五、作业

　　背诵文章第三自然段

　　附板书：《济南的冬天》

　　阳光朗照下的山（小摇篮）

　　北国的冬天----风山薄雪覆盖下的山（小水墨画）

　　伦敦的冬天----雾济南的冬天（温晴）宝地城外远山（蓝宝石）

　　热带 ----毒日济南的水：绿暖清亮

　　（深深的赞美和喜爱）

《济南的冬天》教案5

　　教学目标：

　　１、抓住景物的特征进行描写的方法。

　　２、品味生动的形象的语言。

　　教学重点：

　　１、正确流利、有感情地朗读课文。

　　２、抓住特征写景的描写方法。

　　教学难点：

　　品味文章生动形象的语言，感悟济南的冬天“温晴”的优美意境。

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、掌握本文的生字词２、熟读课文体会所写美景。

　　３、理清文章思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。

　　教学重点：理清思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。

　　教学过程：

　　一、介绍作者

　　学习了朱自清的《春》感受了春的美，从美景中感受到了活力生机。

　　济南这个地方的冬天的景如何呢？板书《济南的冬天》

　　作者老舍（1899—1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任小学教员、校长。1924年任英国伦敦大学中文讲师。1929年回国任齐鲁大学山东大学教授。1937年，代表作《骆驼祥子》问世。1946年赴美讲学，1949年回国后创作了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，任政务院文教委员会委员等职。1966年去世，终年67岁。

　　二、介绍课文

　　这是一篇写冬天美景的抒情散文。1930年老舍在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生深厚的感情，他称山东为“第二故乡”。

　　老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中冬天的济南一切都是美好的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。老舍先生笔下济南的冬天那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。

　　《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的，是描写济南风景名胜的系列散文《济南的马车》《济南伪洋车》〈济南的大葱》《济南的秋天》《齐大的校园》之一。《济南的冬天》发表在《齐大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。

　　三、学习生字词

　　响晴：晴朗无云。温晴：指天气械极为晴朗、明亮、温和。安适：安静而舒适。

　　肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。

　　贮蓄：存放。澄清：本课指明亮，透明。空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。

　　四、学习课文

　　１、朗读课文

　　（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

　　（3）以情带声，随课文内容与作者情感轨迹读出抑扬顿挫轻重缓急读出作品的美感。

　　２、解析文题

　　文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！

　　３、理清思路

　　文章布局谋篇层次井然，依据是描写的景物不同，可分为三部分。

　　第１段：冬天的天气

　　通过和北平、伦敦对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

　　第2段：冬天的山水

　　“单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

　　第5段：冬天的水色

　　写水藻之绿衬托水之清澈透明，拓展想像，将天光水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　最后，以“这就是冬天的济南”句结束，简明有力含义丰富。

　　全文安排有序脉络清楚，衔接紧密推进自然。

　　（1）写济南的'冬天“温晴”的天气特点。

　　（2-4）细写济南冬天的山景。（为三层）

　　写阳光朗照下的山景、写雪后的山景、写城外远山。

　　（5）写济南冬天的水色。

　　4.探究质疑

　　第一段写济南的冬天“温晴”的特点，运用了什么手法？通过三组对比来写。

　　⑴北平的寒—济南的暖

　　北平的冬天要是不刮风便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。

　　⑵伦敦的暗—济南的明

　　伦敦的冬天要是能看得见太阳便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。

　　⑶热带的热—济南的温

　　热带地方的日光那么毒响亮的天气叫人害怕；济南有温晴的天气。

　　５、探究质疑：运用对比手法有什么好处呢？三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”“怪事”“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

　　６、探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？

　　没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。用词是准确。

　　五、总结全课：

　　文章开头抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

　　六、布置作业：

　　１、完成课后研计练习一；２、选用教案后课时作业设计。

　　第二课时

　　一、研讨课文

　　读准字音读清句读细心体会理解课文以情带声，读出美感。

　　１、探究：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，写到济南冬天的山。

　　２、探究：济南的山有什么特点？讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

　　３、探究：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

　　⑴拟人句，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

　　⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　⑶从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

　　４、探究：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？

　　讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。

　　５、探究：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　⑴妙在雪光雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　⑵妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。

