假如给我三天光明教案

时间：2024-11-14 12:40:14 蔼媚教案我要投稿

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假如给我三天光明教案（通用12篇）

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的假如给我三天光明教案，欢迎大家分享。

假如给我三天光明教案（通用12篇）

　　假如给我三天光明教案 1

　　教学目标

　　1、学习本文朴素、真挚的语言。

　　2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。

　　3、陶冶学生性情，提高审美能力。

　　教学重难点

　　1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。

　　2、品味文章精警句段。

　　教学方法

　　自读——点拨法；对比阅读法。

　　教学时数

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　（播放《二泉映月》的音乐。）

　　在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。

　　教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是??（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦.凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。

　　板书：假如给我三天光明

　　二、整体感知

　　1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？

　　明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。

　　2、眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？

　　提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）

　　明确：（多媒体以表格形式出现）

　　第一天

　　白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。

　　夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）

　　第二天

　　白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。

　　夜晚：看戏（艺术）

　　第三天

　　白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜剧。（平常生活）

　　小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。

　　三、透视语言，体会思想感情（对比阅读）

　　(课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。布置学生对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供上课讨论研读用。 )

　　材料：略

　　1、海伦.凯勒三天光明的'日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，她最希望看到的是??，流露出怎样的情感？

　　（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）

　　（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”。而这其中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师——安妮?莎莉文?麦西夫人。）

　　学生阅读、讨论、回答。

　　明确：之所以“长时间凝视”麦西夫人，从她脸上能“找出同情的温柔的耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。

　　海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。

　　海伦则不一样，她作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。常常地感到了健全人拥有各种天赋的可贵，可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋，而是在懒怠中虚度光明，对人类的历史文明熟视无睹，漠然对之，她不得不提出了善意的批评。以自己的“设想”证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。

　　她在这三天的假想活动中，“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。

　　3、“怀着发现新的欢乐的渴望，将再次迎接那初升的旭日。根据她想象中的奇迹的期限，这是她能看见东西的第三天，也是最后一天。我把第一天给了我的朋友，给了那些有生命和没有生命的东西，第二天我看到了人类和自然的历史面目。今天我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。”

　　一个盲人，在为明眼人操劳”，阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？学生阅读、讨论、回答。

　　提示：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果断，我感到骄傲；看到疾苦，我产生怜悯”。

　　更难能可贵的是“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心??有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”。

　　这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。

　　小结：我们通过对文表现作者情感的异同，就自然流露出这位盲人作家对大自然的爱恋和渴望，这是对人类美好的大自然、人类美好生活的高度礼赞。同时也向世人展示着她那颗对美好的未来的人生之路的执着追求的心，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震撼。

　　四、自主探究

　　透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，盲人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看??加起来一点不比别人少啊。”纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。

　　学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。

　　提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：

　　一颗炽热、求索的心。

　　一颗坦诚、趋势的心。

　　一颗朴素、博爱的心。

　　一颗对生活热恋的心。

　　一颗对知识渴望的心。

　　一颗对人类友爱的心。

　　一颗坚忍不拔的执着心。

　　一颗积极乐观的上进心。

　　一颗追寻人类美和崇高精神的心。

　　而这恰恰又是一颗平凡的心。

　　四、教师在学生的热烈讨论中，收束全文：

　　同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲《二泉映月》吗？不是！应该是：《命运交响曲》

　　透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦.凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”

　　（师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。）

　　简要板书：

　　亲情

　　美妙的回忆艺术美

　　生活

　　假如给我三天光明教案 2

　　教学目的

　　1、了解散文“形散而神不散”的特点。

　　2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。

　　3、陶冶学生性情，提高审美能力。

　　重点难点

　　根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系。

　　教学方法

　　诵读法

　　教具

　　多媒体

　　教学过程

　　第一课时↘

　　一、关于作者

　　海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些着作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受人们的崇敬。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。

　　二、自读引导

　　1、要求学生预习课文，并借助《语文读本》大体上了解全文的面貌。这大约要用15至20分钟。

　　布置预习时应要求学生认真思考课文后练习一的第一、二两问题。要强调“三天”这个字眼，注意作者在三天里看到了什么，抓住其中主要的事物来透视她的思想感情。最好是一边读一边将自己感受较深的地方画出来，或者加几句旁批，为课上细读作好准备。

　　如有必要，也可以提出一种可能性的解释作补充：一般盲人渴望见到光明为的是行动的方便，本文作者是否也有这种想法?目的是引起学生的反向思考。这样，待到读完课文，学生自然会感到作者的形象比自己原来所想的要高大得多，从而增强鉴赏的愿望。

　　2、上课后再默读一遍课文，同时列出作者在这三天里的主要活动，然后作简要分析。时间不超过20分钟。

　　教师可以先列一个表：

　　时间活动日期〖〗白天〖〗夜晚第一天〖〗看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日〖〗回忆这一天第二天〖〗参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆〖〗看戏第三天〖〗游览纽约城，看日常世界〖〗看喜剧

　　活动一项由读得较快的学生自动到黑板前来填写，不必求全，有些内容如看狗的眼睛、过东河桥、登帝国大厦等可以口头补充。然后指出，所有这些虚构的活动都是作者精神世界和人格的写照，由此过渡到简要分析。

　　分析中应强调的是：

　　(1)作者对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看到表现他们内心美的外部特征，这说明她是何等善良;

　　(2)她希望看到地球和它的居民的简要历史，还要看到人类精神的千姿百态，这又显示了她积极进取的精神;

　　(3)她关心日常世界，希望看到现实生活中的许多场面，把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，这又表现了她的博爱精神以及跟外部世界交流的强烈愿望。

　　这一步，目的在于使作者的形象在学生头脑中变得更加鲜明，为技巧的赏析奠定基础;文章的劝谕意图暂时不要涉及。

　　3、按课文顺序选择几段有代表性的文字，指导学生对作者的写作技巧进行综合分析——重点自然是课本所规定的那两项任务。这一步，也要在20分钟内完成。

　　为什么要按课文顺序?因为这样做有利于学生保持清晰、连贯的印象——至少也可以节约翻书的时间。为什么不用分条列目的方法?因为作家总是根据内容的需要来选定技巧，而后斟酌语言文字的;一段成功的文字常常是综合运用了两种或两种以上的技巧，并且包含着作家的真情实感，它正表现着他(她)的个人素质。由此看来，用综合分析的方式，似乎更有益于提高学生的文学鉴赏力。下面举几个例子供参考：

　　(1)“打量”麦西夫人。她要看的是面部的轮廓、面孔、眼和对人类的同情心，为的是永远记住她并认识她的温和、耐性和性格的力量。这充分表现了她对麦西夫人的感激和尊敬，她视麦西夫人为“那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”中最卓越的代表。

　　(2)“看”书(凸字书和印刷书都包括在内)。“用虔敬的目光”是这段文字的关键语。作者的敬意是通过三个比喻所构成的一幅令人惊叹的想象画面来表述的。这幅画面具有强烈的个性色彩，如果作者不是瞎子，或者虽是瞎子而没有她那样的经历，就不可能想象出来。这段文字具有讽谕意义，但首先要看到这是作者内心深处感情的流露。

