乡愁优秀教案

时间：2024-07-16 13:30:34 偲颖教案我要投稿

乡愁教案优秀推荐度：
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乡愁优秀教案（精选11篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的乡愁优秀教案，欢迎阅读与收藏。

乡愁优秀教案（精选11篇）

　　乡愁优秀教案 1

　　预习积累：

　　1.搜集余光中及其诗作的有关文学知识。

　　2.朗读《乡愁》并加以赏析。

　　相关课程标准：

　　1.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　2.体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。

　　教学目标：

　　1.诵读全诗，感受作者的思乡愁绪和爱国情怀。

　　2.鉴赏诗歌，把握诗歌“超现实想象”的特点。

　　评价任务：

　　1.开展阅读、朗诵活动，把握诗歌朗读方法和技巧。

　　2.反复吟咏，体会诗歌独特的意象和精巧的构思。

　　教学过程：

　　一、《乡愁》导入：

　　同学们，我们已经学习过郭风的《长江》和袁鹰的《筏子》，这两位作家分别借长江和漂浮于黄河之上的筏子赞美了我们伟大的祖国和勇敢机智的劳动人民，在这“千古涛声”里，更有台湾著名诗人余光中浓浓的思乡愁绪和深沉的爱国情怀。（板书：余光中）

　　余光中：1928年生于南京，祖籍福建，母亲原籍江苏，故有“江南人 ”之称。当代著名诗人、作家。1948年余光中随父母迁香港，第二年赴台湾。主要诗作有《乡愁》、《当我死时》、《等你，在雨中》等；诗集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》、《蓝色的羽毛》等；其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻的抒发了游子殷切的思乡之情并富有时代感而受到人们的喜爱和赞赏。

　　播放朗读视频《乡愁》：

　　小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头

　　长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头

　　后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头

　　而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头

　　请说出你的感受。

　　学生回答后归纳过渡：作者把浓浓的思乡愁绪物化为可观的邮票、船票、坟墓、海峡，抒发了诗人浓郁的思乡愁苦之情。当这种愁苦之情达到极致而无以释怀的.时候，诗人便想到了死——生不能回家，死了便把我葬在长江与黄河之间，葬在最美最母亲的国度。下面我们共同学习余光中的《当我死时》。（板书课题）

　　了解写作背景：1966年的一个寒夜，受聘在美国密西根州立大学英文系当任副教授的台湾诗人余光中，抑郁寡欢，临窗西望，思念着遥远的祖国，想起自己的经历：自从1948年7月离开大陆迁居香港以后（第二年又到台湾求学），秋风落叶已经有十七回了。二十岁离国，三十七岁怀乡，还不知何日是归年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖国的土地中，于是他写成这首《当我死时》。

　　展示并解读学习目标：1.诵读全诗，感受作者的思乡愁绪和爱国情怀。2.鉴赏诗歌，把握诗歌“超现实想象”的特点。

　　二、朗读感悟：

　　1.范读，播放朗读视频《当我死时》，感悟思乡之苦：

　　以观看祖国地图代替回乡，以埋葬于祖国大陆而满足。

　　2.朗读，体会题目的含义和诗的层次：

　　“当我死时”是一种时态的交代，也是想象的起点和抒情的前奏。

　　诗的前半部分属于虚写，后半部分写实，虚实结合。

　　3.赏读，把握赏读基调：

　　全诗宜使用低沉的语调诵读，感情丰沛，语气舒缓，重点副词、形容词重读。

　　在感情处理上，虚写部分还要读出一种满足感，写实部分还要有一种伤感。

　　4.吟读，领悟诗歌的节奏之美：

　　以诗行为朗读停顿的基本单位，读出诗歌的节奏美。

　　5.书写、积累以下生字词，完成《语文助学》“学习测评”第1-3题。

　　葬 (zàng) 我头颅（lú）鹧鸪（zhè gū）坦然：心里平静，无顾虑。

　　纵（zòng）容:没有限制，没有约束。瞭(liào) 望:远远地望。

　　未魇（yàn）：未吃饱、满足，这里是说没看够。

　　饕餮（tāo tiè）:传说中的一种凶恶贪食的野兽，比喻贪食，这里形容专注、贪婪地看。

　　三、诵读赏析：

　　1.赏葬地之美：

　　诗人为什么选择葬在长江与黄河之间？

　　长江与黄河是祖国的象征，滔滔的长江水、黄河水是祖国灵动不息的声音，长眠于地下能够聆听祖国脉搏的跳动，与祖国同呼吸、共命运。葬在最美最母亲（名词用作形容词，温暖慈爱的意思）的国度里，实现了自己回归祖国的愿望，思乡之切溢于字里行间。