　　６、探究：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？

　　⑴比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。

　　⑵比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

　　７、探究：第四自然段怎样城外的远山？

　　用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　８、探究：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？

　　⑴水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　９、探究：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？

　　⑴拟人“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

　　⑵比喻“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。

　　１０、探究：本文的写景抒情有什么特点？

　　情景交融是本文写作的又一个特点。

　　一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。

　　二是创造意境流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　三是虚实结合展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　⒓探究：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？

　　讨论并归纳：最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　二、写作特点：

　　谋篇布局层次井然。

　　开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　比喻拟人生动贴切。

　　天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。

　　虚实结合情景交融

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

《济南的冬天》教案6

　　学习目标：

　　1、知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　2、过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

　　3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　教学重、难点：

　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入。

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)

　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者、作品

　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　(1)济南的冬天是？

　　(2)作者通过描写什么来表现济南的特点?

　　4、朗读课文

　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

　　三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　1、课文写了济南冬天的哪些景物?

　　2、这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　　四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　1、自由朗读，思考问题：

　　a.为什么说济南是个“宝地”?

　　b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

　　d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e.标题可否换为“冬天的济南”?

　　(四人小组讨论)

　　a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

　　e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的`是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　2、研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　　a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

　　b.三幅山景图之间有什么关系?

　　c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　(四人小组讨论后明确)

　　[明确]

　　a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。水色——绿。

　　b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　五、课堂总结。

　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　六、布置作业。

　　掌握字词。

　　第二课时

　　一、复习旧课，巩固词语。

　　二、质疑问难，合作探究。

　　1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

　　[问题]

　　a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

　　b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　[明确]

　　a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。

　　c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

　　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

　　（1）你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。

　　（2）文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

　　（3）你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?

　　三、体验反思

　　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

　　[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融

　　四、比较阅读，拓展延伸。

　　1、想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

　　明确：都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

　　五、课堂总结

　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　六、布置作业

　　1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

　　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

《济南的冬天》教案7

　　教学目标

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　重点难点

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　课时安排

　　两课时

　　课前准备

　　①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

　　②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

　　③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　第一课时

　　教学内容

　　整体感悟、研读赏析25小节。

　　教学设计

　　整体感悟

　　①导人新课

　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

　　②教师配乐范读课文。

　　要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　③学生自由朗读课文，思考以下问题。

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　a．为什么说济南是个宝地?

　　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e．标题可否换为冬天的济南?

　　(四人小组讨论)

　　[明确](b．c．d．略)

　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在小摇篮里，冬

　　e．不可以。因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。

　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气温晴的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　研读赏析

　　①研读第25小节：

　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

　　b．三幅山景图之间有什么关系?

　　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　(四人小组讨论后明确)

　　[明确]

　　a．阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。

　　b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　c．略

　　第二课时

　　○教学内容

　　①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词

　　②重点研读：第3小节和第5小节。

　　[问题]

　　a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

　　b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　[明确]

　　a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

　　c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

　　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　[讨论明确]

　　a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)

　　体验反思

　　[提问]为什么济南的冬天的'景色会如此动人?

　　[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融

　　拓展延伸

　　①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

　　明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

　　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

　　(此题是让学生用第一人称的方式，以济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

　　应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。

　　布置作业

　　①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。

　　②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)

《济南的冬天》教案8

　　学习目标：

　　1.在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

　　2.能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。

　　3.欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

　　教材分析：

　　《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。

　　教学设想：

　　《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。

　　教学课时：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的.不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。

