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小学五年级语文习作训练《这件事____》教案（通用5篇）
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的小学五年级语文习作训练《这件事____》教案，希望能够帮助到大家。
小学五年级语文习作训练《这件事____》教案 1
第1课时
教学目标：
1、确定自己的写作内容，要求在不起眼的小事中发现意义。
2、指导把事情经过分几步写具体。
重点：初步学会把事情的经过分几步写具体。
难点：学会 在生活中发现小事的意义，并回忆起有意义的细节。
教学过程：
1、读“参考片断”，自悟习作选材要求。
（1）交流自司的本次人习作选材要求。
（2）教师总结：事情并不轰轰烈烈，但是体现了李洁为同学服务的好思想。
2、学生交流想琯的材料，结合“习作提示”进行一一判别。
（1）交流想写的生活小事，教师板书罗列。
（2）结合“习作提示”，进一步明确习作选材要求是选择能引起读者思考的生活小事。
（3）根据对选材的认识，自己判断材料是否合适。
（4）交流选定材料，教师随机在板书上增删，并让改过的同学说说思考过程。
3、再读“参考片断”，悟写具体的方法。
（1）“参考片断”主要抓住的是人物的行为来写具体的。
（2）指导发现自己选定材料写具体的`方法。
写具体的方法不上把人物的行为，动作写具体。事例不同写具体的角度就不同。比如“习作提示”上提到 的‘有个同学晚上只顾看电视，不做作业，教师查问时他还撒谎“这个事例，就可以人物的神态和语言上做文章。
（3）学生回忆可以刻画具体的细节，并交流。
4、学生试写。
第2课时
教学目标：
1、通过评价典型的习作，指导学生把事情的经过分几步写具体。
2、拼凑修改习作的习惯。
教学过程：
1、学生继续作文，教师巡回，发现典型习作供集体评议用。
2、集体评议。
标准：①选择的材料是否有一定意义，能否引起读者的思考。
②写具体的角度是否选择正确，有否写具体。
评议是否流畅、优美。
3、学生评议，教师随机按标准点拨，鼓励学生的的闪光点引导修改。
4、学生各自修改草稿。
5、将作文抄入作文本。
小学五年级语文习作训练《这件事____》教案 2
教学目标
引导学生回忆成长过程中具有深刻意义的事件，确定写作内容，能在平凡小事中挖掘成长感悟。
掌握把事情经过按顺序分步骤写具体的方法，学会运用细节描写，如人物的语言、动作、神态、心理活动等，展现事件过程。
培养学生从生活经历中反思和总结的能力，提升写作中情感表达的真挚性，让读者能从文章中感受到作者的成长变化。
教学重难点
重点：学会梳理事情发展顺序，通过细节描写将事件经过写具体；能从事件中提炼出清晰的成长感悟，并自然融入文章。
难点：如何引导学生敏锐捕捉生活中能体现成长的细微瞬间，避免选材的平淡与老套；怎样让学生在叙述事件时，将成长感悟巧妙渗透，而非生硬添加。
教学过程
导入（5 分钟）：通过播放一段关于孩子从幼年到少年成长变化的视频，引发学生对自身成长经历的回忆，提问学生在成长中印象深刻的事情，由此引出本次习作主题 “这件事，让我成长”。
选材指导（15 分钟）：让学生先在小组内分享自己初步想到的'成长事件，教师巡视并参与部分小组讨论。之后，请几个小组代表发言，分享小组内较有特色的素材。教师结合这些素材，对照 “习作提示”，与学生共同分析什么样的事件更能体现成长，如克服困难学会新技能、从犯错中吸取教训等，引导学生筛选和优化自己的选材。
方法指导（20 分钟）：出示一篇优秀范文《学会骑自行车》，让学生默读，思考文章是如何把学骑车这件事写具体的。之后，师生共同分析，总结出按事情发展顺序，抓住学骑车时的动作（如上车、蹬踏板、摔倒）、心理（如紧张、害怕、坚持）等细节描写的方法。接着，教师引导学生思考自己选定的事件可以从哪些细节入手，组织学生进行交流，教师适时给予点评和建议。
学生试写（20 分钟）：学生根据前面的指导，开始撰写作文，教师巡回指导，关注学生写作过程中遇到的问题，如写作顺序混乱、细节描写空洞等，及时给予个别辅导。
课堂总结（5 分钟）：对本节课的选材和写作方法指导进行简要回顾，鼓励学生课后继续完善作文，提醒学生注意书写工整和语句通顺。
