《白桦》教案

时间：2025-03-12 17:45:05 雪桃教案我要投稿

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《白桦》教案（精选15篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《白桦》教案，希望对大家有所帮助。

《白桦》教案（精选15篇）

　　《白桦》教案 1

　　教学目标

　　1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　2.有感情地朗读这首诗。

　　3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　4.了解现代诗的特点。

　　5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

　　教学重点

　　感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

　　教学难点

　　了解现代诗的特点，学习现代诗。

　　第一课时

　　教学目标

　　认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　教具准备：课件

　　教学设计

　　一、导入课题，介绍作者

　　1.猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。

　　你猜出来了吗？（桦）

　　今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。

　　2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）

　　今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。（出示白桦树图片）

　　3.简介作者

　　谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

　　二、初读诗歌，了解内容

　　1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

　　2.小组赛读，男女同学赛读。

　　三、检查预习，整体感知

　　（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。

　　1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。

　　生字：绣潇绽朦胧晖徜徉

　　桦涂茸穗寂霞抹

　　词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞

　　①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。

　　②指导书写

　　重点指导“绣潇穗霞”

　　“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。

　　“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撇竖。

　　“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。

　　“霞”上窄下宽，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注意书写笔顺：横折横竖横横横折横横撇捺。

　　2.理解词义。

　　学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

　　3.重点指导：

　　流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。

　　姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。

　　白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。

　　毛茸茸：细毛丛生的样子。

　　徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。

　　4.齐读词语。

　　大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的`姿势。

　　（二）指名说说本课的主要内容。

　　1.本文有几个小节？每个小节写了什么？

　　《白桦》一诗一共有4个小节，

　　第一节写我的窗前有一棵白桦。

　　第二节写了白桦在雪花中的美。

　　第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。

　　第四节写白桦在朝霞中的美。

　　2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。

　　以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。

　　四、课堂小结

　　读了这首诗歌你有什么收获？

　　读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.有感情地朗读这首诗。

　　2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　3.了解现代诗的特点。

　　4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学设计

　　一、复习听写，回顾前文

　　1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞

　　2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

　　现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。

　　二、品读诗歌，感悟意境

　　1.生自由地读诗歌，并边读边想象:

　　（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

　　（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

　　（3）体会到作者什么情感？

　　2.小组内讨论交流。

　　3.班上交流，师相机引导:

　　（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”（板书：看到：披银霜，绽花穗）

　　（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）

　　（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感：热爱之情）

　　4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？

　　洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞

　　晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝

　　预设：

　　（1）这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。

　　（2）傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

　　（3）早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。

　　三、再读课文，总结特点

　　1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。

　　2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？

　　古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

　　3.诗歌有什么特点？

　　诗歌的特点：

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

　　第三，丰富的想象、联想和幻想；

　　第四，语言具有音乐美。

　　（板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美）

　　四、课后练笔，延续感情

　　1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。

　　出示：

　　梨树（希尔达?杜利特尔）

　　银色的尘雾

　　从地面升起

　　我的手够不着

　　你升得那么高

　　哦，白银

　　我手够不着

　　你花团锦簇向着我们

　　没别的花能开出

　　如此坚挺纯白的花瓣

　　没别的花能从如此罕见的白银

　　再分离出白银

　　哦，洁白的梨花

　　你一簇簇花团

　　怒放在枝头

　　用你紫色的心

　　带来夏天，带来成熟的果实

　　2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。

　　3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。

　　板书内容

　　白桦

　　看到：披银霜，绽花穗

　　想到：高尚人格

　　情感：热爱之情

　　新诗：高度概括抒情言志

　　丰富的想象具有音乐美

　　教学反思

　　作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　成功之处：

　　让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。

　　在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。

　　不足之处：

　　不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。

　　今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。

　　《白桦》教案 2

　　一、朗读诗歌，各种形式朗读

　　1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

　　2.小组赛读，男女同学赛读。

　　3.小组交流:通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现?

　　二、品读诗歌，感悟意境

　　1.生自由地读诗歌，并边读边想象:

　　你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?

　　2.小组内讨论交流。

　　3.班上交流，师相机引导:

　　《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的'美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　三、快读阅读材料，体会诗歌的特点

　　1.学生默读阅读材料。

　　出示：

　　夜

　　河水悄悄流入梦乡，

　　幽暗的松林失去喧响。

　　夜莺的歌声沉寂了，

　　长脚秧鸡不再欢嚷。

　　夜来临，四下一片静，

　　只听得溪水轻轻地歌唱。

　　明月撒下它的光辉，

　　给周围的一切披上银装。

　　大河银星万点，

　　小溪银波微漾。

　　浸水的原野上的青草，

　　也闪着银色光芒。

　　夜来临，四下一片寂静，

　　大自然沉浸在梦乡。

　　明月撒下它的光辉，

　　给周围的一切披上银装。

　　2.让学生说说读了这首诗的发现，师相机指导。

　　① 诗歌的特点:

　　第一，高度集中、概括地反映生活；

　　第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

　　第三，丰富的想象、联想和幻想；

　　第四，语言具有音乐美。

　　② 这首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)

　　四、体会现代诗和古诗的区别

　　1.自读《春夜喜雨》

　　2.小组内交流交流你的发现。

　　3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同:

　　古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

　　五、拓展延伸

　　1.背诵这首诗。

　　2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

　　《白桦》教案 3

　　教学内容：

　　听：《天鹅湖组曲》（管弦乐选段）、《波罗维茨舞曲》、《跳蚤之歌》

　　教学过程：

　　一.组织教学，师生问好：

　　二.欣赏感受：新课标第一网

　　1.师：东欧最大的国家是现在的俄罗斯联邦。追溯历史，也就是曾经的沙皇俄国、苏联。今天我们着重认识几位俄国的著名音乐家。

　　2.柴可夫斯基与《天鹅湖组曲》

　　柴可夫斯基

　　（1840－1893）十九世纪伟大的俄罗斯作曲家、音乐教育家。

　　主要作品有：歌剧《叶甫根尼奥涅金》、《黑桃皇后》、《约兰塔》，舞剧《天鹅湖》、《睡舅人》、《胡桃夹子》以及7部交响曲。

　　柴科夫斯基是世界交响音乐方面登峰造极的人物之一。他在总结全欧洲音乐发展的基础上，以俄罗斯风格概括了贝多芬之后交响音乐的成就，建立了自己宏大的交响音乐体系。他的音乐是俄罗斯文化在艺术领域内的最高成就之一，被誉为伟大的俄罗斯音乐大师。