　　二、了解作者及其作品

　　1.先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。

　　老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。

　　2.教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

　　《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。

　　三、感知课文

　　1.借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。

　　2.领会本文应该怎样朗读。

　　归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。

　　3.听名家朗读课文。

　　4.学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

　　四、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。

　　（一）（1）写济南的冬天的天气特点。

　　（二）（2-4）写济南冬天的山景。

　　阳光朗照下的山

　　山薄雪覆盖下的山

　　城外远山

　　（三）（5）写济南冬天的水色。

　　五、作业

　　1.抄写词语

　　2.多音字注音组词：得、着、薄、和

　　第二课时

　　一、投影两段有关北方冬天的描述，让学生读一读，说说北方冬天给人的印象，以此引入课文分析。济南的冬天是寒冷的吗？

　　二、齐读全文，思考问题

　　１．济南冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？

　　２．济南冬天的山水有何特点？

　　三、分析全文

　　（一）第一段

　　济南

　　北平（有大风）无风声

　　伦敦（有浓雾）响晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

　　热带（日光毒）温晴

　　这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

　　注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

　　（二）针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征？

　　作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？人们的感受如何？

　　（三）研读第三段

　　请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。

　　1．哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美？

　　2．作者写景的空间顺序是怎样安排的？

　　山上——山尖——山坡—山腰

　　3．作者采用那些修辞手法来写景的？

　　体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。

　　比喻

　　（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　这句话含有两个比喻，一是将“ ”比作“白花”；

　　二是将“ ”比作“日本看护妇”。

　　（2）指出本体和喻体的相似之处：

　　（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？

　　（4）引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。

　　明确：比喻一定要贴切。

　　拟人

　　比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。

　　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。

　　4．看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。

　　明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。

　　5．如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何？

　　6．熟读背诵

　　（四）城外远山——小水墨画

　　（五）水的特点——绿、暖、清亮

　　四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。

　　1.直接抒发感情。

　　如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。”

　　2.通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，……这是不是一个理想的境界？”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。

　　3.虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”

　　五、创设情境，仿作练习。

　　当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。

　　教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

　　六、作业

　　1、摘录比喻、拟人句

　　2、课后练习二

　　板书设计

　　济南

　　北平（有大风）无风声

　　伦敦（有浓雾）响晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

　　热带（日光毒）温晴

　　阳光朗照下的山 ——暖和安适

　　山薄雪覆盖下的山 ——娇美秀气

　　城外远山 ——小水墨画

　　水 ——绿暖清亮

《济南的冬天》教案9

　　○教学目标

　　①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　○教学重点

　　有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

　　○课前准备

　　老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　○教学内容

　　整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

　　○教学设计

　　整体感悟

　　①导人新课

　　说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味的意境之美，品味的语言之美。

　　出示目标，板书课题。

　　②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。

　　老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的'冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

　　③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

　　学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题，出示问题组。

　　a．济南冬天的总的特点是什么?

　　b．课文写了济南冬天的哪些景物?

　　c．表达了作者怎样的思想感情?

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

　　[明确]

　　a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

　　b，写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：

　　写阳光朗照下的山

　　勾画出一幅淡雅的水墨画

　　写薄雪覆盖下的山

　　再写城外的远山，

　　最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　　c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱

　　研读与赏析

　　①整体感知后，对内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解。

　　问题组：

　　a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

　　b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

　　学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。

　　a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

　　与北平相比——无风

　　与伦敦相比一—向晴｝宝地

　　与热带相比——温晴

　　b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

　　“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

　　此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

　　[教师小结]

　　在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

　　②自由探究

　　[问题组]

　　a．你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

　　b．有感情地朗读你所喜欢的语段。

　　学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

　　[讨论明确]

　　a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　d．“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

　　(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

　　③合作探究

　　进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。[明确]

　　a．济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

　　b．作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

　　c．作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　d．多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

　　e．以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　体验与反思

　　①质疑交流

　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

　　写好，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　②拓展延伸

　　通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好打下牢固的基础。

　　③延伸作业

　　请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　○板书设计

《济南的冬天》教案10

　　一、导入：

　　“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”

　　二、作者简介

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。

　　三、初探文本

　　一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？

　　明确：这就是冬天的济南。

　　奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？

　　明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。

　　老舍对于济南的感情究竟怎样？这里补充一点老舍的创作背景：任教7年，对山东产生深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡——山东所作的散文。

　　那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？

　　速读课文，思考济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。

　　明确：作者通过对比，北平、伦敦、热带与济南的对比，

　　（1）北平的寒——济南的暖

　　（2）伦敦的阴——济南的晴

　　（3）热带的热——济南的温总的特点是温晴。

　　济南的冬天真的如此温晴吗，在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的介绍，“常受北方冷空气侵袭，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北风。”晴朗是真的，温暖倒不见得。文本与现实之间形成了一定的反差，说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验，是带有感情色彩的。那么这是一种怎样的感情？

　　我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的，思考下作者对写作对象的思想感情如何？（快速浏览）

　　作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？明确：冬山、冬水。

　　那这节课我们仔细学学作者是怎样写冬山和冬水的，本节重点是“品味语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。