第二课时
习作讲评（25 分钟）：教师选取几篇具有代表性的习作，包括事件叙述清晰、细节描写生动的优秀习作，以及存在选材平淡、描写不具体等问题的习作，投影展示在大屏幕上。先请作者本人朗读习作，其他学生认真倾听，之后按照 “选材是否紧扣成长主题、事情经过是否写具体、细节描写是否生动、成长感悟是否自然深刻” 等标准，组织学生进行集体评议，教师在学生评议过程中适时引导和补充，给予肯定和建议。
自主修改（15 分钟）：学生根据集体评议的结果，结合教师的指导，对自己的习作进行自主修改，重点修改事件叙述不清、细节描写不足以及成长感悟表达不当的地方。教师巡视，对修改有困难的学生进行个别帮助。
誊写作文（10 分钟）：学生将修改后的作文认真誊写在作文本上，要求书写规范、整洁、美观。誊写完成后，同桌之间可以互相交换欣赏，进一步感受彼此的成长故事。
小学五年级语文习作训练《这件事____》教案 3
教学目标
启发学生回忆生活中有趣的事情，拓展写作思路，能筛选出具有独特趣味性的事件作为写作素材。
指导学生运用动作、语言、神态、心理等多种描写方法，把有趣的事情经过详细、生动地描绘出来，突出事件的趣味性。
培养学生观察生活、发现乐趣的能力，提升写作时语言表达的生动性和感染力，让读者能从文章中真切感受到作者所经历的趣味。
教学重难点
重点：帮助学生明确有趣事件的特点，学会围绕趣味性组织素材，运用多种描写方法将事件写得生动有趣；掌握如何在叙述中设置悬念、运用幽默语言等技巧，增强文章的趣味性。
难点：引导学生突破常规思维，挖掘生活中那些容易被忽视但独具趣味的事件；让学生在写作中自然运用幽默语言，避免刻意为之导致的生硬感，同时要把握好趣味性与文章主题深度的平衡。
教学过程
趣味导入（5 分钟）：教师讲述一个自己生活中的有趣小故事，如做饭时错把盐当糖放，引发学生兴趣，然后提问学生是否也有类似有趣的经历，顺势引出本次习作 “这件事，真有趣”。
选材交流（15 分钟）：组织学生进行头脑风暴，在纸上快速写下自己能想到的有趣事情，然后在小组内交流分享。小组推选代表，在全班讲述小组内最有趣的事件，教师引导其他学生认真倾听，思考这些事件有趣在哪里。之后，教师和学生一起总结有趣事件的特点，如情节意外、行为滑稽、充满童真等，帮助学生进一步明确选材方向。
写作技巧指导（20 分钟）：展示两篇有趣的短文，一篇侧重于动作描写体现趣味，一篇侧重于语言描写营造幽默氛围。让学生对比阅读，分析文章是如何通过描写方法使事件变得有趣的。教师总结并详细讲解动作、语言、神态、心理描写在突出趣味性方面的作用和运用技巧，如动作描写要准确、连贯且富有表现力，语言描写要符合人物身份且幽默诙谐等。随后，让学生针对自己选定的有趣事件，思考可以运用哪些描写方法，并与同桌交流。
学生创作（20 分钟）：学生开始动笔写作，教师在教室里巡回观察，及时发现学生在写作过程中出现的问题，如描写方法运用不当、叙述流水账等，给予一对一的指导和建议，鼓励学生大胆发挥想象，将有趣的.场景生动展现出来。
课堂小结（5 分钟）：对本节课的选材思路和写作技巧进行总结，强调趣味性在文章中的重要性，提醒学生在课后继续完善作文，下节课将进行作文讲评。
第二课时
范文赏析（10 分钟）：教师展示一篇优秀的以 “这件事，真有趣” 为主题的范文，有感情地朗读给学生听，同时要求学生边听边思考文章的优点。读完后，组织学生进行讨论，从选材新颖性、描写生动性、趣味性体现方式等方面分析范文的成功之处，让学生进一步明确优秀习作的标准。
习作互评（20 分钟）：将学生分成若干小组，每个小组内成员交换作文进行互评。互评过程中，要求学生按照 “事件是否有趣、描写是否生动、语言是否通顺、有无错别字” 等评价标准，在作文上写下评语和建议。小组内成员完成互评后，进行面对面交流，作者认真听取他人意见，共同探讨如何修改完善作文。教师巡视各小组互评情况，适时给予指导和协调。
自主修改与展示（20 分钟）：学生根据小组互评的结果，结合自己的思考，对作文进行自主修改。修改完成后，每个小组推选一篇修改后最精彩的作文，在全班进行展示。展示过程中，由作者朗读作文，其他学生认真倾听并再次提出建议，最后教师进行简要点评和总结，肯定学生的努力和进步。