　　这是诗歌“超现实想象”之一。

　　2.赏葬态之美：

　　“白发盖着黑土”是一幅色彩对比鲜明的特写镜头，葬在最美最母亲的国度犹如睡在母亲的怀抱里，视死如睡，把整张大陆视为坦然睡去的大床，这是从视觉写睡去的悲壮美；把滚滚长江、滔滔黄河朝东不息的涛声视为永生的两管（量词）安魂曲，是何等的坦然，何等的乐观，抒写出了深邃的眷恋家乡之情，这是从听觉写睡去的坦然美。

　　这是诗歌“超现实想象”之二。

　　3.赏满足之美：

　　死亡本来是痛苦的、可怕的，但在余光中这里却变成了一种满足，条件是什么呢？是安葬的地方，只要安葬在长江与黄河之间，安葬在祖国大陆。活着的时候不能够回乡，只指望死后的安葬，寄托于死后的落叶归根，所以，死成了一种幸福，一种满足，把大陆视为“最纵容（动词用作形容词）最宽阔的床”，写出了极度自由舒坦的理想境界。

　　这是诗歌“超现实想象”之三。

　　4.赏通感之美：

　　“用十七年未魇中国的眼睛饕餮地图”，是作者用味觉形容视觉的贪婪，把无形的思乡爱国之情化为可观的看地图来代替回乡，这一奇特的想象，把渴望叶落归根的情绪表达得淋漓尽致，再现了语言艺术的通感美（通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”）。

　　这是诗歌“超现实想象”之四。

　　5.赏典故之美：

　　作者生于南京，而写回家却落脚于重庆。原因是作者在抗日战争时期在重庆的江北悦来场曾读过中学，更主要的是重庆是一个多山多树多鹧鸪的地方。鹧鸪常在春雾迷蒙的林中啼唤曰：“行不得呀，哥哥！”南宋词人辛弃疾曾有名句“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”表达思乡愁绪，作者正是利用“鹧鸪”这一特定物像表达了“啼鸟唤人归”的回乡情怀。

　　这是诗歌“超现实想象”之五。

　　归纳主题：作者写葬在长江与黄河之间的是“我”的体魄，而更是“我”的一颗思乡爱国之“心”。（完成板书）

　　四、朗诵诗歌

　　完成《语文助学》“感知探究”第1、3、4题。

　　乡愁优秀教案 2

　　教学目标：

　　知识目标:

　　1、理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。

　　2、学习现代诗歌的朗诵技巧，较有感情的朗诵本诗。

　　能力目标:抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。积累思乡的对联。

　　情感目标:体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　朗读诗歌，感悟诗歌主题，深化爱家乡爱祖国的意识。

　　教学难点：

　　体会诗的意象，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　一、导入

　　他，一首诗，道出了两岸共同的心声;他，多次往返海峡，却始终难圆故乡梦;他，一段陈词，成就故乡无尽的佳话和荣耀。

　　他是谁呀?(乡愁诗人——余光中)

　　是的，今天，就让我们一起走进他的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

　　二、教学过程

　　在以往学习诗歌的课堂上，老师说过，学习诗歌最好的'方法是什么呀?(朗读)

　　是的，古人言：读书百遍，其义自见。而且，朗读时解读诗歌的敲门砖。我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进诗歌的艺术殿堂。

　　1、自由读(强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。)

　　2、齐读

　　觉得自己读得好吗?

　　录音好在哪里?(强调：语速要慢，感情是忧郁的，节奏要放慢)

　　让我们一起来听听录音的朗读，看看哪些方面需要改进的。

　　3、个别读。

　　一首诗只有读出来，生命才算完成，朗读者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样能吸引人，打动人。

　　通过刚刚的朗读，从中你读出了什么呢?(诗人融于诗歌中的浓浓思乡之情)

　　为什么诗人会有如此浓重的乡愁呢?这与诗人的人生经历是分不开的。

　　正是因为这样的经历，才让余光中在接受大陆记者的采访时，脱口而出

　　让我们再次跟着录音朗读，体会诗中的乡愁。

　　通过朗读，我们可以体会到诗人在漫长的生活经历中，对故乡绵绵思念一直萦绕在心间，让他怅惘叹息。那么，诗歌中那些词可以看出。

　　(如：小时候长大后后来啊而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”

　　小小窄窄矮矮浅浅叠词，以事物的轻小衬托乡愁的浓重

　　邮票船票坟墓海峡物化乡愁，使其具体可感。)

　　愁绪在诗中弥漫，读来似乎可意会而不可言传。乡愁本来就是抽象的，不可捉摸的，那么诗人又是如何通过具体可感的事物来表达呢?

