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高二历史《16至18世纪的亚洲教案》（通用6篇）
作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的高二历史《16至18世纪的亚洲教案》（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高二历史《16至18世纪的亚洲教案》 1
教学目标
1.德川幕府对日本社会的封建统治；德川幕府的对外政策；李成桂建立朝鲜王朝； 16 世纪末朝鲜的社会矛盾；日本两次进攻朝鲜；李舜臣和邓子龙；巴布尔建立莫卧儿帝国；阿克巴改革；奥朗则布和他的宗教政策。
2.通过学习本课内容，使学生认识到：16－18世纪，在欧美国家的资本主义得到发展，并先后建立资产阶级政权时，亚洲国家仍处在封建专制社会时期，并且，封建统治得到了加强。东方世界的历史发展已经明显落后于西方，这一落后终将导致东方从属于西方。
3.通过本节内容，使学生认识到： 16 世纪东方世界的历史进程以明显地落后于西方，落后是要挨打的，这就是近代东方国家沦为殖民地、半殖民地的根源。同时，通过要求学生查阅李舜臣、邓子龙的英雄事迹，以激发学生不畏强暴的爱国主义情感。
教学建议
教材地位分析
本节内容一则反映了17、18世纪“资产阶级革命时代”东方国家的发展状况，力图通过本节内容的介绍突出东西方国家的差距：虽然绝大多数东方国家处于独立地位，但被西方殖民者侵占控制、闭关自守、独立发展的各占三分之一，造成这种状况的主要原因是西方国家的侵略；二则为19世纪世界历史的发展——“东方从属于西方”埋下了伏笔。
重点分析
德川幕府统治下的日本是本课重点。日本是中国的邻国，16－18世纪的日本，在政治、经济、外交等方面与中国极为相似，把握这一时期的日本历史状况，对后面日本明治维新的学习，以及日本在亚洲、世界地位的变化与影响至关重要。
难点分析
德川幕府对日本社会的封建统治是本课难点。因为德川幕府统治时期城市与商业的兴起和发展，不是封建制度的对立物，而是对封建制度巩固和发展，这点与西欧城市形成、发展有本质区别，教师应特别注意。日本的幕藩体制属世界古代历史中的一部分，由于学生在初中世界历史中没有学，或涉及的较浅；此外，政治、经济、宗教问题也是学生学习的一个难点。
重点、难点突破方案
关于德川幕府统治下的日本：提供部分图片、文字材料，并引导学生从政治、经济、外交等方面阅读、归纳教材的要点，教师给予一定的解释：政治上的特点：实行幕藩体制。除正确掌握其政治上的幕藩体制特点，即由幕府和藩国共同构成的封建国家；经济上商业和封建地租相结合的特点；外交上的`闭关锁国特点外，启发应运用对比分析的方法，比较西欧与日本城市兴起、商业发展的不同（前者是与商品生产联系，后者是与封建地租联系），二者存在着质的区别。
课内探究活动设计
让学生分组讨论并发表本组的看法：三国政治、经济、对外政策的异同点？由此，你得到了什么启示？（16 至 18 世纪时亚洲的日本、朝鲜和印度各有自己的发展特点，也有很多相似之处：它们都是自给自足的封建主权国家；都开始了一个新的历史时期；它们都出现过一段经济繁荣时期；它们在后期都不约而同地走向衰弱。）。
运用中西对比的方式，启发学生总结：此时东方各主要国家与西方主要国家相比，其地位如何？为什么？它对亚洲各国今后的发展产生了什么影响？说明当西方世界生产关系发生巨大变化时，亚洲还处在封建社会时代，在它们的经济领域中也没有出现新生产关系的萌芽。从历史发展进程来看，这时东方世界已明显落后于西方世界。然而落后是要挨打的，近代东方国家已处在挨打的边缘
