《买文具》优秀教案

时间：2025-09-12 11:16:05 晓映教案我要投稿

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《买文具》优秀教案（通用16篇）

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《买文具》优秀教案（通用16篇），欢迎大家分享。

《买文具》优秀教案（通用16篇）

　　《买文具》优秀教案 1

　　教学目标

　　1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

　　2、买文具时，能与售货员正确对话。

　　3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

　　教学重点

　　1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

　　2、分角色对话时做到态度大方自然。

　　教学难点

　　在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。

　　课前准备

　　1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

　　2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。

　　3、用纸作一些钱。

　　4、有放文具的柜台——课桌。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，看图想象，导入新课

　　小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）

　　1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？

　　2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。

　　3、师生评议。（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。师：说得真好。）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？

　　二、学生试练，进行合作，实践。

　　1`、利用自备学具，小组演练。（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。开始吧。）

　　2、指名表演。

　　3、师生评议。（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。）

　　三、举一反三，深化训练

　　1、师生表演，设置训练情境。

　　（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。）

　　（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。

　　（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，如果你们遇到了这种情况（小黑板出示：买学习用具，发现质量有问题，应该怎么办？），请同桌的`同学进行讨论。

　　2、鼓励发表意见。（如：退换圆珠笔；还可以怎么办？打投诉电话。你还懂得拿起法律，保护自己的权益，做得真棒。）

　　3、同学们平时买东西时，还遇到过别的情况吗？

　　如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱；多找钱；态度不好……

　　4、面各小组自主选择一种情况，然后在小组里说一说，演一演。

　　5、根据学情，选择上台表演。

　　6、师生评价，激励扩展求异。

　　师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外情况，都要动脑筋，想办法，就能解决这些问题。

　　四、读一读儿歌

　　五、总结提高，课外延伸

　　师：今天，小朋友们特别能干，学会了怎样买自己所需要的文具。回家后，能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品？

　　（小黑板出示）实践题——帮妈妈买日用品

　　附板书设计：

　　买文具

　　售货员顾客

　　文明礼貌表情达意

　　《买文具》优秀教案 2

　　教材分析

　　本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用。

　　本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数，商是一位数。理解算理，确定商的位置。二、教学三位数除以整十数，商是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给出处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式。对于这几种方法，可以这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。

　　学情分析

　　在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除法计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的`数值可能较大，在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

　　教学目标

　　根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：

　　1、知识与技能：

　　①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。并能正确计算。

　　②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括能力，在陈述算理上培养学生的逻辑思维能力，和用数学语言与他人交流的能力。

　　2、过程与方法：

　　①通过观察和操作，让学生体会数学。

　　②在具体的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。

　　3、情感与态度：

　　①通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观点。

　　②通过买文具送给希望工程的情景，使学生分享到关爱他人快乐，与别人共享学习的快乐。

　　教学重点和难点

　　1.理解算理掌握方法是本节课的重点也是难点，

　　2.“除数是整十数的计算方法”也是本节课重点。

　　《买文具》优秀教案 3

　　设计理念

　　数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以机灵狗为主线，让它成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。

　　教学目标

　　1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

　　2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

　　3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：小朋友们，我们的老朋友机灵狗好久没见了，你们知道它现在在干什么吗？老师告诉你们它现在开了一家文具店，今天它想邀请大家去参观一下，想去吗？那我们现在出发吧！

　　[出示课件：文具店]

　　二、探究新知，发现问题

　　1、参观文具店

　　师：机灵狗文具店里的东西可真不少，我们来看看都有什么文具，分别是多少钱？

　　师：这么多文具中，你最想买哪一种呢？用什么来买呢？（钱）每个国家的钱是不一样的，如美国的钱叫美圆，日本的钱叫日圆，咱们国家也有自己的钱币，你们知道叫什么吗？（人民币）我们这节课就来学习有关人民币的知识。

　　2、认识人民币（活动）

　　师：每个小组的桌子上有一个信封，请组长把它打开，里面的人民币请小组的同学轮流看一看、摸一摸，告诉你的同学你是怎么认识它的，在看的时候要有礼貌，不要挣抢。

　　（学生观察）

　　师：请你选一种你常用的人民币给同学们介绍一下。（主要引导学生从人民币的数字、字样、图案去观察）

　　师：刚才同学们介绍了几种不同面值的人民币，剩下的老师来考考你们吧！（用展示台，老师把学生没有介绍到的人民币让学生认一认）刚才我们所认的人民币就是我们在生活中经常使用的部分第四套人民币和第五套人民币，许多人民币上都有国徽的图案，国徽象征着我们伟大的祖国，所以同学们要爱护我们的人民币，不要在上面乱涂乱画，大家能做到吗？

　　3、分类

　　师：这么多的钱放在一起多不整齐，下面请每组的同学在组长的带领下，把桌上的钱币按照一定的标准给它们分类整理一下。开始吧！（请同学到展示台汇报）

　　①按相同数字分（5元5角5分）

　　②按纸币和硬币分

　　③按元角分来分：这组同学把这些人民币分为了3类，你们的`分类标准就是按照人民币的单位来分的，人民币的3个常用单位就是元、角、分

　　4、探究元、角、分的关系

　　师：同学们，机灵狗要给客人找钱，可它没有零钱找不开，谁能帮它把一元换成一角，请问能换几张一角呢？

　　[出示课件：一元]

　　生：换十张一角。

　　师：一元能换十张一角，也就是说1元=10角

　　[出示课件：1元=10角]

　　师：除了这一种换法之外，还可以怎么换呢？

　　（2张5角；5张2角等）

　　师：那么一张一角的人民币可以换几个一分呢？

　　生：10个一分，也就是说1角等与10分。

　　师：咱们来看看电脑博士的答案吧！

　　[出示课件：1角=10分]

　　5、练习：

　　①填一填

　　同学们刚才回答的太好了，下面老师要出一些题来考考你们，你们敢不敢接受挑战呢？请看大屏幕

　　[出示课件：练习1、2题]