小学五年级语文习作训练《这件事____》教案 4
教学目标
引导学生回顾自己经历过的让自己后悔的事情，准确把握事件的起因、经过和结果，确定写作内容，深刻体会后悔这种情感。
教授学生通过细腻的心理描写，结合语言、动作、神态等描写方法，将后悔的事情经过具体、生动地叙述出来，突出后悔的情感变化过程。
培养学生反思自身行为的习惯，在写作中真诚表达自己的情感，使读者能深切感受到作者内心的懊悔，同时引导学生从后悔的经历中汲取教训，实现自我成长。
教学重难点
重点：学会梳理后悔事件的完整过程，运用多种描写方法，尤其是心理描写，将事件写具体，把后悔的情感层次分明地展现出来；能够清晰阐述后悔的原因，以及从事件中获得的感悟。
难点：如何让学生深入回忆并准确捕捉后悔时复杂的心理状态，用恰当的语言将其细腻地表达出来；避免在叙述事件时平铺直叙，要通过巧妙的情节设置和情感渲染，增强文章的感染力，让读者能感同身受作者的后悔之情。
教学过程
情感导入（5 分钟）：教师在黑板上写下 “后悔” 一词，然后提问学生：“在生活中，我们都有过后悔的时刻，大家能说一说，当你感到后悔时，心里是怎样的滋味吗？” 引导学生回忆并简单描述自己后悔的`感受，从而引出本次习作主题 “这件事，令我后悔”。
选材引导（15 分钟）：让学生闭上眼睛，静下心来回忆自己经历过的后悔的事情，然后在纸上写下事情的大概内容。之后，组织学生在小组内交流，分享自己写下的事情，小组内成员互相倾听并提出建议，判断哪些事情更具有代表性和可写性。每个小组推选一名代表，在全班分享小组内最令人印象深刻的后悔事件，教师引导其他学生思考这些事件中后悔的点在哪里，帮助学生进一步明确选材方向。
写作方法指导（20 分钟）：出示一篇以 “后悔” 为主题的例文，如《那次撒谎，我真后悔》，让学生默读并思考：文章是如何把后悔的事情写具体的？作者是怎样描写自己后悔的心理的？师生共同分析例文，总结出通过描写事情发生前的想法、事情发生时的行为和心理、事情发生后的懊悔和反思等，运用内心独白、回忆对比等方式进行心理描写，同时结合语言、动作、神态等描写使事件更加生动的写作方法。教师进一步举例说明如何运用这些方法，如描写后悔时的心理，可以写 “那一刻，我的心像被千万根针扎着，后悔的泪水在眼眶里打转，我不停地问自己：为什么我要这么做？” 引导学生模仿练习，对自己选定事件中的后悔心理进行片段写作，并与同桌交流分享。
学生写作（20 分钟）：学生根据前面的指导，开始撰写作文，要求按照事情发展顺序，详细叙述事件经过，重点突出后悔的心理变化。教师在教室里巡视，关注学生的写作情况，对遇到困难的学生，如不知道如何展开心理描写、事件叙述逻辑混乱等，给予及时的指导和帮助。
课堂总结（5 分钟）：对本节课的选材和写作方法进行总结，强调后悔情感表达的真实性和重要性，鼓励学生课后继续完善作文，下节课将进行作文讲评。
第二课时
习作讲评（25 分钟）：教师选取几篇具有不同特点的习作，包括心理描写细腻、事件叙述生动且后悔情感突出的优秀习作，以及存在心理描写空洞、事件平淡、情感表达不清晰等问题的习作，通过投影仪展示在大屏幕上。先请作者本人朗读习作，其他学生认真倾听，之后组织学生按照 “事件完整性、心理描写细腻度、后悔情感真实性和感染力、语言表达流畅性” 等标准进行集体评议。教师引导学生积极发言，指出习作的优点和不足之处，并提出具体的修改建议，对学生的观点进行总结和补充，让学生明确自己作文的改进方向。
自主修改（15 分钟）：学生根据集体评议的结果，结合教师的指导，对自己的习作进行认真修改。重点修改心理描写不具体、事件叙述不生动、情感表达不准确等问题，同时注意语句的通顺和错别字的纠正。教师巡视，对修改过程中遇到困难的学生进行个别辅导，鼓励学生大胆修改，使作文更加完善。
佳作展示与总结（10 分钟）：选取修改后有明显进步的几篇作文，在全班进行展示。由作者朗读作文，其他学生认真倾听并分享自己的感受，教师对这些作文进行简要点评，肯定学生的努力和进步，同时再次强调本次习作的重点和难点，巩固写作方法。最后，对本次习作训练进行总结，鼓励学生在今后的生活中多观察、多思考，将自己的真实情感通过文字生动地表达出来。
小学五年级语文习作训练《这件事____》教案 5