　　(3)“看”美术作品。作者把所有的美术作品称为“宏伟的绘画世界”，表达了惊喜的感情。连用“细细观察”“让眼睛享受”“捕捉”等语写她着迷的程度;甚至说“如果我的`眼睛管用的话，我将会多么愉快地去着手这件令人心醉的研究工作”，表现了她对美术的特殊爱好。

　　(4)“观剧”。文中极其细致地写出了希望看到舞台艺术的心理。之后，又穿插了两段回忆，其中关于巴甫洛瓦的那一段，将盲人如何感受运动中的美写得尤其逼真、生动。

　　(5)“看”日常世界(纽约观光)。这一部分，要先让学生注意作者在“观光”过程中的一些重要细节，例如过东河桥时对人类心灵的力量和聪明的赞叹，对纽约城的赞美，看行人时要从他们的眼神里看到他们生活的某些侧面，要看那沸腾的、五彩缤纷的场面等。然后集中力量分析好“对于欢乐和悲哀……禁锢思想”这一段，这显示了作者的博爱胸襟和了解现实生活的愿望，也可以视为作者对她所有读者的真诚劝告。

　　上述例子均应用提问的方式让学生自己来分析，学生的回答不必求全;如果教师非说不可，也只宜点到即止，留有余地，让学生课后去体会。鉴赏作品的美是一个反复体味的过程，不能操之过急。

　　4最后总括本文的写作意图，启发学生谈感受，回答课文练习一中的第三问，为完成写读后感作准备。这一步，应在五分钟内完成。

　　如果学生已经读过本文的首尾(即被删节的部分)，大概很容易说出作者的意图，那就是：视力是人最可贵的东西(如“在所有的官能中，我相信视力是最令人赏心悦目的”);视力应成为充实自己的手段(“眼睛是看不见什么东西的”)。但我们不能满足于这些抽象的概念，而要结合课文的具体内容加以体会，例如启发学生认识文中两种对比——作者凭触觉所得印象和视力“所见”的对比，作者“所见”和正常人所见的对比——的具体含义;或者简要地分析一下作者对正常人不重视视觉运用所作的批评(其中不乏警句)，都有助于加深学生的感受。至于让学生谈感受，也应力求简单明了，因为目的在于打开思路，为课后写读后感作准备。

　　附录：阅读提示

　　本文是课内自读课文。篇幅长(课文有四千多字)，但写得生动、流畅，寓意明显，没有费琢磨的字词句和难以明了的意象、意境，因此，学生在自读时，可以默读为主。在通读全文，整体感知的基础上，又着重朗读、品味精警句段，重点是领会作者在与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神，领会字里行间流露出对世人的强烈的爱和殷切的希望。

　　1、作者要表达的思想感情

　　(1)对世人的规劝

　　虽然大多数人有正常的天赋——健全的五官和四肢，但他们并没有意识到这种天赋的可贵，没有感受到大自然的美丽和生活的美好，而是在懒怠中虚度光阴。如作者带着善意批评的：“然而有人告诉我，对于你们许多有视力的人来说，艺术的世界是一个沉沉的黑夜，是一个无法探索和难以找到光明的世界。”“这是多么令人敬畏的奇景啊!那些灿烂夺目的尖塔，那些用钢铁和石块筑起的巨大堤岸……我不知道究竟有多少人愿意对它多看一眼，恐怕是很少、很少的。”因此规劝人们要像明天就会变成瞎子一样充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人、充实地活着的人。

　　(2)表白自己的内心世界

　　作者虽然身有残疾，但品性、人格却是美好的;虽然面对种种在他人看来难以克服的困难，但以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。同时，我们也可以感觉到，作者身处黑暗中，渴望与人类交流，并得到世人的厚爱，也想借此文表达对世人的博爱襟怀。从一个残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵、最善良的天性。

　　2、丰富的想象

　　全文都是想象出来的。事实上作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆，无感觉，她全凭触觉来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出问题，然后安排三天的活动。所谓活动，纯属虚构，但作者偏爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情，例如作者并不知道太阳的光辉是怎么回事，却多次写了。从丰富的想象的背后，我们看到作者一颗火热的心：一生都急欲打开视听感觉的窗口;也想现身说法，对世人提出劝告。

　　第二课时

　　3、朴素、真挚的语言

　　本文不像其他散文那样设计许多机巧，运用许多修辞方法来表情达意。与热切、坦诚、真挚的内心活动相适应的是，作者采用白描手法，直白地写自己的内心世界。虽然全篇都是家常话语，但用到本文中，却具有感染人、鼓舞人的神奇力量。无须用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的召唤，已经具有这种力量。因此，从审美角度来看，本文表现出别具一格的朴素美。

　　鉴赏要点

　　如果时间允许，可以在学生自读全文的基础上，教师提示，重点品味一些意味深长的语句。可以配合一些提问来进行，以此作为揣摩语言练习题的补充。

　　1、春天，我满怀希望地在树的枝条上寻找着芽苞，寻找着大自然冬眠后的第一个标志。我感觉到鲜花那可爱的、天鹅绒般柔软光滑的花瓣，并发现了它那奇特的卷曲……如果幸运的话，我把手轻轻地放在一棵小树上，就能感到小鸟放声歌唱时的欢蹦乱跳……对于那些萍水相逢的朋友，我只有一个不全面的印象，这个印象是从一次握手，从我用手指摸他们的嘴唇或他们击拍我的手掌的暗语中得到的。(这些描写节选自《语文读本》第三册的《假如给我三天光明》。可以先念给学生听，再问大多数人在认识世界和与人交往时是怎样的情况，想象一下海伦·凯勒这种特殊的感觉方式和交往方式的困难。)

　　2、有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。(一个盲、聋、哑残疾人，本应让世人来同情、关怀，但她却同情、关怀他人，这表现了怎样的精神、情怀?)

　　3、精警句举要

　　黑暗将使他更加珍惜光明，寂静将使他更加喜爱声音。(充满哲理意味)

　　因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。(充满诗意和哲理意味，具有劝诫作用)

　　提示：设计本题，意在考查学生把握文章的思想感情，并激发他们的创新思维。提供几种参考答案：

　　1.对生命的珍爱，对生存的渴望;2.对人类的友善情感;3.战胜困难的坚定信念。还可有其他答案。说出一种、两种或三种都可以，关键是启发学生思考，鼓励有创意的表达。

　　设计本题，意在启发学生的想象，更好地感受和理解作者的思想感情。

　　可以自由想象，虚构事件，但应体现一点纯洁高尚的思想感情。不论是口头表达，还是写成小散文，都要有点文采。

　　《假如给我三天光明》赏析(张东明)

　　马克·吐温说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。美国著名作家海尔博士也曾断言，海伦的《我生活的故事》是1903年文学上最重大的贡献之一。品读《假如给我三天光明》，我们对于被誉为“精神楷模”的海伦和作为一个出色作家的海伦都可以有一个初步的了解。

　　“修辞立其诚”，这是写好文章的要诀。一篇好的散文，必定是作者至性真情的流露。《假如给我三天光明》是引人入胜的，想象是那样丰富，文笔是那样流畅;但它所以能深深地打动我们，还在于它的真挚而强烈的感情，在于它所给予读者的敞开心扉的亲切感。在这篇用第一人称写的、富于激情的作品里，作者倾诉了她对生活的礼赞，表达了她的生活态度。正由于文章是作者至性真情的流露，所以虽然整篇文章都是虚拟的，所记叙的事情多是非现实的，但使我们感受到了更高的真实——情感的真实。

　　在文章中，作者处处用视听健全的人来和自己作比，整篇文章都是用对比的手法来写的。作者在对比中表达了她的生活态度，人对生活要有强烈的紧迫感。缺乏这种态度，我们虽然视听健全，却有可能什么都看不见;具备了这一生活态度，你将会发现一个美丽的新世界在你面前敞开。这样的道理，我们也许不止一次听到过，但现在由作者这样一个五官三残的、用手来感知世界的人道来，不能不给我们以更强烈的震撼和更深的启迪：三天，在作者那里等同全部生命的三天，对于我们每个人不是平平常常的吗?

