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部编版小学四年级语文下册《琥珀》教案（通用12篇）
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的部编版小学四年级语文下册《琥珀》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版小学四年级语文下册《琥珀》教案 1
教学目标
1、认识“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等17个词语。
2、默读课文，提出不懂的问题，尝试自己解决。
3、试着用自己的话说说琥珀的形成过程。
4、联系琥珀形成的过程，说说课文中一些推测的依据是什么。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1、这节课，老师给大家带来了一些小礼物。（课件出示琥珀图片）
2、你们知道这是什么吗？（课件出示：琥珀是古代松柏树脂的化石，透明或半透明，常常包裹有植物碎屑和各种小动物。在蜜汁般的色泽内，常常能发现一只苍蝇，或者一个小小的甲虫，一丝一缕，清晰可见。琥珀，以其浑然天成的古朴庄重之美，温润中透出的典雅之气，深受人们的喜爱，被誉为“蕴藏古史之宝”。琥珀可用来做装饰品，如首饰，还可入药。）
3、（出示琥珀图片）大家来看这块琥珀，谁能说说它的样子？（透明，里面有一只苍蝇和一只蜘蛛，在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。）
那这块琥珀是怎样形成的呢？这节课我们就通过《琥珀》这篇课文来了解一下。（板书课题）
二、初读课文，检查预习。
1、作者简介。
柏吉尔：德国科学家、科普作家。作品集有《乌拉·波拉故事集》《活动》《爱的代价》。而著名的《琥珀》一文，则是根据德国作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。本课以讲故事的形式出现，使本来较为枯燥深奥的科学知识变得生动有趣，起到了很好的科普作用。
2、认读生字词语。
着重指导读音：热辣（là）辣晌（shǎng）午。
3、理解词语意思。
松脂：松树等树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。
拂拭：掸掉或擦掉（尘土）。
推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
4、指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“拭、餐、晌、辣”，在田字格中示范。（“拭”字不要多撇。“餐”是上下结构，左上方是五笔写成。）
5、读了课文之后，你有什么问题吗？（学生提出问题，小组讨论。）
预设：（1）那只苍蝇和蜘蛛当时在干什么？（2）它们是怎样被包在琥珀里的？（3）这块琥珀是怎样形成的？
三、再读课文，整体感知。
1、朗读课文，说说这篇课文主要写了什么。（主要写的是作者根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异琥珀，推测出琥珀是怎样形成、怎样被发现的，同时讲述了这块琥珀的价值。）
2、理清课文层次。
第一部分（1~12）：写这块奇异琥珀形成的过程。
第二部分（13~17）：写这块琥珀被发现。
第三部分（18）：写这块琥珀的形态和价值。
四、布置作业。
1、默读课文第一部分，用自己的话说说这块琥珀形成的过程。
2、搜集关于琥珀的资料。
第二课时
一、复习故知，导入新课。
1、指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。
2、请同桌互相交流琥珀形成的过程。
3、这块琥珀的形成经过了哪两个阶段？（形成松脂球、变成化石）
二、学习课文，体会文中推测的合理性。
1、这块琥珀的形成始于几千万年前，作者是怎样知道琥珀的形成过程的？（推测）
出示句子：从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以推测，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
2、作者根据这块琥珀作了哪些推测呢？你觉得这些推测科学合理吗？说出自己的理由。
（1）天热，松树才会滴下松脂。
请同学们在文中找出描写太阳的句子。
读一读这几个句子，你体会出了什么？（天气非常炎热，气温越来越高。）
请你读出气温的不同。
作者为什么推测天气很热？（因为只有天热，松树才会渗出大滴的松脂并不断滴下。）
（2）松脂恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上。
请大家朗读第3~8自然段的内容，推测作者描写的小苍蝇和蜘蛛是什么样子的。
①小苍蝇很快乐。（从“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词，可以想象到小苍蝇很快乐。）
出示句子：一只小苍蝇展开柔嫩的'绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
读出小苍蝇的快乐。
②小苍蝇停在松树上很放松。（从“伸”“掸”“拂拭”这几个词，可以体会到小苍蝇很放松。）
出示句子：它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。
读出小苍蝇的放松。
③蜘蛛小心翼翼，很谨慎。（“小心”一词，写出蜘蛛偷偷摸摸的样子。）
出示句子：它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
读出蜘蛛的偷偷摸摸和小苍蝇面临的危险。
小苍蝇想好好地歇歇，蜘蛛想饱餐一顿，哪能想到大祸就要临头！这个大祸就是——落下的一大滴松脂！它“刚好”落在树干上，把小苍蝇和蜘蛛包在里头，这说明事情发生得太巧了。
（3）松脂继续滴下来。
一大滴松脂能形成松脂球吗？（如果就那么一滴，俩小家伙拼命挣扎，说不定还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球；即使形成球，如果球太小了，也许经不起几千万年时间的腐化、风化。）
（4）时间漫长，地壳变化。
出示句子：几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了。
又是几百万年过去了……（说明时间长）
出示句子：后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。（说明时间漫长，沧海桑田，松脂球被淹没在泥沙下面。）
三、拓展延伸。
1、思考：作者是怎样做到科学合理地推测的？（观察仔细，推测有据。）
2、请你用“因为……所以……”来说说作者推测的依据。（因为这块琥珀是在海滩上发现的，而松脂只能在树林里产生，所以这里经历过剧烈的地壳运动。因为要形成琥珀必须要有松树或柏树，所以在作者想象中，这个故事发生在一个松树林里。因为琥珀要有松树渗出的松脂，所以作者想象这个故事发生在一个炎热的夏天。因为琥珀里有苍蝇和蜘蛛，所以证明远古时候就有苍蝇和蜘蛛了。）