教学设计示例
第八节 16 至 18 世纪的亚洲
重点：德川幕府统治下的日本
难点：德川幕府对日本社会的封建统治、日本的幕藩体制
教学手段：网络教学或多媒体课件辅助教学
教学过程
1．导入新课
教师带领学生回忆前几节资本主义发展的历史，点明随着资本主义制度先后在英、法、美等国确立，人类正迎来了一个资产阶级革命时代。同一时期亚洲的状况如何。
2．日本
对封建社会后期的日本的讲述，教师应多利用些原始材料来说明问题，其中注意讲清三点。一，幕藩体制，实际上是日本社会封建统治的基础。援引《武家法令》有关条文提出问题，幕府将军对大小名（封建主）的控制表现在哪些方面，前后规定有何变化？其用意是什么？这样做会带来什么隐患？在学生阅读、思考、讨论的基础上认清幕藩体制的实质。二，幕府将军的对内统治。这里会涉及日本城市商业的发展，教师要注意提醒学生，这与西欧城市商业的崛起有本质区别，它是封建地租的附属品，它的出现只能说明封建制度得到了巩固和发展。在讲这一问题时，教师可举些生动的例子，比如讲大米作为封建地租的表现形式，其作用的变化，说明封建领主经济的商品化。三，幕府颁布的“锁国令”。给出一段原始材料，通过共同分析，讲清颁布锁国令的目的，锁国政策对日本社会的利弊。有时间的话，可让学生联系清朝前期闭关锁国政策及影响，谈谈它们之间的共同之处。
3．朝鲜
教材这一目介绍了这样几个问题，一是朝鲜王朝的建立，一是16世纪末朝鲜社会的矛盾激化，此外就是中朝友谊和联合抗日斗争。教师仅把握这几点，不要多做补充，以免使问题复杂化。其中在讲到李舜臣和邓子龙时，注意激发学生的爱国主义情绪，立志向英雄人物学习。
4．印度
印度这一目在教材中要点也就是三点。一是莫卧儿帝国的建立，一是阿克巴和奥朗则布的改革。其中后两点可用对比的方法，他们都用武力扩大了疆域，都推行了自己的宗教政策，都产生了不同的结果，说明遵循历史规律得天下，违反历史规律失天下，这是不以人的意志为转移的。
教学设计思想
把学习的主动权交给学生，在课堂上，教师通过引导学生阅读思考、小组讨论、网上资源共享；课下，个人的归纳总结。培养学生的自学与合作学习的能力。
高二历史《16至18世纪的亚洲教案》 2
一、教学目标
知识与能力目标：学生能够准确阐述 16 - 18 世纪亚洲主要国家（如奥斯曼帝国、莫卧儿帝国、明清中国、德川幕府时期的日本）的政治制度、统治特点，分析不同政治体制形成的原因，提升历史分析与归纳能力。
过程与方法目标：通过小组讨论、案例分析，培养学生合作探究和批判性思维能力，学会运用史料论证观点。
情感态度与价值观目标：引导学生认识到亚洲在这一时期政治发展的多样性，理解不同政治文明的价值，增强文化包容意识。
二、教学重难点
重点：亚洲主要国家的政治制度和统治模式。
难点：分析不同政治格局形成的深层次原因及其对亚洲历史发展的影响。
三、教学方法
讲授法、讨论法、史料分析法
四、教学过程
导入新课（5 分钟）：展示 16 - 18 世纪亚洲地图，提问学生对这一时期亚洲的初步印象，引出本节课主题。
知识讲解（20 分钟）
奥斯曼帝国：介绍其军事采邑制度、中央集权的官僚体系，分析帝国扩张对欧亚政治格局的影响。
莫卧儿帝国：讲解阿克巴大帝的.统治政策，如宗教宽容政策，探讨其对帝国稳定和文化融合的作用。
明清中国：阐述君主专制的强化，包括明朝内阁制、清朝军机处的设立，分析专制统治对中国社会发展的双重影响。
德川幕府时期的日本：讲解 “锁国令” 下的幕藩体制，分析该体制对日本政治稳定与社会发展的影响。
小组讨论（15 分钟）：提出问题 “比较 16 - 18 世纪亚洲主要国家与同时期欧洲国家政治制度的差异”，学生分组讨论，教师巡视指导。