　　师：今天我们重点欣赏舞剧《天鹅湖》中的两首配乐。

　　播放两段乐曲片段，完成表格：

　　速度力度节奏旋律

　　片段1 中速稍慢柔和稍弱舒缓、流畅连贯、舒展

　　片段2 中速稍快弹性有力紧凑、跳跃欢快、活泼

　　出示2幅插图，请学生选择适合的音乐

　　乐曲片段1（天鹅主题旋律）乐曲片段2（四小天鹅主题旋律）

　　思考：

　　天鹅主题旋律由什么乐器演奏？表现怎样的音乐形象？

　　（双簧管演奏曲调优美，既有哀怨、忧伤的情调，也表现出天鹅洁白无瑕、高贵庄重的神态。）

　　四小天鹅主题富于跳跃感的节奏刻画出小天鹅怎样的形象？

　　（四只小天鹅在湖畔嬉戏、玩耍，纯洁、天真的形象。）

　　3. 《波罗维茨舞曲》（片段）

　　简介：俄国作曲家鲍罗丁作曲，选自歌剧《伊戈尔王》。

　　剧情：十二世纪在古俄罗斯的布基弗尔城，诺夫哥罗德大公伊戈尔和王子弗拉基米尔率军讨伐入侵的波罗维茨人，不幸战败被俘。在波罗维茨人的营地，王子和波罗维茨公主康恰柯芙娜相爱，而伊戈尔一心希望逃回祖国，以雪前耻。波罗维茨首领康恰可汗很欣赏他的刚强、豪勇，表示愿意释放他，但要他答应不再与波罗维茨人为敌，被伊戈尔拒绝。后来，伊戈尔得到了波罗维茨唯一的正教徒奥弗鲁尔的帮助，终于设法逃回了祖国。而王子弗拉基米尔也如愿以偿地在波罗维茨同康恰柯芙娜公主成亲，当了敌国的驸马。

　　欣赏全曲，感受乐曲的情绪风格。

　　复听乐曲，了解回旋曲曲式结构：A B A C A D A4.《跳蚤之歌》

　　作品介绍：俄国作曲家穆索尔斯基作于1879年。歌词选自德国诗人歌德的诗剧《浮土德》第一部第五场中魔鬼梅菲斯托与一群朋友在酒店里所唱《跳蚤之歌》写成。

　　边听边感受：全曲共分三部分：

　　第一部分是近于朗诵的叙述性的曲调，含有明显的讽刺意味。钢琴伴奏中的顿音则生动地刻画出跳蚤的形象；

　　第二部分的音乐仿佛一支威严的颂歌，描写跳蚤当上大臣后耀武扬威、不可一世的神态，但随之而来的笑声揭穿了它狐假虎威的丑态。

　　最后一段综合前两段的音乐素材加以发展，将歌曲推向高潮。全曲以掐死跳蚤的`胜利者发出的爽朗笑声结束。除结尾外，全曲贯穿了嘲弄和轻蔑的笑声，大大增强了讽刺效果。

　　三.课堂小结：

　　师：这一课，我们认识了俄国的一位大音乐家——柴可夫斯基，欣赏了他的代表作之一《天鹅湖组曲》，还欣赏了《波罗维茨舞曲》和《跳蚤之歌》，这些都是俄罗斯最优秀的音乐作品。下节课，我们将更加深入地了解俄罗斯音乐的特点与魅力。

　　第三课时

　　教学内容

　　唱：《故乡》、

　　听：《蓝色的雅德朗》（克罗地亚）

　　拓展：东欧音乐文化

　　教学过程：

　　一.组织教学，师生问好：

　　二.学唱《故乡》

　　1.导入：

　　2.初听范唱，找出歌曲中有相同开头的乐句。

　　3.学唱歌曲，教师指导。

　　重点唱准#5的音高

　　完整演唱歌曲，设计不同的演唱形式演唱。

　　三.拓展：东欧音乐文化

　　学生自读P40/卷首语，说说你对东欧地区的简单认识。

　　师：东欧，指欧洲东部地区，在自然地理上指东欧平原，在政治地理上指白俄罗斯、波兰、匈牙利、捷克共和国、俄罗斯联邦、乌克兰、罗马尼亚等10个国家。

　　下面欣赏几首东欧歌曲：

　　《蓝色的雅德朗》

　　《白桦林》等苏联歌曲

　　师：东欧音乐主要来自民间音乐。东欧人忧郁敏感，情感极为细腻，音乐多以民族乐派著称，充满浪漫气息。

　　四.本单元总结：

　　结束我们的东欧音乐之旅，简单检测。

　　听音乐片段，说出曲名。

　　通过本单元的学习，你了解了怎样的东欧

　　《白桦》教案 4

　　教材分析

　　《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。

　　学情分析：

　　六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。

　　教学设想：

　　教学中通过质疑、读文、感悟、运用来突出重点，突破难点，借助读读、画画、自学、分组讨论、探究交流、教师点拨等方法，抓住重点词句来体会看林人的崇高品质。在理解的过程中，引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会看林人的伟大，从中受到感染和教育。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

　　2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

　　3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。

　　教学难点：理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

　　教学准备：课前预习时布置学生查找资料，了解大兴安岭的概况和白桦林的特点。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入，明确目标。

　　上节课我们初学了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴而可爱的看林人，并被他的事迹所感动。那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质？作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢？这是本节课我们学习的重点。

　　二、理解课文第一自然段。

　　1、齐读第一自然段。

　　2、思考：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？我为什么深深怀念着你？

　　三、学习课文第四——六自然段，自主合作探究，引导感悟、体会。

　　1、问题导入：作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质？你是通过那些词句体会到的？

　　2、自读课文第四——六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

　　3、学习小组进行合作学习，讨论探究，理解课文。

　　4、汇报交流学习收获：

　　（1）理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

　　通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（说明了守林人为了保护森林，强忍烟瘾。）

　　文章中还有类似的语句吗？读一读，并说出自己的体会。

　　（2）理解“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。”

　　指导学生体会词语“绝不违章”，让学生说从这一句话体会到什么？

　　（说明了守林人为了森林，严控酒量，苛求自己。）

　　（3）理解“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！”

　　体会词语“不是……而是”、“哪怕……也”，这些词语说明什么？

　　（说明了守林人为了森林，瞪圆双眼，心系大地。）

　　（4）“你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”

　　体会“但……甚至”等词在文章中的含义。

　　（说明了守林人为了森林，拒绝歌曲，耐住寂寞。）

　　5、体会感情，思考：读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡中的伟大。）

　　6、鼓励学生有创意的表达：此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？——指名说。

　　7、指导感情朗读第四——六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。

　　四、学习课文第七、八自然段，体会感情，产生共鸣。

　　1、默读、思考：作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,从这里你体会到了什么？

　　因为那里有默默无闻，无私奉献的林木工人。作者知道有守林人的奉献，才会有大森林的安静，作者怀念守林人，他们是平凡的，而精神是伟大的`。在默默的思念中，作者激励自己，要有看林人那样的胸怀，那样的目光……

　　（作者要学习看林人那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的理想。）

　　2、细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。

　　3、情感升华，理解句子：“在白桦林的低语中，愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！”

　　（什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。这是怎样的品质呀！表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）

　　4、指导朗读7、8自然段，读出自己对看林人的敬佩和赞美之情，读出文章饱含深情的语言。再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

　　五、归纳总结，感情朗读：

　　师总结：同学们，这节课我们通过学习感受到了大兴安岭中白桦林的美，也感受到这里看林人的美。作者通过自己在大兴安岭中白桦林的所见、所闻、所感，赞美了大兴安岭中看林人那不怕辛劳，默默奉献的高尚品德。深切体会到看林人是平凡伟大而可敬可佩的，他们的精神永远值得我们学习。

