活动观察记录

时间：2025-10-29 10:47:59 活动记录我要投稿

活动观察记录15篇[精选]

活动观察记录1

幼儿观察记录：

　　教育孩子要谦虚

　　观察对象：

　　观察地点：

　　观察时间：

　　20xx年11月5号

　　观察目的：

　　教育孩子要谦虚

　　观察记录：

　　这天在字宝宝活动中我教了几个新的字宝宝，大部分幼儿掌握的不错，只有个别幼儿不熟，张帅小朋友学东西较快，老师只要教几遍就会了，这天的几个字宝宝不在话下，当他看到被我抽查到的`小朋友还不会时，就笑了起来，然后骄傲的说：“你们这些笨蛋，怎样还不会啊，我都会了！”我当时就批评了他，他底下了头，不敢看我。

　　分析：

　　张帅是个活泼开朗的孩子，记忆力很强，学习知识很快，学习成绩总是名列前茅，所以不知不觉中孩子就构成了很强的优越感，再者，家长对孩子又十分的溺爱，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何谦让，这样孩子有一点点成绩就会骄傲，不能踏实的学习。

　　措施：

　　1、与家长沟通，尽量改变家长的教育观念

　　2、物质奖励不能过多，应以精神奖励为主

　　3、发现孩子的骄傲行为及时教育

活动观察记录2

　　一、观察情况记录

　　玉萱扮演集市里的商人，活动刚开始，他开心的在集市上大声叫卖，小客人来到集市以后，他走来走去看着小客人们，也不和小客人们交流。我对玉萱说：“你今天做了什么呀?”玉萱开心的手舞足蹈说：“我在卖菜。”过了一会儿，我在和卢怡欣交流，玉萱一下子从后面扑过来抱住我，“老师，你在做什么呀?”我说：“我在卢怡欣家做客，你不是在集市工作吗?怎么跑出来了?”玉萱就是笑，我说：“你乱跑是挣不到钱的.。”玉萱听完就回去了，当我从卢怡欣家出来去集市时，看见玉萱跪在一个小椅子上，然后两只手胡乱敲着，旁边有小客人在买东西，他都不理别人。

　　二、评价与分析

　　玉萱上学期有好多天没有来，所以角色游戏的能力比其他幼儿要差，平时在角色游戏中也是一直当自由人到处乱玩的。今天他其实还没有从自己是自由人的角色中反应过来，还是想做什么就做什么，例如在集市里乱跑，对于集市的商人要做的事情还不太清楚。只是依据自己的喜好想做什么就做什么。在此次的游戏中也是处于摆弄游戏材料的阶段，对集市里的东西很感兴趣，他很开心，但是角色的意识比较差。

活动观察记录3

　　观察老师：

　　XXX

　　观察班级：

　　中二班

　　观察对象：

　　XXX

　　观察时间：

　　XXX

　　观察地点：

　　活动室

　　观察背景：

　　xx小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。

　　观察实录：

　　今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（xx那组），操作盒刚放到桌子上，xx“唰”的就把橡皮泥里的'操作工具抓在了手里。

　　孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“xx自己都拿着，不给我们用。”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问xx时，她竟然认真的说：我还没用完。

　　实施措施与效果：

　　面对xx的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，xx好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。

　　现在多数家庭都是独生子女，父母把所有的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

　　所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！

活动观察记录4

　　观察目的：观察幼儿对童话剧的兴趣。

　　观察幼儿在欣赏活动中是否积极，愿意表达自己的想法。

　　现象描述：

　　今天我们进行了班级特色活动：童话剧欣赏《丑小鸭》。在欣赏之前我问幼儿：“你们听过丑小鸭的故事吗？”孩子们都说听过。然后我们一起把这个故事重温了一遍。听故事的手管梓烨很认真，脸上的.表情还会跟着书中的情绪变化呢。听完故事我问道：“故事里讲了什么事情呀？”很多小朋友都举手，讲了故事的一些片段。当我问管梓烨时，她慢慢的站起来，轻轻地说：“别人都说丑小鸭长得难看，它很伤心很难过。”于是我又追问：“那他伤心难过是什么样子的呢？你能表演给我们看看吗？”她把头一低，嘴巴一厥，就表现出了不开心的样子。于是我接着鼓励全班孩子一起来表现伤心难过的样子，大家都学着她的样。