　　遭遇到作者这样严重生理缺陷的人是少有的。但是对于作者，生活依然是美好的。作者以动人的、富于诗意的笔触，表达了她对生活的爱恋。作者在她虚构的“三天”里所集中表现的，乃是对人类生活的高度礼赞，它赞美了我们生于斯、长于斯、繁衍于斯的大自然，称颂了人类往昔的历程与现代的文明、灿烂的文化和沸腾的生活。在文学作品中，作家对自然、对历史的刻画与她的精神世界的深度是不可分的。作家在阐释自然、历史时也阐释了自己的心灵。在海伦对自然、历史、人的礼赞中，也体现了她对这一切的深刻理解。

　　透过这些，我们看到了一种精神——坚韧不拔的精神，自我超脱的精神，追寻美和崇高的精神，这也正是引导人类迈向未来的精神。而只要这种精神还存在，海伦·凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就永远不会忘记!”(选自《外国散文名篇选读》)

　　假如给我三天光明教案 3

　　活动目的：

　　1、通过活动，指导学生掌握比较常用的读书方法，引导学生看完整的一本书。

　　2、培养学生的语言表达能力、想象能力，正确的情感态度和价值观，激发学生的阅读兴趣。

　　活动准备：

　　每人一本《假如给我三天光明》课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、你能说一说有关读书的名言吗？

　　书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。

　　2、你们喜欢看书吗？看了哪些课外书呢？（学生自由讲）

　　二、谈谈自己的读书方法

　　1、那你是怎么看这些书的？

　　学生交流

　　2、总结：听了大家的介绍，各有千秋。其实，看书也是有方法的，今天，我们就以手中的书为例学习怎样完整的看书。我们带来的'书是《假如给我三天光明》，这是一本奇书，2005 年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。（屏幕出示）

　　师：读着这条信息，你想说什么？学生交流它到底具有什么神奇的魅力呢？就让赶紧我们走进它吧！

　　三、走进《假如给我三天光明》

　　1、你拿到这本书，认为应该先看什么？

　　板书（作者简介）

　　1）师：我们怎样去读呢？（粗读就是粗粗地看一遍，了解一些大概就行。不必逐字逐句读。）

　　作者简介一般是在书的最前面，请大家打开书粗粗地看一遍。

　　2）从作者简介中你了解到一些什么？简单介绍一下。

　　书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学，1964 年被授予美国公民最高的荣誉 —— 总统自由勋章，1965 年又被推选为世界十名杰出妇女之一，她是美国的骄傲。

　　她的名字叫 —— 海伦·凯勒。

　　2、还要看什么？

　　板书（目录）

　　师：目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所看书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。

　　1）那我们也先看看目录中有什么内容。

　　2）从目录中你能了解到一些什么信息？请学生自由发言

　　假如给我三天光明教案 4

　　设计理念：

　　《新语文课程标准》中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

　　教学目标：

　　1、了解海伦·凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢于挑战困难、拥有爱心的人，懂得珍惜生命，关爱社会，关爱他人。

　　2、激发阅读全书的兴趣，逐步培养学生读书的好习惯。

　　3、领悟阅读方法，品味作品中的语言，能说出自己的阅读感受。

　　课前准备：

　　学生借阅《假如给我三天光明》这本书，笔记本。

　　教学重难点：

　　激发学生阅读全书兴趣，掌握简单的阅读方法，以及感受人物的精神品质。

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦·凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却有87年生活在无光、无声、无语的孤独岁月中。(这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院;并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，)被美国《时代周刊》评选为“20世纪美国十大英雄偶像”，并获得“总统自由勋章”。有人说，海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，她的一生，向人们昭示生命的尊严和伟大。

　　师：正如美国作家马克·吐温曾经说过：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”今天，就让我们走近海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。调查：读这本书了吗?读完了吗?如果你没读呢，在这节课上我们要推荐给你这本好书;如果你读了，在课堂中你会学到如何去进一步阅读和赏析这本世界名著。

　　(设计意图：激起学生的好奇心，她为什么是了不起的人物;她哪些地方了不起?为接下来的阅读垫下基础。)

　　二、阅读指导;

　　我们在阅读一本书之前，首先会了解作者——看前言了解作者。

　　1、了解作者

　　“你对海伦·凯勒了解多少呢?”(请学生汇报)教师完善补充：海伦·凯勒是19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。1880年6月27日出生于美国亚拉巴马州北部一个小城镇。在她19个月大的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧让她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛被烧瞎了，耳朵被烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此她陷入了一个黑暗而沉寂的世界。但她并没有放弃，而是自强不息，并在她的导师安妮莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于蜚声国际的美国哈佛大学，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。成就了自己富有传奇色彩的一生。

　　(设计意图：介绍作者的生平经历，可以让学生对海伦·凯勒的精神品质有初步的了解，对海伦·凯勒产生无比敬仰之情，有助于学生理解他的散文《假如给我三天光明》)

　　2、在阅读正文之前，我们可以看内容简介，了解大概内容。《假如给我三天光明》介绍。

　　3、指导阅读正文

　　师：进行课外阅读，在这节课中向同学们推荐“三步阅读法”;

　　泛读：概括书的内容。

　　精读：品味赏析内容。

　　研读：联系实际，思考感悟。我们在这节课中就采用这“三步阅读法”。

　　(设计意图：先指导阅读方法，再进行阅读训练，让学生充分感知阅读的方法与阅读的快乐。)

　　4、泛读：概括书的内容。分组读：引言、第一天、第二天、第三天，概括内容，并交流。

　　(引言：光明的宝贵，作者对光明的渴望。如果我有三天能用眼睛看见世界的话，第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变的有价值的人们，我要将我所有亲爱的朋友们都叫来，好好端详他们的面孔，将他们的外貌深深地印在我的心上。第二天，我要去看一看那由黑夜变成白天的激动人心的奇观。我还要通过参观博物馆，戏院或电影院了解人类和自然的历史面目。第三天，也就是最后一天。我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。)