　　1、练习有感情地朗读课文，加深体会文章饱含深情的语言。

　　2、背诵自己喜欢的句段。

　　六、布置作业：

　　1、把你想对看林人说的话写下来。

　　2、查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌，与本课进行比较阅读。

　　板书设计：

　　白桦林的低语

　　强忍烟瘾

　　看林人严控酒量默默无闻

　　为了森林瞪圆双眼无私奉献

　　拒听歌曲平凡伟大

　　《白桦》教案 5

　　教学准备

　　经验准备：认识白桦林，有画单棵树的经验。

　　物质准备：教具--白桦林 PPT、背景音乐、多媒体。

　　学具水粉画、颜料、抹布等。

　　活动目标

　　能根据绘画内容对画面布局进行简单的思考，提高做事的计划性。

　　学习控制笔的轻重、色彩的量以及运用平涂和侧涂的方法表现一片白桦林。

　　在观察、交流和比较的基础上，能用丰富的语言表达自己对秋天的白桦林洁白、雅致而热烈的感觉。

　　活动过程

　　1、调动幼儿的已有经验，进一步了解白桦林的外形特征。

　　指导语：白桦林是什么样子的？

　　师幼小结：白桦林的树干直直的、高高的、白白的，上面有一些黑色斑纹，斑纹有的像……。树干上长了许多细细长长的树枝，树枝上长满了小小的叶子。

　　2、欣赏秋天的白桦林，能用丰富的语言表达自己对秋天白桦林洁白、雅致而热烈的感觉。

　　指导语：白桦林是什么样的呢？树叶是什么颜色的？

　　这是什么季节的白桦林？

　　假如你来到这样的'白桦林有什么样的感觉？

　　除了树叶的颜色不一样，还有什么不一样呢？

　　3、欣赏秋天白桦林的作品，讨论白桦林的表现方法。

　　指导语：今天我们也要画白桦林，你想画几棵白桦树？

　　几棵什么样的白桦树？画在什么位置？

　　怎么画？先画什么？后画什么？

　　树枝是什么样的？怎么画？

　　树叶是什么样的？怎么画？用什么颜色？

　　4、幼儿随乐创作《秋天的白桦林》，教师指导。

　　5、展示幼儿作品，相互欣赏和交流。

　　指导语：今天我们画了秋天的白桦林，小朋友们都完成了吗？

　　这幅画是谁画的？你来说一说？

　　《白桦》教案 6

　　学情分析

　　对于这篇语句优美，情感炙热抒情散文，学生一定会有朗读的兴趣，完全能够通过朗读，捕捉到作者对白桦林眷恋以及对看林人的崇敬赞美之情。只是，学生对白桦林和看林人没有什么具体的认识，教学时可以通过补充有关的图片和文字资料来解读。

　　教学目标：

　　1、朗读课文，背诵感动自己的段落，品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人崇敬与热爱。

　　2、学习看林人胸怀崇高理想，无私奉献的高尚品质。

　　3、自主质疑，合作交流，探讨疑难问题。

　　教学重点：

　　通过反复朗读，理解重点词语，细细品味文章饱含深情的语句。

　　教学难点：

　　理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

　　一、谈话导入

　　师：同学们，上节课我们初学了《白桦林的低语》，从课文中，我们看到了美丽的白桦林，现在还想去看看那美丽的景色吗?(想)，我们一起来欣赏一下吧!

　　二、复习旧知识，加强巩固

　　Media show：图片+音乐+老师的范读第3自然段。

　　三、精读课文，读中感悟

　　(1)师：同学们，白桦林的确非常美丽，作者渴望再一次回到大森林中去，仅仅是因为这美景吗?(不是)

　　还有什么更重要的原因呢?你能从文中找一句话来回答吗?

　　预设：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你”

　　“你”指谁?(看林人)，一直说明什么?(每时每刻都在怀念)

　　板书：看林人

　　(2)课件：

　　从大兴安岭回来以后，作者为什么一直怀念着看林人?

　　学习导航：

　　1、自读课文第2-7自然段，从文中划出体会深刻的语句，找出关键词，并在旁边作批注。

　　2、以学习小组为单位，进行合作学习，讨论探究，理解课文。

　　3、在全班汇报，交流学习收获。

　　读中感悟(先总后分)

　　1、预设：“林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。”

　　“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……”回到课文中，具体从哪些词句体现出来的?

　　分：

　　学习第五自然段：

　　①你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草，一根火柴棒。(守林人为了保护森林，强忍着烟瘾)

　　资料插入：

　　1987年5月6日-6月2日，大兴安岭地区发生了新中国成立以来损失最严重的森林火灾，火烧面积101万公顷，其中有林区面积近70%，烧毁贮木场和林场的木材80多万立方米，受灾群众5万多人，死亡193人。

　　每年，春秋两季，大兴安岭都会发生不同程度的火灾，防火形势非常严峻，所以，大兴安岭绝不容许有一撮烟草，一根火柴棒。

　　②“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定，每两小时喝一口，绝不违章。”

　　(守林人为了森林，对自己要求非常严格，严格控制酒量，绝不多喝一口)

　　资料插入：

　　大兴安岭冬季漫长而寒冷，一年中积雪期长达七个月之久，最冷时气温可降至摄氏零下45度左右。不错，你怀里揣着一小瓶酒，这一小瓶酒可以给你驱寒，可以帮你取暖，但为了让自己保持一个清醒的头脑，你给自己规定-------(生)“每两小时喝一口，绝不违章”。

　　③“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须注意四周的情况----哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放!”

　　(守林人为了森林，瞪圆了自己的双眼，心系森林)

　　插入：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有金粟米，但你为了森林，把这一切都抛之脑后，都无睱顾及，双眼随时都注意四周---哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放!

　　④你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听你最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响---哪怕有人偷代一棵小树，你也不能将他原谅!

　　(守林人，为了森林，宁愿让自己无聊，也不愿去收听歌曲，因为听歌曲就没办法捕捉远近异常的音响，偷林人就会乘虚而入!)

　　师：同学们，在森林里工作的人就仅仅受这些苦吗?他还会遇到哪些困扰呢?哪些危险呢?

　　小结：同学们，森林工人为了守护森林，在岗位上绝不吸烟，控制酒量，不看书报，不听音乐，还要受到蚊虫的叮咬，野兽的侵袭。孩子们，看林人具有什么样的高尚品质?

　　板书：坚守岗位，默默奉献

　　师：为了大森林，他愿意奉献出自己的一切，这是何等的高尚，何等的伟大啊?此时此刻，你愿意把你最感动的地方读一读吗?(配乐抽生单个读1-3个)

　　师：读得真好!老师从你们的读中体会到了你对看林人是多么地敬佩，多么地赞美啊!

　　孩子们，我们来设想一下：

　　假如没有了这些看林人，后果将会怎么样?

　　生谈。

　　师：正如你们所说：(课件提示)

　　(师)假如没有这些看林人，(生)火灾频繁发生，大量的树木被滥砍滥伐，鸟儿也失去了家园，飞不上蓝天;森林面积锐减，随之带来的是水土流失，沙漠面积增大，各种物种灭绝，大自然正向人类发出警示!

　　师：是啊，没有看林人，大森林也将不复存在了，为了真诚地感谢看林人，我们再读一读第五自然段，那让人感动的语句。板书：感激

　　课件：

　　为了坚守岗位，你有烟瘾，但在岗位上…..