3、如果让你来推测，你会怎样描写小苍蝇和蜘蛛被松脂包裹住的过程？（在一片长满了松树的森林里，一只蜘蛛正在结网，忽然一阵风吹来，蜘蛛被风吹了下来，被树枝上的松脂粘住了脚。松脂特有的香味引来了一只苍蝇，它好奇地飞到松脂旁，想尝尝松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下来，正好把蜘蛛和苍蝇包在一起，形成一个松脂球。经过地质变化，几千万年以后，松脂球变成了化石，就形成了琥珀。）
板书设计
琥珀
形成松脂球：阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛
变为化石：时间漫长、地壳变化
教学反思
1、抓住重点。本篇课文的重点是了解这块琥珀形成的过程。通过梳理琥珀形成的两个阶段以及分析作者推测的依据，可以很好地突出教学的重点。
2、注重培养想象力。在理解了作者科学合理的推测之后，再来自己推测小苍蝇和蜘蛛被包住的过程，这样可以发展学生的想象和推测能力。
3、注重语言训练。阅读教学离不开读，学生在课堂上通过品读，才能真正地走进文本；通过练习说话来积累语言，培养表达能力。无论是读还是说，都能有效地增强学生的语感。
部编版小学四年级语文下册《琥珀》教案 2
【教学目标】
理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值；
理解琥珀形成的过程及必备条件；
有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
理解琥珀形成的过程及必备条件
【教学过程】
一、导入新课
揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？
二、简介琥珀
1、PPT：琥珀之谜一：琥珀是什么？
琥珀的简介以及图片欣赏。
2、过渡：那么课文是怎么描述琥珀的呢？
三、学习课文首尾段
1、PPT展示：琥珀之谜二：这一块琥珀是什么样子的？它的科学价值是什么？
2、快速浏览课文，找一找课文中描写琥珀样子和价值的句子在哪一个段落。生答：20自然段。
3、师读20自然段，学生边听，边用横线和波浪线画出琥珀样子和价值的`句子。指名读所画的句子。
4、PPT展示20自然段的段意。
5、要求学生找出本段中的“一万年”还在哪里出现过。生答：第一自然段。
6、指名读第一自然段，问：“约摸算来”能不能删除？为什么？
生答，明确答案。
7、师引导学生说出第一自然段段意：交代故事发生的时间。
四、学习课文，了解琥珀形成的过程
1、快速默读2—19自然段，思考，填空：写了哪两层意思？生答。
部编版小学四年级语文下册《琥珀》教案 3
［教学目标］
1、会认12个生字，会写15个生字。积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。
3、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
［教学重难点］
1、了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。
2、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
1、回顾提问：经过上学期的提问学习，同学们有哪些收获呢？这一单元，我们将继续学习关于提问的迁移运用。
2、（出示图片）同学们，你们知道琥珀吗？你在日常生活中见过它吗？它是怎样形成的呢？今天我们就来认识琥珀。（交流课前搜集的有关琥珀的资料。板书课题）
二、初读课文，提出问题
（一）默读课文，自学生字词，记录自己的问题。教师巡视，了解学生疑难点。
1、如果是读音方面的问题，顺势个别指导。
2、如果发现好的问题，应及时给予肯定，并启发其他同学。
预设：（1）课文讲了有关琥珀的哪些内容？这块琥珀是什么样的？
（2）课文按先后顺序都写了哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？
（二）检查生字词自学情况。
1、出示生字词。同桌互相读，并互相纠正。全班齐读。
2、理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）
点拨：重点理解“推测”一词，可以让学生先查字典，找到其正确的解释是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”，然后和它的近义词“猜测”进行比较。
（三）小组讨论，交流问题答案。
1、自由朗读课文，独立思考上面提出的问题。
2、小组内讨论交流。
3、集体交流。（推测琥珀的形成过程→琥珀的发现过程→琥珀的形态）
三、指导书写
1、师出示会写字，生根据字的结构进行讨论后，全班交流。
2、师范写：餐、辣、渗。生描红、练习。
第二课时
教学过程
一、回顾导入
1、引导学生快速默读全文，回顾课文内容。
2、导入新课：上节课我们解决了大家提出的部分问题，这节课，我们以小组为单位，看看还能发现什么问题。
（1）组内交流，整理问题。先在组内交流自己的`问题，划去相同或相似的问题。组内解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。
（2）汇总问题，形成小组问题清单。
预设：作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？
二、精读课文，深入探究
（一）默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）
1、独立思考后同桌讨论。集体交流。
2、学生交流过程中想象画面，找出相关句子。
3、师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
第一、要有松树。依据是琥珀是松树树脂形成的。
第二、炎热的夏天正晌午。只有在这一时间松树才渗出大滴松脂，形成松脂球。
第三、苍蝇和蜘蛛在一起，且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包住。
第四、松脂不断往下滴，最后积成了一个松脂球。
4、（出示课件：松脂球——琥珀）直观感受琥珀的形成。归纳变成化石的条件。
（二）科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。
1、学生自学、小组合作、师生交流。（根据课后提示进行推测）
2、分角色朗读此部分。
3、小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？
（三）科学家研究这块琥珀有何价值呢？
1、默读思考最后一个自然段。
2、小组讨论后回答。用“从那块琥珀，我们可以推测……”说话。
三、小结拓展
今天的课上，我们做了心思敏捷、细腻的推理家，现在让我们来看一组琥珀图片，边看边想象，这些琥珀中又发生了什么惊心动魄的故事？
［教学板书］
琥珀
琥珀松脂球天气热
松树老
苍蝇、蜘蛛恰巧一起
松脂不断滴落
化石时间漫长
地壳变化科学价值极大
［教学反思］
