大班教案

时间：2021-06-17 08:26:39 教案我要投稿

关于大班教案范文五篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的大班教案5篇，希望能够帮助到大家。

关于大班教案范文五篇

大班教案篇1

　　课程分析：狐狸在以往的故事里总扮演聪明绝顶、狡猾不堪的角色形象，但在今天这个故事里，却傻得可爱。天真率直的小狐狸替爸爸照看一个大竹筐，竹筐里不停地发出怪声音，好像在不断地上演新鲜有趣的故事：三个咕噜噜，吹号又敲鼓；两个咕噜噜，筐里烤红薯；一个咕噜噜爱看小人书。这让小狐狸充满了好奇，于是，一次次揭开竹筐，大鱼小鸟和灰兔先后成功地逃脱了，小狐狸懊恼不已！直到最后，小狐狸也没有弄明白竹筐里的三个咕噜噜到底是什么东西。孩子读到这里，一定会哑然失笑，为小狐狸的懵懂行为，也为三个咕噜噜的聪明举动。

　　故事里有趣的情节对话、出人意料的结局，会让小读者在阅读的过程中产生无限的遐想，更充分体验到阅读的乐趣。

　　活动目标：

　　1、能仔细观察画面，大胆讲述自己对故事画面的理解。

　　2、学说对话，表现小狐狸和咕噜噜之间有趣的互动。

　　3、体验故事的有趣情节，体会小狐狸的天真和三个咕噜噜的机智和聪明。

　　活动准备：

　　课件PPT；竹筐一个；小狐狸、小鸟、鱼、灰兔的头饰。

　　活动过程：

　　一、谈话导入

　　小朋友，你们觉得狐狸是一种什么样的动物？它留给你的印象怎样？

　　小结：狐狸是一种狡猾的动物。

　　今天故事里狐狸却是一只天真可爱的动物，名字叫《三个咕噜噜》。

　　（出示封面，认读故事名）我们一起来看看吧！

　　二、播放课件

　　1、阅读p1的内容

　　教师结合画面讲述故事内容。

　　问：爸爸给小狐狸带回了什么？小狐狸是怎样照看的？

　　你们猜猜竹筐里面装着什么？

　　2、阅读p2的内容

　　师：“咕噜噜、咕噜噜”教师用手指图上的字“咕噜噜”，听！竹筐在说话（继续讲述）

　　“……打开盖子就知道”———听了这句话，小狐狸会怎么做？可以这么做吗？

　　爸爸走的时候是怎么交待他的？如果揭开盖子会怎样？

　　幼儿猜测完以后，教师再展示下一页内容，给幼儿带来猜测后的喜悦。

　　3、阅读p3的内容

　　师：咱们来看看到底怎么了？（展示画面后先停留片刻待幼儿反应，师讲述内容。）

　　鱼是怎么跳到河里的？（蹦）出示汉字蹦，我们一块来学学鱼的动作吧！

　　大鱼蹦进河里游走了，小狐狸上当了。现在竹筐里有几个咕噜噜，他们会是谁？

　　4、阅读p4的内容

　　教师继续讲述故事（在重复对话的地方留空让幼儿讲述）

　　“……我可不当傻瓜”———小狐狸不上当，竹筐又会怎么说呢？

　　继续讲述故事。

　　4、阅读p5的内容

　　发生了什么事情了啊！认识飞字，我们来学学小鸟的动作。

　　小狐狸又上了一次当，现在竹筐里还有几个咕噜噜呢？

　　5、阅读p6的内容

　　教师继续讲述故事（在重复对话的地方留空让幼儿讲述）

　　“……还搞不明白咕噜噜到底是什么。”———小朋友，你们知道吗？

　　三、讨论交流，加深对故事内容的理解。

　　1你喜欢故事中的谁？为什么？

　　小结：老师和你们一样，喜欢小狐狸的天真可爱，也喜欢三个咕噜噜的聪明机智。

　　2如果你是三个咕噜噜中的一个，你会怎么做？

　　四、表演故事。

　　1、教师出示竹筐和头饰，请五位幼儿上来分别表演狐狸爸爸、小狐狸、小鸟、鱼、灰兔，老师和其他小朋友说旁白的部分。要求：按故事情节展开表演，角色的对话可以按需要适当加入自己编的话，并配以合适的肢体语言。展开阅读全文