　　同学们通过自己的思考解决了这些问题，你们真棒！

　　②机灵狗的商店又来了一位我们的老朋友，大家看看是谁？[出示课件：笑笑购物]（笑笑），她也来买学习用品了，同学们看看笑笑说什么呢？（找学生把笑笑的话念一念）我们来帮帮她吧！

　　汇报结果

　　我想笑笑在同学们的帮助下一定买到了她需要的学习用品。谢谢大家。

　　三、购物活动

　　师：我们帮笑笑解决了问题，咱们既然来了，也购买一些我们需要的学习用品好吗？老师把机灵狗的文具放在了黑板上（贴文具图案），谁愿意用老师准备好的人民币来购买呢？如果你把钱付对了文具就是你的了，如果错了就只好空手而归了，谁来买啊？（请同学把钱币贴在黑板上）

　　师：还有好多同学需要购买啊，那么请每组组长拿出你们组准备好的学习物品，选出你们组的一人当售货员，其他组员用课前准备好的人民币购买自己想买的东西，注意一定要有秩序！

　　学生活动

　　师：大家都买到了自己需要的文具，谁愿意说说你买了什么，是怎么买的？

　　四、小结

　　同学们不但在机灵狗的文具店买到了需要的文具，还增长了知识，谁能说说你收获呢？人民币是我们平时生活中经常用到，请同学们一定要爱护它，同时不要乱花零钱，做个勤俭节约的好孩子。

　　《买文具》优秀教案 4

　　学习目标：

　　1、让学生通过讨论明确混合运算的运算顺序。

　　2、熟练解答混合运算，掌握正确的书写格式。

　　3、运用混合运算知识解答生活中实际问题。

　　学习重点：

　　探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序。

　　学习难点：

　　经历与他人交流各自算法的过程。

　　教具准备：

　　幻灯片。

　　学习过程：

　　一、定向诱导

　　去年我们学习了两位数乘以、除以一位数，首先我们复习一下。

　　1、口算（开火车）

　　40÷8 28÷7 36÷6

　　24÷8 81÷9 15÷3

　　2、练习4×8+6 40-6×4

　　今天我们学习什么新的知识呢？

　　二、自学探究

　　1、出示自学提纲：

　　1）理解图示内容。

　　2）解决问题。

　　1）买1本作文本和1本英语本共花多少元？

　　2）每本算术本现价比原价便宜多少元？

　　3）综合算式的计算顺序？

　　三、展示答疑

　　1、因为3本作文本18元，一本就是18÷3＝6（元），一个英文本4元，所以笑笑一共花了6＋4＝10（元）。综合算式18÷3＋4

　　2、现价5本10元，那么一本就是10÷5＝2（元），原价是3元，现价比原价便宜3－2＝1（元）。综合算式3－10÷5

　　3、先算乘除法，再算加减法。不参加运算的'部分要抄下来，等号前后应该相等。

　　四、拓展延伸

　　（1）下面的题那种做法对？说一说。

　　3×5＋8 3×5＋8 25－20÷5 25－20÷5

　　＝15＝15＋8＝25－4＝5÷5

　　＝23＝23＝1＝1

　　（2）订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。

　　五、反馈总结

　　这节课你有什么收获？

　　（1）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。

　　（2）不参加运算的部分要抄下来，等号前后要相等。

　　六、板书设计：

　　买文具

　　（1）笑笑一共需要多少元？

　　18÷3＋４

　　＝6＋４

　　＝10（元）

　　答：共花10元。

　　（2）每本算术本现价比原价便宜多少元？3－10÷5

　　＝3－2

　　＝1（元）

　　答：便宜1元。

　　《买文具》优秀教案 5

　　教学目标

　　1比鲜8个生字，会写4个字。

　　2蹦苷确、流利地朗读课文。

　　3背醪搅私獗硎灸持质挛锸量用什么词，逐步积累量词。

　　4笔艿轿拿骼衩步逃，学习做人。

　　教学重、难点

　　学习生字词；正确、流利地朗读课文；积累量词。

　　教学准备

　　教师：课件或教学挂图，带有音节的生字卡片。

　　学生：试着自己去商店了解几种文具的价格，买几种文具，并做记录，准备各种币值的人民币、生字卡片。

　　课时安排

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题

　　1被面展示一家文具店里琳琅满目的文具，其中对书中提到的书包、本子、彩笔、橡皮定格特写。

　　2币晃灰荒昙兜难生出现在文具店里，礼貌地和售货员阿姨交谈，购买了书包、本子、彩笔、橡皮，然后告别阿姨，带着购买的东西离开了文具店。

　　3背檠生说说看到了什么。

　　（生A：我看到了很多文具。生B：我看到一位小学生在买文具。生C：我看到了一位小学生买了书包、本子、彩笔、橡皮这些文具。生D：我觉得买文具的学生很有礼貌……）

　　4苯沂究翁狻

　　(1)过渡：孩子们观察得真不错，我们刚才看到了一位有礼貌的小学生在文具店买文具的情景。今天，老师带着大家学习的课文也是《买文具》。

　　(2)齐读课题：5甭蛭木摺

　　二、范读课文(配乐)

