课文《东方和西方的科学》的教案设计

时间：2025-07-19 06:26:40 诗琳教案我要投稿

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课文《东方和西方的科学》的教案设计

　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的课文《东方和西方的科学》的教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文《东方和西方的科学》的教案设计

　　课文《东方和西方的科学》的教案设计 1

　　一、作者

　　乔治·萨顿(1884-1956)，美国科学家，科学近代史学科的重要奠基人。代表作是《科学史导论》。

　　他具有非常广博的知识，并掌握包括阿拉伯语和汉语在内的14种语言。有人称他为20世纪世界上学识最渊博的人之一。他将自然科学知识和人文学科知识和谐地集于一身，成为罕见的科学家与人文学者相结合的典范。

　　二、解题

　　本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。

　　三、字词积累

　　重蹈覆辙：再走翻过车的老路，比喻不吸取失败教训，重犯过去的错误。

　　骇人听闻：使人听了非常震惊（多指坏事）。

　　盛气凌人：以骄横的气势压人。形容傲慢自大。

　　四、整体感知

　　速读全文，试给课文分出3部分，并归纳各部分大意。

　　可按引论、本论、结论来划分。引论部分抓住“两件事”这一中心：

　　1、本论部分抓住对科学的态度；结论部分抓住“希望和前景”。

　　2、引论（第１－３节）强调“必须记住两件事”，要正确对待东西方科学；

　　3、本论（第４－9节）论述研究科学，必须有科学的态度；

　　4、结论（第１０节）提出“希望和前景”。

　　五、问题探讨

　　1、前三段主要运用了什么论证方法？

　　例证法：古希腊因为目空一切，忘乎所以，唯我独尊，最后走向衰亡，一落千丈。这是一个强有力的例子。事实胜于雄辩。（用意是什么？）告诫那些排斥东方文化的人不要重蹈覆辙而要引以为戒，今日的西方仍然需要东方。

　　2、仔细阅读本论部分（第４－9节），完成以下练习。

　　（1）试分析这一部分的结构特点。

　　（2）论述“我们必须谦虚”时，用了怎样的论据？论述走向实证科学的极端时（离开东方的人文理念，正确思想指导下的“科学方法”——实验科学的方法，会有局限），含而不露地写到了怎样的论据？

　　第一问，答案在第5段。

　　第二问，答案在第6段。

　　3、“光明从东方来，法则从西方来”的含义？

　　光明从东方来，东方是双关、隐喻，太阳是从东方升起的，人文主义的理念是东方文化所具有的。东方的思想和西方的法则相结合必然会使世界文化呈现异彩。

　　4、东方科学与西方科学有什么样的'关系？作者从什么角度论述了东方科学在发展人类文明方面在作用，并批评了某些偏见的？

　　东方科学和思想思西方科学的源头，并且会给现代西方带来新的生计。作者将自己多年研究科学史得出的结论，告诫某些带有民族和地区偏见的西方人，要他们以科学的态度对待历史与现实，进行文明对话，促进世界文明的发展和繁荣。

　　六、课堂总结

　　板书设计

　　科学的种子——实验数学、科学——来自东方

　　东方科学——（哲学思想、人文怀念）——西方科学

　　课文《东方和西方的科学》的教案设计 2

　　【课前导学】

　　一、介绍作者、解题。

　　乔治萨顿是一位科学史家，在某种意义上讲，他可以说是近代科学史学科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主义的倡导者。在萨顿之前，科学史自身虽然已有很长的发展历程，但却还没有作为一门独立的职业化的学科而为世人所普遍接受。而萨顿通过一生的努力，以其业绩奠定了科学史学科的基础：他创办了重要的科学史刊物；他确立了这个学术领域的独立性；他建立了以学科为基础的学会；他为科学史领域提供必要的参考资料、一般性的综述、高级的专著以及教学手册，并建立起科学史的教学体系。总之，人们经常把萨顿看作是当代科学史学科的重要奠基者之一。