　　(邮票船票坟墓海峡)

　　四个不同的人生阶段，作者分别选取了最能表达乡愁的对应物——邮票、船票、坟墓、海峡。那么这些意象分别表达的是怎样的乡愁呢?

　　所以，作者在选取这四个意象时赋予了它们独特的内涵，你觉得它们之间有无共同点呢?

　　(都显示着分离，漂泊，诀别，可望而不可即的离别情绪)

　　那么，真的都一样吗?在情感的归属上没有什么不同吗?

　　(由个人——国家)

　　是的，余光中曾说过：

　　在漫长的时光中，诗人的乡愁不仅仅是简单的思家恋乡，更是慢慢升华，成为对祖国的深深的爱恋，这份爱国情怀，深入诗人骨髓：

　　这是一份多么深沉的思念，多么刻骨的爱啊!

　　让我们携带着诗人的这份情，再来齐读全诗，感受诗歌中的浓浓乡愁。

　　三、总结

　　板书：

　　读(诗歌)──赏(意境 )──悟(情感)

　　乡愁优秀教案 3

　　教学重点：

　　1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。

　　2、探讨诗歌的主题。

　　3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。

　　4、阅读迁移训练。

　　教学目标：

　　1、让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。

　　2、学习借物抒情的写法。

　　3、通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。

　　教学难点：

　　1、深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

　　2、引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。

　　教具安排：

　　ppt教学课件flash课文配乐朗读课件

　　教学课时：

　　安排1课时

　　教学过程：

　　一、课前播放思乡歌曲，创设情境：

　　导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？

　　(思乡之情)

　　“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种完美的情愫。那么，请同学们回顾你以前学过或读过的作品，说出有关描述乡愁的诗，词，曲。

　　有关作品：

　　1、苏东坡的《水调歌头。明月几时有》

　　“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”

　　2、李煜的词《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

　　3、马致远的曲：《天净沙。秋思》

　　“枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”

　　4、王湾《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边”

　　5、崔颢的《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”

　　6、李白的《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”

　　是阿！游子思乡，故土难忘。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩分呈。这天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。[幻灯片]

　　二、简介作者，了解写作背景：[幻灯片]

　　展示幻灯片后补充：

　　1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外。余光中在台北的办公室靠着台湾东海岸，他说：“我看太平洋和美国有什么意思？这也许是天意，我凭窗而立，就能够直视海峡，能够眺望香港，能够一生守望着我的大陆。大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈！1972年，饱尝了23年乡愁之苦的余光中最后按捺不住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》，唱出了两岸人们共同的思乡曲。1992年余光中第一次回大陆探亲，圆了43年来的.思乡梦；2004年春节，余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗。现在就请同学们听听这首诗的配乐朗读，感受诗人的浓浓乡情。

　　三、朗读

　　1、课件朗读

　　2、学生自由朗读

　　3、朗读节奏与重音的划分。(展示幻灯片)

　　四、赏析全诗：

　　1、思考讨论：[幻灯片]

　　(1)、诗中有四个表示时间的词语像一条红线贯穿全诗，请找出这几个词语。

　　(2)、四个时间序词，代表了四个人生阶段，作者通过哪些具体可感的形象来表达这种难以言尽的情感？那么作者的这四个人生阶段又各因什么而愁呢？

　　(3)、有人说把诗歌的第四节删去会更好，你认为呢

　　2、归纳板书(幻灯片)

　　补充讲解：

　　(1)小时候长大后之后现在

　　(2)诗人将抽象的乡愁描述为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”使乡愁有了寄托，变得具体，形象，生动，感人。

　　小时侯外出求学，“小小的邮票”，使作者能够用家信来寄托对母亲，对故乡绵绵的思念；

　　长大后，出外谋生，为生活而奔波，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家与爱人团聚，了却作者无尽的牵挂。

　　之后，“一方矮矮的坟墓”使我与母亲永久生死相隔，永生无缘再见，也许，在母亲临死时还满含热泪盼望着团圆！

　　现在，“一弯浅浅的海峡”(指什么？指台湾海峡)使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的故乡之思上升到了代表千千万万人的家国之思。暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。主题更为深刻。

　　(3)如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，把个人的思乡之愁升华为普遍的家国之思了(国愁与民愁)。

　　五、欣赏歌曲《乡愁四韵》。

　　(现在，音乐家已经把这首诗谱上乐曲，赋予了乡愁更深刻的含义，请同学们欣赏音乐，体会那种浓浓的思乡之愁)

　　插入：两案形式分析

　　游子的思乡之愁，感人肺腑，催人泪下。目前，我们党和政府正用心采取相应措施，促使两岸和平同一。台湾政界重要人物(连战、宋楚渝)也频频访问大陆，两岸前景一片光明。了却台湾人民思乡之愁的那一天肯定不远了。