　　5、精读：品味赏析内容。读出你认为深有感触的句子或段落，品味、欣赏、交流。(抓重点词欣赏、理解含义、用心体会、联系实际欣赏) “对于我们所具有的感官能力和其他天赋，我想我们同样是倦怠和麻木的。只有失聪者才知道拥有听力是多么幸福;只有目盲这才知道能看见阳光是多么庆幸。那些在成年以后丧失了视觉和听力的人最能体会这一点，但是那些从未遭受视听障碍的人却几乎不懂得如何去利用这种珍贵的天赋。他们的眼睛粗枝大叶的扫过身边的世界，耳朵则模模糊糊的接受周围的声音，从不会集中起来，带上哪怕是一点点欣赏的意味。失去了才知道珍惜，生病了才想起健康的好，这都是老生常谈了。”

　　(对光明的渴望，告诉我们要懂得珍惜。) “春天里，我沿着树枝触摸，希望能找到春回大地后抽出的第一支新芽，这是大自然从寒冬的睡梦中苏醒的信号。我触摸到柔软的花瓣是有说不出的欣喜，还发现他们一圈圈的卷绕着，真不简单，大自然向我们展示了他的奇迹。”

　　(对大自然的热爱。)

　　第一天，我要去见那些好心、亲切的人，因为他们的友谊我的生活才变得有意义。首先我要好好看看亲爱的安妮。沙利文。梅西夫人。在我还是一个懵懂孩童的时候，她来到我的身边，向我揭示了外面的世界。我不仅仅想模糊的`看到她脸庞的轮廓，而要把她仔细端详，从她的脸上寻找深切的同情和耐心，这两种品性让她在教育我的过程中克服了重重困难。如此，就能把她的面容珍藏到我的记忆里面了。我还要凝视她的眼眸，她的眼里定然蕴藏着面对困难时的坚毅，以及她经常对我流露的对整个人类的同情心。 (感恩的心，博爱的心。)

　　第二天，在拥有光明的第二天，我要快速的浏览这个世界，了解它的历史和现状。自然历史博物馆向我们展示的是世界的物质财富，艺术博物馆则向我们展示了人类的精神财富。以前通过触摸认识的东西现在可以仔细打量了。更让我高兴的是绘画艺术的华丽殿堂将向我敞开，从意大利那带有宗教热情的原始绘画到在视觉上给人震撼的现代作品。对拉斐尔、达.芬奇、提香、伦勃朗的油画我要仔细品味，还要用韦罗内塞那色彩艳丽的作品来一饱眼福噢，对你，一个视力正常的人，这些古老的作品中包含了多少美的元素和有意义的东西啊!

　　(知识的丰富，对光明的渴望。)

　　接下来的这天早晨，我会再次黎明就起床，热切寻找新的欣喜，我敢肯定对于那些视力正常而且真正用心看世界的人来说，每一天的黎明始终都会是美的再现。今天我要过一回平常日子里的生活，融入那些忙碌于商业活动和生活琐事的人群。

　　(对生活的爱)在午夜，我从目盲中暂时解脱出来的短暂时光就要结束，永久的黑夜将再一次将我包围。自然，在短短的三天光明里我不能看尽我所希望看到的全部，只有当黑暗再次降临我才意识到自己来不及看的东西还有很多很多。但是，我的头脑中将塞满了光辉的记忆，以至于我没有多少时间去遗憾。此后，我对每一件物品的触觉将会唤起关于它的模样的生动记忆。

　　(对光明的渴望，光明值得珍惜。)我作为一个目盲之人可以给那些目明之人一点建议。对那些想要把视力天赋充分发挥的人也许是一句警言：使用你的眼睛，好似明天你将失明。倾听人声的音乐、鸟儿的歌声、管弦乐强有力的旋律，仿佛明天你就会永远失聪;触摸一切你想触摸到的东西，仿佛明天你就会触觉失灵;闻闻花朵散发的清香，每一口食物都津津有味地品尝，仿佛明天你再也没有嗅觉和味觉。让每一种感官都发挥出的功能，为世界通过大自然以各种接触的方式给予你的一切欢乐和美的享受而自豪吧。

　　(珍惜光明，珍惜所拥有的一切。)

　　在她的作品中，也不乏孩子对生活中的好奇，模仿书籍中写作带来的成功，阅读书籍给他带来的快乐

　　6、研读：联系实际，思考感悟。读过一本书，我们会对书中的内容进行回顾总结，反复研读，提出你读过文章后值得深入思考的问题。海伦·凯勒的成功来源于什么?

　　她怎样获得那么丰富的知识?这本书带给我什么启示?这部作品想告诉我们什么?(对周围人的爱与感恩、对大自然的爱、对生活的热爱、面对生活中的困难与挫折要有勇气、有信心)随你深入读这本书会进一步寻找答案。

　　三、回顾总结

　　1、要想更深入的解读海伦·凯勒，你在课下用心走进《假如给我三天光明》这本书，把其中含义深刻的句子、段落摘录下来，带给你启发的语句铭记在心里。

　　“世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受。” “爱是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。”

　　“黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。” “不怀希望，不论什么事情都做不出来。”

　　“把活着的每一天看做生命的最后一天。”

　　2、为更近一步了解海伦·凯勒的思想，可以扩展阅读海伦·凯勒的其他作品：《我生活的故事》、《我生活的世界》、《我的老师》、《走出黑暗》等。

　　师：《假如给我三天光明》这是海伦·凯勒发自心底的声音。你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。让我们向海伦·凯勒学习，做一个在逆境中永远向上的强者，珍惜你所拥有的，用心中的爱回报爱。

　　布置作业：

　　联系自己的学习、生活实际，写一篇读书感悟，不少于400字。

　　假如给我三天光明教案 5

　　一、教学目标：

　　（1）品析本文丰富细腻的心理描写。

　　（2）结合文章内容，训练学生联想、想象能力。

　　（3）学习作者的精神，丰富个人对生活的认识。

　　二、教学过程：

　　（一）导入：

　　（1）朗读《我生活的故事》中的认识“水”的片断。

　　（2）从正常人的角度体会残疾人的感受而谈。

　　（二）默读课文：

　　（1）海伦·凯勒虽是残疾人却感受细腻，我们虽为健康者，却不如其感受之细，哪些内容是她体会到了，而你却未体会到的呢？

　　（2）海伦·凯勒精神力量的源泉是什么？

　　（三）浅析课文：

　　（1）深入体会作者的叙写，跟随其进入五彩绚丽的精神世界。（引导学生捕捉文章的思想内涵）

　　（2）海伦·凯勒的精神力量的源泉：珍爱生命，战胜困苦、善待生命……

　　（四）作业：

　　（1）找出一句话，其内容触动了你，说说何以触动了人你？

　　（2）课外阅读：读《语文读本》的其他片断或借阅《我的生活故事》

　　第二课时：

　　（一）导入：

　　上一节课我要求大家找出课文中对你触动最大的一句话，并谈谈自己的'感受。现在，就请大家来谈一谈。

　　（二）交流：

　　（1）教师示范：

　　第85页第一段第1、2句话触动了我。我整日与家中的小东西们相伴在一起，却从未仔细看看它们，海伦却从感谢它们把一所房屋“改变成家”的角度来仔细观察它们。我也应该看看它们，感谢它们带给我的温暖，安全和情感。我们要善待生活中的每一件事物。