　　本文是一篇谈论科学史的短文。

　　二、学生阅读课文，并用一句话概括每一小节的内容。

　　【课堂讲学】

　　教学目标：

　　1、学生能够通过问题探讨，认识文明对话的内涵及其意义。

　　2、能为较长的学术文章提炼关键词语，写出内容提要。

　　3、认识各种常见议论文在表达方式、语言使用和整体风格上的不同特点。

　　4、了解、运用常用的论证方法。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、检查学生用一句话概括每一小节的内容的情况。

　　二、师生讨论归纳如下：

　　1、从实验科学的角度来看，东方和西方是极端对立的。

　　2、科学全部形成的种子是来自东方的。

　　3、今日西方仍需要东方。

　　4、分析这类人的表现和实质。

　　5、净化西方文明的途径和方法。

　　6、新的鼓舞来自东方。

　　7、指出科学不能控制它本身的应用。

　　8、东西方文化的共同本质。

　　9、感恩东方文明，并对它寄予希望。

　　10、再一次强调应该具有科学的态度，以实现东西方文明的融合。

　　三、归纳本文的.结构提纲：

　　第一部分：（1－3）要正确认识东方和西方的关系。

　　第二部分：（4－8）不能正确认识东西方科学的原因及其危害。

　　第三部分：（9－10）总结全文，促使东西方文化融合，完满地实现人类的使命。

　　四、问题探讨：

　　1、东方科学与西方科学有什么样的关系？

　　明：东方科学和思想是西方科学的源头，并且会给现代西方带来新的生机。

　　2、作者从什么角度论述了东方科学在发展人类文明方面在作用，并批评了某些偏见的？

　　明：作者将自己多年研究科学史得出的结论，告诫某些带有民族和地区偏见的西方人，要他们以科学的态度对待历史与现实，进行文明对话，促进世界文明的发展和繁荣。

　　五、探究写法：

　　1、多用诗意的比喻，增强作品的形象性。

　　如：第二节“实验科学不只是西方的子孙，也是东方的后代，东方是母亲，西方是父亲”。用了一个人们习见的比喻，揭示出东西方科学的关系。

　　“光明从东方来，法则从西方来，”光明是隐喻，比喻来自东方的真理，这真理像阳光一样投射过来。

　　2、文章组合上多变化，比较自然。

　　自己的担忧——存在的问题——一代人的使命——强调应具有的科学态度——文明要经过历史的考验而存活下来。

　　【课堂练习】

　　问题一《东方和西方的科学》一文选用了哪些材料阐述了什么论点？

　　问题二本文运用了比较论证的方法，请结合文章，说说什么是比较论证，作者是怎样通过比较来阐述道理的。

　　问题三以具体语段为例，试分析体会本文语言的特点。

　　课文《东方和西方的科学》的教案设计 3

　　备课时间：10月21日上课时间：月日

　　课题：《人琴俱亡》（第一课时）（总第节课）

　　【学习目标】

　　1、能准确、流利地朗读并背诵课文。

　　2、能准确翻译课文，积累部分常见的文言实词和虚词：笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。

　　学习重点、难点：

　　积累部分常见的文言实词和虚词：笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。

　　方法指导：

　　1.读课文，标出重点词语；

　　2.对照注释和学习笔记来记忆它们的意义和用法；

　　3.对这些重点词语进行分类归纳整理，做成“知识卡片”，或记录在笔记本上

　　【知识链接】

　　1、文题诠释：

　　“人琴俱亡”指王子敬死后他的琴也不好使了，这个成语用来比喻对知己或亲友去世的悼念之情。

　　2、作家简介：

　　刘义庆(403——444)，彭城人，文学家。南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。《宋书》本传说他“性简素，寡嗜欲”，爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下。

　　3、作品介绍：

　　《世说新语》是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。刘义庆撰。全书6卷，分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至东晋时豪门贵族和官僚士大夫的言谈轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。