　　2、教师小结表演，根据幼儿的兴趣组织分小组表演。

　　教学后感：故事中有趣的情节、对话，会让幼儿在阅读过程中产生无数的遐想。狐狸以往都是扮演狡猾的一个角色，而在我们故事中却傻的可爱。故事中的孩子们多像我们的孩子，他们对世界充满了好奇，有着强烈的探究欲望。

　　经过前两次的试教活动，我结合评课老师的意见和建议进行了修改调整，并再次做了精心的准备，今天的这堂课是比较的有趣的，我和孩子们与小狐狸一起怀着一颗好奇心去猜测，去经历即将上演的新鲜有趣的故事，孩子带着兴趣去主动学习，积极思维、争相发言。也有几个孩子很少或不想举手，我也会提供一些简单的问题鼓励他们说，让他们有机会说，其实他们也肯说也肯动脑筋的。在这次绘本阅读的.过程中，我吸取上两次试教的经验，把三个咕噜噜和小狐狸之间的对话作为幼儿阅读讲述的重点，采用让幼儿猜测对话，教师随后总结，幼儿集体复述的形式来加深印象，为后面的故事表演作铺垫，所以后面情境表演孩子们能积极主动地表演，并能根据角色需要适当加入自己编的话，孩子们意犹未尽，我便组织幼儿分组表演，让这节课在孩子们的兴趣中结束。

大班教案篇2

　　一、教育活动目标：

　　知道中国是个多民族的国家，了解部分少数民族的主要特征，懂得要尊重少数民族。

　　二、活动内容

　　本次活动的内容为《多彩的少数民族》。

　　三、活动准备

　　为了服务于目标，我准备了：有关少数民族的PPT、情境表演(藏族舞蹈、蒙古族阿姨介绍、维吾尔族小朋友介绍)、磁带、录音机、少数民族记录卡、彩笔、藏族、蒙古族、维吾尔族服饰。

　　四、活动过程

　　本次活动大体可以分为三部分。

　　1.了解我国是一个多民族的国家，知道什么是少数民族。以谈话的形式导入活动，让幼儿知道中国是个多民族的国家(重点是让幼儿知道除了汉族外，其他的各个民族都是少数民族。让幼儿了解中国一共有56个民族，除汉族外，有55个少数民族)，引入本课的具体内容，(请来几个做客的少数民族娃娃，让幼儿观察)，吸引幼儿，激发幼儿学习的欲望。

　　2.通过不同的形式让幼儿了解藏族、蒙古族、维吾尔族这三个少数民族的主要特征。我采用游戏的形式，让孩子们坐上飞毯分别到各少数民族地区去了解各地的生活习惯及服饰特征，通过认识、巩固加深幼儿印象。通过电化教学法，让幼儿看PPT，教师讲解，由教师的导语让幼儿进一步仔细观察，在幼儿回答的基础上由教师小结，由此培养幼儿的观察能力与表达能力。然后是配班老师和幼儿的情境表演，幼儿学习各民族舞蹈，这样避免了单纯的说教，活跃了课堂气氛，丰富了知识，让幼儿大致了解他们的音乐及舞蹈，这样满足孩子爱唱爱跳的欲望，培养音乐的感受力及欣赏、表现的能力。

　　3. 懂得要尊重少数民族，我们汉族和少数民族一家亲。在结束部分出示了中国大地图，让幼儿知道了今天认识的这三个少数民族在我国的什么地方，了解在全国还有好多少数民族，我们要尊重他们，我们都是一家人。这与开头呼应，又是全课的“点睛之笔”，再一次理解“民族大团结”的含义。最后采用记录的方式了解幼儿完成目标情况，检验了活动效果，让幼儿感受到了“团结”、“欢乐”的氛围，活动达到了延伸。

　　活动流程：

　　1、欣赏辨别

　　(1)活动导入：这几天，我们收集到了许多少数民族的资料，知道少数民族都非常好客，这次有两个少数民族娃娃请我们去做客，你们想去吗?

　　(2)集体欣赏：我们来听听是哪两个民族的娃娃?

　　(3)个别交流：这段音乐听上去有什么感觉?觉得是哪个民族的?

　　2、想象创造

　　(1)经验交流：倾听音乐后交流藏族娃娃和维吾尔族娃娃怎样迎接客人?