小组展示与总结（10 分钟）：各小组代表发言，教师进行点评和总结，深化学生对知识的理解。
课堂练习（5 分钟）：通过选择题和简答题，检测学生对本节课知识的掌握情况。
五、作业布置
撰写一篇小论文，分析 16 - 18 世纪亚洲某一国家政治制度对其近代化进程的影响。
高二历史《16至18世纪的亚洲教案》 3
一、教学目标
知识与能力目标：学生了解 16 - 18 世纪亚洲农业、手工业、商业的发展状况，掌握亚洲在世界贸易中的地位，能够分析经济发展与政治、文化之间的关系。
过程与方法目标：通过阅读经济数据图表、历史文献，培养学生解读史料和提取有效信息的能力。
情感态度与价值观目标：让学生认识到亚洲在当时世界经济中的重要地位，增强民族自豪感和文化自信心。
二、教学重难点
重点：亚洲农业、手工业的成就以及对外贸易的繁荣。
难点：分析亚洲经济发展模式对世界经济格局的影响以及亚洲未能实现近代化转型的经济因素。
三、教学方法
讲授法、图表分析法、案例教学法
四、教学过程
导入新课（5 分钟）：展示郑和下西洋的图片和相关史料，提问学生对古代中国对外贸易的了解，引出本节课亚洲经济发展的内容。
知识讲解（20 分钟）
农业：介绍中国明清时期的农业技术进步，如玉米、甘薯等高产作物的引进和推广；印度的'农业灌溉系统和农作物种植情况。
手工业：讲解中国的丝绸、瓷器，印度的棉纺织业，伊朗的地毯织造等手工业成就，分析其技术特点和生产组织形式。
商业与贸易：阐述亚洲内部贸易网络的形成，以及亚洲与欧洲、美洲之间的贸易往来，如 “马尼拉大帆船贸易”，分析亚洲在世界贸易中的优势地位。
案例分析（15 分钟）：以明清时期中国的 “闭关锁国” 政策为例，引导学生分析该政策对中国经济发展的影响，组织学生进行辩论。
课堂总结（5 分钟）：教师总结本节课内容，梳理亚洲经济发展的脉络和特点。
布置作业（5 分钟）：收集资料，制作一张 16 - 18 世纪亚洲与世界贸易往来的示意图，并标注重要贸易路线和商品。
高二历史《16至18世纪的亚洲教案》 4
一、教学目标
知识与能力目标：学生掌握 16 - 18 世纪亚洲不同地区文化交流的表现，如宗教传播、科技交流、文学艺术的相互影响，能够分析文化交流对亚洲文化发展的推动作用。
过程与方法目标：通过小组合作探究、对比分析，培养学生的综合分析能力和历史思维能力。
情感态度与价值观目标：让学生体会文化交流的重要性，树立开放包容的文化观。
二、教学重难点
重点：亚洲文化交流的主要内容和方式。
难点：理解文化交流与碰撞对亚洲社会变革的深远影响。
三、教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
导入新课（5 分钟）：播放一段融合亚洲多种音乐元素的视频，提问学生从中感受到了哪些文化特色，引出文化交流的`主题。
知识讲解（20 分钟）
宗教传播：佛教在亚洲不同国家的演变，以及西方基督教传教士在亚洲的活动和影响。
科技交流：讲述中国的四大发明对亚洲其他国家的影响，以及亚洲各国在天文、医学等领域的交流与合作。
文学艺术：分析印度文学、中国明清小说、日本浮世绘等文学艺术形式之间的相互影响和借鉴。
小组探究（15 分钟）：设置探究问题 “16 - 18 世纪亚洲文化交流对世界文化发展有何贡献”，学生分组查阅资料，进行探究讨论。
成果展示与点评（10 分钟）：各小组展示探究成果，教师进行点评和补充，引导学生全面认识文化交流的意义。
课堂小结（5 分钟）：教师总结本节课内容，强调文化交流在人类历史发展中的重要作用。
五、作业布置