　　（一）共同分析山景

　　1、写山的时候，作者写了几种情况下的山？

　　三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山

　　2、三种情况下的山，你认为写的最妙的'是哪种山，说说自己的理解。（自读2、3、4段）

　　阳光朗照下的山：作者通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。这里老舍抓住城、山、人来写阳光照耀下的山。老舍称济南为老城，对于这一老城，他用了拟人的修辞手法，晒着、睡着、唤醒都是拟人的写法，他将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，把老城勾勒成暖和安适的理想的境界，表现出作者对老城的喜爱。另外，他把山比作小摇篮，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动的写出了济南的可爱。而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，另外，这段中的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠，我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下的山，是可爱的，蕴含的是脉脉深情。（城、山、人，三点）

　　城外的远山：全段只有一句话，而且还是个比喻句，作者将城内城外、村庄、屋顶小雪连成一线，视为一体，构成了一张水墨画。它的色彩是古朴淡雅的，水墨画这一比喻写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处使用了“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱。

　　薄雪覆盖的山：我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）

　　作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？

　　明确：妙

　　那我们来看一看下小雪到底怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。

　　明确：山上—山尖—山坡—山腰

　　（1）山上——写山上的什么？

　　矮松——“矮”这个字与什么协调？（矮与小山小雪协调）

　　越发青黑——青黑怎么理解？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）

　　树尖上顶着一髻儿白花——这句哪个字用得好？——顶，我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，如果用“扣”字，就不好听了也不好看了；轻盈感，压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——形态美，轻盈感。白花是什么？（雪）作者为什么不说雪而说是白花？说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪。

　　（2）山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？

　　全白了，好像给蓝天镶上一道银边。镶——用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色彩纯净美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的灵性。

　　（3）山坡

　　刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么？

　　穿——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性

　　带水纹的花衣——这花衣实际上是什么情况？

　　草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，实际上是雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。

　　（4）山腰

　　好像忽然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？

　　拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。

　　为什么是微微露出点粉色？

　　拟人，写出雪柔情万种，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里微微这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，微微刚刚好写出雪的娇羞的情态。

　　小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆盖下的山，色彩多样、雪态娇羞，

　　那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？秀气

　　一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组讨论）

　　思考：水的特点是什么？

　　明确：不但不结冰，（暖）倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。

　　绿的精神怎么理解？

　　明确：水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机，这哪里是冬，分明是春的生机，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往！

　　大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样，试着赏析下？

　　明确：作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比喻，可以说，老舍是忽略了水的表象，而只见水的本色了。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最后一句话“这就是冬天的济南”。

　　四、结语

　　老舍笔下的济南的冬天，山可爱而秀气，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们真切的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南，以情绘冬日，文中的山水雪木，无一不动情，无一不含情。我们体会到的是老舍对济南真切的情思，感受到的是老舍对济南的温情，热爱与赞美。

　　五、课后仿照文章的写法写《故乡的冬天》

《济南的冬天》教案11

　　教学目的：

　　1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

　　2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学重点：

　　1.激发学生热爱祖国河山的感情。

　　2.学习景物描述的方法。

　　3.培养写景抒情散文的自读能力

　　教学难点：

　　1.如何自学写景抒情的散文。

　　2.景物描述的方法。

　　教学时数：2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　导入新课：

　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）

　　一、作者简介

　　二、检查预习：

　　1.６人背书片断

　　2.５人上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　三、解题

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　四、分段朗读课文，师生混读。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　五、理清文章脉络：

　　1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

　　3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

　　4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　（参考：天气山景水色）

　　六、分析课文：

　　第一部分(1)，作者从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点。

　　第二部分（2——5），分写济南的山和水。

　　先写山：阳光朗照下的山慈善（2）；薄雪覆盖下的山秀气（3）；城外远山如诗如画（4）。

　　再写水：水藻之绿，衬托水之清澈、透明（5）。顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了幅幅淡雅的山水画。

　　第一幅是小山摇篮图。作者先为读者勾勒出了一个“理想的境界”，何等恬静，何等明媚，对济南的地理环境，作者只用一句话就写准了：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”

　　第二幅是雪霁初晴图。济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。因为那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由于白雪的衬托显得“越发的青黑”。更令人称奇的，是小雪给大自然增添了迷人的色彩，真是一幅动静相间的水墨淡彩啊！