教学目标
引导学生回忆生活中给自己带来启示的事件，学会从不同角度思考事件，挖掘其中蕴含的深刻道理，确定写作内容。
指导学生有条理地叙述事件经过，在叙述过程中适时、自然地融入自己的思考和感悟，将事件与启示紧密结合，使文章逻辑清晰、主题明确。
培养学生善于观察生活、思考生活的习惯，提高学生从日常经历中提炼有价值信息的能力，通过写作提升学生的思维深度和语言表达的逻辑性。
教学重难点
重点：帮助学生准确筛选出具有启示意义的事件，掌握把事件叙述清楚、具体的方法，能够清晰、深入地阐述事件所带来的启示，做到启示与事件紧密关联、水到渠成。
难点：引导学生从平凡的事件中发现独特、深刻的启示，避免启示的宽泛和俗套；如何在写作中巧妙地将启示融入事件叙述，既不影响事件的连贯性，又能让读者自然领会作者的意图，实现叙事与明理的有机融合。
教学过程
故事导入（5 分钟）：教师讲述一个简短的寓言故事，如《龟兔赛跑》，故事讲完后提问学生从这个故事中明白了什么道理，从而引出本次习作主题 “这件事，给我启示”，让学生初步理解生活中的事件往往能给我们带来启示。
选材讨论（15 分钟）：组织学生进行小组讨论，回忆自己生活中遇到的给自己带来启示的事情，可以是一次考试失利、一次帮助他人的经历、一次与朋友的冲突和解等。每个学生在小组内简要讲述自己想到的事件，其他小组成员认真倾听并共同探讨事件中蕴含的启示。小组讨论结束后，各小组推选代表在全班分享小组内最具代表性的事件及启示，教师引导学生思考这些事件和启示的独特之处，帮助学生拓宽选材思路。
写作指导（20 分钟）：展示一篇优秀范文《钓鱼的启示》，让学生默读并思考文章是如何将钓鱼这件事叙述清楚的，以及作者是怎样从钓鱼的过程中获得启示并表达出来的。师生共同分析范文，总结出按照事情发展顺序，详细描述事件的起因、经过和结果，在关键情节处加入自己当时的想法和感受，最后在文章结尾或适当位置点明启示的写作方法。教师进一步强调，启示的表达要自然、深刻，不能生硬地添加。随后，让学生结合自己选定的事件，思考如何运用这种方法进行写作，在小组内交流写作思路，教师巡视并给予指导。
学生写作（20 分钟）：学生根据前面的指导，开始撰写作文，要求把事件叙述得具体、生动，启示阐述得清晰、深刻。教师在教室里巡回观察，关注学生的写作进度和存在的问题，如事件叙述过于简略、启示与事件脱节等，及时给予个别指导和帮助。
课堂总结（5 分钟）：对本节课的选材和写作方法进行回顾总结，强调事件与启示紧密结合的重要性，鼓励学生课后认真修改作文，下节课进行作文讲评。
第二课时
范文对比赏析（10 分钟）：教师展示两篇同主题的.作文，一篇是事件叙述详细、启示深刻且融入自然的优秀范文，另一篇是事件平淡、启示空洞且生硬添加的问题作文。让学生对比阅读，从事件的吸引力、启示的深度和合理性、叙事与明理的融合度等方面进行分析，讨论两篇作文的优缺点。通过对比赏析，让学生更加明确本次习作的要求和标准，为自己修改作文提供参考。
习作互评互改（20 分钟）：将学生分成若干小组，组内成员交换作文进行互评互改。互评过程中，要求学生按照 “事件完整性和生动性、启示的独特性和深刻性、叙事与明理的融合度、语言表达准确性” 等评价标准，认真阅读同伴的作文，在作文上写下评语和修改建议。小组内成员完成互评后，进行面对面交流，作者虚心听取他人意见，共同探讨如何修改完善作文。教师巡视各小组互评互改情况，适时给予指导和协调，确保互评互改活动的有效开展。
修改展示与总结（20 分钟）：学生根据小组互评互改的结果，对自己的作文进行认真修改。修改完成后，每个小组推选一篇修改后最优秀的作文，在全班进行展示。展示过程中，由作者朗读作文，其他学生认真倾听并再次提出建议，教师对展示的作文进行简要点评，肯定学生的努力和进步，同时针对学生作文中普遍存在的问题进行再次强调和指导。最后，对本次习作训练进行全面总结，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续保持观察和思考的习惯，善于从身边的小事中获取启示，不断提高写作水平。
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