　　初步感知课文内容，要求孩子们注意每个字娃娃。

　　三、学习生字词

　　1对戴小红帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。

　　2要求孩子们边读边圈画出戴小红帽的字娃娃。

　　3画的字娃娃与老师圈画的对照，对照完后，再与这些字娃娃打打招呼，呼叫每个字娃娃两遍。

　　4哪些字娃娃容易被我们弄错，需要向大家提个醒。

　　5被面(或展台)出示生字，你认为哪些字娃娃需要向大家提个醒，担任一下小老师给大家讲讲，教教大家。

　　6看谁读得最快、最准。

　　7看谁读得好，会读的教教不会读的同学。

　　8对生字的识记。师出示生字音节的卡片，小朋友出示相应的生字卡片，对上了，每个生字读两遍，认对认完为止。

　　9怎样记住这个字。观察→思考→组内交流。

　　10记这个字(全班交流)，给生字找朋友，说句话。

　　11田字格画面出示字的书写过程，注意要求学生观察整个字和每一笔在田字格中的位置。师板书一个，生在书上美美地写两个，觉得写得好的给它戴上一朵小红花。

　　四、学习课文

　　1闭确读课文。

　　(1)自由读课文，注意读正确。

　　(2)抽生读课文，抽生点评。

　　(3)在学生点评后的基础上再自由读文，强调读文时注意正确、流利、停顿好。

　　(4)运用一问一答形式练习朗读。

　　(5)师范读，提醒孩子们注意文中“一”的不同读音，师粗略地讲讲“一”的变调，让生对“一”的变调有个初步了解。

　　(6)齐读课文，强调读准确。

　　2崩斫饪挝哪谌荨

　　(1)自由读文，告诉大家课文主要讲了一件什么事。

　　(2)小朋友都买了哪些文具?请用“”在文中勾出来，组内交流，抽生答后，师板书。

　　(3)能说说小朋友买了多少书包、本子、彩笔、橡皮吗？你是从哪句话知道的？抽生答后，师板书表示数量的词。

　　(4)语言文字训练。

　　一个书包　两个本子　三支彩笔　一把小刀　一块橡皮

　　一件△书包两支△本子三个△

　　彩笔一块△小刀一把△橡皮

　　①讨论：把带点字换成注有“△”的`字行吗？说说你的看法。

　　②抽查。

　　③师小结：刚才孩子们讨论的词叫量词，它与事物的搭配要符合语言习惯，否则就是错误的。(初步渗透)

　　(5)出示量词儿歌，自由读，齐读。你还知道哪些量词？说说看，教育大家注意多积累量词。

　　(6)用引读法读课文。

　　师：一个书包——生：十二元。

　　师：两个本子——生：七角钱。

　　师：三支彩笔——生：三元三。

　　师：小刀橡皮——生：共两元。

　　师：问一问，买一买——

　　生：其他文具多少钱？

　　实物展示理解“元、角、分”，请孩子们说说自己去文具店购买文具的事，要求说清什么时间去哪里买了哪些文具，分别买了多少，用去多少钱。组内交流，抽1～2个学生上台说一说。

　　(7)买文具模拟表演。

　　①组内表演。

　　②抽代表组上台表演。

　　③生点评。

　　④师小结：肯定和鼓励孩子们的出色表演。

　　总结：《买文具》一课教会我们认识了人民币，结识了好多文具娃娃，还学会了怎样文明买东西，希望孩子们今后做一个文明礼貌的识字能手，在生活中认识更多文具，积累更多的量词，懂得更多做人的道理。

　　《买文具》优秀教案 6

　　教材分析：

　　学用字词句要求学生认识大小写数字，并学习填写汇款单。第一小题让学生认一认，再指名，然后说一说在什么地方看到过这些字。第二小题帮助小黑熊用大写字填写汇款单上的金额。第三小题是帮小黑熊写“附言“写好铅笔字，本题三个字都是上下结构的字，也大体要写得上大下大。“热”字下面的四点要注意方向和大小，“盘”字的“皿”字底要写得扁扁的，“想”下面的“心”字底也要注意三点的位置。这样揣摹间架结构，描红仿影临帖才能把字写得匀称美观。

　　读读背背要求记四个成语用两段名人语录。重点要引导学生熟读课文，做到熟记在心。

　　口语交际是买文具。主要训练学生口语交际的能力。引导学生想象“买文具”时的情况，注意把话说清楚。注意文明礼貌。

　　教学目的：

　　1．认识大小写数字，并学习填写汇款单。

　　2．上大下小的字要写得匀称美观。

　　3．熟记成语用两段名人语录。

　　4．口语交际，能把话说清楚。

　　教学时间：3

　　第一教时

　　教学目的：

　　1．认识大小写数字。

　　2．能用大写字填写汇款单上的金额。

　　教学重点：认识大小写数字

　　教学难点：填写汇款单上的金额

　　教学准备：1、各数字的人民币2、汇款单

　　教学过程：

　　一、提问：在我们所知道的数字书写中，你知道哪些写法？请同学上黑板写1---19个数字。概括称呼：1 、2、3、4、5、6、7、8、9、10是阿拉伯数字用于数学或序号。一、二、三---------十是汉字的数字，是汉字小写数字。

　　二、提问：汉字的大写又是怎么写的呢？

　　①出示：注拼音的认读

　　壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾

　　②交流你记住了哪几个字？

　　③出样拼音认读

　　④描红汉字

　　三、提问：你们在哪里看到过这些汉字？

　　①出示人民币：壹圆贰圆叁圆伍圆拾圆

　　②在银行和邮局内有这些汉字。用于填写

　　四、大熊猫的家乡有一片竹，可今天长势不妙，大面积枯死了，它只能饿肚子了，小熊猫听见后便准备了588元，去动物邮局汇款。

　　出示汇款单认识一下：

　　收款人地址姓名及汇款人地址姓名可暂不写。

　　数字：588

　　汉字填：伍佰捌拾捌元

　　巧用银行存款单，指导学生写好中文大写

　　例：602 陆佰零贰元整；789 柒佰捌拾玖元整

　　五、写附言

　　主要说明寄款的原因用用途，话要简洁。

　　学生在“附言”中写话不够简练，应指导好学生用精练的'语言写“附言”中的语言。“请你收到钱后买点吃的”。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．写好上下结构的字。