　　《世说新语》故事短小，语言以精练含蓄、隽永传神见长。作者善于以小见大，即事见人，通过生活细节的描写来刻画人物个性。《世说新语》对后世文学有很大影响。书中许多故事成为诗文和小说、戏剧的典故和题材，有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、新亭对泣、口若悬河、一往情深、别无长物、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。

　　【学习过程】

　　设置情境、导入新课：

　　假如你最心爱的东西不小心丢失或损坏，你会怎样呢？假如你的一位亲人或朋友不幸离开了你，你又会怎样呢？人类的情感很多，但最能打动人心感人肺腑的应该是发自内心的真挚的情感，今天就让我们来感受一段催人泪下的兄弟之情。一起来学习《人琴俱亡》。

　　自主学习：

　　聚焦目标一：

　　1、以自己喜欢的方式诵读课文，完成以下学习任务：

　　（1）、《人琴俱亡》选自，作者是朝宋文学家。《世说新语》中很多故事发展为成语《人琴俱亡》发展的一个成语是。

　　（2）给加点的字注音。

　　俱病笃（）语时了不悲（）索舆来奔丧（）

　　弦既不调（）恸绝良久（）月余亦卒（）子敬素好琴（）

　　（各人不看书自觉完成注音→组长查看组员完成情况）

　　（3）流畅并有感情诵读课文。

　　聚焦目标二：

　　2、再读课文，参照注释理解文意，完成以下习题，把翻译中不懂的地方勾画出来。

　　（1）、解释加点的字

　　俱病笃何以都不闻消息语时了不悲

　　便索舆来奔丧子敬素好琴便径入坐灵床上

　　弦既不调因恸绝良久月余亦卒

　　（2）、翻译下面的句子

　　①、因恸绝良久。

　　②、便索舆来奔丧，都不哭。

　　合作探究：

　　活动1:朗读课文，培养文言语感，达到准确背诵。

　　（学生朗读课文，读不准节奏的地方小组内讨论→小组合作，组长合理分配，各小组以自己的方式合作朗读→小组间朗读大比拼。每小组可任意选择自己所要挑战的小组进行比拼→点评他人的朗读并记录下容易读错的句子。然后全班齐读。点评角度：断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。）

　　活动2:疏通文意，落实字词。

　　你在预习课文翻译时,有疑惑吗?小组内讨论解决这些疑惑，仍不能解决的派代表上台板书出来。全班同学互相解疑。

　　对照注释和学习笔记来记忆它们的意义和用法；

　　交流展示：

　　1、小组展示课文翻译，强调重点字词句的意思。（小组展示翻译时，组长合理分配，同时，注意讲解重点字词句的翻译并把重点字词句的翻译整理在黑板上,其他同学补充整理在下面空白处。）