　　（2）学生交流（教师依学生情况而随时调整）

　　（3）小结：

　　结合学生交流内容，总结板书，请学生再体会本文作者珍爱生命、战胜困苦，善待生命的种种精神。

　　（三）联想、想象训练：

　　（1）要求：

　　《假如给我三天光明》，这是海伦·凯勒最渴望的，如果我给你一个机会来诉说，你最渴望的是什么呢？请你来谈谈你的假如……

　　（2）学生展开联想、想象，扩展思维，畅谈自己的愿望。

　　（3）小结：

　　结合学生内容小结。引导学生无论何种愿望都要向海伦一样，保持一颗不失信心与努力的沸腾的心。

　　（四）作业：

　　在作业本上，依要求写出你与同学交流的内容。

　　假如给我三天光明教案 6

　　教学目标：

　　1、调动多种朗读手段，品味本文洗练、流畅、优美的语言。

　　2、深入思考和领悟文章中的名言警句所蕴含的人生哲理，从中获得有益的启迪。

　　3、体会作者对光明的渴望之情和对待生命的积极态度，感受海伦·凯勒的精神世界，进而热爱生活、珍惜生命。

　　教学重难点：

　　1、正确理解作者对“明眼人”等健康人的“批评”言辞。

　　2、领会文中关键句反复出现的作用。

　　教学课时：2课时

　　课前预习：疏通字词；熟读课文；读《一个伟大的女性》了解作者

　　教学时间：4月2、3日

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、你知道海伦·凯勒吗？

　　2、请你用几个形容词来评价一下海伦·凯勒。（坚强、好学等）

　　3、海伦·凯勒的故事给你感受最深的是什么？为什么？

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、多形式朗读课文

　　2、圈划语句，感知课文

　　A文中作者列举了大多数人的生活态度是怎样的？

　　圈划文中的句子：饱食终日、无所事事、怠倦、视而不见听而不闻、无鉴赏之心、熟视无睹、淡漠、平庸、麻木、呆滞

　　B作者认为大多数人产生这种悲剧性的人生态度的原因是什么？

　　a对时间的错觉，总觉得未来的.日子还很多

　　b对自身拥有的天赋及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天赋快要丧失，器官快要退化或损坏，才知道它的可贵。

　　C海伦·凯勒在文中表达了怎样的生活态度？从中可以看出作者怎样的内心世界？

　　明确：生活态度是：珍惜活着的每一天，享受生命的美好，不虚度光阴，不浪费天赋

　　内心世界：有一颗火热的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。很珍惜自己活着的每一天。

　　3、再读课文，深化拓展

　　A海伦·凯勒为什么要提出“假如给我三天光明”这个问题？

　　目的在于警醒人们珍爱时光、珍爱生命，珍惜已经拥有的一切

　　B海伦·凯勒精神力量的源泉是什么？

　　源泉是渴求光明、珍爱生命、战胜困苦、善待生命

　　C再读课文，选择最能引发思考的警句，并说说你从中得到了哪些感悟和启示？

　　4、练一练

　　文章结尾处，海伦提出了三个问题，你将如何作答？

　　请将答案写在课堂作业本上

　　5、作业布置

　　A完成《点击》；

　　B海伦·凯勒说：“一旦失去了的东西，人们才会留恋它。”请以此为话题，写一篇作文，题目自拟；

　　C推荐阅读海伦·凯勒的作品：《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》等。

　　假如给我三天光明教案 7

　　一、教学目标：

　　整体感知全文。

　　品味重点语段、语句。

　　体会作者要表达的思想感情，感受作者的积极、乐观与不屈。

　　树立起乐观的人生观与坚强的人生信念。

　　二、教学重点、难点：

　　对重点语句的品味与体悟。

　　从学习这篇文章进行的对自己人生观的重新审视与认识。

　　三、教学设想：

　　整堂课的主线以“海伦看到什么——为什么看到这些——我得到什么”展开。注重诵读，通过诵读加强对散文语言的领悟能力。注重学生课文研究的自主性，创设一个宽松的研究、讨论型课堂氛围。

　　四、教学过程：

　　1、导入新课：

　　展示《天堂的颜色》（伊朗描述盲童的电影）剧照以及配套小诗。

　　教师充满感情的朗诵：

　　你看见天堂的颜色吗

　　我看不见．．．

　　黑色，是我眼前的全部。

　　但我能触碰，我能聆听．．．

　　在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦；

　　在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风；

　　在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；

　　在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。

　　啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，

　　麦穗的细语、溪水的呢喃。

　　在黑色的世界里，我能触碰、聆听到这天地的.无限可能．．．

　　从这张图片以及文字，你能读到一些什么？

　　我们可以看不见小鸟、汽车；我们可以看不见妹妹奶奶；我们可以看不见甚至自己；但是，谁也不能拒绝我拥抱整个世界……

　　今天就让我们跟随着美国著名盲人女作家海伦·凯勒走近生活、拥抱世界。

　　2、品味语言：

　　《假如给我三天光明》——三天啊，仅仅三天，和人的一辈子相比是多么的短暂而渺小，

　　海伦想要牢牢抓紧时间，看看自己从没看过的东西。那么她都看到了一些什么呢？为什么想看到这些？（1、想看的东西很多，时间有限，不能言尽，学生讲了哪些就品味哪些，重在学习品味语言的方法与思维的方式。2、每一个语段的分析都应很重视通过诵读来体会，多读，多指导诵读，充分发挥诵读的作用。）

　　①“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”?

　　看的方式是“长时间的凝视”。都说“眼睛是心灵的窗户”能帮作者想想“凝视”时蕴涵的千言万语吗？

　　重获光明，第一想见到的是谁，为什么?海伦·凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。麦西夫人来到海伦·凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦·凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。

　　②、看所有亲爱的朋友

　　看的是美。因为内在美。

　　海伦对人内在美的一种追求。

　　③、看婴儿

　　为什么看婴儿？实际上看到的是什么？。

　　看到的是一种新生，生命力，活力，天真无邪。

　　为什么要看新生，生命力，活力，天真无邪？

　　对美的一种渴望，一种企求，一种呼唤。

　　④、看狗

　　狗在这里代表了什么？

　　忠诚、另人信赖的。对忠诚、信赖的美德的一种发自内心的渴望与热爱。

　　⑤、看家，看书

　　方式是仔细观察……虔诚的凝视

　　家是坚持前进的港湾，书是一种坚持前进的动力。

　　⑥、看自然

　　方式：在森林里作一次长时间的漫步，让自己的眼睛陶醉在自然界的美色里，在这有限的几小时内我要如痴如醉地欣赏那永远向有视力的人敞开的壮丽奇景。看一幅宁静满足的生活图，我的内心不是辛酸伤楚的，而是宁静的、满足的、平和的。

　　⑦、看人造光明

　　人造光明代表一种人类的力量，我会为人类的创造而喜悦。

　　⑧、看日出、天亮

　　怀着什么心情？敬畏

　　为什么要敬畏？奇迹

　　为什么是奇迹？

　　每天都有日出，我们从没认为过这是“奇迹”，可是海伦用了“奇迹”一词，可见，这些平常人能看见的事物在一个盲人心中的地位是如此高，高到需要勇敢“敬畏”的心去景仰。

　　⑨、看城市

　　“有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我绝不闭上双眼，因为它们也是生活的一部分，在它们面前闭上眼睛就等于关闭了心房，关闭了思想。”怎样理解这段话？海伦·凯勒具有怎样的性格特点?