　　2．读出成语和名言。

　　教学重点：

　　1．书写入体

　　2．熟读背诵

　　教学过程：

　　一、出示“热、、盘、想”这三个字

　　1．对比较出共同点和不同点（书写时的）

　　热：下面的四点要注意方向和大小

　　盘：“皿”字底要写得扁扁的

　　想：“心”字底要注意三点的位置

　　2．学生描红、临摹，教师巡视指导

　　二、读读背背/article/

　　1．出示四个成语后请学生自读

　　2．你知道了哪个成语意思介绍给同学听。

　　人外有人，天外有天：这两个成语连用。

　　学无止境：学习永远没有尽头。

　　一往直前：勇往直前，无所阻挡。

　　3．出示莎士比亚和伊索的名言认读，讲解自己知道了什么？

　　4．指导读正确、读连贯，同桌互相背诵

　　5．作业

　　搜集一些名言背给同学听

　　《买文具》优秀教案 7

　　设计说明

　　本节课是在学生掌握了两步混合运算的基础上进行教学的，旨在帮助学生掌握三步混合运算的运算顺序，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行计算。为了引导学生将旧知迁移到新知上来，本节课在教学设计上突出了以下两个方面：

　　1．注重旧知回顾，以旧引新。

　　学生获取的新知应该是建立在学生已有的知识和经验的基础上的。在学习三步混合运算之前，学生已有了两步混合运算的学习经历。为了让学生顺利地掌握本节课的学习内容，在复习导入环节设计了7道四则混合运算题，引导学生回答先算什么，再算什么。既复习了四则混合运算的运算顺序，又为新知的学习做好了铺垫。

　　2．用对比来深化，培养学生的数学思考能力。

　　数学思考是数学学习的核心，没有思考，学习就变成了简单的模仿和练习。在出示每道例题以后，都要求学生来找出这道算式和以前学习的算式有什么不同，又有什么相同，让学生在对比辨析的过程中感受新旧知识之间的联系，使思考更加深入，思维也更加有序。

　　3．在探究中理解。

　　合作探究是学生学习数学的重要方式，通过探究能促使学生更深入地理解学习内容。教学中，通过引导学生尝试计算，使学生发现：相同的数字，相同的符号，因为有了小括号和中括号，运算顺序就不一样了，计算结果也不一样了，使学生在探究中理解中括号在运算过程中的作用。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　教学过程

　　⊙复习旧知，导入新课

　　1．计算下面各题。

　　85－26＋73　　　18÷9×8　　　200－17×7　　　24×5＋12

　　师：说一说没有括号的混合运算，应该先算什么，再算什么。

　　(教师随学生的回答课件出示：既有乘除法，又有加减法，先算乘除法，后算加减法；只有乘除法或只有加减法，从左到右依次计算)

　　2．计算下面各题。

　　185－(51＋49)　　　35×(107－79)

　　819÷(108－99)

　　师：谁能说一说有小括号的算式，应该先算什么，再算什么？

　　(教师随学生的回答课件出示：有小括号的，先算小括号里面的，再算小括号外面的)

　　师：这节课我们就在这些知识的基础上继续探究四则混合运算。(板书课题)

　　设计意图：通过几道不同类型的计算题复习两步混合运算的运算顺序，唤起学生对这部分知识的.记忆，为本节课的学习做好铺垫。

　　⊙活动探究，获取新知

　　1．不含小括号的四则混合运算的运算顺序。

　　师：每到新学期，同学们都会为自己添置一些新文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？

　　(课件出示情境图)

　　师：淘气和笑笑来到文具店，想给希望小学的小朋友们买一些文具(揭示课题：买文具)。从图中你获取了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？(根据学生的回答提取与本节课有关的数学问题)

　　(1)课件出示问题：买3个计算器和1支钢笔要多少元？

　　师：你能列出算式吗？想一想先求什么，再求什么。

　　学生独立思考，列出算式。

　　师：请同学们在小组内交流算法，互相说一说自己列出的算式的每一步所表示的意义。

　　(2)学生汇报，展示不同的列式方法。

　　预设

　　生1：我用的是分步计算，先求出3个计算器的价钱，再求出1支钢笔的价钱，最后把它们加在一起就是用的总钱数。

　　22×3＝66(元)　　　24÷4＝6(元)　　　66＋6＝72(元)

　　《买文具》优秀教案 8

　　教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

　　教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

　　教学目标：

　　1、结合实际情境，理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算，并在交流中体会算法的多样化。

　　2、探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。

　　3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，养成独立思的'好习惯。

　　教学重点：掌握除数是整十数的除法计算。

　　教学难点：掌握除数是整十数的计算算理

　　教学准备：课件、10元人民币八张

　　教学过程：

　　一、创设情景，新课导入

　　通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

　　【设计意图：结合情境导入，帮助学生回忆“除数是一位数除法”，为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】

　　二、探索除数是整十数，商是一位数的口算方法

　　用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

　　学生小组内先研究80元可以买多少个书包？说出自己的想法，然后在本子上写出计算方法。

　　2、学生汇报解答方法，并说出理由，教师出示课件

　　方法一：因为一个书包20元，而20×4 = 80，所以买4个

　　方法二：人民币的直观性，因为8÷2=4 所以80÷20=4（提前渗透“商不变的规律”）

　　方法三：......

　　【设计意图：激发学生的学习热情，体会计算方法的多样性，培养学生的口算能力。】

　　三、探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法

　　学生竖式计算80÷20 等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。

　　为什么4要写在个位上？每个数的含义，学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比，引出课题（除数是整十数的除法）

　　【设计意图：这部分内容让孩子借助观察、思考、交流，探索判断商是一位数（定位）的方法，学会列竖式计算，理解商写在个位上的道理，并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义，找寻在算理中存在的规律，初步学习除数是两位数的笔算。】

　　四、探索除数是整十数的有余数除法

　　160元能买几个计算器？还剩多少元？列出算式160÷30=

　　先估算商，再判断商的位置，讲解每一步的算理

　　【设计意图：通过计算再一次理解商写在个位上的道理，突破难点。使学生感受到除数是两位数，商是一位数的两种情况】

　　五、巩固提高

　　出示习题，学生独立完成。

　　【设计意图：在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。】

　　六、课堂小结

　　今天这节课，你学习到了什么？（除数是整十数除法的计算算理）

　　七、板书设计

　　买文具（除数是整十数的除法）

　　40÷8=5 80÷20 =4（个） 160÷30=5（个）……10（元）

　　《买文具》优秀教案 9

　　一、学习目标

　　1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。

　　2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

　　3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

　　4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

　　二、学习重点

　　熟练进行简单的整数四则混合运算

　　三、学习难点

　　理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序

　　四、教学方法

　　教法：情境教学法练习法

　　学法：自主、合作、探究的学习方式

　　五、教学过程

　　(一)上单元我们学习了神奇的计算工具和一些有趣的计算，其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想研究和学习吗？这节课开始，我就来探究和学习一些有关数学计算的规律。