学了这篇课文，学生可以根据文中说的条件推理出其他琥珀的形成过程，如果加上自己的想象就会产生一篇像课文一样的美文。所以我在课程的最后出示了一组琥珀图片，让学生编故事，他们对这个十分感兴趣。
本次教学中我在小组汇总问题时把学生抓得过紧，学生自学汇报时间过短，提出的问题缺乏一定的深度，同时课堂略显沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此部分可以给学生提好要求再让他们充分自学讨论，相信效果会更好。
部编版小学四年级语文下册《琥珀》教案 4
教学目的：
1、理解课文内容，体会想想要有科学依据，合理的道理，培养学生的想象力。
2、了解琥珀的形成过程，价值及依据。
3、学会生字新词，并能有感情的朗读课文。
重点难点：
了解琥珀的形成、价值及依据，懂的想象要科学合理，培养想象了。
一、预习探究
同学们今天我们学习20课《琥珀》，谁能读课题。
指名读，齐读课题。
师：看到课题，你想知道什么？
生：我想知道琥珀是一种什么样的东西？
生：我想知道琥珀是怎样形成的？
生：琥珀到底有什么用？
师：让我们带着这些问题共同学习课文。
二、合作交流
要求：
1、自学，读准字音，读通句子，联系上下文理解词义，如果有不懂的.词语或句子可以问同桌或老师。
2、检查自学情况。
（1）谁想读出下列词语：
琥珀松脂拂拭前俯后仰淹没澎湃粘稠。
（2）生说出自己理解的词语。
（3）还有那些不懂的词可以提出来。
3、检查读书情况
思考：课文讲了有关琥珀的那些内容？
指名读文
生说课文讲了那些内容
4、作业：抄写生字词
第二课时
三、品读体验
1、过渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，两只活蹦乱跳的小动物，会被一滴松脂同时报在里面，它们到底是怎样被包在里面的，又是怎样形成的呢？我们进一步学习理解课文。
2、交流
师：除了上节课即课后的问题，你还想知道什么？
生：作者想象了琥珀的形成过程，我想知道形成琥珀需要那些条件？
3、熟读课文
（1）、摸读课文，划出重点词句，找出形成琥珀所需的条件。
（2）、同桌间互相交流，并发表自己的看法。
（3）、汇报
生：我认为琥珀的形成必须有太阳、老松树、苍蝇和蜘蛛。
师：读出有关语句并进行分析。
生：那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味因为松脂只有在太阳光强烈时，才会变软，才会滴下来，为后面地下来包住两只小动物做了铺垫。
生：小苍蝇停在了一棵大松树上，他正用腿来掸翅膀，没有注意蜘蛛，也没有看到要滴下来的松脂。
生：本来蜘蛛想把苍蝇当一顿美餐，没想到松树上滴下松脂。
生：我认为“刚好”一词用得比较恰当，因为必须在蜘蛛要靠进苍蝇而还没有靠近的一瞬间，松脂才滴下来，正好把他们两个包住，松枝早点、晚点滴都不行。
师：同学们分析得都不错，那么松脂包住了苍蝇和蜘蛛就成了琥珀吗？
生：不是的，通过读书，我知道琥珀的形成需要经过很长很长的年代，甚至上万年。
师：请读一读书中语句。
生：我还知道琥珀的形成还经过了地壳的变化，经过了很长的时间，被埋在地下形成了化石，这也是琥珀形成的条件。
师：通过刚才的分析理解我们知道了琥珀的形成过程，那么这些全是科学家的推测，你认为他们推测的合理吗？
4、继续读课文，进行讨论，共同交流。
5、分角色读这一部分内容。
师：那么这块琥珀到底有什么价值呢？你们想知道吗？赶快用自己喜欢的方式读最后一自然段。
生：从这块琥珀可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，还知道在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
生：我还知道远古时代，蜘蛛就吃苍蝇。
四、巩固延伸
1、学习这篇课文，你们有哪些收获？
2、有感情的朗读课文。
3、抄写自己喜欢的语句。
教学反思：
对于学生提出的问题，可以采取小组合作学习的方式解决，也可以采取课下进一步搜集资料进行探究的方式来解决。探究式学习是对本课知识的延伸和扩展，不仅能开阔学生的视野，扩大他们的知识面，还能激发学生热爱自然、热爱科学的情感和探索自然奥秘的兴趣。
部编版小学四年级语文下册《琥珀》教案 5
教学目标：
1.会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字。理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。
教学重难点：
1. 使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。
2. 并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，揭示课题。
1.你们见过琥珀吗？如果见过，谁能给大家介绍一下？
2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示图片。
3.最后一幅图为书上的琥珀图片：这是一块怎样的'琥珀呢？谁想说一说？
作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。让我们一起来看看他是怎样描述的。让我们来看课文吧。
二、初读课文，整体感知。
学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：
1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
三、合作学习，交流评析。
1. 小组交流朗读成果，不认识的字词借助小组学习的力量解决。
2. 全班交流，小组派代表朗读课文。并说一说小组内解决了什么，还有什么没解决，全班讨论解决。
四、作业。
熟读这篇课文，试着把这个故事讲给家人听。
第二课时
一、谈话引入。
上节课我们一起读了这篇文章，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？
二、理解课文。
1.假如你就是科学家，面对这样一块奇异的琥珀，你最感兴趣的是什么问题？（生答）
2.作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的？带着问题再读课文，看看课文中是怎样说的？
默读课文思考上述问题。（出示问题）。
（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）
（2）集体交流。（指导朗读课文，深层次理解课文。）
（3）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）
3.通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？（要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）
4.科学家研究这块琥珀有何价值呢？(最后一个自然段)
小组讨论后回答。
三、扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你一定也有自己的想法，和同学们交流交流。
四、布置作业。