　　思考与分析

　　在这次的欣赏活动中，我的重点放在了欣赏剧本上，也就是分析故事。所以孩子们对故事还是比较感兴趣的，都听得很认真。在分析故事的时候孩子们也能大胆表达自己的想法。管梓烨在听故事的时候比较认真，但是在我提问的时候她不太愿意举手。于是我故意让她来回答，她就显得有些拘谨，声音小小的，但是回答的还是比较好的。还模仿了伤心难过的样子。案例中管梓烨还是比较胆小，不敢表达，虽然她都知道，但是不愿意说。以后我们要多鼓励她，多给她表达的机会，让她提高自信。

活动观察记录5

　　班级：中五

　　幼儿姓名 XXX 幼儿

　　年龄 4周岁观察

　　日期 XXX.9.21 观察者 XXX

　　环境户外

　　观察目标培养幼儿幼儿之间的交流能力和交往能力

　　观察

　　记录第一次观察起止时间：

　　上午：8:00—8:03 又到了户外活动的时间，小朋友都在开心地玩着滑滑梯，杭欣桐马上跑到了楼梯上，正好许欣悦在下面跑来跑去，她便回头说到：“杭欣桐，我们一起去玩吧。”杭欣桐也愉快地回到到：“好，我来了。”“呵呵”。

　　第二次观察起止时间：

　　上午：8:10—8:13 过了一会儿，杭欣桐走到了过道上，她觉得非常好玩，便一直走来走去，这时旁边的小朋友也走了过去，把她挤在了一边，她马上说：“你为什么要挤过来，我都不能走了。”“可以走的，你看两只手扶着就好了。”“对呀，这样也能走，呵呵。”“那我们一起走过去。”“好啊。”

　　第三次观察起止时间：

　　上午8:20—8:23 过了十几分钟，杭欣桐还在玩着滑滑梯，她飞一样的速度从滑梯口滑下来，开心地叫起来：“滑滑梯真好玩。”还和后面的史可妍说道：“快点，快点，你也玩滑下来。”“哈哈哈哈。“然后滑下来之后又跑到别的滑梯口滑滑梯，嘴里笑得非常开心呢!

　　分析

　　评价 1、孩子们都是天真烂漫的，每到玩滑滑梯的时候都是非常投入的'。能够和小伙伴一起游戏，也会很快乐，让老师也感到欣慰，孩子们的交往能力在一点点地进步。

　　2、孩子在玩游戏时是非常开心的，也是非常投入的。她会自由地去探索游戏的玩法，也知道和同伴一起玩是最开心的。游戏的同时也能够让孩子与孩子去促进孩子之间的交流能力以及交往能力，更能快乐地游戏。

　　支持

　　策略教师要做一个有心的观察者，平时要多给予孩子空间，遇到一些小问题尝试商量一起来解决。今天虽然是短短地一条走道，可是孩子能够自由去组织游戏，去发现游戏的玩法，以及一些注意的安全。

活动观察记录6

　　观察对象：

　　程靖涵

　　年龄：

　　性别：

　　女

　　所在区角：

　　手工区

　　时间：

　　2.25下午14时10分

　　观察状况记录：

　　幼儿制作了一个圆圆的饼干，在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹，使得这个橡皮泥的饼干很立体，很形象。

　　评价与分析：

　　这个幼儿的动手操作潜力很强，制作的饼干也很形象，她还创造性的'用彩笔印花，很有创意。

　　教师介入策略：

　　教师引导幼儿想象我们吃过的饼干样式如夹心、葡萄干的、动物或数字形状的，指导幼儿制作各种各样的饼干。

　　改善措施及目标：

　　对于潜力强的幼儿可指导的难度稍微大点，对于潜力弱的幼儿可鼓励幼儿学习潜力强的幼儿。

活动观察记录7

　　一、晨间活动

　　串珠、积木、桌面游戏等各类区域游戏。

　　二、晨间锻炼

　　早操集体游戏室外：玩球升旗仪式，国旗下谈话

　　三、点心、点名、谈话

　　四、教学活动

　　学故事《七彩虾》唱歌（教新歌）《螃蟹歌》再复习之前学过的歌曲

　　五、游戏活动

　　桌面游戏

　　六、饭前游戏

　　开飞机

　　七、午饭

　　八、午睡（听完一个故事，再午睡）

　　九、起床、点心

　　十、午操

　　十一、游戏（室内传声游戏）

　　十二、户外大型器械活动

　　十三、离园

　　以上是我对我所在班级xx中一班的一日活动记录。通过一整天的观察，我发现老师在这几个环节中，做的是非常到位的.，这也是非常值得我学习和改进的，不管是在日后学习中，还是实施过程中，我都要更加努力，争取做一个出色的幼儿教师。