　　第三幅是空灵水晶图。济南素有泉城之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。因此，作者就借“水”来写出济南冬天的暖和：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点热气。”在作者笔下，这样的水岂止是有生命的，而且是有感情的。作者的手法也实在是巧妙，这里他没有直接写天气的暖和，便是却让人感受到了温暖。但作家的视线又转向一个更广阔的天地了：“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这样，作者就从水写到天，以至概括了整个济南，与首段相响应对比：

　　北平（大风）

　　济南（无风声）

　　伦敦（无日）

　　济南（响晴）

　　热带（日毒）

　　济南（温晴）

　　七、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　八、布置作业:

　　1.背诵课文后半部分

　　2.巩固生字生词。

　　第二课时

　　九．问题研讨：

　　1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　　5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　讨论并归纳：

　　（l）妙在雪光、雪色：

　　（2）妙在雪态：

　　6．文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？

　　明确：

　　（1）《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。

　　（2）《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样），接着以生花妙笔写出具体的'冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！

　　7．试分析本文如何运衬托手法写出济南冬天暖和舒适的特点。

　　明确：

　　本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”，突出“暖和安适”，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。

　　8．这是一篇成功的写景散文，全文充满诗情画意，反复诵读后，不免让人产生遐想：那是怎样的一幅令人陶醉的图画呀！总该要亲眼看看才心满意足。产生这样的效果，与作者高超的写景艺术是分不开的。你感受本文有哪些艺术特色？

　　（1）作者从纷繁的景物中，抓住主要物景的主要特征来进行描写。沈括说：“大都山水之法，盖以大观小，如人见假山耳。”老舍正是用的“以大观小”的构图取景法。简笔描绘：绘城，不绘城的东南西北，只绘冬天济南的秀美睡态。绘山，不绘山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”。绘人，不绘形体，只绘济南冬天人物情态的最主要特征：“济南的人们在冬天是面上含笑的”。正是因为抓住主要特征进行描绘，才给人留下深刻的印象。

　　（2）情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　①直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

　　②创造意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界”？“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一霎儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　9．本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品，试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。

　　相同点：①两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络清晰，层次井然。

　　不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。

　　10.品味字词：

　　（1）．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（作者想到的，为什么恰是“摇篮”？只因为“形”似吗？如果是，那作者为什么不说“竹筐”？）明确；“小山”挡住了“寒”风，让山圈里的济南人感到温暖；“摇篮”能挡住“寒”风，让摇篮里的孩儿感到温暖。温暖，是“摇篮”与“山”的“神”似点。“竹筐”则不具备这些。

　　（2）．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（这里为什么用一个“卧”字？与文章的什么地方相呼应对？）明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天气。这“卧”字正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

　　（3）．天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要分水里照个影儿呢！（景物本身是没有感情的，可是作者往往把它们当“人”来写。试说说加点的部分应如何理解，有什么好处。）“不忍得冻上”表示水对“绿的精神”的爱怜，对垂柳的心疼。“在水里照个影”表明垂柳也爱美。这样，不仅描写了藻绿、水清、柳美，而且通过它们的相互爱怜表现它们的协调配合，构成一幅完美的图画，并使人感到这些景物好像有了灵性而更加热爱它们。

　　板书设计：

　　济南的冬天（老舍）

　　内容结构写法

　　没有风声——与北平比（奇迹）

　　总的特征晌晴——与伦敦比（怪事）总写异地之冬各有特色对比

　　温晴——与热带比（日光毒）

　　全城在晒着阳

　　宝地像摇篮城内济南之冬温情对比

　　慈善的冬天

　　分写

　　①山松上的雪——像看护妇

　　山色 ②山尖上的雪——给蓝天镶上银边

　　③山坡上的雪——水纹的花衣城外薄雪覆盖下的山娇美秀丽情景交融

　　④房顶上的雪——小水墨画

　　①冒着点热

　　水 ②水藻更绿

　　③像块蓝水晶

《济南的冬天》教案12

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1. 把握济南冬天的特点，进一步了解写景抒情散文的写作特点。