　　（二）自主学习

　　1、出示课件，创设情境，交流算法。

　　（1）从图中你能知道哪些数学信息？

　　生：回答

　　师：如果买3个计算机和1支钢笔要多少钱？你们能帮我算算吗？

　　师：谁愿意把自己的方法说给大家听听？

　　a.用分步式解决问题，理清算理。

　　b.尝试用综合算式解决。（可在算式下面画横线表示计算的顺序）

　　注意：计算要准确

　　c.对比两种方法的异同，体会哪种方法简便。

　　（2）让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

　　教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。

　　分步算式：综合算式：

　　22×3=66（元）22×3+24÷4

　　24÷4=6（元）=66+24÷4

　　66＋6=72（元）=66+6

　　=72（元）

　　（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。

　　指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。

　　（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？指名汇报，师根据生答进行小结：

　　刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：

　　22×3+24÷4

　　=66+6

　　=72（元）

　　（三）自学检测

　　先说出运算顺序，再计算。

　　35+65×40÷5

　　12×（153－83）÷8

　　（96－6）×（15+9）

　　1、指名说一说每一个算式的运算顺序。

　　2、师根据生答，概括小结（课件出示）：

　　a.在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算。

　　b在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

　　(四)尝试探索，突破难点。

　　（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？

　　1、学生在小组内交流方法，教师巡视指导。

　　2、指名汇报自己的解决办法。

　　3、师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？

　　师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“【】”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。

　　（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？

　　（3）指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。

　　（4）巩固练习

　　1、全班齐练，指名说出自己的计算过程。全班交流，集体订正。

　　2、引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？

　　3、小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。

　　4、点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。

　　（五）课堂小结

　　今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现）

　　1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。

　　2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。

　　3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。

　　《买文具》教学反思

　　《买文具》这节课是在小括号的运算顺序的`运用基础上再进行中括号的运用，重点是中括号的运算顺序，小括号本是以前学习过的内容，主要让学生通过分步算式和综合算式的对比，联系生活实际体会四则混合运算顺序的合理性。在学习这些知识的过程中应该复习下含有小括号和不含小括号的四则混合运算顺序就可以了，但我在这方面知识上花费的时间较多，导致这节课后半部分对中括号这个重点突破的不是很好，没有讲出中括号和小括号的意义，练习量较少；其次，评价鼓励学生方面做的欠缺，俗话说“不会表扬学生的老师不是好老师”，的确，老师不能吝啬自己的语言，要多鼓励和表扬学生，在学生说出中括号时没有给学生及时的表扬和鼓励。最后，在课前准备方面做得不够细致，导致课堂时间分配不均，没有完成课堂作业。

　　针对以上问题，在今后的教学中，我会多加注意，积极探索，努力做到做好。

　　《买文具》优秀教案 10

　　设计理念：

　　新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而本节课学习小数加减法主要让学生在已有的知识经验基础之上，通过自主探究和与同学的合作交流中学习新知。课堂上数学学习活动是学生生活中有关数学现象和经验的总结与升华。学情与教材分析：教材是借助元角分这一直观实物在初步认识了小数以及小数大小比较的基础上学习小数不进位加法和不退位减法。充分让学生自主探究与合作交流，在解决有关小数加减法的简单实际问题过程中掌握计算方法和理解算理。

　　教学目标：

　　【知识教学点】结合“买

　　书”的问题情境探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

　　【能力教学点】能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

　　【德育教学点】培养学生交流和合作的能力，培养估算意识。

　　教学重难点：

　　小数加减法的算理、算法。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　同学们看过李泳叔叔主持的非常六加一么？其中有一个内容是猜物品的价格，今天这节课我们也来玩玩这个游戏，（老师拿出一本书）这是老师从海洋书店买的一本《通话故事》书，大家来猜猜它的价格，根据我的高了或者是低了的提示及时调整你的价格，看看同学们几次猜出它的价格。设计意图：兴趣是最好的老师，游戏导入既是对上节课分数比较大小的巩固运用，同时也是为了激发学生的学习兴趣，为后面的学习做好感情铺垫。

　　二、提出并解决问题，探究新知

　　（老师出示另外一本书并告知价格并板书：童话故事 3.2元数学世界 11.5元）

　　1. 提出并解决问题根据这两个数学信息，你能提出数学问题吗？根据学生的回答，老师板书问题：

　　问题1：两本书一共花了多少钱？

　　问题2：一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元学生独立列式解决问题1 （列式3.2+11.5=）设计意图：发展学生的问题意识，提出一个问题远比解决一个问题更有价值。

　　2.探究新知 3.2+11.5等于多少?你是怎么想的呢?

　　（1）估计一下两本书大概要多少钱？

　　（2）生独立思考计算，师巡视。

　　（3）四人小组交流各自的算法。

　　（4）展示交流。

　　（个别同学在实物投影仪上展示自己的不同算法，并回答同学们提出的疑问）师小结并课件展示几种算法：a.元和元相加，角和角相加，再把元和角加在一起b.将两种图书的价格转化为角进行计算c.用竖式计算（理解小数点对齐的原理）

　　设计意图：这一环节是突破本课的重点和难点关键所在，给学生足够的时间和空间，从学生已有的'知识经验出发，通过生生之间提问解答的方式，让他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解掌握算法算理，从而获得成功的体验，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。真正体现学生主体，教师主导的角色转变，变“学会”为“会学”。 3.学生独立解决问题2。展示交流 4.小数加减法与整数加减法有什么相同的地方？有什么不同的地方？设计意图：德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过和整数加减法的比较，进一步加深理解巩固小数加减法的计算方法。