　　为了坚守岗位，你怀里揣着一小瓶酒…..

　　为了坚守岗位，你不带书报，不是你不爱看…..

　　为了坚守岗位，你带了一台半导体收音机….

　　小结：这些看似平凡的小事，却真实地折射出看林人那颗纯洁的'心，正如一根杠杆，虽然很小，但可以撬动整个地球!星星之火可以撩原…..

　　2、学习第6自然段

　　师：没有烟抽，没有酒喝，没有书看，没有歌听的日子，如果让我们来过，坚持一年也还行，那如果是10年?20年?甚至更长呢?这样的日子可真难熬啊!

　　我问他：“寂寞吗?”他是怎么回答的?请自己读一读第6自然段。你能抓住这段文字里的最主要的那个字来回答吗?

　　生：笑

　　师：笑说明什么?生：他热爱工作，以苦为乐。

　　师：一个“笑”字，酸甜苦辣，人生五味尽含其中，一个“笑”字给了我们最好的答案，给了我们最好的证明。从他爽朗豪迈的笑声中，我们听到了责任，感到了希望。他热爱自己的工作，他具有以苦为乐的精神，怎么来以苦为乐呢?

　　生：你教我以……

　　你教我以……

　　你对我说：“森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上!”这是森林人对工作的热爱，这是看林人坚定的信念，这是看林人豪迈的誓言。

　　“尊敬的守林人啊，让我再听听这美好的祝愿吧!”

　　女生读“森林……”

　　“勇敢的看林人啊，让我再听听这豪迈的誓言吧!”

　　男生读“森林……”

　　师：森林是大地的绿毯，这厚厚的绿毯，不仅会一直铺到北京城边上，还会铺到……

　　师：是啊，愿这绿毯，早一日铺到祖国的每一寸土地，世界每一个角落!正因为这豪迈的誓言，所以……(回读第一自然段)

　　正是由于看林人的默默奉献，坚守岗位，乐观豪迈，才献给了我们这份宝贵的礼物。

　　课件陪图朗读第3自然段：

　　师：低吟浅唱是什么意思?你能从书上找到和低吟浅唱意思差不多的词语吗?他们悄悄地会说些什么呢?

　　师：我们再来读一遍题目，(生读)白桦林的低语

　　师：那高高的山岗，那塔亭般的瞭望楼，那浓浓的绿浪，如此美景，白桦林可以作证，白桦林的低语即是召唤!

　　课件：

　　在白桦林的低语中，愿你听到我的声音---我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!

　　师：什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。

　　课件：

　　在白桦林的低语中---愿你听到我的声音----我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!

　　《白桦》教案 7

　　教学目标：

　　1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪；

　　教学重点：

　　能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；

　　难点：

　　歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。

　　教学过程：

　　一、创设情境，组织教学：

　　（多媒体播放少数民族图片音乐，学生猜一猜是哪个民族。）

　　师：新疆有动人可口的葡萄，有美丽的舞蹈，蒙古有一望无际的大草原，有奔驰的骏马，这些都是吸引人的好地方，让人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的冲动。同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？留下过哪些美好的回忆呢？

　　师：好，今天何老师就要带领同学们走出中国的大门，走进枫叶之邦——加拿大，去感受一下那儿的美丽景色——

　　二、激趣铺垫，感受情绪：

　　1、师：要想进入这扇通往加拿大的大门，就必须先来玩一玩专门为游人准备的有趣的跳格子游戏，找对了，跳对了，你才能进去——

　　2∕2XXXXX︳XXXXX︱XXXXX︱

　　三、拓展延伸：

　　1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会大肆庆祝一大盛节——枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，而除了酿制枫糖之外，他们还会载歌载舞，上演精彩的`歌舞表演，今天人们就要排练《白桦林好地方》这个节目在枫糖节上表演，看到了我们动人的演绎，想让我们一起来出谋划策，当一回小导演，让他们的节目更加精彩！大家一起来想一想要怎么样创编《白桦林好地方》，才能更丰富多彩！看看比比谁是最佳导演！

　　（学生自由说一说：唱，跳……）

　　加入课堂乐器并表演：

　　响板：X0X0|X0X0||

　　手铃：0XX0|0XX0||

　　铃鼓：X000|X000||

　　2、创编歌词（填空）：

　　四、课堂总结：

　　师：今天我们领略了美丽的加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的歌声赞扬了白桦林，更为加拿大枫糖节献上了精彩的节目，同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能，棒极了。就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧！

　　（学生随着歌曲旋律走出教室）

　　《白桦》教案 8

　　教学目标：

　　1、学习课文，体会护林人甘愿寂寞，无私奉献的高尚品格以及作者对护林人深切的赞美之情。

　　2、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物感情。

　　3、理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落，增加语言积累。

　　教学重难点：

　　分析理解课文，体会护林人甘于寂寞，无私奉献的精神。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　教师准备大兴安岭的有关图像及文字资料，学生提前预习。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解课文大意。

　　教学过程：

　　一、播放课件，了解大兴安岭。

　　1、板书课题，学生读课题。

　　2、提问：同学们，你们知道课题中的白桦林是指哪里的白桦林吗?

　　3、播放大兴安岭的课件。

　　4、问：大兴安岭告诉了我们什么?

　　5、总结过渡：是的，大兴安岭不仅是一个美丽的地方，它还是我国丰富的木材基地，看护好这里的一草一木是林业工人的职责。今天就让我们走进林业工人们的生活。

　　二、初读课文，学习理解本课生字词语。

　　1、学生同桌互相检查阅读课文情况，要求能流利朗读课文。

　　2、教师出示词语。

　　层层叠叠、浓浓淡淡、摇曳、涤荡、忽略、爽朗、豪壮、絮絮低语、倾诉衷肠、低吟浅唱蜿蜒一撮岗峦

　　3、指名学生认读词语。

　　读准“撮”、“吟”、“曳”、“涤”的字音。

　　注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一点。

　　4、联系课文上下文或利用工具书理解词语：絮絮低语低吟浅唱涤荡倾诉衷肠等词语的大致意思。

　　5、抄写一遍词语。

　　三、再读课文，感受课文的情感基调。

　　1、教师谈话：这是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情为主的散文称为抒情散文，有以记事为主的散文，称为记事散文。这是一篇抒情散文，抒发了作者什么感情呢?请再读课文。

　　2、学生读文后，谈自己的感受，教师随机指导。

　　四、齐读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、自然段。

　　1、出示课文第一自然段。

　　从大兴安岭回来以后我一直怀念着你。

　　2、学生读句子，说一说句中的“你”“我”分别指的是谁?

　　3、抓住“一直”体会“我”对护林人深切的感情。

　　4、过渡：我的思念越过千山万水来到了美丽的大兴安岭。

　　二、学习课文2-3自然段。

　　1、朗读2-3自然段理解课文。

　　读了这一部分你认为大兴安岭美吗?

　　抓住“……现在是什么样的野花在怒放?”