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。
部编版小学四年级语文下册《琥珀》教案 6
【教材分析】
《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
【学情分析】
学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。
【教学理念】
1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2、体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3、体会科学家是怎样进行合理想象的，
4、培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
【教学难点】
体会科学家是怎样进行合理想象的。
【教学准备】
教师：多媒体课件、学习卡 学生：搜集有关琥珀的资料
【教学过程】
（一）导入新课，体会“珍贵”
同学们，在这一单元有一篇文章叫——《琥珀》，（板书课题）请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了什么？都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。
（二）预读检索，初步感知
1、交流预读单（相关题目）
（1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？（欣赏图片）
（2）这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？
（3）这是一篇什么体裁的文章？
2、出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点？
3、这块琥珀有什么科学价值呢？
一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是） 师：不是亲眼所见，那就只能是——（想象）
这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？（理解“推测”）
你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子） 请同学们齐读琥珀的样子。
过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。
（三）研读贯通，交流感悟。
1、小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。
研读要求：
（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。
（2）用“根据____，推测____”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。
2、交流。
3、通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。（科学性）
4、现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。
请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。随机指导朗读。
这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。（文学性）
（四）情感迁移
1.《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，请同学们阅读“我的视角”中丁丁的话：“快乐的……，获得了永恒”。
请同学们再读读课文第12自然段，比较一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来，你有什么感受？
过渡：所以这块琥珀很珍贵，很有价值——科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益……是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。
2.那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？（名言或是事例） 这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。比如说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的.革命烈士；在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋；5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。
3.老师这里有几句名言想送给大家。
生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。——蒙田 谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托尔斯泰
生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚 （五）课外延伸
1、同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按一定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？
2、本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。《乌拉·波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著作。
板书：
琥 珀
科学小品文 科学性 文学性
部编版小学四年级语文下册《琥珀》教案 7
教学目标：
知识与技能
1、会写本课8个生字，掌握11个要求会写的字。理解“前俯后仰、飒飒、推测”等词语的意思。
2、了解琥珀形成的过程。
3、体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。
过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。
情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
教学重难点
启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。
教学准备
教师准备：琥珀形成过程课件。
学生准备：1.搜集有关琥珀的资料。
2.预习生字词。
教学课时：二课时
第一课时
一、揭示课题，质疑
1.揭题，板题。看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出：琥珀是什么?它是怎样形成的?谁发现的?)