选择一种 16 - 18 世纪亚洲的文化形式（如建筑、绘画等），撰写一篇介绍其发展与对外交流的短文。
高二历史《16至18世纪的亚洲教案》 5
一、教学目标
知识与能力目标：学生了解 16 - 18 世纪亚洲与欧洲、美洲、非洲之间的政治、经济、文化联系，能够分析这些联系对亚洲和世界历史发展的影响。
过程与方法目标：通过地图演示、史料解读，培养学生的空间思维能力和历史解释能力。
情感态度与价值观目标：引导学生认识到世界历史发展的整体性和相互关联性，培养全球视野。
二、教学重难点
重点：亚洲与世界其他地区的贸易往来和文化交流。
难点：分析亚洲在世界联系加强过程中面临的机遇与挑战，以及对亚洲近代化进程的影响。
三、教学方法
讲授法、地图教学法、史料分析法
四、教学过程
导入新课（5 分钟）：展示新航路开辟的地图，提问学生新航路开辟对世界的影响，引出亚洲与世界联系的.主题。
知识讲解（20 分钟）
经济联系：详细讲解 “马尼拉大帆船贸易”“三角贸易” 中亚洲的角色，分析亚洲商品在世界市场中的地位和影响。
文化联系：介绍西方传教士带来的西方文化和科技知识对亚洲的影响，以及亚洲文化对欧洲 “中国热”“东方主义” 的推动作用。
政治联系：讲述欧洲殖民势力在亚洲的扩张，如葡萄牙、荷兰、英国在亚洲的殖民活动，以及亚洲国家的应对策略。
地图演示与分析（15 分钟）：利用历史地图，演示亚洲与世界其他地区的联系路线，引导学生分析这些联系对不同地区的影响。
课堂讨论（10 分钟）：组织学生讨论 “16 - 18 世纪亚洲与世界的联系对亚洲传统社会的冲击”，鼓励学生发表不同观点。
课堂总结（5 分钟）：教师总结本节课内容，强调亚洲与世界联系的重要性和复杂性。
五、作业布置
制作一张时间轴，梳理 16 - 18 世纪亚洲与世界联系的重大事件，并简要说明其影响。
高二历史《16至18世纪的亚洲教案》 6
一、教学目标
知识与能力目标：学生理解 16 - 18 世纪亚洲社会在政治、经济、文化等方面出现的变革迹象，能够分析这些变革未能推动亚洲实现近代化转型的原因。
过程与方法目标：通过对比分析、问题探究，培养学生的历史思辨能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：引导学生以客观、全面的视角看待历史发展，培养学生的历史责任感。
二、教学重难点
重点：亚洲社会变革的表现和特点。
难点：深入分析亚洲未能实现近代化转型的复杂原因。
三、教学方法
讲授法、对比分析法、问题驱动法
四、教学过程
导入新课（5 分钟）：展示 18 世纪末亚洲与欧洲社会发展状况的对比图片，提问学生发现的差异，引出亚洲社会变革与转型的主题。
知识讲解（20 分钟）
政治变革：分析明清时期中国出现的`反封建民主思想萌芽，如黄宗羲、顾炎武的思想主张；奥斯曼帝国的改革尝试等。
经济变革：介绍亚洲部分地区出现的资本主义萌芽，如中国江南地区的纺织业、日本的商业发展等。
文化变革：阐述亚洲文化领域出现的新思潮，如印度的宗教改革运动、中国的考据学发展等。
问题探究（15 分钟）：提出问题 “为什么 16 - 18 世纪亚洲出现了变革迹象却未能实现近代化转型”，学生分组进行探究，教师提供相关史料辅助分析。
小组汇报与总结（10 分钟）：各小组汇报探究结果，教师进行总结归纳，从政治制度、经济模式、文化传统等多方面分析原因。
课堂练习（5 分钟）：通过材料分析题，检测学生对本节课知识的理解和运用能力。
五、作业布置
查阅资料，比较 16 - 18 世纪亚洲与欧洲社会变革的异同，并撰写一篇比较分析报告。
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