　　六、分析本诗的写作特点。

　　1、结构整齐，且成功运用反复手法(乡愁是……在这头……在那头……)和叠音词(小小的，窄窄的……)，使诗歌富有音乐美，好读易背。

　　2、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。(借物抒情)

　　让学生再次深情朗读课文。

　　七、课堂练习(幻灯片)

　　八、欣赏其他诗人写的“乡愁诗”。(幻灯片)

　　九、作业布置(幻灯片)

　　教学后记：

　　1、用音乐导入及熏陶效果十分好。

　　2、朗读还能够延长一些时间，多读几遍。

　　3、多联系目前的两岸关系。

　　乡愁优秀教案 4

　　【教学目标】

　　1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征;

　　2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色;

　　3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。

　　【课前准备】

　　复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照(本诗写于作者43岁时)，制作PPT。

　　印发本课学习单。

　　【教学过程】

　　一、导入诗歌

　　PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。

　　让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。

　　抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。

　　二、读诗之外观

　　观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。

　　明确：这首诗一共4小节，共16行。外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。

　　三、读诗之声韵

　　齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。

　　(学生一般回答是押韵。辨析何为押韵——韵母相同的字。)

　　明确：此诗并不押韵。

　　追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果?

　　(教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候—长大后—后来啊—而现在。)

　　明确：这首诗音律上的特点是回环往复。正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。

　　学生再读。

　　(教师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领学生不断深入作品。)

　　四、读诗之手法

　　(一)请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。

　　学生勾画圈点集中在每一节第二句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。

　　(二)重点品读四个比喻句

　　PPT展示四个比喻句(略)

　　1.展开想象，说说对这四句诗的理解，并体会其中蕴含的感情。

　　明确：四个比喻句分别表达了对母亲的想念、对新娘的思慕、对亲人的思念、对故乡祖国的深沉的爱意。

　　2.四个比喻前后顺序上的安排有什么讲究。

　　明确：步步扩大，层层深入，节节升华。

　　3.联系诗中的“这头”“那头”“里头”“外头”，体会这些词语给人怎样的感受。

　　明确：“这头”“那头”“外头”“里头”的用词拓宽了空间，诗人在这样的时空环境中阻隔，时空迢遥，可望而不可即，痛苦思念。乡愁是一种说不清道不明、剪不断理还乱的感情的泥石流，但是作者用四个比喻，让这种复杂的复调的情感具象化，化抽象为具体，表达自己的乡愁。乡愁是对母亲的思念，是对妻子的思念，是对逝去的亲人的思念，是希望台湾早日和祖国团圆的热切期盼。读完全诗，我们受到感动。

　　五、读诗之意象

　　意象是诗歌中寄寓了诗人主观情感的事物，一般都是名词性的具体事物。这四个比喻句的喻体——“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，就是意象。

　　(一)用其他的事物来替换诗中原来的喻体，仿写一个新的比喻句(诗中其他语句可以稍做变化)。

　　教师示范：小时候/乡愁是一封薄薄的家书/我在这头/母亲在那头。

　　分组活动：每个小组负责一个小节，仿写一个小节中的比喻句。

　　(学生仿写;教师巡视，及时判断，指出其正误优劣，相机指导;全班交流。)

　　示例：

　　小时候/乡愁是一辆旧旧的自行车/我在后头/母亲在前头

　　长大后/乡愁是一根短短的电话线/我在这头/亲人在那头

　　后来啊/乡愁是一场旧旧的.电影/我在外头/记忆在里头

　　而现在/乡愁是一张薄薄的照片/我在外头/母亲在里头

　　不恰当的示例：

　　小时候/乡愁是一张长长的信纸/我在这头/母亲在那头

　　点拨：“长长的”不符合原诗意象前修饰语的语境。

　　长大后/乡愁是一封薄薄的信封/我在这头/母亲在那头

　　点拨：“信封”与原诗第一节“邮票”重复，没有显示原作不同生命阶段意象选择的独特性和个性化。

　　后来啊/乡愁是一张黑白的遗照/我在外头/母亲在里头

　　点拨：过于直白，让读者一览无余，不够含蓄。可以换成“乡愁是一个小小的镜框”。

　　(二)组织学生讨论将改写与原作做细致比较，引导学生感受体会原诗写作中遣词造句的创造、意象选择的精美、分寸把握的匠心。

　　小结：原作意象选择得精美圆熟，鲜明突出。意象前修饰语对意象的反衬，形成情感表达的张力：小小的邮票，窄窄的船票，矮矮的坟墓，浅浅的海峡，作者把意象写得小巧精致，那份浓浓的乡愁却在小小的意象中自然流露。邮票小小，思念深深;船票窄窄，情愫长长;坟墓矮矮，痛苦无穷。尤其是浅浅的海峡，读到“浅浅”二字，我们似乎瞬间感受到了来自诗歌的一种虹吸，一种纠缠，一种撕裂，读到了许许多多的审美快意，这就是诗歌的张力。