2.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。
二、初读课文，识字认字。
1.用自己喜欢的方式读课文。
2.检查生字自学情况。
(1)出示生字词：
琥珀苍蝇松脂拂拭渗出澎湃黏稠推测淹没晌午逼迫剩余掸翅膀热辣辣
(2)指名读。
()开火车读。
三、整体感知课文内容。
1.学生用自己喜欢的方式读课文。
要求：
(1)读准字音，读不准的借助工具书或询问同学。
(2)边读边画出字词，结合语言环境加以理解。
2.检查自读课文情况。
指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。
3.默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事?
(提示：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。)
三、了解琥珀的特点。
1、图文对照，了解这块琥珀的特点：。
(1)出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
(2)浏览课文找出文中描写图画内容的语句。
(3)请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么?(琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的';这块琥珀有很高的研究价值。)
2、感情齐读。
3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?哪些是作者想象的部分?
(明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。)
四、作业。
1、熟读课文。
2、听写生字。
第二课时
一、引入新课：回顾学习收获，激发思维动机。
根据这块罕见的珍贵的琥珀，作者推测想象出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀的形成过程。那么，作者是怎样推测、怎样想象的呢?让我们和作者一起思考，一起推测，一起想象。
二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。
(出示琥珀图片)看到这样一个琥珀，你会想到哪些问题?
预设一大胆质疑
(1)是什么把蜘蛛和苍蝇包在了里面?
(2)蜘蛛和苍蝇为什么会同时被包在松脂球里面?它们怎么被包在一起的?
(3)它们是怎样成为化石的?
(4)它们又是怎么被发现的?…..
预设二松脂球的形成(2-9自然段)
1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?
引导学生发现：天气热，太阳猛;松树渗出松脂;蜘蛛正要抓到苍蝇;松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。
2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很形象。再读课文，想想画面。
(1)找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受天热，松脂多而美。
(一个夏天，太阳暖暖地照着。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。晌午的光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。)
(2)作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢?
①.找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。
②.说说你看到的画面。(在学生介绍过程中，老师通过追问，引导学生讲清细节，把故事讲生动;同时，抓住“刚、、正好、一起”引导学生感受事情的“巧合”)
③.课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧合，一种偶然，能找出来吗?有感情地读一读。(成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫子被埋在一个松脂里，挂在一棵老松树上。)
(3)就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结果――(出示句子：小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。)
(抓住“不能……也不再…..，都，终于”指导有感情朗读。)
3.师生共同归纳松脂球形成的条件
第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。
第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的
第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。
4.赏析课文，感情朗读。
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”(写出了小苍蝇的快乐劲儿)
②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”(小心翼翼
③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里头。”(事情发生得巧极了)
④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”(语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜;同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。)
预设三琥珀的形成(10-12自然段)
师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们来看看松脂球变成化石的过程。
5.“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”
(时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。)
6.“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。
师提问：如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的话，那么，包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又是一个怎样的过程呢?(课件出示：1、时间漫长。2、陆沉水漫。3、松树腐烂。4、泥沙掩埋。)
7.作者是怎样写出漫长的?(引导学生抓住“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年过去了”进行体会。通过时间“长”“短”的相对性，体会化石形成时间的漫长。)
8.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。
预设四发现过程(13——15自然段)
6.最后，松脂球化石--琥珀又是怎么被发现的?
预设五琥珀价值(16自然段)
7.琥珀的发现有什么价值?(从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。)
8.除了课文中写到的，你还能想到会有哪些价值。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”说话。
三、感情朗读课文，升华情感。
1.自由练读。
2.分角色朗读。
四、总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。
1.再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗?(如对海的描写;对小虫的描写;漫长时间与第一自然段的照应……)
2.作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑问吗?
3.那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢?