　　(2)想象创造：幼儿边听音乐创编动作表现。

　　(3)个别交流：你在做什么动作?幼儿间互相模仿表现。

　　3、表现交流

　　(1)小组表演：幼儿自由选择扮演角色听音乐表现。

　　(2)互相欣赏：能辨别音乐，听到音乐与之相应的民族娃娃表演。

　　4、情感迁移：还想到哪些民族去看?

　　整个活动以欣赏表现为主线，在平时活动中孩子们积累一定的音乐经验，因而在倾听音乐时乐意表达自己的感受，当听到新疆维吾尔族的音乐时，孩子们觉得活泼、轻快，当听到西藏的音乐时，孩子们觉得有点快有点慢，用抒情的词语进行解释。为了拓展幼儿想象的空间，孩子们运用已有经验大胆表述，想象新疆娃娃和藏族娃娃他们各自不同的风情，在听着音乐做些什么?鼓励幼儿用动作进行表现，提供了自由展现的机会。孩子们按意愿选择自己喜欢的民族，融入到扮演的角色中，从中感受到民族的多元文化，使幼儿乐意表现对音乐美、服饰们美的审美情趣。

　　五、活动效果

　　社会活动如何摆脱枯燥、单调的形式，让幼儿心情愉快地得到知识、开阔眼界，我在活动的设计、教具的选择以及教学方法的运用上动脑筋。在活动设计上幼儿全方位、立体式地了解各个民族的特点，培养了幼儿的思维能力、想像力、创造力、鉴赏力，充分感受美、欣赏美，课堂气氛活跃，避免了社会活动中单一的说教，老师用情绪与动作感染幼儿，教具能够吸引幼儿，目标完成很好。另外，以记录的形式检验活动效果，更直观、更有效，符合大班幼儿的年龄特点，在今后可在其他活动中继续使用。

　　活动反思

　　本次活动各环节衔接合理，一环紧扣一环，条理清楚，活动效果明显，每个孩子们都能注意力集中，对活动感兴趣，但教师的提问语有欠妥的地方，有些提问没有意义，可直接开门见山地讲给孩子们听，教师的肢体语表现力再强些效果会更好。在今后我一定要加强自身专业知识的学习，提高语言逻辑能力及肢体表现力。

大班教案篇3

　　活动目标：

　　1.学习双人合作在有间隔的纸板上又快又稳的走过，发展平衡及协调能力。

　　2.探索双人配合走过有间隔的物体时相互协调的方法。

　　3.有合作意识，能与同伴协调一致，体验合作成功的乐趣。

　　活动准备：

　　1.40张报纸、纸板20块、龙头及龙尾头饰各4个;录音机、背景及放松音乐等。

　　2.幼儿有报纸一物多玩的初步经验。

　　活动过程：

　　a)热身活动：

　　过关游戏：长龙跑：

　　幼儿5人一队共4纵队，每纵队为一条长龙，排头为龙头，排尾为龙尾。

　　l幼儿听信号由每队龙头带队找空地方四散跑，不能断开或与其他龙交叉，听哨声返回为过第一关;再听信号跑出，中途听语言提示两龙相接继续跑，听哨声返回为过第二关;第三次跑出后听信号提示四龙相接跑，听哨声返回就为过第三关。

　　b)探索学习双人在有间隔的纸板上走

　　1、玩报纸：

　　l一人玩报纸：跳报纸、跑报纸(贴纸跑、绕纸跑等)、玩纸棒、玩纸球(抛接、滚、掷等)

　　l二人自由结伴玩报纸：连续跑、绕报纸走或跑、棒击球、赶球进门、走有间隔的纸板等。

　　l交流模仿双人玩报纸方法，引出走有间隔的报纸的方法。

　　2、间隔走纸板

　　探索二人合作走纸板：一二队、三四队面对面分别找对面的幼儿为伴。

　　l玩法：走板幼儿双脚站在纸板上，一只脚先踏上前面的纸板，另一只脚在踏上去站好。移板幼儿把板放在与第一块板对齐的前面，等走板幼儿双脚离开第一块板踏上第二块板后再把后一块板前移。