　　探究学习：作者在游览整个城市时，要到公元大道去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于幸福和悲惨的全部景象，我始终睁大眼睛注视。”一个残疾人，本应该让世人同情、关怀，但她却同情、关怀别人，表达了海伦·凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。海伦·凯勒让人们不要对“悲哀和忧郁”闭上眼睛，就是要直面现实、直面人生。尽管她善良，但她并不回避世间的阴暗和痛苦；她客观、冷静，具有坚韧不拔的性格和直面抗争的勇气，这也是她另外一个突出的精神品质。

　　⑩、看喜剧

　　如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类心灵中的谐音?海伦·凯勒最突出的精神品质是什么?

　　探究学习：海伦·凯勒的奇迹是在逆境中甚至可以说是在绝境中创造的。“绝处逢生”取决于什么因素?从人的本体角度来看，取决于一个人对待生活和生命的态度。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。

　　作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。联系到第一天她最想看到自己教师的愿望，可以认为，海伦·凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。

　　总结：假如海伦只有三天的时间，那么她“最”想看到什么？

　　假如给我三天光明教案 8

　　预习：

　　1、标划出段落序号，共29段。

　　2、海伦假想的三天光明在哪些段落？

　　3、标划出体现海伦精神世界和人格的词语、句子，深入了解海伦其人。

　　4、标划出不懂的句子，就你的疑问提出具体的问题。

　　教学目标：

　　1、训练学生对精警语言的感悟能力。

　　2、领会本文所蕴含的精神力量。

　　教学重难点：

　　通过品味语言认识作者纯洁高尚的内心世界。

　　课时：

　　1。

　　教学方法：

　　速读、品读、点拨。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　（ppt显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。）

　　在凄凉、哀婉的二胡独奏曲中，导入：

　　我们正在欣赏的是生活于旧中国的盲人音乐家阿炳的《二泉映月》，这首曲子获二十世纪华人经典音乐作品奖，它的曲调时而婉转悠扬，时而伤感怆凉，如怨如慕，如泣如诉，似在表达着对美好生活的憧憬，似在诉说着他的坎坷经历、悲惨命运、凄凉心境。我们很难想象终年生活在漆黑的世界里是一种什么样的感受，这首曲子唱出了盲人的悲凉人生。活在光明世界里的人，很难体会盲人所忍受的各种困难和痛苦，更难以想象盲人能够做出超凡的成就，可是，奇迹就在我们面前，这就是海伦·凯勒。

　　Ppt1马克吐温说过：“19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”

　　Ppt2海伦·凯勒简介

　　海伦·凯勒为什么能做出这么卓越的成就呢？今天，我们一起走进这位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，去探访她的心灵，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富的精神世界。

　　板书：假如给我三天光明

　　二、整体感知

　　全文共有29个自然段，请用一分钟的时间标出。

　　怀着对光明的无限向往，海伦·凯勒写下了假想中的三天光明生活，哪些段落是？（6——28段）在预习的基础上，快速浏览，全文可以分为几部分？

　　（一）1—5段

　　（二）6—28段正文，假想的三天光明生活

　　1、第一天（6——12段）

　　2、第二天（13——21段）

　　3、第三天（22——28段）

　　（三）29段结论

　　三、走进海伦的三天光明，了解其人。

　　问题探讨：（一）这三天的光明，海伦是怎样安排的？我们来概括一下三天的活动，看海伦为什么做这样的安排，在仅有的三天光明里，海伦最重视的、最渴望了解的、最关注的是什么？

　　学习活动：填写表格

　　时间活动活动分类

　　第一天白天看老师、朋友、小狗、房间、书籍、森林、田野有生命和无生命的朋友

　　夜晚回忆

　　第二天白天看曙光、参观纽约自然博物馆、首都艺术博物馆了解人与自然的历史

　　夜晚整晚都在欣赏戏剧

　　第三天白天看黎明、游览纽约城（从帝国大厦——第五大街——公园大道——贫民窟——工厂——儿童公园——外国人居住区）当前的日常世界

　　夜晚看热闹有趣的戏剧

　　Ppt交流展示对三天安排的理解。

　　四、深入海伦的内心，了解海伦其人。

　　中心问题探讨：

　　1、从这三天的安排中我们看到了海伦怎样的内心世界呢？请结合相关的语句说说她有一颗怎样的心？

　　2、你还有哪些读不懂的句子，还有哪些不明白的问题？

　　步骤：

　　（一）第一天（6——12段）

　　从第一天的安排中我们看到了海伦怎样的内心世界呢？请结合相关的语句说说她有一颗怎样的心？

　　学生讨论

　　引导品读

　　1、ppt品读一：朗读的第7段，品味红色字，为什么长久地凝视老师的脸，从作者的凝视中体会出她对老师怀着什么样的感情吗？（提示：从文中探寻她的感情，而不是凭空想象，看作者在下文所作的解释）

　　第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。

　　——感激老师的温厚、耐心、友谊，敬爱她的坚强、善良、博爱。

　　2、齐读第8、9、10、11段，重读突出体现作者感情的副词、动词、形容词。并指导重音的把握。

　　（可采用多种形式的朗读，8、9段找一位同学读，10、11段和同学探讨应强调哪些重音，齐读）

　　探讨：从海伦的活动中，我们看到她有一颗怎样的心呢？

　　海伦怀着感激看老师、朋友、小狗、书籍，感激这些有生命的朋友和无生命的朋友给予的友谊、鼓励，她有一颗重情重义的感恩的心，渴望友谊的友爱的心。崇敬书籍的求知的.心，她迫不及待的到自然中去，她有一颗热爱自然的心。

　　3、齐读12段，体会作者第一天光明生活的心情：

　　“在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充满对这一天的回忆”

　　（二）第二天（13——21段）

　　中心问题探讨：1、从第二天的安排中我们看到了海伦怎样的内心世界呢，请结合相关的语句说说她是一个什么样的人。

　　（渴求知识。她渴望了解人类发展史，自然界进化史，渴望了解丰富多彩的艺术世界）

　　2。（体会海伦对知识的热情渴望）

　　步骤：

　　1、品读第17段，漫游在艺术博物馆那充盈着人类丰富思想的长廊中，海伦的心情是怎样的呢？（体会海伦对知识的热情渴望）

　　朗读17段

　　Ppt品味语言二：从以下红色的形容词、动词、副词中，你体会出海伦什么样的心情？

　　因此，这一天，给我光明的第二天，我将通过艺术来搜寻人类的灵魂。我会看见那些我凭借触摸所知道的东西。更妙的是，整个壮丽的绘画世界将向我打开，从富有宁静的宗教色彩的意大利早期艺术及至带有狂想风格的现代派艺术。我将细心地观察拉斐尔、达芬奇、提香、伦勃朗的油画。我要饱览维洛内萨的温暖色彩，研究艾尔格列科的奥秘，从科罗的绘画中重新观察大自然。啊，你们有眼睛的人们竟能欣赏到历代艺术中这么丰富的意味和美！在我对这个艺术神殿的短暂的游览中，我一点儿也不能评论展开在我面前的那个伟大的艺术世界，我将只能得到一个肤浅的印象。艺术家们告诉我，为了达到深刻而真正的艺术鉴赏，一个人必须训练眼睛。一个人必须通过经验学习判断线条、构图、形式和颜色的品质优劣。假如我有视觉从事这么使人着迷的研究，该是多么幸福啊！但是，我听说，对于你们有眼睛的许多人，艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。