　　三、新知运用，巩固延伸

　　1.碰碰车，用碰在一起的两辆车上的数字相加和相减，用竖式计算出结果。

　　2.森林医生，先说说病症，然后进行诊治。（改错）

　　3.购书。海洋书店里还要很多课外书籍，同学们想不想自己去买买书呢？（课件展示各类标有价格的书籍）如果你有50元，你可以买那些书？怎么买？

　　设计意图：通过碰碰车，森林医生，购书这些学生喜闻乐见的活动载体来进行计算练习，避免了计算练习的单调和枯燥，培养学生的应用意识，感受数学与生活的密切联系。

　　四、小结

　　这节课你学会了什么？你能给大家提点什么意见吗？课后留心，看我们今天所学的知识还能帮助我们解决那些生活问题呢？下次课交流。

　　设计意图：课堂小结可让学生系统回顾旧知，完善知识结构，实践作业的布置将课堂知识延伸到课外。

　　《买文具》优秀教案 11

　　教学目标：

　　1、使学生认识元、角、分和它们之间的换算关系。

　　2、通过模拟购物活动，使学生体会人民币在生活中的功能和作用，使学生从小懂得爱护人民币。

　　教学重点：

　　1、使学生认识货币单位：元、角、分。

　　2、熟记1元=10角

　　1角=10分

　　教学难点：元、角、分单位间的简单换算。

　　教具准备：教学课件、各种人民币面额。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你们去商店买过东西吗？用什么买？（钱）世界上有许多许多的国家，不同的国家就有不同的钱，你知道中国的钱叫什么吗？（人民币）今天老师给你们带来了很多的人民币，你们想看看吗？

　　二、实践活动，引导探究。

　　（1）认识人民币（课件出示认一认）

　　师：你认识这些人民币吗？谁来说说你认识哪些人民币？

　　师：你用过人民币吗？在什么地方用过人民币？（很多同学都在不同的场合用过人民币，通常因为我们的年龄小，爸爸妈妈都给我们较小的钱，今天我们一起来研究10元以下的人民币。）

　　（2）小组合作：

　　师提出合作要求：（课件出示）

　　认一认，说一说，有不认识的马上请同学帮忙。

　　理一理，分一分，比比哪组的方法多。

　　想一想，说一说，每组派一个小朋友向大家介绍自己组里的分法。

　　师：请小组长，把信封里的人民币倒出来，放在白纸上，每个小朋友轮流认一认，并说说你是怎么认的，有不认识的，可以请同学帮忙。理一理，分一分，比比哪组的分法多。想一想，说一说，你的.分类标准是什么，呆会儿，每组派一个代表向大家介绍自己组内的方法。

　　引导学生汇报交流。（请学生到黑板上来说一说）

　　师：请同学们把人民币装进袋子。我们可以从这些人民币上的颜色、图案、文字来区分它们。它们的正面有一个国徽，它是我们国家的象征，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

　　（3）认识人民币之间的进率

　　师：刚才同学们已经认识了人民币，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起看去看看。（课件出示文具店图）

　　师：机灵狗的文具店有哪些文具？你最想买什么？应该怎样付钱？

　　师：现在我们来玩一个游戏。你们猜猜我会怎么付钱！我想买1本练习本，会怎样付钱？

　　师：我想买1把尺子呢？想买1枝钢笔呢？

　　（引导学生说出多种付钱方式）

　　师：你们发现了什么？（它们都得10角，也就是1元钱）课件演示

　　师：所以我们说1元等于10角。（板书）

　　师：我想买1块橡皮会怎样付钱呢？

　　（引导学生说出多种付钱方式）

　　师：你们发现了什么？（它们都得10分，也就是1角钱）课件演示

　　师：1元等于10角。（板书）

　　（4）游戏：小组内兑换人民币。如用1元换10角，1角换10分

　　三、巩固练习，总结谈话

　　（1）1元钱可以买哪些学习用品？

　　师：小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，她带了一元钱想买一些文具，你们愿意帮她买吗？

　　（课件出示题目）同桌在一起讨论，再集体说。

　　（2）完成第71页填一填里的3道题，做完后反馈订正。

　　（3）游戏。

　　师：下面我们做一个买买文具的游戏，好吗？

　　师：老师有五个要求：1、每一个小组开一个商店，学习组长扮售货员。2、其它小朋友扮顾客，每位顾客只能买一件自己最喜欢的文具；3.买文具时要注意文明礼貌，轮流购买，当别人买文具时，组内的其它小朋友要注意看这个顾客是否付对钱和售货员是否找对钱；4.活动结束后，评选出文明顾客和优秀售货员。

　　(学生在轻松优雅的音乐声中开展游戏活动)。

　　师：哪位小朋友说说，你买了什么文具？付了多少钱？怎样付钱？

　　师：看来，解决问题的方法往往是多种多样的，只要大家勤开动脑筋，一定能想出一个好办法。

　　师：刚才活动时，售货员发现有什么问题吗？评一评你这个小组的文明顾客。

　　（评出文明顾客和优秀售货员，并发奖。）

　　师：今天，小朋友们特别能干，不仅认识了人民币的单位元、角、分，还学会了买自己喜欢的文具。回家后，你们能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品？

　　（多媒体显示实践题--帮妈妈买日用品）

　　生：能。

　　师：好，下一节课同学们再汇报各自帮妈妈购物的情况。

　　《买文具》优秀教案 12

　　教学内容：北师大版小学数学第二册P70——71。

　　教学目标：

　　1、认识各种小面额的人民币及其换算关系。

　　2、初步形成合理使用和爱护人民币的意识，体会人民币的作用。

　　3、通过购物等活动体验数学与生活的密切联系，鼓励在具体鲜明的情境中让学生学会交流，发展学生的解决简单实际问题的能力。

　　4、在学习过程中使学生获得成功的体验，培养学生对数学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、创设“买文具”情境。