五、指导书写
识字教学。注意“黏”的写法，与“粘”的区别。“飒”是平舌音。注重在阅读中识字和自主识字。
六、作业
材料整合出新篇——把课文与收集的琥珀的课外材料(如琥珀的产地、种类等)结合起来，整理出一篇新文章，要求内容准确丰富、字迹清楚工整、图片精美，可以分出章节。有条件的可以制作电子图书。
部编版小学四年级语文下册《琥珀》教案 8
一、教学目标
认识 “琥、珀、嗡” 等 11 个生字，会写 “怒、吼、脂” 等 15 个生字，正确读写 “松脂、拂拭、推测” 等词语。
有感情地朗读课文，理清琥珀形成的两个阶段（松脂包裹昆虫、松脂球变成化石），能用自己的话复述琥珀形成过程。
感受课文生动形象的语言，体会作者对琥珀的喜爱与对科学现象的好奇。
二、教学重难点
重点：梳理琥珀形成的过程，理解关键词句（如 “松脂不断往下滴”“几千年过去了”）的作用。
难点：体会作者如何用生动的语言描述科学现象，区分 “真实情景” 与 “合理推测”。
三、教学过程
情境导入，激发兴趣（5 分钟）
展示琥珀实物图片（含昆虫的琥珀），提问：“同学们，你们见过这种‘石头’吗？它里面藏着小昆虫，历经千万年依然完整，它就是琥珀。今天我们一起走进课文《琥珀》，看看这块神奇的琥珀是怎么形成的。”
板书课题，指导 “琥、珀” 的读音（都是翘舌音）与写法（“珀” 右边是 “白” 不是 “百”）。
初读课文，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字词；思考：课文围绕琥珀写了哪两方面内容？（琥珀的形成过程、琥珀的科学价值）
字词教学：通过 “形声字规律” 记 “脂、拭”（“脂” 左边 “月” 与身体有关，指松脂；“拭” 右边 “式” 表音，指擦拭）；用 “推测” 造句（如 “根据地上的脚印，我推测小狗刚刚跑过这里”）。
指名分段朗读课文，师生共同纠正读音与停顿（如第 3 自然段 “晌午的太阳 / 热辣辣地 / 照射着整个树林”，读出太阳的炽热）。
精读课文，梳理过程（20 分钟）
聚焦 “琥珀形成”：
① 小组合作：读第 1-12 自然段，用 “先…… 接着…… 然后……” 的句式，梳理松脂包裹昆虫的过程（先：太阳炽热，松脂分泌；接着：苍蝇停在松树上，蜘蛛靠近；然后：松脂滴落，包裹两只小虫）。
② 指名分享，教师板书：太阳热→松脂多→虫相遇→脂包裹。
③ 提问：作者为什么要详细写太阳 “热辣辣”、松脂 “厚厚的”？（引导学生理解：这些条件是松脂能包裹昆虫的.关键，体现作者描写的严谨）。
感受 “时间漫长”：
① 读第 13-17 自然段，找出体现时间长的词语（“几十年，几百年，几千年”“又过了几千年”），指导朗读（语速放缓，重读数量词，读出时间的久远）。
② 讨论：松脂球变成化石需要哪些条件？（埋在地下、没有被破坏、地壳运动）。
总结拓展，复述巩固（8 分钟）
师生共同回顾琥珀形成的完整过程，指名用自己的话复述（鼓励加入 “我觉得”“我推测” 等词语，体现个人理解）。
拓展：展示其他琥珀图片，让学生试着 “推测” 这些琥珀的形成场景，激发科学探索兴趣。
作业布置
抄写本课生字词，每个词语写 3 遍；
给家人讲讲琥珀的形成故事。
四、板书设计
琥珀
形成过程：太阳热→松脂多→虫相遇→脂包裹（松脂球）→埋地下→变化石（琥珀）
科学价值：推测远古情景、证明昆虫存在
关键词：热辣辣、厚厚的、几千年
部编版小学四年级语文下册《琥珀》教案 9
一、教学目标
巩固 “松脂、推测、澎湃” 等词语的运用，能结合课文内容解释 “推测” 的含义。
通过抓关键句，分析作者对琥珀形成的推测依据，学习 “根据实物推测过去情景” 的科学方法。
培养留心观察、合理推测的科学思维，激发对自然科学的热爱。
二、教学重难点
重点：找出作者推测琥珀形成的依据，理解 “推测” 与 “事实” 的区别。
难点：学习作者 “基于事实、合理想象” 的思维方式，尝试进行简单的`科学推测。
三、教学过程
复习导入，聚焦 “推测”（5 分钟）
回顾上节课内容：“上节课我们知道了琥珀的形成过程，作者在描写这些过程时，用了一个很关键的词 —— 推测（板书）。谁能说说‘推测’是什么意思？”（根据已知情况想象未知情况）
提问：“作者为什么能推测出琥珀的形成过程？他的推测有依据吗？这节课我们就来探究这个问题。”
细读课文，寻找推测依据（20 分钟）
小组任务：读课文第 2-12 自然段，找出作者推测的内容及对应的依据，完成表格：