　　“蜿蜒的小溪，高高的岗峦，茫茫林海，层层叠叠浓浓淡淡的绿浪”等这些词句了解大兴安岭的.美丽，感受护林人的工作位置，同时体会护林人责任艰巨。

　　2、有感情地朗读这一部分课文。

　　三、学习课文4-7自然段。

　　1、默读课文，体会护林人严格遵守岗位职责、认真负责、甘于寂寞的精神。

　　2、抓住“有……绝没有”、“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收听……因为”这些句子体会护林人严格遵守岗位职责。

　　3、抓住第六自然段两句对话，体会护林人甘于寂寞，决心为祖国守好林的精神。

　　4、理解句子“在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光……”这句话是说作者要学习护林人那种甘于寂寞，默默奉献，忠于职守的胸怀。

　　5、有感情朗读，读出对护林人的敬佩之情。

　　四、学习第8自然段。

　　1、对比学习。

　　(1)银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……。

　　(2)白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。

　　2、展开联想。

　　如果白桦林会说话，他们会说什么?如果小溪山冈会说话，他们会说什么，如果森林边的野花会说话，他们会说什么?护林人又会深情地对它们说什么?

　　3、有感情地朗读第八段。

　　4、理解“我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的怀抱。”

　　实际表达了“我”对林业工人的赞美和尊敬之情。

　　五、比较课题。

　　这篇课文如果题目改为“默默奉献的护林人”好不好，为什么?

　　六、背诵喜欢的段落。

　　1、选择自己喜欢的段落朗读并背诵。

　　2、小组一起背诵课文。

　　七、作业。

　　1、寻找身边的像护林人一样平凡而又伟大的劳动者。

　　2、课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。

　　《白桦》教案 9

　　［教学目标］

　　1.会认8个生字，会写11个生字。

　　2.有感情地朗读这首诗歌，并用诗歌中的短语说说白桦给你留下的印象。

　　3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　［教学重难点］

　　感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1.同学们自由发言，说一说自己最喜欢的树木及其象征意义、代表的精神品质等。

　　2.多媒体展示：一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏……这就是白桦，诗人叶赛宁笔下的白桦。今天，让我们跟随诗人的吟诵，走进苏联的国树——白桦。

　　二、检查预习情况，巩固生字词

　　1.了解作者情况：叶赛宁（1895-1925），苏联田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

　　2.检查生字词掌握情况。

　　（1）指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。

　　（2）出示易错字，提醒学生注意问题。

　　（3）引导学生通过查字典，联系上下文的方法来理解词语。

　　（4）出示重点词语，让学生巩固练习。

　　姗姗来迟：形容来得很晚。文中指太阳很晚才升起来。

　　潇洒：自然大方，有韵致，不拘束。文中指白桦的树枝落了一层雪的美景。

　　三、出示学习要求，整体感知课文

　　1.自由读课文，说说这首诗歌的内容。

　　学生讨论后教师明确：这是苏联著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。

　　2.读诗歌，说说各小节的主要内容。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.听写本课词语表中的'词语。

　　2.上节课，我们初步了解了诗人叶赛宁的经历，整体感受了白桦那挺拔、高洁之美，下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　二、互动课堂，感受诗歌的美

　　1.有感情地朗读诗的第一节，感受白桦的整体美和动态美。

　　（1）第一节运用了什么修辞手法？写出了白桦的什么特征？（比喻、拟人，把雪比作银霜，描写了白桦的高洁之美，通过“涂、披”等动词写出了白桦的动态之美。）

　　（2）练习仿写。（示例：那束红红的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。）

　　（3）朗读本节诗，语气可以稍微平淡一点，语速放慢，“一身”一词可以重读，表现白桦通体洁白的特点。

　　2.有感情地朗读诗的第二节，感受雪中白桦的近景美。

　　（1）用几个词形容一下雪后的景象。（洁白、白茫茫、寂静……）

　　（2）“雪绣的花边”“洁白的流苏”分别指什么？

　　（3）指导朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“毛茸茸”“潇洒”“如画”几个词要重读、慢读，表现白桦高洁、挺拔的美。

　　（4）读完本节诗，你有怎样的感受？

　　3.有感情地朗读诗的第三节，感受白桦在寂静中的朦胧美。

　　（1）学生自由读诗，课件出示习题：诗中的“玉立”写出了（白桦的挺拔）,“晶亮的雪花”写出了（白桦树皮的细腻），表现了白桦静中有动的气质美。

　　（2）朗读本节诗，语速舒缓，“朦胧”“玉立”“晶亮”几个词要重读、慢读，表现白桦朦胧、挺拔之美。

　　4.有感情地朗读诗的第四节，感受白桦在朝霞中的美。

　　（1）赏析本节诗。（诗中的“姗姗来迟”“抹”，把朝霞当作人来写，写出了白桦在朝霞中雍容华贵的美。）

　　（2）朗读本节诗，语速舒缓，“姗姗来迟”“白雪皑皑”“银色”几个词要重读、慢读，表现白桦树在朝霞中的美。

　　（3）仿写：运用拟人的修辞手法来写小溪。（例：小溪在山间欢快地奔跑者，它迈着轻快地步伐，它多么想见见更为广阔的小河。）

　　三、赏析诗歌之美，概括主旨

　　1.说说诗歌之美体现在哪些地方。

　　（1）诗歌之美，美在色彩。（银霜、金晖、银色）

　　（2）诗歌之美，美在修辞。（比喻、拟人、通感）

　　（3）诗歌之美，美在节奏。（诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。）

　　2.概括诗歌的主旨。

　　《白桦》一文以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对祖国和大自然的热爱之情。

　　四、拓展延伸

　　诗歌中常常写到一些植物，如松、竹、梅、兰，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候注意分行。写完后，和同学交流。

　　［教学板书］

　　11.白桦

　　白桦一身雪花——总写

　　雪中的近景美

　　寂静中朦胧美

　　朝霞中的美分写高洁、挺拔，

　　对祖国和大自然的热爱

　　［教学反思］

　　本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容，领悟诗歌的美。通过对每节诗的内容和修辞手法的分析，以及对朗读的指导，让学生感受白桦之美。最后对诗歌的意境美进行总结，并让学生摘抄有关植物的诗歌，从而完成本节课的教学目标。

　　总体上，本课的教学目标完成较好。因为有了前面两篇诗歌学习的基础，学生掌握了一些学习诗歌的方法。部分基础较好的同学可以自己试着写诗歌了。

　　《白桦》教案 10

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，明白“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去。

　　2、体会作者与看林人对话的好处。

　　教学重、难点：

　　体会看林人恪尽职守、认真负责、甘于寂寞的崇高精神。

　　教学流程：

　　一、复习检测

　　1、导言：孩子们，预习了《白桦林的低语》，你一定有所收获。

　　2、出示句子，指名填空，随机读出自己的感受。

　　(1)银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风(摇曳)着身躯和手臂，仿佛在向我们(低吟浅唱)。

　　(2)白桦林该还在向你(絮絮低语)，你该还在用专注的神情同他们(倾诉衷肠)。

　　a、指导读词语：词语也有情，再读所填的四个词语，读出你的感受。

　　b、将词语送回句子中，读出你的感受指名读。

　　(3)这篇课文的体裁是(抒情散文)，讲的是(作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事)。

　　二、出示“学习目标”，默读

　　三、质疑课题

　　预设：白桦林向谁低语?“低语”什么?指名说一说。

　　四、完成目标一

　　1、引导：目标是学习的动力。仅仅几个小时的短暂相聚，却让我一直怀念着你，我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。这是为什么?