　　2、小组内翻译一遍课文，互相订正，力求字字落实。

　　注意表述要求：

　　1、我们小组在全班展示交流的问题是：，我代表我们小组交流，其他同学补充。

　　2、我们小组要提醒大家注意的重难点是：（交流完后说：我们小组汇报完毕，请问大家有什么建议和补充吗？）

　　巩固提升：

　　（学生自主完成，组内讨论。教师明确小组分别板书，并进行讲解,现场记忆。）

　　1、给加点字注音。

　　（1）子猷（2）病笃（3）索舆（4）掷地（5）恸绝

　　2、由今及古，辨识多音多义字的字音和字义。

　　现代汉语古代汉语

　　（1）中年丧偶（）（1）此已丧（）

　　（2）弃丧回家（）（2）便索舆来奔丧（）

　　（3）了无睡意（）（3）语时了不悲（）

　　（4）人影稀疏了（）

　　3、解释下列加粗词的意思。（可以在空白处补充你认为重要的词）

　　（1）王子猷、子敬俱病笃（）（2）便索舆来奔丧（）

　　（3）子敬素爱琴（）（4）便径入坐灵床上（）

　　（5）弦既不调（）（6）月余亦卒（）

　　4、翻译下列句子，并要能翻译全文。

　　（1）何以都不闻消息？

　　（2）因恸绝良久。

　　5、这篇课文选自《》，作者是。它是记载魏晋人物言谈的。

　　教（学）后反思：

　　备课时间：10月21日上课时间：月日

　　课题：《人琴俱亡》（第二课时）（总第节课）

　　学习目标：

　　1、体会课文中所体现的深厚的兄弟情谊。

　　2、了解人物的形象说出自己独特的情感体验

　　教学重点难点：体会人物的心情和鲜明的个性特点，感受手足之情。

　　学习过程：

　　自主学习：

　　聚焦目标一：情谊共品味：

　　1、、自己用喜欢的方式有感情地朗读课文，体会课文的内容和情感。用自己的话说说文章的主要内容。

　　2、本文探讨的核心问题是王子猷与王子敬深厚的兄弟情谊，你觉得课文中哪些句子最能表达这种深厚的兄弟之情？并作简单分析，体会课文语言中所包含的感情。

　　合作探究：

　　聚焦目标二：疑义相与析。

　　1、既然兄弟情深如此，为何作者却说子猷“了不悲”，“都不哭”？

　　2、那子猷究竟以何种方式来悼念自敬之死的呢？

　　3、为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，去奔丧一路也没哭，而弹子敬琴后竟恸绝良久？

　　4、究竟是什么触发了子猷的'情感呢？子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？

　　5、作者在文章结尾说“（子猷）月余亦卒”，子猷为什么也死了呢？

　　6、你还知道哪些兄弟情深、手足亲情的成语、诗文或故事？讲出来与大家共享。

　　交流展示：

　　表述要求：1、我们小组在全班展示交流的问题是：，我代表我们小组交流，其他同学补充。

　　2、我们小组要提醒大家注意的重难点是：（交流完后说：我们小组汇报完毕，请问大家有什么建议和补充吗？）

　　巩固提升

　　1、《人琴俱亡》这篇课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，这是不是矛盾？请作扼要说明。

　　2、根据情境，展开想象，进行描写。

　　（1）、子遒来到子敬家奔丧，坐在灵床上，弹子敬琴时的心理活动，请用生动的语言加以描述？

　　（2）、子遒摔琴前的心理活动是什么（用生动的语言加以描述）

　　3、阅读《荀巨伯探友》，然后完成题目。

　　荀巨伯远看友人疾，值①胡贼攻郡②，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“远来相视③，子令吾去，败义④以求生，岂荀巨伯所行邪！”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一⑤郡尽空。汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军⑥而还，一郡并获全。（刘义庆《世说新语德行》）

　　注解：①值：适逢②郡：指城。③相视：看望你。 ④败义：毁坏道义。

　　⑤一：整个⑥班军：调回出外打仗的军队。

　　（1）与“我辈无义之人”中的“之”字用法相同的一项是（））

　　A、吾欲辱之B、得无楚之水使民善盗耶C、土人谓之“傍不肯”

　　（2）解释下列各句加点字的意思。

　　①友人语巨伯曰（）②吾今死矣，子可去（）③贼既至（）

　　④值胡贼攻郡（） ⑤汝何男子（）

　　（3）将下面的句子译成现代汉语。

　　友人有疾，不忍委之。

　　（4）本文的点睛之笔是哪一句？。

　　（5）本文与课文《人琴俱亡》在主题上有何异同之处？

　　《世说新语》阅读链接：

　　管宁割席：管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看，宁割席分坐，曰：“子非吾友也！”（对于这则故事，作者对二人的褒贬已在其中。就价值观来说管宁就未必对，华歆就未必错。其实这里值得深究的倒是两种心态。管宁不取飞来之物，视之“与瓦石不异”，不喜不憎，用的是平常心。华歆“捉而掷之”就有点费解了。如果喜欢，可以揣起来，如果不喜欢就不必去理它，何必扭曲自己的欲望呢？至于车马冠盖，那更是别人所拥有，何羡之有？名利可遇亦可求，唯不可羡，须顺其自然，大可不必自扰心智，要紧的是做好当下的事。管宁耻与华歆为友，要害大概在这里。）