　　“着迷”是一种什么样的工作状态，如果海伦有视力，她会怎样工作，你能找个词说一下吗？

　　（痴迷、废寝忘食、夜以继日、通宵达旦、孜孜不倦、如饥似渴、沉醉、魂牵梦萦）

　　2、朗读：19段，重读修饰词，读出人物情态，从海伦对剧中人物的想象，你体会出海伦对于看戏怀有什么样的感情？

　　（兴致盎然、热切希望、向往）

　　3、你还有哪些读不懂的句子，还有哪些不明白的问题？

　　如：（1）“我将通过艺术来搜寻人类的灵魂”怎么理解？

　　（2）我听说，对于你们有视觉的许多人，艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。

　　（3）“我依依不舍地离开了首都艺术博物馆，它存放着美的钥匙”，“美的钥匙”指什么？

　　4、朗读：“所以，在我虚构的重见光明的第二晚，我没有睡成，整晚都在欣赏戏剧”（和海伦共同沉醉一回）

　　5：小结：在博物馆，在剧院，我们看到海伦热爱知识、积极探索自然、热爱艺术的火热的心。

　　（三）第三天（22——28段）

　　海伦把第一天，献给了她身边的给予她温暖和鼓励的有生命和无生命的亲密朋友，第二天献给了博大的宇宙自然和伟大的艺术，珍贵的仅剩的第三天，海伦为什么献给日常世界呢？从中我们看到海伦怎样的内心世界呢？

　　学生讨论

　　1：在第五大街，海伦想象自己会对什么感兴趣？（色彩）她还想象假如自己有健康的视觉的话，还会对什么感兴趣？（服装款式）这反映了海伦怎样的内心世界？

　　热爱生活，

　　同类联想，引导思考：

　　《最后的常春藤叶》中，琼珊看到最后的一片常春藤叶经历了连续的狂风骤雨之后，仍然傲然的挂在藤枝上，让苏艾拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，要一面小镜子，坐起来看苏艾煮东西；之前却万念俱灰。

　　海子《面朝大海，春暖花开》“从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界；从明天起，做一个幸福的人，关心粮食和蔬菜”。

　　这些琐细的事务，组成了我们的日常生活。一个人对待日常生活的态度，往往反映着她的精神面貌。

　　无穷的乐趣和幸福就蕴藏在日常的生活中，它们也同样充盈着我们的内心。珍贵的有限的光明时刻，海伦没忘记以幸福的乐观的态度拥抱生活。

　　2、从以下三个句子，我们看到海伦是个什么样的人？

　　“看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们的严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情。”（善良）

　　“我始终睁大眼睛注视幸福和悲惨的全部景象，以便能够深入调查，进一步了解人们是怎样工作和生活的。”（关注世人生活、关注社会）

　　“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些则极其凄惨，令人伤感。对于后者，我决不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上眼睛，就等于关闭了心房，关闭了思想。”（直面苦难）

　　五、俯察文本一：感受海伦的人格魅力。

　　1、现在我们游历了海伦三天的光明生活，发现离海伦的心灵越来越近了。现在让我们跳出文本，以俯察的角度感悟海伦，你觉得海伦有哪些打动人心的人格魅力？

　　PPT她坚忍，能够直面苦难、超脱苦难；她善良，她有一颗爱老师、爱朋友、爱生灵、爱世人的博大的爱心，用自己的真挚的爱心去拥抱生活、热爱生活；她上下求索，追寻着美、追寻着友爱、追寻知识、追寻崇高。

　　正是有了这种精神，海伦·凯勒才能在黑漆漆的黑暗中创造出辉煌的人生。这是人类迈向未来的精神。而只要这精神还存在，海伦·凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我的生活故事》写的前言所说：“这个故事是永远不会完结的。人类的精神的美一旦被人认识，我们就永远不会忘记！”人们将会把他们的名字铭刻在心上，铭刻在历史上。

　　如PPT群像、个像：贝多芬。

　　俯察文本二：海伦为什么写下《假如给我三天光明》？

　　表达自己对光明的渴求，表达自己微笑面对命运，在厄运面前不屈服，急欲打开视听窗口与外界交流的愿望；对世人的劝诫。

　　六、劝喻世人

　　那么，我们多数人是一种什么样的生活态度呢？

　　第一部分，海伦对常人生活态度的认识及感触，朋友的回答对自己的触动。

　　那么海伦是如何劝喻世人的呢？

　　齐读最后一段。

　　七、总结全文

　　海伦·凯勒给了我们一个生存、生活、生命的提醒：善于发现身边的美好，懂得丰富生活，热爱生活！

　　海伦·凯勒给了我们一个生命的启示：直面生活！追寻求索！

　　假如给我三天光明教案 9

　　教学目标：

　　1. 知识与技能：正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字;理解“五彩缤纷、无动于衷”等词语。有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。

　　2. 过程与方法：教学时引导学生边阅读边联系自己的日常生活，在相互验证中产生共鸣，促进思考。在学生发表看法的同时，要抓住恰当的时机推动学生对自己的反思，点拨学生发现自身的问题。

　　3. 情感、态度与价值观：联系自己的生活实际品读课文，体会海伦积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。

　　教学重点：

　　联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。

　　教学难点：

　　在充分体会理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考。

　　课前准备：

　　课件、搜集有关海伦·凯勒的资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1. 播放第一单元相关图片，让学生在复习所学知识的同时初步认识课本中美好的大自然。

　　2. 带学生欣赏圆明园荷花节的美景，让学生感受来自亲身游历所见的美好大自然。

　　3. 播放不常见的大自然的图片，让学生感受网络视频中美好的大自然。

　　4. 引导学生认识到，无论是阅读课本，亲身游历，还是观看视频，都需要我们有一双健全的双眼，从而引出《假如只有三天光明》(出示课件)

　　二、解题

　　1. 作者简介

　　2. 介绍与作者海伦·凯勒同样身残志坚的其他国内外名人，使学生开阔视野，陶冶情操，反思自我。(出示课件)

　　三、朗读训练

　　1.教师范读

　　要求：将那些自己读不准的`字标上记号;将自己不能理解的词语框出来。

　　2.检查课前预习情况

　　(1)给词语注音(出示课件)

　　凯勒健康无恙惦记珍惜抚摩征兆清晰扪心自问长途跋涉五彩缤纷潺潺流水无动于衷

　　(2)理解词语(出示课件)

　　无恙惦记天赋扪心自问五彩缤纷无动于衷

　　四、整体感知，把握课文的主要内容

　　1. 请学生自读课文，谈谈文中写了些什么?(出示课件)

　　(学生读后叙述、回答，教师梳理，引导、整理文章的结构。)

　　2. 从文中找出作者“单凭触觉”就感受到的有趣的东西，字里行间体会出作者怎样的感情?