　　(三)背诵诗歌。

　　六、布置课后作业

　　1、阅读余光中《乡愁四韵》《民歌》，运用本课学到的知识加以赏析。

　　2、模仿《乡愁》的格式，在下列题目中任选一个，写一首三段构成的诗歌。

　　选择题目：“友谊”“青春”

　　PPT：

　　【友谊示例】

　　小时候/友谊是一颗甜甜的糖果(面包、饼干)/我吃这头/好友吃那头

　　长大后/友谊是一本轻轻的书册/我看这头/老师看那头

　　后来呀/友谊是一串小小的数字/我在这头/同学在电话那头

　　【青春示例】

　　小时候/青春是一张五彩的画卷/我在外头/向往在里头

　　长大后/青春是一段长长的旅途/我在这头/理想在那头

　　后来啊/青春是一张斑驳的照片/我在里头/泪滴在外头

　　乡愁优秀教案 5

　　教学目标：

　　1、了解有关诗歌和文学的基本常识。

　　2、理解、欣赏两首诗歌的优美意境和丰富含义。

　　3、了解现代诗歌的语言要求：节奏鲜明、音韵和谐。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导语设计

　　1、乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍的主题，这其中不乏千古传诵的名篇，同学们最熟悉的唐代大诗人李白的《静夜思》，就表达了这样一种思乡之情。

　　齐读《静夜思》李白

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

　　诗人身在羁旅中，夜不成寐，看见床前明月光辉，疑是地上的秋霜，于是抬头看月，由此想到“千里共明月”的诗句，就思念起故乡来。月色引发了人们深沉的思乡之情，因此成为后世诗歌表现思乡的主要意象。

　　总结：《静夜思》唐代格律诗(近体诗)五绝(形式)

　　思乡(内容)

　　《乡愁》现代自由诗(形式)

　　乡愁(内容)

　　2、文学常识：

　　1)现代诗的基本特征：

　　诗歌的本质是抒情的，要有真诚、挚烈的感情，才能发挥想象力，只有当诗人的胸襟情怀确实能与时代潮流以及广大人民的喜怒哀乐息息相通时，才能得到广大读者的共鸣。

　　诗歌的形象刻画需要高度的凝练和集中，现代诗尤其重视这一点。(舒婷《致橡树》：橡树、木棉、凌霄花等意象象征具有不同爱情观的人，表达新时代的爱情观。)

　　诗歌还讲究语言的音乐性，现代诗虽没有严格的格律规范，但也要求既有自由变化，又有内在的和谐。

　　2)余光中简介：

　　余光中可以说是一个“以现代文学运动为轴心的扛鼎诗人”。从现代诗的创作和影响来说，目前台湾诗人还很少有人超过他。并且，他还是台湾文坛上影响深远的散文家、评论家、翻译家。

　　他是50年代台湾掀起的现代诗运动中“蓝星”社团的发起者，他不仅以丰富的作品，还以新古典主义批评理论，推动了台湾现代诗最初的发展和后来的分化。他的现代诗影响很大，风格变化多样，著有《莲的形象》、《敲打乐》、《白玉苦瓜》、《梦与地理》等十几部诗集。

　　余光中是一位锐进的诗人，他从传统诗的格律束缚中挣扎出来，又回到传统的继承之中，他掀起反叛五四新诗的旗帜，又从自由诗中吸取营养。他的不少诗作，有着深沉的怀念祖国的感情和强烈的民族意识，《乡愁》就是其中有代表性的一篇。

　　(教学设想：导入过程以介绍现代诗与古体诗区别为重点，目的是：一，学生通过回忆古人思乡佳作，形成一定的感性认识;二，借助对《静夜思》的简单分析，使学生对诗歌的意象、意境的把握有初步的认识;三、明确现代诗的一些概念，为后面的教学过程作准备。)

　　二、朗读全诗：

　　诗歌是富于抒情的文学样式，我们要通过朗读体会它的节奏美感。

　　(先请同学领读，再全班朗读)

　　1、读准节奏

　　2、体会情感节奏

　　(朗读中揣摩作者情感，并通过朗读的轻重缓急和声调的抑扬顿挫表达出来)