　　难分伯仲：陈元方子长文,有英才,与季方子孝先，各论其父功德，争之不能决。咨于太丘,太丘曰：“元方难为兄,季方难为弟。”（既是兄弟，又是德行相当，何苦要分个伯仲？若真是舜象之别，又比什么？）

　　教（学）后反思：

　　课文《东方和西方的科学》的教案设计 4

　　教学设想：

　　本文选自于苏教版“此情可待成追忆旧日时光”板块，属于专题“情感篇”中的“友情篇”。该板块有三个文本，现代诗歌。都属于自读或选教的要求。学习本文，主要是进一步学会对诗歌的赏析，提高解读作品的能力。教学时，宜放手让学生自己朗读，自己体会。

　　教学目标：

　　1、了解作者。

　　2、理解诗歌的思想感情；感受作品中深刻、高尚的情感，充实自己的心灵世界，获得精神成长。

　　3、进一步欣赏诗歌语言。

　　课时设置：

　　2课时

　　第一课时

　　要点：自学讨论《旧日的时光》。

　　过程：

　　一、导入（学习要求）

　　二、自学讨论《旧日的时光》

　　1、了解作者

　　罗伯特·彭斯，英国苏格兰著名诗人。人称“庄稼汉诗人”出生在苏格兰艾尔地区一个穷苦的家庭，十二三岁就在田里劳动，一面耕田、一面酝酿诗句。1786年，他带着试试看的心情，把自己平时在劳动之余写的诗收集在一起，出版了主要用苏格兰方言写的诗集。谁知诗集问世后，便以它浓郁的乡土气息和充实的生活内容而使整个苏格兰文坛为之震惊，人们争相购买阅读，一时竟洛阳纸贵。不过，彭斯并未因此而改变自己的生活方式，他依然边劳动边作诗，直到30多岁才离开心爱的田地，去当税务局的小职员，但没过几年，他就在贫病交加中结束了短促的一生。

　　本诗是世界名歌，几百年来久唱不衰，后来成为电影《魂断蓝桥》的插曲，传遍世界各地。人们喜爱在告别宴会上颂唱此歌。它原为苏格兰民歌，根据彭斯自述，是根据一位苏格兰老人的演唱记录整理的。彭斯在诗前加上评语：“创作这样光辉诗篇的天才是受到上帝启示的，这样的`天才诗人胸中一定燃烧着烈火，在这首诗里有着民间天才的火焰，即便集六七位近代英国的文人墨客之功力，也无法与之相比。”

　　2、朗读

　　3、赏析讨论

　　（1）《旧日的时光》这首诗歌抒发了这样的感情？

　　（这首诗歌颂了真挚美好的友情，但是内涵上侧重于歌颂朋友之间地久天长的友谊，揭示友情的永恒。）

　　（2）《旧日的时光》这首诗歌在语言上有怎样的特点？

　　（语言质朴清新，没有使用华丽的辞藻，具有浓郁的民歌风味，怀旧的情感，明快的节奏，有一种天籁般的醇厚韵味，几百年来感动着一代又一代的读者。）

　　（3）第三、四节诗里有两个重要的意象，试做赏析。

　　（诗歌中出现的“美丽的延命菊”、“呼啸的重洋”。诗人满怀深情地回忆了与童年时代朋友共同度过的欢乐时光。他们曾经满山遍野地奔跑，采摘美丽芬芳的野花；他们曾经漫步溪上，在晨曦和落日中欢歌笑语。然而，童年时光转瞬即逝，接着便是天各一方。为了生计，他们四处颠沛流离，历经沧桑，直到精疲力竭。而汹涌的大海则横卧在朋友之间，使他们不能经常相见。读到这里，我们油然产生一种人生的苍凉感，感受到生活的坎坷和波折。虽然“万里跋涉”、“呼啸的重洋把我们相隔”，但是时空的阻隔并没有使友情黯淡褪色。）