活动观察记录8

　　观察方式：个案观察

　　观察对象：成硕磊

　　观察周期：9月————11月

　　一、个案基本情景：

　　成硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：

　　观察一：9月13日

　　早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈

　　观察二：11月9日

　　绘画活动开始了，成硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

　　观察三：11月23日

　　成硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的.一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

　　2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。

　　这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

　　三、措施与效果：

　　针对成硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现成硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。

　　针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让成硕磊在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。

　　半年来，成硕磊已有了可喜的提高。

活动观察记录9

　　观察记录：

　　本月娃娃家除了有上次给娃娃穿美丽的衣裳，给娃娃扣扣子，还增添了许多好吃的糖果，方便大家招呼客人，还有小贝最爱的厨具和食物。他一看到厨具和食物，就大显身手起来，把锅、铲子、食物、盘子等，一个个搬出来，放在台面上，准备炒菜啦。一边有模有样的炒菜，一边说着：我最喜欢炒菜了，我要给宝宝煮玉米吃，我要给宝宝炒青菜吃……美美也忙的不亦可乎，一直反复重复着，一点也不疲倦。

　　评价与分析：

　　小班幼儿喜欢模仿成人，在娃娃家提供奶瓶奶粉，家里有弟弟妹妹的幼儿会模仿家人泡奶粉照顾宝宝，现在部分家庭都是二胎，幼儿都喜欢照顾宝宝，他们能被娃娃家中投放的材料所吸引，在游戏中反复操作摆弄这些材料，渐渐对娃娃家游戏产生浓厚的'兴趣，乐此不疲地游戏其中。

　　教育策略：

　　阶段性给娃娃家增加一些能吸引幼儿的新材料，让孩子对娃娃家游戏产生浓厚的兴趣。

活动观察记录10

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）中提出，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。《指南》颁布与实施之后，我园组织教师通过各种渠道的学习与实践，积极地践行《指南》精神。笔者结合日常教学实践、观察记录，对当前幼儿园开展区域活动存在的常见问题做了梳理总结，改进这些问题，要求我们遵循《指南》精神，从传统的主导者转换为幼儿学习的支持者。

　　一、幼儿区域活动常见问题的思考

　　“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”可见“自由、自主、自愿”对成人来说是如此珍贵，对幼儿来说又何尝不是呢？然而，即便在弱化了教师主导作用的今日，在幼儿园一日生活的各个环节中，幼儿的自主性依然受到各种各样的束缚。唯有区域活动，才能真正给幼儿带来“自由、自主、自愿”的快乐体验。在区域活动里，他们可以在指定的时间段内，不必考虑成人的意愿，根据自己的喜好，选择自己喜欢的玩具与同伴进行游戏。区域活动能为幼儿提供最大限度的自主空间，因而成为最受幼儿欢迎的游戏活动。

　　作为最受幼儿欢迎的区域活动，应是教师们较为得心应手的活动。但在实际工作中，却依然出现诸多的困惑：游戏材料更新的时间到了，教师却没有新思路；幼儿在区域活动中，教师总是容易出现过度干预的状态；幼儿在游戏的过程中常常出现偏离预设玩法，教师却缺乏有效的引导。

　　我在本班的区域游戏开展过程中，进行了一个学期的观察记录与反思总结，发现导致以上问题的主要原因是――教师没有正确认识自己在游戏指导过程中所应扮演的角色，试图在幼儿自主性游戏中继续发挥教师的主导作用。在游戏开展的指导过程中，教师常常执着于预设发展目标的实现。所以，我们的教师在区域活动中常常扮演着疲惫的活动组织者与环境提供者，却依然无法有效地实现幼儿区域活动的自主性。

　　二、以教师为主导的区域活动对幼儿造成的潜在危害

　　教师主导的区域活动，常常要求幼儿按照材料预设的玩法，在指定的位置进行游戏，并且在游戏的过程中不能随意走动、交流，不同区域之间的材料也有着严格的界限，不能轻易混淆。我们的教师会花费非常多的时间，根据幼儿近期的发展情况以及课程安排的需求，定期更新游戏内容，并向幼儿介绍游戏的玩法，为游戏的有序开展制定相应的游戏规则。

　　在我们的教师费尽耗力组织、创设的游戏环境中，我们的幼儿只能选择活动区中已有的游戏材料，使用预设的玩法进行游戏，不需要动脑就可以拥有新的玩具，无法产生主动设计、生成游戏活动的动力，不能在一次次的游戏冲突中学会自主协商解决问题。他们就像教师们手中的提线木偶，被动地、按部就班地在“操作”中度过他们的“自由”时光。我们充满无限可能的幼儿们，就这样在教师们的保驾护航中错过了养成良好学习品质的宝贵机会。