　　3、体会节奏美感

　　(教学设想：诗歌是富于抒情的文学样式，新诗尤其如此，它感情奔放，挣脱了旧体诗严格的格律枷锁，虽无固定格式，不讲究语言外在格律，却有内在旋律与和谐的节奏，通过朗读理解节奏美感，是理解这首诗的敲门砖。)

　　三、分析全诗：

　　1、提示：

　　意境指作品中描写某种事物所达到的艺术境界，它是作家的思想感情和生活图景和谐统一的结果。如我们说到马致远的《天净沙·秋思》，大家马上就能想到落寞单调的秋景和作者心中凄凉断肠的情怀，情由景寓，景中含情，情景交融，这便是诗的意境。那么，这个意境我们是如何领悟到的呢?主要是通过这诗中的.具体可感的形象领悟到的，如枯藤、老树、昏鸦……都让我们感受到了凄凉、落寞的气息。这些把情感化为可以感知的形象符号、情感的客观对应物就是意象。因此，要领悟诗歌的意境美，要从寻找意象入手。

　　请同学们找出诗中的主要意象

　　诗中主要意象：邮票、船票、坟墓、海峡

　　(板书)

　　2、这些意象表现了作者怎样的思想感情?这些意象前的形容词怎么理解?请同学们讨论并概括。(板书)

　　诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：

　　邮票(小)——母子深情(绵长)

　　船票(窄)——夫妻恩爱(厚重)

　　坟墓(矮)——生死悲痛(巨大)

　　海峡(浅)——思乡哀愁(绵绵无尽)

　　总结：

　　这首诗成功在于它有新颖意象，区别于一些诗歌意象的单一陈旧。以往有些诗歌的意象要么沿用约定俗成的稳定意象，如柳(送别)，月(思念)，这样难免落入窠臼;要么意象较为单一，有时虽有多个意象，但由于特征差别不明显，难免有堆砌繁杂之嫌。

　　因此在意象的提炼上，这首诗具有单纯之美。乡愁，本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的意象来表达，那将不是流于一般化的平庸，就是堕入抽象化的空泛。《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，都是现代生活的实景，它们是单纯的，却明朗、集中、强烈，新得真切，新得奇特。

　　它们又是丰富的，作者使用了“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”等形容词。邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。这就是诗的内在张力，使全诗含蓄、饱满，能诱发读者多方面的联想。仅仅四个单纯的意象，就使上述那些丰富复杂的思想感情跃然纸上，作者功力可见一斑。

　　3、这些意象所反映的感情与主旨“乡愁”之间如何有机联系?

　　(1)围绕主旨——并列(板书)

　　(2)时序延伸——递进

　　诗歌结构上采用了并列的方式，紧紧围绕“乡愁”这一主旨，因而诗歌包含的母子别、新婚别、生死别、故乡别等内容，既在客观上具有独立性，能使读者体验诸多不同的愁滋味，又有紧密的内在联系，表现出一个人生旅途的广袤空间。

　　(2)意象组合上并不单纯采用并列方式，而是还分别展示了“小时候”、“长大后”“后来啊”、“而现在”这样延伸的时序，使诗的情绪呈现出层层递进的态势，这种意象的递进融进了作者漂泊生涯的邈远时间。

　　幼儿时念母情浓，年轻时恋妻情重，与母亲的死别更把人生的哀愁推向高峰，但不论生离还是死别，都比不过乡愁更为深广，随着年龄增长，人生理智逐渐成熟，终于达到从一己亲情到对祖国故土热爱之情的飞跃升华

　　乡愁优秀教案 6

　　教学目的：

　　培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

　　教学难点：

　　通过品味语言来鉴赏诗歌。

　　教学角度：

　　语言品味课

　　教学过程：

　　一、导入

　　回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。

　　二、朗读

　　1、或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏

　　2、朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感情真挚

　　3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。

　　4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。

　　5、学生自由朗读体会。

　　三、品味

　　1、找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

　　用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。

　　可能的以下说法：

　　“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。

　　“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。

　　文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。

　　2、师随机点拨，小结。

　　从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的.意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。

　　3、品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》

　　4、迁移

　　综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。

　　（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）如

　　乡愁是一杯浓浓的酒

　　乡愁是一轮圆圆的月

　　乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

　　乡愁是远走时父亲久久的伫望

　　乡愁优秀教案 7

　　教材分析：

　　本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级第四单元第十四课，本单元是一个新诗单元，四篇课文都具有抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美的特点，充分体现了现代诗歌的基本特点。但这一些必须由学生自己在阅读过程中来感悟和体验。通过阅读提高学生的人文素养、审美情趣，又可以引导学生体验和理解作品，提高欣赏诗歌的能力。《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。