小组展示，教师点拨：
① 重点分析第 7 自然段 “蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里头”—— 作者为什么推测 “刚好”？（依据：琥珀中两只小虫的位置很近，像是瞬间被包裹，体现推测的合理性）。
② 对比 “事实” 与 “推测”：“琥珀的样子（有小虫、松脂纹理）是事实，而‘太阳很热’‘小虫相遇’是作者根据事实做出的推测”，引导学生区分两者。
拓展实践，学习科学推测（15 分钟）
情境创设：“如果我们发现一块包裹着树叶的琥珀，你能推测它的形成过程吗？需要哪些依据？”
学生分组讨论，发言示例：“我推测当时是秋天，因为树叶黄了；依据是琥珀里的树叶有黄色纹理，秋天树叶会变黄。”
教师总结科学推测的方法：“先观察实物特点（事实），再结合科学知识（如松脂形成条件、树叶季节变化），最后做出合理想象（推测）。”
作业布置
完成课后练习 “小练笔”：观察一块身边的小石头，试着推测它的来历；
阅读《昆虫记》中关于昆虫与植物的片段，感受科学观察的乐趣。
四、板书设计
琥珀 —— 科学的推测
推测依据：琥珀的样子（事实）+ 科学知识
推测内容：
高温→松脂多（依据：松脂需高温分泌）
虫相遇→被包裹（依据：琥珀内有两只小虫）
时间长→变化石（依据：化石形成需要漫长时间）
科学方法：观察→分析→推测
部编版小学四年级语文下册《琥珀》教案 10
一、教学目标
积累课文中 “怒号、拂拭、前俯后仰” 等生动词语，能运用这些词语描写场景。
分析课文 “先写结果（琥珀），再写过程（形成）” 的写作顺序，学习 “倒叙” 的表达方式。
能模仿课文第 3-7 自然段，用 “细节描写” 写一段 “小动物遇到意外情景” 的片段。
二、教学重难点
重点：学习倒叙手法与细节描写（动作、环境）的运用。
难点：将课文的写作方法迁移到自己的片段写作中，做到描写生动具体。
三、教学过程
回顾顺序，初识倒叙（5 分钟）
提问：“课文开头先写了什么？（琥珀的样子和发现）再写了什么？（琥珀的形成过程）这种‘先写结果，再写原因 / 过程’的写法叫什么？”（板书：倒叙）
讨论：“作者为什么用倒叙开头？”（吸引读者兴趣，让读者想知道 “这块琥珀是怎么来的”）。
品析语言，学习细节（20 分钟）
环境细节：读第 3 自然段 “海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，提问：“这句话描写了什么环境？有什么作用？”（海边环境，为后文琥珀被海浪冲到岸边埋下伏笔；“猛烈、澎湃” 让读者感受到环境的壮阔）。
动作细节：读第 6-7 自然段 “那只小苍蝇停在一棵大松树上…… 它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了”，找出描写苍蝇和蜘蛛动作的词语（“停、掸、拂拭、划动、爬”），指名表演这些动作，体会作者描写的`精准；小组讨论：“这些动作描写有什么好处？”（让读者仿佛看到两只小虫的样子，画面感强）。
词语积累：摘抄课文中生动的词语，如 “热辣辣、毛茸茸、圆滚滚”，选择 1-2 个词语造句（如 “夏天的太阳热辣辣的，把地面晒得发烫”）。
写作迁移，片段练习（15 分钟）
明确写作任务：“模仿课文中‘小虫相遇被包裹’的细节描写，写一段‘小蚂蚁遇到雨滴’的片段，要求：① 写出小蚂蚁的动作；② 描写下雨的环境；③ 不少于 50 字。”
教师示范开头：“午后，一只小蚂蚁正背着面包屑往家爬。忽然，一滴雨滴‘啪’地落在它身边，泥土溅起小水花。”
学生独立写作，教师巡视指导（提醒学生运用动作、环境描写）；指名分享片段，师生共同评价（如 “‘小蚂蚁赶紧停下脚步，抬起头四处张望’这个动作描写很生动”）。
作业布置
修改课堂写的片段，添加 1-2 处细节描写；
用倒叙手法写一段话，介绍 “自己最喜欢的玩具是怎么来的”。
四、板书设计
琥珀 —— 学写生动片段
写作顺序：倒叙（结果→过程）
描写方法：
环境描写：海风、波涛（铺垫）
动作描写：停、掸、爬（精准）
词语运用：热辣辣、毛茸茸（生动）
写作任务：小蚂蚁遇雨滴（动作 + 环境）
部编版小学四年级语文下册《琥珀》教案 11
一、教学目标
通过小组合作，自主梳理琥珀形成的条件，掌握 “合作探究” 的学习方法。
能在小组内清晰表达自己的观点，倾听他人意见，共同解决学习问题。
体会琥珀形成的神奇，感受大自然的奥秘，培养合作精神与探究兴趣。