　　三、教师在区域活动中的正确定位

　　只有在充分实现幼儿游戏自主性的前提下，才能为幼儿良好学习品质的培养创设条件。那么，教师在区域活动的开展中，应该如何定位自己的角色，以提高幼儿的游戏自主性呢？笔者结合多年教学实践，梳理总结认为，教师以观察者、游戏伙伴、困难制造者的身份参与幼儿区域活动中，有利于挖掘幼儿自主学习的.品质。

　　（一）观察者

　　当幼儿正专注地进行游戏时，教师可以在不干扰幼夯疃的情况下，以观察者的身份来关注幼儿的游戏活动，并用心做好记录，经常能收获许多“意外之喜”。

　　案例1

　　菲菲将娃娃家里的小布偶塞到了裙子里的肚子上，模仿妈妈怀孕的样子。当菲菲挺着肚子到超市买东西时，发现自己忘记带钱了，于是一路小跑回娃娃家取钱。娃娃家里的小伙伴们看见了，婷婷冲着菲菲大喊：“你怀孕了，不能跑！”凝凝抱着娃娃在一边说：“你要多吃饭，吃完饭要去散步。”菲菲取完钱就离开娃娃家了，但是娃娃家对于怀孕的话题却并没有结束，“生孩子要去医院开刀”“生完宝宝都要在医院里住几天再回家，我妈妈就是这样的”“我妈妈也是”……

　　观察是游戏推进的基础，案例1中，教师以一个观察者的身份在一旁观察着发生的这一片段，可以了解幼儿对于“怀孕”这一现象的理解，并建立在观察的基础上，为之后的游戏情节的发展提供必要的支持，满足幼儿出于好奇发起的学习兴趣。并通过对记录内容的整理和分析，了解幼儿各个方面的发展情况和发展需求，为之后的活动开展提供依据。

活动观察记录11

　　过程描述

　　区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自我喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。今日的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自我拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“教师教师，我不会!”我走过去说“一会儿教师要来你的“花园”赏花昂”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对教师的依靠心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的.花园时，她显得异常兴奋，好像理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自我做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

　　分析

　　特点：需要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信心，总认为自我不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。

　　分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“教师教师，我不会!具有必须的依靠性，还未经过操作就认为自我不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

　　指导策略

　　1、了解需要，直接提议。以直接提议的方式，让幼儿主观地选择自我所喜爱、兴趣的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的个性。

　　2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不进取、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓励，使她对自我充满自信，从而萌发表现的欲望。

活动观察记录12

　　背景分析：

　　这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。

　　幼儿行为实录：

　　音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！

　　教师反思：

　　在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为中班孩子的创造潜能而惊讶

　　和感动；在和孩子们互动的`过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。中班孩子，他们也可以是生成活动的主人。虽然，中班孩子的

　　生成活动不如小班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。

　　改进措施：

　　１、在事先的准备上，创设更贴近中班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。

　　２、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。

活动观察记录13

　　观察记

　　纸杯搭搭乐

　　幼儿姓名：

　　中二班部分幼儿

　　幼儿年龄：

　　5岁

　　环境：

　　教室里的建构区角

　　观察目的：

　　观察游戏时同伴间的合作交往能力和孩子的创新思维能力。

　　在建构游戏，能初步感受分工的乐趣，体验合作搭建的快乐。

　　观察记录：

　　区域游戏开始了，孩子们各自走进了自己喜欢的区域开始游戏，其中小董、周周在建构区选择了纸杯开始搭建，其他几个孩子则又选择了一些泡沫积木与纸杯一起搭建活动，他们开始了各自的搭建游戏，我在一旁观察孩子们游戏。

　　开始小董和周周正在专心的搭建着。这时在一旁的小杰突然走过来“哗啦”一下推倒了他们的成果。周周急了，站起来直跺着小脚嚷起来“老师，老师，小杰把我们的杯子推倒了……”我回头一看，果然杯子散了一桌，小杰躲在一旁，偷偷的看着我。泡沫搭建区的小倪跑来说：“没关系，推倒了我们可以再来搭一次啊，小杰，你帮我们一起建城堡吧”

　　听小倪这么一说周周不闹了，小杰也笑了，加入到了搭建的队伍中，他们有的运输，有的搭建，玩的。可开心了，渐渐的城堡搭的好高好高。周周和小倪搬来小椅，站到上面继续搭建。