　　教学目标：

　　1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。

　　2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。

　　3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。

　　教学重点：

　　体会意象和构思对表达乡愁的作用。

　　教学难点：

　　对诗中四种意想的体会和把握。

　　教学过程

　　(课前3分钟播放歌曲《想家的时候》，创设氛围。

　　一、导入新课。

　　故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的`呼唤。板书课题、作者。

　　二、作者简介

　　让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家。

　　（余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。）

　　三、指导朗诵。

　　1、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。(播放课件。学生全神贯注地听录音。朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了。)

　　2、明确感情基调、语速。（深沉中略带哀伤的，缓慢的。）

　　3、划分诗的节奏。诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”。朗读诗歌必须讲究节奏，请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读。(生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学。）

　　4、老师作示范朗读。（配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》。）

　　5、指名朗读

　　乡愁优秀教案 8

　　教学目标及重难点：

　　1、复习四首以“思乡”为主题的诗歌（重点）

　　2、了解思乡类诗歌的常见思想内容和表现手法（重点）。

　　3、掌握鉴赏思乡类诗歌的方法。（难点）

　　4、比较相同主题诗歌的不同之处，有独特的阅读（难点）

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、比较法；

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　俗话说的好：“家是故乡好，月是故乡明”。古代由于道路崎岖、交通不便，所以游子离乡是件大事。每逢有人离开家乡远行时，那些擅长抒写的文人墨客便会吟诗作赋，因此，他们留下了许多思乡类的名篇佳作，今天我们就来学习其中的四首。

　　二、熟悉本节课学习目标和内容

　　1、多媒体展示教学目标，学生朗读

　　2、（师提问）回忆以前学过的.写“乡愁”的古诗：例：谁言寸草心，报得三春晖—唐.孟郊《游子吟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

　　3、看图猜古诗，并简要说说理由。

　　三、出示“乡愁诗群文阅读议题”：

　　1、这四首乡愁诗描写的景色有什么不同？景色的特征分别是什么？（请结合诗句进行分析）

　　2、这四首诗分别抒发了怎样的思想感情？

　　3、试从不同角度赏析诗中名句。

　　四、分组合作交流：

　　《次北固山下》描写了冬末春初北固山下的壮丽之景；抒发了旅居在外的思乡之情。

　　（内容、哲理）: 即写景又点明时令，蕴含着一种新事物必将代替旧事物的哲理.（蕴含时序更替的自然理趣。）

　　2、（画面内容）：春潮涌涨，放眼望去，江面似乎与江岸平了，船上的人视野也开阔了。（关键字和写作手法）：如：“悬”字很精彩，“悬”是端端直直高挂的样子。既是顺风，又是和风，帆才能“悬”。此句以“一帆悬”之小景写“两岸阔”之大景。

　　学生任选以上四首乡愁诗中的名句进行赏析。

　　五、中考链接训练：

　　默写诗句

　　1、《次北固山下》中运用以小见大的手法描写江面壮阔景色的句子是：——————，——————。

　　2、——————，小桥流水人家。

　　3、《天净沙秋思》中能表现天涯游子的沦落之苦和思乡之情的句子是：————，————。

　　4、《春望》中拟人手法表现诗人忧国忧民之情的语句是：————，————。

　　5、《渔家傲秋思》中能表现将士们既思念家乡又因功业未成无法还乡的矛盾心理的语句是：————，————。

　　诗歌鉴赏：

　　1、（2015、河南中考）“海日生残夜，江春入旧年”表现了怎样的自然理趣？是

　　如何表现的？请结合具体内容进行分析。

　　2、（2013、河南中考）《春望》这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

　　3、《天净沙、秋思》河南9年未考

　　（2014 广元中考）这首小令就是一幅绝妙的图画，这幅图画最显著的表现手法是什么？

　　七、总结归纳：

　　今天我们学习了四首不同时代的乡愁诗，不仅理解了诗作内容，还学习到了用情景交融、融情于景的方法将个人与国家、亲人与故乡、外在环境与内在心情巧妙连接在一起的艺术手法。“心田有花静静的开”，诗人因为心中有爱才吟唱出美丽的诗篇，如今中考在即，整天享受着父母为我们创设优越学习条件的我们，在学了这四首思乡诗后有没有想到远在他乡的父母、亲人或自己眷念的人或物呢？这是今天留给大家思考的课后问题。出示幻灯片“思”的画面。

　　八、布置课后作业：

　　（中考预测）从表现手法的角度赏析“小桥流水人家”。

　　参考：以乐景写哀情；反衬诗人孤苦寂寞思念家乡之情；与沦落异乡的游子对比，使“断肠人”更添悲愁。

　　（中考预测）用自己的语言描述“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”所展现的画面。

　　参考：边地的悲凉之声和军中的号角声从四面八方响起，令人悲伤。抬眼望去，群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城矗立，城门紧紧闭着。