　　2、“自主学　　因为大兴安岭有的看林人，我怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。

　　3、组内合作，携手前行(4分钟)。

　　“小组学　　小组成员按照“我认为因为大兴安岭有的看林人，“我”怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。我们是从这句话体会到的：”的方式进行交流。

　　静心倾听伙伴的见解，意见一致就举手通过，不一致或有补充时可发言，最后形成小组学习成果。

　　记录员可用速记的方式，如数序符号、起头的字、关键词等整理小组学习成果，以节省时间。3分钟。

　　4、全班交流，分享成果(10——15分)。

　　(1)提醒学生按“金钥匙”的`方法汇报。

　　汇报员按照“我们小组认为因为大兴安岭有的看林人，“我”怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。我们是从这句话体会到的：”汇报，要求声音洪亮，仪态大方。

　　其余小组有不同见解或有补充时举手表示，并注意倾听，随时汲取优秀见解，完善本组学习成果。

　　(2)评价：集体加分与个别加分相结合

　　因为大兴安岭有一心一意、脚踏实地、爱岗敬业的看林人，我怀念他们那份纯朴而可爱的品质，我想再一次体会他们恪尽职守、认真负责、甘于寂寞、无私奉献的平凡而伟大的精神，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。

　　五、完成目标2

　　引导：在第五自然段中，作者用第二人称的口吻让我们看到了一心一意、爱岗敬业的看林人，为什么还直接写与看林人的对话呢?

　　1、默读第6自然段，体会作者与看林人对话的好处。

　　2、指名交流。

　　(作者回忆和看林人短暂的对话，就把看林人丰富的精神世界和崇高理想展现在我们面前：他们之所以能以苦为乐，是因为他们知道森林是宝贵的资源，他们要让绿色的森林遍布祖国大地)

　　六、回归题目

　　理解题目含义

　　a白桦林在低语什么?(白桦林在感激，赞美看护它们的林业工人)

　　b这其实是作者在低语(指导朗诵)——

　　“怀念你啊，看林人!”“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……”

　　“我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!”

　　七、“我的视角”

　　(预设：劳动是光荣的、快乐的，劳动也是艰辛的林业工人的工作是辛苦寂寞的，却也是充满诗意的。)

　　八、积累

　　选择自己喜欢的句子多读几遍，并试着背诵。

　　九、结束语

　　孩子们，《白桦林的低语》是一首充满诗情画意的散文诗，是一首劳动者的赞歌。老师再向你们推荐郭小川的诗歌《林区三唱》，进一步感受林业工人那平凡而伟大的精神。

　　《白桦》教案 11

　　教学目标：

　　1、认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　2、有感情地朗读这首诗，感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　3、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

　　教学重点：

　　感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

　　教学难点：

　　通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

　　教学过程：

　　一、新课导入，揭示课题。

　　1、师：本单元，我们走近了诗人冰心，艾青，品味了现代诗的语言之美，感受了自然景物的美好，体会了母爱的伟大。今天，让我们继续品读诗歌《白桦》。

　　2、出示图片，了解白桦树。【出示课件】

　　3、板书课题，指导学生书写。

　　二、初读诗歌，疏通字词。

　　1、借助注音自由读课文，把诗歌读正确，读流利。

　　2、检查预习。

　　出示生字词，检查学生认读易错的字词。【出示课件】

　　生字：绣潇绽朦胧晖徜徉

　　词语：白桦涂抹毛茸茸流苏潇洒花穗徜徉寂静朝霞姗姗来迟白雪皑皑

　　理解词语：徜徉潇洒姗姗来迟

　　三、深入文本，感受诗歌之美

　　（一）朗读，发现诗歌语言美

　　1.播放朗读音频，让学生感受诗歌的韵味。

　　（二）品读，感受“白桦”的形象美

　　1、全班齐读，唤醒诗情。

　　师：诗和音乐一样，要读出节奏，读出韵味，更要读出想象。如果请你用一个词来表达你读完这首诗后对白桦树的印象，你想到的是哪个词语？

　　自渎想象，批注感受。

　　师：诗人是怎样写出白桦地美的呢？请同学们默读课文，想象白桦的美丽形象，并在旁边写下你的感受。

　　3、师生交流，赏析“白桦”之美。

　　师：诗人用最美的语言引导我们发现“白桦”最独特的美。哪位同学可以说说你的发现？

　　预设：

　　生1：从第一小节中的“涂上银霜”“一身雪花”我仿佛看到了白桦全身上下一片洁白的样子，十分美丽。

　　师：你有一双善于发现美的眼睛。作者在这里用了“涂”和“披”，让你感受到什么呢？

　　生1：作者用了拟人的手法写白梐，让我感受到了白桦的灵动。

　　师：是的，在作者的眼里，自挫是灵动的，和人一样有着鲜活的生命。不仅是白桦，你们还从诗中的哪些地方感受到这种灵动？（学生自由回答）

　　生2：第三小节中的“玉立”让我感受到白桦像一个挺拔直立的君子一样。冬天到了，其他的树都承受不了厚重大雪的覆盖，只有白桦仍然直立着，这让我想到了我们中国的`青松“大雪压青松，青松挺且直。”

　　生3：不仅白桦有生命，连朝霞也是有生命的。她在“白桦四周徜徉着”，“姗姗来迟”，给白桦“抹”上光华，把白桦衬托得更加高贵。

　　师：你真会读诗！品味关键词语，展开想象，可以更加贴近叶赛宁的心灵。这些词语让诗中描绘的画面具有了动态的美。还有其他人要分享吗？

　　生4：诗的第二小节中，诗人把白雪皑皑的树枝比作“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”，让我想到了诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，想到了成语“银装素裹”。真是美极了！

　　师：是的，比喻往往能引起人们丰富的想象。你看，你的想象多么丰富啊！

　　教师小结：

　　品味诗歌语直，展开丰富的想象，白桦美丽、高洁的形象就展现在我们的眼前。朗读诗歌时，在每一行的末尾句稍作停顿，把你丰富的想象放进这些停顿里，就能更深刻地感受到诗歌的韵味了。

　　4、配乐诵读，想象“白桦”之美。

　　四、走近诗人，了解“白桦”的深层意蕴。

　　1、诗人有善于发现美的眼睛，总能透过平常的窗子，发现不平常的美。那么，叶赛宁透过窗子看到白桦，他的内心想到的是什么呢？

　　2、了解叶赛宁的经历。（课件出示）

　　3、总结：

　　叶赛宁诗中如画般华美、高洁的“白桦”代表的是故乡，作者借赞美白桦来赞美家乡，抒发了思想浓情。走近诗人，了解了解诗人的心情，我们发现美丽的白桦蕴藏的是诗人美好的情感，那就是思想的浓情。

　　五、拓展延伸，丰富页赛宁诗中白桦的形象

　　1、出示页赛宁另一首诗歌——《早安》。

　　2、读一读这首诗，和同学交流你从中感受到的语言美、形象美、情感美。

　　板书设计：

　　白桦

　　语言美——双行押韵

　　形象美——品读想象

　　情感美——思想浓情

　　《白桦》教案 12

　　【教学目标】

　　1.认识“绣、潇”等个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

　　4.能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。

　　【重点难点】

　　重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：

　　结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、图片导入

　　图片展示白桦。

　　师：你知道这个谜语说的是什么树吗？（谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。）

　　课件展示关于白桦的资料，解说谜语。

　　小结：白桦高洁、正直，诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它。下面就让我们一起来学习这首诗歌。