　　这一举动被小杰看到了，赶紧跑过来扶着周周说“小心哦，我来扶你”大宝也跑来说：“我来给你们递杯子吧”。看到他们合作开心的游戏，我在一旁朝竖起大拇指。最后他们玩起了城堡公主的游戏呢！

　　分析评价：

　　1.通过建构游戏，孩子们的动手能力和想象力的发展有了新的飞跃，对建筑成果的审美能力也逐步提高了。

　　2.他们在游戏中有分工，有合作，共同完成任务，意味着他们的.合作能力，沟通能力，自控能力和调节能力有了一定的发展。其中，小倪有一定的组织能力，在游戏中起主导作用。

　　3.在游戏中孩子们开始发生的矛盾、冲突到后来的互相关心，都是幼儿的社会交往的一种形式，是幼儿社会性学习的最佳时期。幼儿能调节自己的行为，人际交往能力在潜移默化中得到了发展。

　　4.伴随着游戏的进程，孩子们将游戏与生活紧密结合在一起，生成了表演游戏，游戏中他们又将纸杯想象成城堡围墙，玩起了公主王子的游戏，非常投入。

活动观察记录14

　　项目

　　游戏

　　内容

　　材料准备

　　活动指导

　　娃娃家

　　餐具、洋娃娃、塑料食品、桌子、椅子、碗橱、小床、小篮子“在娃娃家的游戏中应该有几个人做事最好呢？（幼儿商量应该做些什么事呢？

　　理发店

　　白围布、各种理发用品、电吹风、小梳子

　　“理发店里的工作人员可分为理发师和美容师，理发师针对男顾客，美容师是给女顾客服务的。”

　　绘画区

　　记号笔、蜡笔、白纸

　　“今天老师给小朋友准备了各种绘画的底图，你们想画什么就画什么，看谁画得最漂亮。”

　　手工区

　　小巧手操作材料

　　剪刀、胶水

　　“今天我们练习撕纸，小朋友在撕的时侯要注意保持环境整洁，撕下的废纸要堆一起，最后扔到垃圾箱。”

　　观察

　　分析

　　在撕纸的活动中，我发现如果老师盯得紧小朋友会做得好一些，纸屑会记得放好，有几次我不在不盯就不好好集中到一起分析“撕纸活动”在撕纸的活动中，幼儿由不懂规则将纸乱撕到会撕并且能撕得光滑，进步很快。这说明我班幼儿对手工活动的兴趣还是比较浓的，并且有良好的学习习惯，能自主自觉的在分区游戏活动中不断学习不断发展，有一定的.自信心，在开始不会的情况下能不气馁、不怕困难继续学习、继续练习最终达到目标。

　　陈安琪最爱玩娃娃家，在今天（周三）我到娃娃做客的过程中，她最热情，做了许多的菜给我吃，还邀请我陪娃娃。在绘画区中发现刘赵玄小朋友画的画非常地漂亮，蓝色的海洋里有三条热带鱼在游戏，另外还添上了水草，颜色也配得非常地协调，涂色很均匀。在分区活动连续几次的撕纸，我发现幼儿的撕纸水平有明显地提高，大部分幼儿都不会将图形撕坏，并有部分幼儿能撕得光滑。

活动观察记录15

　　观察实录：今天集体教学的内容是“送年糕”，要求幼儿掌握简单的数物对应概念。就是能看着图上的年糕数量说出送给数量相同的小朋友。当我出示第一张图片时，诺诺就站起来叫道：“我知道，我知道”，我及时用语言提醒：说话先举手。当我出示第二张图片时，诺诺又叫道：“老师，我知道。”我又用手势提醒他：先举手再说话。后来，我又问了一个问题，诺诺一边举手一边又叫起来：“老师，我举手了”……

　　分析：

　　诺诺虽然特别爱动，老是坐不住，但他又是一个爱动脑筋、要求上进的好孩子。平时老师对他讲的道理他都懂，也知道自己的行为不好，就是控制不住自己，不分场合地想说就说，想做就做。我想这跟这个时期幼儿的年龄特征有一定的关系吧。

　　措施：

　　1．针对诺诺的.这些行为，我们首先从思想上帮助诺诺认识到自己行为不

　　足，然后再采取语言提示等直观教育手段纠正幼儿的行为，这样幼儿就容易接受。

　　2．孩子小，他的行为容易反复，不容易得到巩固，因此，要利用日常活

　　中的教育契机，坚持不懈。

　　3．及时与家长沟通，争取得到家长的配合教育，这样才能达到事半功倍的效果。

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活动观察记录10-20