　　板书设计：

　　《次北固山下》羁旅愁思

　　《天净沙秋思》孤独寂寞思

　　《春望》忧国思乡乡

　　《渔家傲秋思》壮志难酬

　　乡愁优秀教案 9

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

　　2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

　　能力目标：

　　1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

　　3、提高学生欣赏诗歌的能力。

　　情感目标：

　　使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

　　【学习重点难点】

　　1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

　　2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　【教学方法】

　　本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤：

　　1、深情地朗读;

　　2、细腻地品读;

　　3、优美地解读;

　　4、丰富地联读。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　自主、探究、探究

　　(一)大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，并试着做标记。

　　(二)这首《乡愁》诗，“借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，结合诗的内容，写出“时”、“空”在文中的体现。

　　(三)这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中抄下这些比喻句。

　　(四)这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”，在细节上也有许多细致精妙的地方。请你任选一个角度，用这样的句式写话：“余光中的《乡愁》诗美在……例如……”。能写几句写几句。

　　[示例]余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

　　(五)诗歌的语言简洁凝炼，但却能传达出丰富动人的意境。这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读。读一读，然后模仿着写写看(一组的同学写第二节，二组的同学写第三节，三组的同学写第四节;写有余力的同学可全写)。

　　[示例]

　　小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头

　　[解读]

　　“一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的.灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。

　　他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?

　　是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述‘每逢佳节倍思亲’的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?……

　　他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是‘谁言寸草心，报得三春晖’的拳拳赤子之心!

　　谁说‘少年不识愁滋味’，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!”

　　(六)请你从古诗词中查找几句抒写乡愁的诗句，并注明作者及题目。读一读，背下来。

　　(七)把自己阅读过程中发现的问题记在笔记本上，在小组内探究交流。

　　乡愁优秀教案 10

　　一、教材简析

　　乡愁，是中国诗歌历久常新的主题。阅读此诗，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。同时，读者可以感受作者浓郁而又强列的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，用小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡等形象表现乡愁，抒发对故土深深的思念之情。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。

　　二、设计理念

　　1、在教学环节的命名上体现诗意。“走近余光中——读《乡愁》，感觉诗的音乐美——品《乡愁》，体会诗的情感美——说‘乡愁’，展现诗的神韵美”。

　　2、在教学语言上体现诗意。课堂上，尽量去掉不必要的口头禅，多用散文化的语言，使教学语言呈现出一种美感。

　　3、在朗读中体现诗意。这节课，我设计了四次朗读，每一次朗读都有不同的.要求。第一次读，要求声音响亮，读得字正腔圆；第二次读，要求把握节奏，读得抑扬顿挫；第三次读，要求把握情感基调，充满深情地读。第四次读是美读，分男女声部来读。这样的朗读，是小步轻迈，使朗读技巧及情感能层层递进，让学生在朗读中一步步感受诗意。

　　三、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美

　　2、通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美

　　过程与方法：通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美

　　情感、态度和价值观：通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美

　　教学重点：通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美

　　教学难点：通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美

　　乡愁优秀教案 11

　　【教学目标】

　　一、学习现代诗的基本朗读技巧，能有感情地朗读;

　　二、学习诗歌中借物抒情的方法;

　　三、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

　　【教学重点、难点】

　　体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀

　　【教学过程】

　　一、导入

　　乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。请同学们将收集的“乡愁”诗和大家分享。

　　二、走近作者

　　余光中，台湾当代著名诗人，祖籍福建永春，1920年出生于南京。因眷恋母乡，神游古典，自命为“江南人”，亦自称“陵少年”。历任台湾师大、政大、香港中文大学教授，曾在美国讲学四年。作品多次获文学大奖，诗文皆有很深造诣，梁实秋评价说：“余光中右手写诗，左手写文，成就之高，一时无两。”诗集有《舟子悲歌》、《五陵少年》等。散文集有《左手的缪思》《掌上雨》《听听那冷雨》等。

　　余光中和席慕容的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆，后来定居于台湾。余光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。而席慕容，她的故乡，在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。

　　三、指导诵读，品味欣赏

　　1.通过反复朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来?

　　明确：小时候长大后后来啊而现在

　　四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的'乡愁牵动了诗人的一生。

　　2.四个时间序词，代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?

　　明确：少年时——邮票——母子分离

　　成年后——船票——夫妻分离

　　后来……坟墓……母子死别

　　现在——海峡——游子与大陆的分离

　　3.乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的?

　　明确：邮票船票坟墓海峡

　　邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票，以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。