　　二、学习生字词

　　1.课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌交流学习。

　　生字：桦涂茸绣潇穗朦胧寂霞抹

　　2.教师范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。提示易错字：“徉”读yáng，不读xiáng。

　　3.学生练习用生字进行组词。

　　4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。

　　三、初读课文整体感知

　　1.学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　2.分小组朗读课文。思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（美丽、挺拔、高洁）

　　3.教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？

　　第一节：白桦的洁白第二节：雪中的白桦

　　第三节：金晖中的白桦第四节：朝霞中的白桦

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.出示生字词，学生认读。

　　2.回顾内容：上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦，这节课我们就来具体欣赏它的美。

　　二、感悟高洁

　　1.学生自由读第一、二小节，交流感受。

　　2.理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身洁白的喜爱，体会白桦的高洁形象。

　　3.理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦。（比喻。将白桦枝叶上松软的积雪比作花边，落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的美丽，赞美了白桦傲寒挺立的形象。）

　　4.感情朗读一、二小节。

　　三、感受美丽

　　1.齐读第三、四小节。

　　2.仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在（）中的（）形象。

　　3.理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。

　　4.体会“金晖”“朝霞”的`作用。（衬托白桦的美）

　　5.总结全诗，体会感情。

　　四、交流拓展

　　1.出示诗中短语，交流：白桦给你留下了怎样的印象？

　　2.引导积累：诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。

　　3.活动交流：交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学交流。

　　【课文小结】

　　诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

　　【板书设计】

　　白桦的整体美：涂银霜披雪花

　　白桦的枝叶美：绣花边绽流苏

　　金晖中的白桦：玉立

　　朝霞中的白桦：又抹光华

　　【教学反思】

　　在教学过程中，我首先以谜语及白桦的背景资料导入，让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时，让学生先整体概括诗人描写的角度，再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象，在分析中引导抓住重点词句，体会修辞，理解形象，从而丰富对白桦的印象。最后，总结全诗，再让学生说对白桦的印象，学生就有话可说了。

　　《白桦》教案 13

　　教学过程

　　一、复习巩固，导入新课

　　1.听写词语。

　　2.听写后，同桌互相批改。

　　3.配乐朗读课文。

　　二、精读课文，感悟诗情

　　1.出示以下短语：

　　洁白的流苏灿灿的金晖晶亮的雪花姗姗来迟的朝霞白雪皑皑的树枝银色的光华

　　2.选择几个短语描述白桦。

　　3.交流白桦给自己留下了怎样的印象。

　　4.鼓励学生读后提出问题，教师相机指导。预设：

　　(1)第2小节中“毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏”分别是指什么？

　　(2)“闪着晶亮的雪花”的意思是什么？

　　5.学生交流：通过这首诗你感受到了什么？

　　6.有感情地朗读课文。

　　三、交流与植物有关的诗歌

　　1.学生拿出摘抄本，朗读自己摘抄的.与植物有关的诗歌。

　　2.指名学生说说自己读后的体会。

　　四、当“小诗人”写首诗

　　1.试着当个“小诗人”写一首诗。

　　2.全班交流自己创作的诗，互相朗读，欣赏。

　　3.收集作品，办一期“小诗人”专栏。五、作业布置

　　课后阅读、摘抄叶赛宁的诗。

　　板书

　　洁白

　　晶亮白桦

　　银色

　　教学反思

　　在教学前，我先对诗人作了介绍，再通过我的朗诵让学生对这首诗有初步的感知。在教学中，我注重引导学生有感情地朗读，创设宽松的氛围，让学生自读自悟，交流白桦给自己留下的印象，再启发学生提出自己在读诗过程中不懂的地方，引导学生交流分享，从而感悟诗情。对于诗中出现的意象，我未做过多的讲解，不做远离文本的过度发挥。

　　《白桦》教案 14

　　教学目标：

　　【识字与写字】

　　通过课文朗读，借助课后注音，认识“绣、潇、绽”等9个汉字，会写“桦、涂、茸”等11个汉字，联系生活经验或上下文语境理解“毛茸茸、白雪皑皑”等词语的意思。

　　【阅读与鉴赏】

　　通过反复朗读，体会诗歌的韵味，有感情地朗读课文，能借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。

　　【表达与交流】

　　能根据课本插图并结合词语说出诗中描绘的意境，感受诗人对白桦的特殊情感；能说出这首诗运用的修辞手法，用自己的语言说一说诗人从哪些角度写了白桦的特点，能说出白桦留给自己的印象。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　任务一：明确任务，自主预学

　　1、了解作者叶赛宁，通过多种途径了解现代诗歌的特点，初步掌握现代诗的风格及常用的写作手法。

　　2、自主朗读课文，要能字字读准、句句读通。

　　3、能借助优美词语展开想象，结合生活经验或工具书理解文中重点词语的意思。

　　4、能列举更多像白桦一样有特殊含义的意象，并能说出这些意象所具有的象征含义，体会诗歌所表达的思想感情。

　　任务二：分类学词，朗读展示

　　（一）朗读展示：

　　1、自读诗歌，把字音读准确，诗歌读流利。

　　2、读准“桦、花、洒、画、霞、华”等韵脚，读出节奏和韵律感。

　　3、听名家诵读，感受诗歌的节奏及情感。

　　3、小组内派代表，朗读展示，同学之间进行点评、完善。

　　4、一起听一听优秀学生诗歌朗诵。

　　（二）分类学词：

　　1、多种方式读准词语：

　　白桦银霜雪花花穗流苏朝霞光华

　　毛茸茸潇洒朦胧静寂金辉晶亮白雪皑皑

　　涂披绣齐绽玉立闪着徜徉姗姗来迟抹

　　2、结合实际生活经验或借助插图理解词语：毛茸茸潇洒徜徉姗姗来迟白雪皑皑

　　3、指导写好易错字：桦涂潇朦穗

　　（注意这些易错字容易写错的地方，容易添加或缺少笔画。）

　　4、注意观察教师范写，看清汉字在田字格中的占位，写好硬笔习字册上的易错字，书写要正确、规范、美观。

　　任务三：提取概括，理清思路

　　1、通读全文，思考：诗人从哪些角度描写了白桦？通过写白桦表达了什么样的思想感情？

　　2、组内交流并汇报。

　　3、根据内容形成思维导图：

　　图片

　　4、根据思维导图，用简洁的语言说说诗歌描写了白桦的哪些方面？运用了哪些写作手法和修辞手法？表达了诗人怎样的情感？

　　5、简单交流读诗之后的感想，试着说一说白桦留给了自己怎样的印象。

　　任务四：朗读诗歌，体会韵味

　　1、用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，圈画出不理解的词句。

　　2、集体交流自己对词句的理解，教师适时点拨，引导学生结合自己的'生活经验或者出示图片帮助学生理解抽象词语的含义。

　　（“雪绣的花边潇洒”“串串花穗齐绽”“洁白的流苏”“白雪皑皑”“徜徉”）

　　3、小组合作圈画出诗歌中使用的动词，说说好处。

　　（“涂上”“披了”将白桦拟人化，把白桦落满雪花的样子写活了，体现出白桦的高洁。“绣”“绽”赋予雪花人的特点，赞美了雪中白桦傲然挺立的形象。“玉立”“闪着”突出了静静挺立的白桦在雪中独特的动态美。“徜徉”运用拟人的修辞手法准确而细腻地描摹了朝霞形成的过程；“姗姗来迟”突出朝霞的形态之美，衬托出白桦的秀美。）