　　同学们，这节课我们要来学习买文具。看，老师请来了智慧小博士，他听说同学们都很聪明，想来考考大家，你们愿意接受挑战吗？智慧小博士出题了：

　　（智慧小博士：小朋友们，这节课我们将通过闯七个关来共同学习许多关于人民币的知识，你们如果通过一关就像往塔上爬高了一层，到最后看哪些小朋友最聪明能爬上高层。）让我们准备好开始吧！

　　第一关：我的文具店里有这些文具，学会说说它们的价格？说一说

　　（老师评价）

　　第二关：你们认识这些人民币的面值吗？认一认幻灯演示出不同的.人民币让学生认。（老师评价）

　　第三关：你们想买什么文具，用哪种面额的人民币？拿一拿问一名学生想买什么文具，让学生们一起把需要相应面额的人民币拿出来。

　　（学生评价）

　　二、设计情境，学习换算

　　第四关：说一说，一元可以买哪些文具？说一说

　　（学生评价）

　　第五关：你们会兑换人民币吗？换一换（生一起评价）

　　老师拿了一张一元钱的买了一块橡皮，可是售货员没有零钱，找不开，你们能帮帮老师，换一下零钱吗？你们怎么和老师换呢？

　　板书：

　　1元=____角，1角=_____分。

　　再换：

　　五元能换（）张一元。

　　二角能换（）张一角。

　　五角能换（）张二角和（）一角。

　　三、拓展运用，巩固练习

　　第六关：学会数钱，练一练。课后填一填的第二，三题，做在书上，一生到幻灯处演示并说说怎么数的。

　　（生一起评价）

　　第七关：欢迎你们到我的文具店来购物。买一买

　　请听购物要求：购物时要自觉遵守公共秩序，选好商品后，排好队结帐。待会小售货员有权力评选出你们小组的文明小顾客。（购物开始）

　　现场采访小顾客买文具，算帐，找钱的情况。

　　到班里反馈买卖情况，让售货员评出文明小顾客。

　　评价：请智慧小博士评一评你们能不能过得了关？

　　智慧小博士：同学们，你们很喜欢动脑筋，都好学的好学生，智慧小博士恭喜你们闯过了七关爬到了最高层，未来还有许多科学高峰等着你们征服，你们有没有信心征服科学的高峰呢？