　　(朗读相关段落的文字，小组交流，教师引导学生抓住从动作和描写景物的词语入手体会。)

　　3. 哪些地方还体现出作者对生活的热爱?

　　(学生回答，教师引导)

　　五、作业

　　作者说“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事情却无动于衷”，请同学们结合自身的经历写一下感受。

　　六、板书设计

　　假如只有三天光明

　　动作性抚摩轻轻的贴

　　描绘性天鹅绒般清晰可见尽情歌唱潺潺扑鼻

　　教学反思：

　　1. 由于刚参加工作，对该阶段学生的学情以及课标的了解不深入，所以导致本次授课教学很多环节严重偏离学生认知发展的水平。

　　2. 实际授课与教学设计出现偏离，很多预设环节没有在课堂得到实际操作。我想，这需要向老教师及其他优秀的年轻教师学习，慢慢的积累经验，不断的进行实战!

　　假如给我三天光明教案 10

　　教学目标

　　1. 领会作者在与残疾作斗争时所表现出来的坚强不屈和极乐观精神。

　　2. 学习文章优美、流畅的语言。

　　3. 领会字里行间流露出的对世人的强烈和殷切的希望。

　　教学重点

　　体会生动细腻的心理描写，领悟文章蕴涵的人生哲理。

　　教学难点

　　1. 品味文中精彩的句段，让学生的思想感情得到升华。

　　2. 作者独特的表达；细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。

　　课时安排

　　2课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　眼睛是心灵的窗户。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具。可是，具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦·凯勒感人肺腑的《假如给我三天光明》以后，你肯定会有所体味。你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。

　　二、品读探究

　　（一）整体把握全文结构，理清作者想象中三天的活动内容，并体会思想感情。

　　第一天，白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。

　　夜晚：回忆这一天。

　　第二天，白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。

　　夜晚：看戏

　　第三天，白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜剧。

　　（二）研习新课，品读探究：

　　1. 海伦·凯勒为什么把看望亲友安排在第一天，“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸”？

　　明确：海伦·凯勒把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命、智慧及关爱，尤其是麦西夫人人，靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，并给海伦打开了外部世界，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。麦西夫人来到海伦·凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦·凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。

　　2. 作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，如何理解其中所要表达的感情？怎样认识海伦·凯勒心中的“奇观”？

　　明确：在节选部分中，有多处提到了“有视力的人”。这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。

　　3. “有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。”怎样理解这段话？这表现了海伦·凯勒怎样的精神、情怀？

　　明确：作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心。”一个盲、聋、哑残疾人，本应让世人来同情、关怀，但她却同情、关怀他人，表达了海伦·凯勒对世人的博爱襟怀。从她的`身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。

　　4.“午夜，我从盲人痛苦中得到的暂时解脱就要终结了，永久的黑夜将重新笼罩我周围”在文中有什么含义？

　　明确：作者没有感到恐惧和失落。作者心里充满了美好的回忆，对拥有三天的光明很满足。

　　5. 如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音？海伦·凯勒最突出的精神品质是什么？

　　明确：海伦·凯勒的奇迹是在逆境中甚至是绝境中创造的。“绝处逢生”取决于一个人对待生活和生命的态度，最后一眼要看戏剧正说明她充满了乐观的情怀。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。

　　6. “假如”是一种假想，从海伦·凯勒的实际情况来看是不可能实现的，如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力？

　　明确：尽管她的描述和现实生活不尽一致，比如，对阳光的描写等都有些想像的色彩，但并不影响读者的介入和共鸣。特别是作者丰富的想像，更让人感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的内容有了出入，更会让人产生特殊的感动。

　　三、小结升华

　　（一）总结全文

　　海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这三天的光明旅程的？

　　明确：她用一颗火热的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。爱生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，坚强、勇敢、向上。

　　人的一生中，必然面对各种生命的考验。人生的无常，各种的遭遇不断地历练着我们。而能成就自己不因挫折打击陷入困顿的，惟有那颗平静、坚强、乐观、进取的心，每一个人都应该像海伦·凯勒一样珍惜所拥有的一切，用阳光般的心情，去面对每个充满希望的日子。

　　（二）写作特点

　　1. 真实的内容中蕴含着伟大的精神。这本书作为海伦.凯勒的自传性作品，它具有传记文学最宝贵的特点，那就是内容真实。整部作品从头至尾没有一处虚构、夸张的成分，描写地都是真实的事迹，朴素的感情。但是，在这些平常事中却体现出了一些伟大的精神：作者自己和莎莉文老师两个人都是残疾人，但她们俩一个不懈努力，一个默默奉献。她们虽然身有残疾，但品格、人格却是完美无缺的，是一般人难以企及的。

　　2. 丰富的想象

　　3. 朴素、真挚的语言

　　本文不像其他散文那样设计许多机巧，运用许多修辞方法来表情达意。与热切、坦诚、真挚的内心活动相适应的是，作者采用白描手法，直白地写自己的内心世界。虽然全篇都是家常话语，既与坦诚、真挚的内心活动相适应，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。无须用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的召唤，已经具有这种力量。因此，从审美角度来看，本文表现出别具一格的朴素美。

　　四、作业布置

　　1. 课外收集励志例子。

　　2. 海伦·凯勒说：“一旦失去了的东西，人们才会留恋它。”请以此为话题，写一篇作文，题目自拟；

　　假如给我三天光明教案 11

　　知识与能力：

　　1.通读作品，了解作品主要内容及作品结构。

　　2.能通过事例分析主人公形象。

　　过程与方法：

　　1.批注式阅读作品。

　　2.利用思维导图构建方式品析作品。

　　情感态度价值观：通过作品的品析主人公热爱生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，坚强、勇敢、向上的高贵品质。

　　课前准备：

　　1、利用一个月时间读完作品。

　　2、熟练运用平板电脑。

　　3、完成学案练习。

　　教学目标实施过程：

　　一、情景导入：置身图书的'海洋，吮吸着书籍的芬芳，整个心灵都是纯粹的、高贵的，让我们走近作品走近作家，和他们同呼吸，同感悟，品味人生，放飞心灵。有一个女孩又盲又聋，但她却成了美国文学家马克.吐温眼中十九世纪有两个奇人之一，一个是拿破仑，另一个就是海伦.凯勒。”而且是19世纪美国伟大的盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。今天就让我们走近她，认识她。

　　二、汇报阅读情况。

　　让学生谈谈怎样利用课余时间阅读作品的。（小结：爱上阅读，学会利用时间阅读，边读边思考边批注）

　　三、交流品析作品：

　　思考讨论：

　　1.这部作品主要讲述了什么事？（指名学生简述作品主要内容）

　　2.假如给她的三天中她想做哪些事？从中你感知她是怎样的一个人？（采用分组讨论的形式，利用思维导图梳理内容，归结问题。利用希沃助手上传小组讨论结果展示评价。）

　　3.假如你只有三天光明时间，你将怎样度过这三天？（引导学生学习海伦.凯勒热爱生活、热爱生命、珍惜拥有、积极、向上、勇敢、追求光明的高贵品质。）

　　四、作业：

　　用心、真正用眼、用多种感观去观察你所爱的人或物，写一篇题为《我心爱的XX》习作。