　　2. 欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

　　过程与方法：读-思-议-练相结合的自主合作探究。

　　情感、态度与价值观：在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。

　　教学重点：

　　通过赏析语句，把握济南冬天的特点。

　　教学难点：

　　通过这篇文章，让学生学以致用，学会赏析写景抒情的散文。

　　教学流程：

　　一、导入

　　英国诗人雪莱曾经说过：“冬天来了，春天还会远吗？”现在已是浓浓的深秋，“秋天来了，冬天还会远吗？”（不会）

　　著名的现代作家老舍在他的《济南的秋》中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”济南究竟有怎样的魅力，赢得了上帝两个季节的恩赐？这节课，我们就走进济南的冬天去看看。在去之前，我们先来了解一下此行的目标。

　　二、出示学习目标

　　1、把握济南冬天的特点，进一步了解写景抒情散文的写作特点。

　　2、欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

　　3、在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。

　　三、整体感知

　　有了目标，就有了前进的方向。请同学们有感情地诵读课文。同时，思考：

　　1、文中哪些词语可以用来说明济南冬天的特点？

　　2、文章通过描写哪些景物来表现济南冬天的这个特点？

　　四、赏析词句

　　大家刚才读了济南的冬天，它美不美？（美）你想把你发现的美分享给大家吗？（想）那好，老师把课堂交给大家，请同学们以小组为单位，绘声绘色地向大家展示你最喜欢的词、句、段，用你的美读感染大家。（学生们在小组讨论和课堂展示中，通过对词、句、段的'赏析，把握济南冬天山、城、水的特点，并体会作者蕴含在文章的情感。）

　　1、比比看，谁更好：

　　这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　2、雪后的小山

　　（1）、文中哪个字最能体现雪后小山的特点？

　　（2）、文中按照什么顺序来写雪后小山的美景的？

　　3、赏析第一段

　　济南的冬天山暖山妙，水清水蓝，如诗如画，怎不令人向往。《济南的冬天》一文发表后，吸引了大批的游客前往济南去看济南的冬天。回来后，大家纷纷相告，自己上当受骗，济南的冬天没有老舍笔下的那么美。那么，究竟是什么原因让作者觉得济南的冬天就是那么与众不同呢？你能在文中找到依据吗？（运用对比和排比的修辞，突出济南冬天温晴的特点。）

　　五、小结

　　学习了《济南的冬天》你有什么收获？（引导学生找赏析方向）

　　1、文章应该抓住特点去写。“温晴”

　　2、文章要生动起来，可以多用修辞。“比喻”、“拟人”

　　3、文章中要融入自己的感情。

　　一篇文章做到这几点，它就不仅仅拥有了生动而美丽的外表，也拥有了感人至深的灵魂。

　　六、拓展

　　济南的冬天无疑是美的，我们现在是没有机会去看了。但是，看看我们身边，你是否发现我们的美也无处不在呢？家乡的冬，美吗？家乡的秋，美吗？家乡的雨，美吗？既然发现了这么多的美，何不动手把它记下来。（指导学生运用小结中的要点，尝试写几句话，让他们学会通过优美的词句去表现景物的特点。）

　　板书设计：

　　济南的冬天

　　老舍

　　山：暖妙

　　温晴城：如画宝地

　　水：清蓝

《济南的冬天》教案13

　　教材分析

　　本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。

　　教学目标

　　1.知识技能目标：

　　①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句

　　2.能力方法目标：

　　①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

　　②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

　　3.情感态度目标：

　　通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

　　教具准备

　　教学活动过程

　　教师活动学生活动教学设计意图

　　一、新课导入：

　　同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、

　　冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢?它有一番怎么别致的性格呢?老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

　　二、简介作者并解题

　　1.看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

　　2.题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢?先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

　　三、整体感知，理清思路

　　1.教师范读，学生边读边圈点，感受课文

　　2.师生互动，评点第一段

　　a.济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

　　让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?

　　阅读注解①

　　小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等

　　阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来

　　整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文

　　阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”设疑引入，激发兴趣

　　补充文学常识，拓展学生的知识面

　　在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导

　　师生互动，展开探究

　　b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

　　【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】

　　3.课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的?

　　4.作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?

　　5.老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗?

　　学生回答，教师归纳：……

　　“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?

　　6.这一段向读者展示了一幅怎样的图画?

　　7.济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?