　　（4）说说诗歌反复手法的运用。

　　（“还有那旧日的时光”“为了那旧日的时光”“自从那旧日的时光”，在诗尾反复出现，形成回环的结构。诗人运用民歌中常用的“重章复唱”的手法，回环往复，把诗人所要表达的感情不断深化，加强了抒情效果，读来余音袅袅，令人回味无穷。）

　　三、朗读，作业

　　第2教时

　　要点：自学讨论《箭与歌》《别离》

　　过程：

　　一、自学讨论《箭与歌》

　　1、了解作者

　　朗费罗(1807--1882)美国诗人。生于美国缅因州波特兰，13岁就开始发表诗作。从博多因大学毕业后赴欧深造，1826年至1829年间在英国、法国、西班牙、意大利、德国等国研读外国语，后来还曾几度赴欧，熟悉欧洲古老和近代的文化。从1836年起，朗费罗开始在哈佛大学教书。晚年辞去教职，专门从事创作。语言淳朴，韵律谐和，雅俗共赏，抒情味浓，是朗费罗诗歌的共同特点。他的诗歌在欧美大陆流传极广。

　　2、朗读

　　3、赏析讨论

　　（1）《箭与歌》这首诗歌有怎样的主题？

　　（旧时的朋友，旧时的友谊，随着时间的流逝，似乎慢慢被淡忘了，一经回忆，原来友谊深藏心底。）

　　（2）文中的意象“箭”、“歌”、“橡树”和友谊有怎样的联系？

　　（箭可以作为歌的喻体，相似：歌也像箭那样飞逝了，再也见不到踪迹。插在橡树上的箭，橡树像一个证据，像一座丰碑，矗立在那里，无论岁月如何流逝，历史的痕迹不可磨灭，无论时光如何飞逝，真挚的友谊永存。）

　　二、自学讨论《离别》

　　1、朗读

　　2、补充交代：

　　这首《别离》，作于1941年。原是作者在昆明时送给朋友的。那时，为躲避日寇的飞机轰炸，诗人从昆明来到近郊的一座深山。他虽然离开了闹市，身居茅屋，但仍关心着天下大事。他的眼睛专注着多难的人生，“担负着工作的辛苦”。由于有这样的思想基础，所以他即便是抒发个人的感受，写别离这样的题材，也没陷入“相见时难别亦难，东风无力百花残”的悲伤，而是道出暂时的别离与永存的友情的辩证关系。作为友情颂歌，它宛如熊熊跃动的火苗，暖人肺腑；作为精神营养品，它又好似澄明晶亮臻于纯青的炉火，引人思索。

　　3、赏析讨论

　　（1）《别离》这首诗歌有怎样的主题？

　　（《离别》熔铸了作者的特定时代的人生经历，表达了现代人的生命感受。这首诗在“离别”中融入了丰富的人生情感内容，表达的是幽渺迷离的人生感悟。）

　　（2）“一生里有几回春几回冬，我们只感受时序的轮替，感受不到人间规定的年龄。”如何理解这句话的意思？

　　（我们的人生仿佛是由一次次别离和欢聚组成，既彼此融合又各自独立，只要保持精神状态的年轻，会使人觉得不知老之将至，“感受不到人间规定的年龄”。友谊常青，人生不老。）

　　（3）说说本诗在形式上有怎样的特点？

　　（这是一首格律严谨的十四行诗。十四行诗（闻一多译为“商籁体”）是西方的一种格律诗。它音韵回旋，有很强的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或叫、四、四、二行。这样的节奏往往含有“层层上升而又下降，渐渐集中而又渐渐解开，以及它的错综而又整齐，它的韵法之穿来而又插去”的特点，善于表现沉思的状态和歌咏比较永恒的主题。）

　　三、朗读、即时作业：

　　1、请以友谊为话题，写一首短诗。

　　2、交流。

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