　　l第二次探索：讨论：纸板摆放的间距要适合等

　　3、竞赛游戏：过河不湿鞋

　　l一二队一组、三四队一组进行比赛，每组第一对幼儿从起始点出发走过“石头”过河跑回拍打第二对幼儿的手站至队尾，第二对幼儿出发过河，一次循环，最先完成的小组为胜。

　　l第二次游戏走“石头”和摆“石头”的幼儿互换角色进行游戏。

　　三、放松活动

　　l呼吸调整

　　l听音乐放松身体、拍打四肢

　　活动建议：

　　过河时必须踩在“石头”上走，如落进“河里”要踏上“石头”站稳再走

大班教案篇4

　　设计思路：

　　“六一儿童节”即将来临，孩子们沉浸在节日的快乐中。他们谈论着有关节日的许多开心事……“欢乐自助游”是孩子最近谈论的热点，玩沙、玩水又是孩子们非常喜欢的活动，但对于玩沙的规则有的孩子只是纸上谈兵。这次玩沙，我们预设了两个奖，怎样才能获得“心灵手巧”和“文明礼貌”奖呢？我们请孩子们自己来当小评委，让他们自己来设计、制定这两个奖项的要求。通过这个活动不仅能使孩子们进一步理解玩沙的要求，同时能体验到集体合作力量大……

　　活动目标：

　　1、引导幼儿分工合作，尝试小组交流，能大胆表达自己的想法。

　　2、继续分享“六一”来临的喜悦，懂得遵守规则的重要性。

　　活动准备：

　　幼儿已有游园会的经验、纸、笔；“心灵手巧”和“文明礼貌”奖券

　　活动过程：

　　一、语言导入：

　　◇马上，我们将迎来什么节日？

　　◇“六一儿童节”大家有些什么开心的事啊？

　　◇去年小（二）班的时候，（欢乐游园会）我们开展了哪2个活动？

　　◇今年的欢乐游园会我们班负责“玩沙玩水乐哈哈”。

　　◇一听名字你们就知道这是……

　　二、讨论“心灵手巧”奖的要求：

　　◇现在啊，我们遇到了问题（出示奖券），这是什么？

　　◇奖券有什么用呢？

　　◇老师正在想：怎样才能得到这两种奖券呢？

　　◇现在请你们一起来帮忙想想好吗？

　　讨论“心灵手巧”奖：

　　☉这是什么奖？

　　☉谁知道“心灵手巧”是什么意思吗？

　　☉那怎样才能得到这个奖券呢？

　　A、自由交流（两分钟）

　　B、集体交流

　　好的，那么就像你们说的那样，能做到这几点的，我们就给他“心灵手巧”奖。

　　三、分组交流“文明礼貌”奖

　　◇那还有这个“文明礼貌”奖呢？

　　◇这个任务就交给你们了，请你们一起来设计，怎样才能得到这个“文明礼貌”奖？

　　1、分组交流，教师指导

　　要求：

　　请一个记录员把你们小组每个小朋友的好方法都清清楚楚地记录下来。别忘了在记录纸上留下你们小组的名称。

　　请大家抓紧时间！

　　指导：

　　会安静地商量、讨论。能很快地分工。

　　2、交流、小结

　　☉请每组选一名孩子介绍，其他孩子可以补充。

　　☉引导孩子大胆、自信地表达。

　　☉比较记录方式。

　　你们觉得哪个好？

　　活动延伸：把大家制定的规则贴到宣传版面上！

　　活动反思： ◇“欢乐自助游”是孩子最近谈论的热点，玩沙、玩水又是孩子们非常熟悉的，所以这个活动来自孩子生活经验，是他们熟悉的，关心的，所以孩子们在活动中有话说，能把自己的体会与同伴分享，能将个人的经验转化成集体的经验。

　　◇当孩子在同一个问题上执着时，教师可以用语言强调来提醒幼儿。在今天的活动中，当一些孩子将“心灵手巧”的规则定义在不扬沙、不扔沙等情况时，教师可以用语言提示幼儿“请大家想想心灵手巧奖应该遵守怎样的规则？”并加重语气，突出“心灵手巧”、还可以重复说一遍“心灵手巧”。这样孩子就会把注意点集中到“心灵手巧”上了，避免更多的幼儿导入误区。

　　◇孩子记录前，向他们说清楚要求。今天的活动中，我觉得忽略了一个时间的要求。由于客观原因，想把时间的要求省略了，但事实告诉我，可以向中班的孩子提出时间的要求了。有的孩子时间观念不是很强，所以一开始，出现有的幼儿很笃定地，而且记录的要求是清楚，明白就可以了，并不是要画得好看，有的幼儿注重了图画，而忽略了简单地记、快速地记。

　　◇对一些情况教师及时解决：如安静地讨论，很快地分工等。