　　四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

　　(济南冬天的山山水水都是美的、可爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?)

　　1.齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：

　　①.全段的中心句是：()

　　②.全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：()

　　③.文中的动词用得好。如：()

　　④.文中的色彩词用得好。如：()

　　⑤.文中是通过什么方法化静为动的呢?

　　【补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】

　　2.朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。

　　“温晴”

　　山景和水色

　　阅读感知

　　统领下文，照应“温晴”这一特点

　　小山摇篮图

　　“温”“绿”“蓝”——向人们展现的'是一幅“空灵水晶图”

　　阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由

　　阅读第三段，品析研讨相关问题

　　最妙是下点雪呀。

　　矮松、山尖、草色、阳光

　　树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所

　　青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色

　　主要技巧是运用了比喻、拟人的手法结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力

　　让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力

　　培养学生的综合概括取题能力

　　字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词

　　将修辞这一知识点随课文教学加以强调

　　加强朗读指导

　　3.这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。

　　4.济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。

　　这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。

　　五、揣摩优美语句，品析遣词造句。

　　本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。

　　思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?

　　2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方想呼应?

　　六、课堂练习(阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题)

　　七、课堂小结：

　　济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。

　八、布置作业：

　　济南的冬天是温晴的，白马湖的冬天是多风的……祖国的宽阔辽远，形成了不同地区人们眼里不同的冬天，我们的家乡的冬天有什么特点昵?请以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文，文体不限。根据老师的指导进行朗诵体味

　　不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的

　　a.用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效

　　b.和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应

　　阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美

　　放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用

　　指导学生学会正确用词，体味一字传神之效

　　复习巩固，培养学生的知识运用能力

　　总结回顾，加深感受

　　加强写作训练，感受加深家乡之美，从而达到对家乡、对祖国的热爱之情

　　板书设计济南的冬天

　　老舍

　　无风声小山摇篮图

　　温山雪霁初睛图

　　无重雾温

　　晴水空灵水晶图绿

　　无毒日蓝

　　作业设计

　　1、课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题

　　2、课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文

　　课件设计

　　思路《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。教读本文时，要引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果，有助于培养学生的语言素养。

《济南的冬天》教案14

　　[教学目标 ]：

　　1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

　　2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

　　3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

　　[教学重点]：

　　朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

　　[教学难点 ]：

　　借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　[教学过程 ]：

　　一、联系生活，意会导入。

　　1、请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？

　　2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。－－罗丹

　　3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。

　　二、整体感知，集体赏析。

　　1、简介作者：

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人（满族），现代著名作家，人民艺术家，杰出

　　的语言大师。代表作：小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。

　　2、听课文录音或教师朗读，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听），思考：济南的冬天最特别之处在于什么？

　　参考：温晴。（主要让学生说出温暖之意）

　　3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。

　　4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

　　预设：

　　（1）请用一个词语来概括薄雪覆盖下的小山。参考：秀气。

　　（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的`认识。

　　要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）

　　（3）再次配乐齐读第三节。

　　三、适度模仿，自由点评。

　　1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。

　　2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。

　　四、方法借鉴，学会发现。

　　1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温情的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？

　　小组讨论，交流归纳：

　　A、融情于景 B、展开联想 C、巧用修辞

　　2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用一两句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。

　　3、用名家之言作结，如情动而辞发等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。

　　五、布置作业，由此延伸。

　　1、阳光朗照下的山同样别有情趣，认真品读课文第二节。

　　2、用心观察学校，仿照课文，用我的校园为主题，写一篇侧重写景的散文。

　　3、课外查找并阅读其他写雪的文章，进行比较。

《济南的冬天》教案15

　　教材分析：

　　学习目标：

　　①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

　　③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　教学重、难点：

　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

　　学情分析：

　　前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。

　　课前准备：

　　① 布置学生预习课文，扫除字词障碍。

　　②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入：

　　春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的`辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水。……

　　可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却是一个温暖的宝地。那么，今天我们就走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景，好吗？

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者、作品

　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　3、思考问题：

　　学生朗读全文，分组讨论以下问题：

　　（1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么？用文中的一个词来表述。（温晴）

　　（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？（山景、水色）

　　三、板书：

　　济南的冬天

　　（1）济南冬天的总特点是：温晴。

　　与北平相比——无风声