　　同学们，今天我们学习了有关于人民币的这些知识，其实在日常生活中我们对人民币接触非常广泛，希望同学们在生活中多留意，多练习，提高自己的计算能力，做个生活的小主人。

　　《买文具》优秀教案 13

　　教学目标：

　　1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

　　2．能认、读、写简单的小数。

　　3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

　　教学重点：能认、读、写简单的小数。

　　教学准备：

　　教具：挂图、“附页1”图1。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。

　　二、玩中学

　　1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

　　(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。

　　铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元书包45元

　　水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元

　　（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。

　　（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

　　2．观察对比，能认、读、写简单的小数。

　　（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

　　（2）说明像3.50，1.06，16.85，......这样的数叫做小数，认识小数点。

　　（3）简单介绍小数的.来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

　　（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）

　　（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）

　　3．生活中你还在哪里见过小数？

　　让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

　　4．试一试。

　　独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。

　　三、学中做

　　1．写一写，读一读。完成“练一练”第1题。

　　学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。

　　2．完成“练一练”第2题。

　　四、做中得

　　数学游戏。完成“练一练”第3题。

　　五、总结。

　　《买文具》优秀教案 14

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。

　　2、过程与方法

　　能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。

　　3、情感态度与价值观

　　在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

　　【教学重点】

　　掌握除法是整十数除法的算法。

　　【教学难点】

　　除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。

　　【教学方法】

　　启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。

　　【课前准备】

　　多媒体

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　（一）激趣导入

　　谈话：听说同学们都乐于助人，今天展示一下吧！我们一起帮小动物们回家，好吗？

　　（二）探究新知

　　1、出示情境图，提出问题。

　　谈话：我们一起去超市买东西吧！

　　你发现了哪些数学信息？能提出什么问题？

　　学生交流提出的问题，师揭示本节课重点解决的问题：

　　80元可以买多少个书包？

　　160元能买几个计算器？还剩多少元？

　　2、解决第一个问题，学习除数是整十数的口算和笔算。

　　（1）出示问题：80元可以买多少个书包？

　　师：小组合作完成，看哪个小组完成的最好。

　　温馨提示：

　　①用10元人民币摆一摆。

　　②想出不同的计算方法。

　　（2）汇报交流算法：

　　a、每2张10元人民币买一个书包，能买4个书包。

　　b、因为20×4＝8,所以80÷20＝4。

　　c、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。

　　d、用竖式表示：

　　答：80元可以买4个书包。

　　3、解决第二个问题。

　　课件出示：160元能买几个计算器？还剩多少元？

　　师：我们男女生进行比赛，看谁做得又对又快。

　　汇报交流：160÷30＝5（个）……10（元）

　　5×30＝150，比160小，6×30＝180，比160大，应该商5。

　　答：160元能买5个计算器，还剩10元。

　　4、试一试，巩固整十数的除法。

　　（1）你能算出600÷30的结果吗？

　　同桌比一比：谁想到的方法最多。

　　汇报交流：①20×30＝600 600÷30＝20

　　②60÷30＝2 600÷30＝20

　　③60÷3＝2 600÷30＝20

　　（2）你敢挑战吗？用竖式计算520÷40，说一说你是怎么算的？

　　师：我们小组之间展开竞赛吧，比赛规则：

　　①自己独立完成

　　②组内交流方法

　　③又对又快就是冠军

　　汇报交流：520÷40＝13

　　5、归纳小结：除数是整十数的`笔算除法怎样计算？

　　师：除数是整十数的除法，先看被除数的前两位，不够除就看前三位，除到哪一位就把商写在那一位的上面，每次除得的余数要比除数小。

　　（三）拓展提高

　　用火车向地震灾区运输700吨货物,每节车厢限装60吨货物，需要多少节车厢才能装完

　　（四）课堂练习

　　谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？

　　1、小猴摘桃子。

　　2、括号里最大填几？

　　30×（）＜220 50×（）＜85

　　40×（）＜140 60×（）＜306

　　60×（）＜220 80×（）＜314

　　（五）课堂总结

　　师：通过学习，你有什么收获？

　　生交流：

　　除数两位看两位，

　　两位不够看三位，

　　除到哪位商那位，

　　余数要比除数小。

　　（六）板书设计

　　买文具

　　160÷30＝5（个）……10（元）

　　答：160元能买5个计算器，还剩10元。

　　【教学反思】

　　本节课的重难点是试商的方法和商的书写位置。其中让学生理解“商为什么要写在个位上”、“为什么被除数的前两位不够除要看前三位”的算理和算法更显得重要，而把抽象的算理算法呈现讲解得形象生动，易于学生的理解和消化以及把算理算法进行有机的融合，让二者相辅相成。就成为本节课的关键和一个亮点。在本节课的教学中，我设计了不同形式的题型，让学生四人小组讨论：用整十数除，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？这些题型紧紧围绕算法设计的，在学生经过充分的讨论和精彩的汇报后，教师及时的加以规范和引导自然总结出了除数是整十数的笔算除法的计算方法。

　　《买文具》优秀教案 15

　　设计说明

　　本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略：

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。

　　2．抓住关键，引导探究。

　　在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的.定位方法，归纳和概括能力也得到培养。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件

　　教学过程

　　⊙情境导入

　　今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。到了文具柜台，他们犯愁了。原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？[板书课题：买文具(一)]

　　设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。

　　⊙探究新知

　　1．体验解决问题方法的多样性。

　　(1)明确数学信息。

　　从情境图中你能获得哪些数学信息？

　　(交流获得的数学信息。如：钢笔每支8元，文具盒每个10元，书包每个20元，计算器每个30元)

　　(2)提出数学问题。

　　根据获得的信息你能提出哪些数学问题？

　　鼓励学生自主提出问题，如：80元可以买多少支钢笔？80元可以买多少个文具盒？80元可以买多少个书包……

　　(3)解决相关问题。

　　出示问题：80元可以买多少个书包？

　　①明确列式。

　　求80元可以买多少个书包，就是求什么？应该怎样列式？

　　(明确求80元可以买多少个书包，就是求80里面有几个20，列式为80÷20)

　　②尝试计算，汇报方法。

　　80÷20等于几？说一说你是怎样想的。

　　学生独立思考后汇报。

　　预设

　　生1：我是利用想乘法算除法计算的。因为20×4＝80，所以80÷20＝4。

　　生2：我是利用表内除法计算的。因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。

　　生3：8张10元，每2张买一个书包，8里面有4个2，所以能买4个书包。

　　2．探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

　　(1)感受竖式计算的必要性。

　　80÷20由于数据比较小，又都是整十数，我们能口算。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出商是几，该怎么办呢？

　　(引导学生体会竖式计算的必要性)

　　(2)探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

　　①提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算80÷20。

　　(同桌讨论、计算，教师巡视，并选出计算正确和错误的同学各一名，分别板演)

　　②讨论商的定位方法。

　　观察两个竖式，想一想商“4”应该写在哪一位上？

　　(被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，商是4.4要写在被除数的个位上面)

　　《买文具》优秀教案 16

　　【教材分析】

　　《买文具》是北师大版小学数学第二册P70~71第6单元《购物》里面的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，学以致用，体会数学与现实生活的密切联系。

　　【学生分析】

　　一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。特别是对分币的认识，更是知之甚少，本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

　　【设计理念】

　　数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。

　　人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。而一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会肯定也少。怎样弥补学生学习上的这个不足?本节课上，教师多处创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。为了能让学生切实认识人民币，教师发给小朋友人民币的卡片（中有各种元币5元、2元、1元，角币5角、2角、1角和分币5分、2分、1分）。这样，使学生在学习上有了直观的感受，认识人民币自然就不困难了。

　　认识之后，教师创设了良好的购物环境，让学生身临其境，参与其中，并学会用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性。

　　【教学目标】

　　1、认识各种小面值人民币;

　　2、知道元、角、分之间的十进制关系;

　　3、初步体会人民币的作用;

　　4、通过购物活动，培养实际生活中的购物能力，并知道爱护人民币。

　　【学习重难点】

　　认识各种小面值人民币，理解元角分之间的换算关系，并会实际买文具。

　　【教学准备】

　　教具：各种小面值人民币及课件。

　　学具：各种小面值的人民币。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引出课题

　　师：同学们，老师通过这些天的观察，我发现我们班的有个别同学，到上课做练习就没有笔呀，橡皮呀，本子呀……可是一下课，他就把自己包里的钱全都拿来买零食吃了，小朋友说一说他这样对不对？我们应该把钱拿来买学习用品是不是，该到哪里去买呀，老师给同学们介绍一个地方，就是机灵狗新开的一家小小商店（电脑出示小小商店）小小商店里的东西可多啦，琳琅满目,任你选购。不过，要买东西得用到什么？（钱）对极了，世界上的钱啊多种多样，请看……（电脑出示世界上有代表性的钱及中国各种面值的人民币）这些钱是哪个国家的呢？我们中国的钱，它的名字叫什么？你们知道吗？（人民币）（你的课外知识真是太渊博了）。

　　（出示课题：认识人民币）

　　等一会儿我们学了人民币，老师就带大家到机灵狗的小小商店去－－“买文具”好吗？

　　二、探索新知

　　1.认识人民币

　　师：瞧，有这么多的人民币！摆在那里是不是有点乱呀？我们来想办法给它整理，分类好吗？

　　师：有的是纸做的，叫纸币（课件突出显示纸币），有的是金属做的叫硬币（课件突出显示硬币）。

　　2．特征辨认

　　师：你们认识哪些人民币呀？指名回答，等等学生回答后，

　　教师说明：大面值的人民币下节课我们再学，本节课我们只学习小面值的人民币。

　　师：那好，老师来考考你们，（电脑示一张1元的纸币）这张人民币的面值是多少？

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：上面写着数字“1”字。