　　4、认真聆听教师配乐范读，感受诗歌的节奏及韵律。

　　5、同桌互相练习有感情地朗读诗歌，进一步体会现代诗歌的音律美及富含的韵味。

　　任务五：想象画面，感受形象

　　1、读一读下列词语，选择几个词语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。

　　洁白的流苏灿灿的金辉姗姗来迟的朝霞

　　晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝

　　2、同桌交流，说说这棵白桦留给自己的印象。

　　（预设：雪后的大地一片宁静，窗外的那棵白桦树在灿灿的金晖下闪着晶亮的雪花。托着皑皑白雪的树枝，远远望去犹如绣着洁白的流苏，姗姗来迟的朝霞也为它涂上了一层银色的光华。白桦多美啊！它是那么洁白，那么高洁，就像一位圣洁的仙女来到了人间。）

　　3、学生聆听名家诵读，边听边想象画面。

　　4、再读诗歌，圈画出诗歌中描绘雪中白桦的词语，小组合作尝试从不同角度进行分类，并完成表格。

　　图片

　　5、借助以上词语，欣赏插图，直观感受白桦的形态美以及在朝霞光线变化中的光泽美。

　　6、男女生配乐共读诗歌，表达出对白桦浓浓的热爱之情。

　　任务六：聚焦环境，探究写法

　　1、用自己喜欢的方式有感情地朗读诗歌，圈画出诗中描绘环境的词语。

　　2、小组合作交流“朦胧的静寂中”“灿灿的金晖里”“姗姗来迟的朝霞”这三组词语之间的关系。

　　（点拨：“朦胧的静寂”是指太阳还没有出来的时候，时间非常早；“灿灿的金晖”是指太阳已经升出地平线，光芒四射；“姗姗来迟的朝霞”是指阳光把天空的云彩照出了多种色彩，背景变得更加绚丽。这是时间推移引起光线发生的变化，光线变化引发了白桦发生变化，整个画面充满了动态的美感。）

　　3、读一读诗歌，找出诗中使用的修辞手法及描写手法，同桌互相交流其好处。

　　（明确：修辞手法：拟人、比喻、想象；描写手法：视听结合）

　　4、有感情地朗读诗歌，圈画出每一节偶句的最后一个字，找一找其中的规律。

　　（桦、花、洒、画、霞、华，这些字都有相同的韵母，读起来十分押韵，朗朗上口，富有韵律美。）

　　5、师生共读，感受白桦的颜色美、姿态美、光泽变化的动态美，体会白桦挺拔、高洁的内在气质美。

　　6、阅读补充资料，了解白桦不畏严寒的形象，白桦是俄罗斯的“国树”，俄罗斯靠近北极圈，气候恶劣，天气寒冷，俄罗斯被称为“北极熊”，也被称为“战斗民族”，耐寒、勇猛，白桦是俄罗斯民族精神的象征。

　　7、升华情感，总结诗歌主题。

　　（这首诗以白桦为描写对象，用极具感染性的文字，描绘了白桦在白雪覆盖下的颜色和姿态，以及在环境作用下的色泽变化，展现了白桦的挺拔、高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。）

　　8、回顾课文内容，再次有感情地朗读并背诵诗歌。

　　9、了解咏物诗的特点，比较诵读更多类似的咏物诗。

　　任务七：拓展延伸，学法迁移

　　1、展示自己收集的以植物为题材的现代诗，摘抄与植物有关的诗作，互相交流自己的诗歌摘抄本。

　　2、展示台：我来当个“小诗人”，自主选择一种植物，仿照本课诗歌的形式写一写，把自己的感受表达出来。要注意分行，句式要整齐，尽量押韵，内容要积极向上，具有美感。

　　3、评选优秀作品，展示交流，集体评图片

　　板书设计：

　　图片

　　课后作业：

　　（1）搜集更多种类的现代诗歌，了解诗歌中常用的意象，并了解其象征含义。

　　（2）仿照课文尝试创作，写一首内容积极向上的诗歌。

　　《白桦》教案 15

　　一、文本教学解读

　　《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，通体洁白，气质高雅，深受俄罗斯民众的喜爱。《白桦》这首诗表达了诗人叶赛宁对白桦的礼赞。这首诗总共四节，每节四行，各节偶句押韵，读来和谐回旋，朗朗上口，富有节奏感。

　　诗歌的一、二小节分别从整体和局部、远景和近景等不同方面描绘了白桦的形态。从远处看，白桦通体洁白，“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，“披”和“一身”将白桦拟人化，凸显了白桦的高雅气质，也表达了诗人对白桦的喜爱之情。凑近一看，雪花一簇簇地攒在枝头，晶亮的雪花好似一串串绽开的花穗，如同一条条洁白的流苏，肆意潇洒地点缀着白桦的枝头，让原本光秃的枝杈变得毛茸茸。

　　诗歌第三小节中“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦”与第一小节中“在我窗前，有一棵白桦”相较，后者独特的语言表达中氤氲着作者对白桦的独特感受，比如“我的窗前”是“朦胧的寂寞”，“一棵”白桦变成了“这棵”白桦，成了独一无二，“有”变成“玉立”，原来诗人将白桦比作了一位“披了一身雪花”的亭亭玉立的少女。在“灿灿的金辉中”，白桦身上的雪花“闪着晶亮”。

　　诗歌第四小节描写了白桦在周围环境作用下的光泽变化。“白桦周围徜徉着姗姗来迟的朝霞”，“徜徉”、“姗姗来迟”凸显了朝霞的慵懒气质。白桦雪绣的枝头在一抹红霞的映衬下，闪着银色的光华。

　　这首现代诗最大的特点是语言表达独特，如寂静是“朦胧的”，“雪绣的”枝头，似“串串花穗”，像“洁白的流苏”，这些词语都附着了诗人独特的感受，此外，这首现代诗另外一个特点是以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵，对应的句子字数一致，读起来朗朗上口，富有韵律感。

　　根据上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：

　　1.运用学过的方法自主识字学词，认识“绣、潇、绽”等8个生字，会写“桦、涂、茸”等11个生字，理解“雪绣、花穗、流苏”等词语。

　　2.能正确、流利地朗读诗歌；通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境，体会诗人表达的思想感情。

　　3.能根据需要收集诗歌相关资料，学习提炼、整合有效信息，初步学习整理资料的方法。

　　二、学习活动设计

　　板块一朗读诗歌体会韵味

　　1.朗读诗歌，感受韵律。

　　（1）自主朗读，读准字音，读通句子，读出韵律。

　　（2）检查朗读，纠正字音。

　　检查朗读情况，提醒“绽”是翘舌音，“朦胧”“徜徉”都是后鼻音。