二、教学重难点
重点：通过小组合作，找出琥珀形成的关键条件（高温、松脂、小虫、时间等）。
难点：在合作中协调不同意见，达成共识，共同完成学习任务。
三、教学过程
明确任务，分组分工（5 分钟）
宣布小组任务：“今天我们以小组为单位，当一回‘科学探究员’，一起找出琥珀形成需要哪些关键条件，并用‘思维导图’的.形式画出来。”
分组与分工：4 人一组，每组设 “组长（组织讨论）、记录员（记录条件）、发言人（分享结果）、检查员（检查是否遗漏）”，明确各角色职责。
合作探究，梳理条件（20 分钟）
自主学习：小组内轻声朗读课文第 1-17 自然段，圈画与琥珀形成相关的句子，初步思考 “需要哪些条件”。
小组讨论：组长引导组员依次发言，记录员将大家提到的条件（如 “太阳热”“有松树”“有小虫”“时间长”）记录在草稿纸上；检查员提醒组员：“有没有遗漏？比如‘松脂要不断滴落’算不算条件？”
教师巡视指导：针对讨论困难的小组，提示：“如果没有松树，会有松脂吗？如果只有一只小虫，琥珀里会有两只小虫吗？” 帮助学生打开思路。
展示交流，完善认知（15 分钟）
小组展示：各小组发言人上台展示思维导图，讲解琥珀形成的条件（如 “我们组认为需要四个条件：一是要有松树，能产生松脂；二是太阳要热，让松脂多分泌；三是要有两只小虫相遇；四是需要漫长的时间，让松脂球变成化石”）。
补充完善：其他小组提出不同意见（如 “还需要地壳运动，把松脂球埋到地下”），师生共同补充，形成完整的 “琥珀形成条件” 思维导图。
评价激励：评选 “最佳合作小组”（依据：讨论积极、分工明确、条件找全），颁发 “探究小明星” 贴纸。
作业布置
小组合作，将 “琥珀形成过程” 编成一段小故事，下节课分享；
一起观察家中的 “自然物品”（如贝壳、石头），讨论它们的形成可能需要哪些条件。
四、板书设计
琥珀 —— 合作探究条件
![琥珀形成条件思维导图]
生物条件：有松树（产松脂）、有小虫（被包裹）
环境条件：太阳炽热（松脂分泌）、海边环境（泥沙掩埋）
时间条件：漫长时间（松脂球→化石）
其他条件：地壳运动（埋入地下）、松脂不断滴落（完全包裹）
部编版小学四年级语文下册《琥珀》教案 12
一、教学目标
借助图片、视频等多媒体资源，直观理解琥珀的样子与形成过程，突破学习难点。
能结合多媒体展示的内容，用简洁的语言描述琥珀的特点，提高语言表达能力。
感受多媒体教学的乐趣，激发对语文与科学融合学习的兴趣。
二、教学重难点
重点：借助多媒体，直观感知琥珀形成的两个阶段，理解 “松脂球” 与 “化石” 的区别。
难点：将多媒体展示的直观内容转化为自己的语言，准确描述琥珀形成过程。
三、教学过程
多媒体导入，直观识琥珀（5 分钟）
播放短视频（30 秒）：展示不同琥珀的特写（含昆虫、树叶的琥珀），搭配旁白：“在千万年前的森林里，一滴松脂落下，包裹了小昆虫，经过漫长岁月，变成了今天我们看到的琥珀。”
提问：“从视频中，你看到琥珀有什么特点？”（透明、里面有东西、看起来像石头），结合课文第 1 自然段 “这块琥珀的'样子”，让学生直观感受 “透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着”。
视频辅助，理解形成过程（25 分钟）
分段播放 “琥珀形成” 动画（共 3 分钟，分 “松脂包裹”“变成化石” 两段）：
① 播放第一段（松脂包裹）：暂停关键画面（如松脂滴落、包裹小虫），提问：“动画里，松脂为什么能包裹小虫？”（引导学生结合课文，说出 “太阳热、松脂多、小虫在松树上”）；让学生模仿动画里苍蝇 “掸翅膀”、蜘蛛 “爬树干” 的动作，加深印象。
② 播放第二段（变成化石）：重点展示 “松脂球被泥沙掩埋”“时间流逝” 的画面，提问：“松脂球为什么会变成化石？需要多久？”（结合课文 “几十年，几百年，几千年”，让学生直观感受时间的漫长）。
图文结合：展示 “琥珀形成流程图”（图片 + 文字），让学生对照流程图，用自己的话说说形成过程，教师纠正不准确的表述（如 “不是松脂直接变成化石，而是先变成松脂球，再变成化石”）。
拓展欣赏，激发兴趣（8 分钟）
展示 “博物馆里的珍贵琥珀” 图片（如包裹蝴蝶的琥珀、含气泡的琥珀），介绍：“这些琥珀不仅美丽，还能帮助科学家了解远古时代的生物。”
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