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人教版八年级物理上册声音的产生与传播评课稿
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编为大家收集的人教版八年级物理上册声音的产生与传播评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
八年级物理上册声音的产生与传播评课稿 1
兴趣是学习的动力，只有学生把学习看作一种快乐，一种需要，在兴趣中学习，才会产生巨大的内动力，才会激发强烈的求知欲，智力和能力才会得到充分的发挥。赵赵老师的这堂物理课有效的激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中完成了学习任务。本堂课的几个突出的亮点是（也是值得借鉴之处）：
1、利用学生的好奇心理，激发求知欲，导入新课
赵老师通过一首优美动听的古筝曲引入新课：关于声音你能想到什么问题？学生有的说想到了声音是从哪里来的？有的说人为什么能听到声音？声音是怎样发出来的？从而引出课题：声音的发生与传播，使学生一开始就处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，变要我学为我要学。
2、通过观察与实验，在探究中培养学生学习物理的兴趣
赵老师的这节课让学生动手做了很多个实验，很多的知识点都是学生在实验中发现得出来的，实验对理解和掌握本节的物理知识起到了关键的作用。
实验1：振动产生声音
1）小组活动，一个同学用手拔橡皮筋，一个同学听。赵老师在学生实验后让学生思考：你听到了什么？此时橡皮筋处于什么状态？当振动停止时还有声音吗？学生通过对这一系列的解答获得了初步的声音是由振动产生的感受。
（2）老师和学生一起用尺做实验，分别把尺放到桌边三分之一处和三分之二处拔动让学生听并提出问题：你感觉的是什么？学生勇跃的做实验并积极的回答，哪处的声音大，哪处的振动时间长，哪处振动的幅度大等等，既让学生再一次的体验了声音是由振动产生的，又解决了课堂测试中的题，也为下一节课声音的强度埋下了伏笔。
（3）让学生观看录相鼓的振动带动鼓上红色小球的振动，从视觉上感受声音是由振动产生的。
（4）敲动音叉，观察能不能看到振动，看不到怎么办，在学生想办法中活跃了课堂气氛，使学生对声音是由振动产生的加深了印象。
（5）用手去捏自己的喉咙说话，感受声带的振动。
通过这多种教学活动，有效的突破了本节课的重点声音是由振动产生的，学生在积极参与轻松愉悦的气氛中掌握了知识。
实验2：声音靠介质传播
①固体能传播声音，让学生两人一组，一个人敲桌子，一个人俯耳听，再把桌子拉开一条缝再重做此实验，得出结论固体能传播声音。
②液体能传播声音，教师准备了一个水槽，让学生在水槽里撞击石头看能否听到声音，这个实验说明液体也能传播声音。
③真空不能传声，电脑演示让学生观看，先将玻璃罩内的电铃开关打开，可以听到声音，然后用抽气机抽气，在抽气的过程中要求学生注意听声音大小的变化，随着空气不断地被抽出，电铃的声音将越来越小，然后再慢慢的放入空气，又可以听到电铃声越来越大，然后引导学生讨论并回答问题：如果我们能把玻璃罩中的空气全部抽出，使玻璃罩内变成真空，会是怎样的情况呢?从而得出真空不能传播声音。
实验3：声音在介质中的传播快慢
电脑演示声音在各中介质中传播的速度，并出示一组在声音在各种介质中传播的速度的数据，让学生从中得出声音在固体气体中谁传播得快。
通过以上这一系列的环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的赵潮，让所有的学生都明白了“探究的.科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，板书条理性强，讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变，为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。
4、教师工作态度认真，课前准备很充分。
（1）课件上下了很多工夫，素材多，字号大，让班级最后一排的学生也能看得清。
（2）课前准备了很多实验用具供学生活动实验用。
（3）课前准备了难易适中又有所拓展的当堂测试。
本节课不太完美的地方一是针对新知的训练少，在探究完每一个知识点后教师口述或电脑显示几道相关的题让学生抢答会更好的，尽管最后有一页的当堂测试，由于前面的教学内容及活动多学生不能当堂完成；二是课堂小结是必要的，让学生总结完本节课的收获后再发测试题比较好，这样能加深学生对本节的知识点的印象
八年级物理上册声音的产生与传播评课稿 2
这个实验的设计在于让学生既了解固体、液体、气体可以传声，同时体会各自传声的特点，在具体操作时，张建祥老师对此进行了大胆的重组和改进，用“敲”、"拨"等实验分层进行探究，增加了学生活动的参与性。
一、学生课堂的参与较高，促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。
本课中张老师设计的几个实验都有着普遍的参与性，确保人人都有机会参与探究，个个都有机会进行体会。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。
二、提供有结构的材料，引导学生科学认知的构建。
科学的探究离不开材料，材料的选取要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的。那些精制、特制的材料不足以满足学生的探究需求，而一件普通的东西却能折射出更多的科学概念和自然现象。每人都有的课桌、取材方便的皮筋、水……看起来简简单单却能起到让学生构建起固体可以传声的认识，体会传递声音的过程就是振动在传播。
三、记笔记做阅读注重教学的反馈与实效。
面对有限的时间，学生高涨的探究欲望，如果才能让学生在尽情探究之后能有所思有所记，这也是夯实科学基础教学的关键，其实在太多的科学课上，为了突出探究性只顾活动而忽视了学生对知识的记忆，张老师安排的记录笔记，进行阅读就让孩子们沉静下来，在书写中加深理解与记忆。作用，却要花费大量的'心血与时间，每节课前都需要准备实验用品，如果连续两节课是不同年级的，更会让你忙不迭。
课堂教学是千变万化的，课堂教学是有缺憾的艺术，真实有效的富有生命力的课堂教学是一个古老又永恒的课题，值得我们进一步的探索与实践。
八年级物理上册声音的产生与传播评课稿 3
今天，我有幸观摩了一堂关于“声音的产生与传播”的物理课，这堂课给我留下了深刻的印象。以下是我对这堂课的评课稿。
首先，这堂课的教学目标明确，重点突出。教师通过生动的实验和详细的讲解，让学生清晰地理解了声音是由物体振动产生的，以及声音是如何通过介质传播的。这不仅符合教学大纲的要求，也满足了学生对这一知识点的求知欲。
其次，教师的教学方法多样，富有创意。教师通过播放音乐、敲击音叉、拨动琴弦等多种方式，引导学生感受声音的产生。同时，利用小组活动、动手实验等方法，让学生在探究中理解声音的传播。这种以直观为主的综合启发式教学，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
再次，教师的教学过程流畅，节奏把握得当。从导入新课到探究新知，再到巩固练习和总结提升，每一个环节都紧密相连，层层递进。教师能够根据学生的反应及时调整教学节奏，确保学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
此外，这堂课还注重培养学生的观察能力和初步研究问题的方法。教师通过引导学生观察实验现象、分析实验结果，培养了学生的`观察力和分析能力。同时，通过小组讨论、合作实验等方式，培养了学生的合作意识和探究精神。
当然，这堂课也有一些可以改进的地方。例如，在探究声音传播的过程中，教师可以进一步拓展一些生活中的实例，让学生更直观地理解声音在不同介质中的传播速度不同。此外，教师还可以鼓励学生提出更多的问题和猜想，以激发学生的创新思维和探究欲望。
总的来说，这是一堂非常成功的物理课。教师在教学目标的设定、教学方法的选择、教学过程的把握以及学生能力的培养等方面都做得非常出色。我相信，在这样的课堂上，学生们一定能够收获满满，对物理学科产生更浓厚的兴趣。
八年级物理上册声音的产生与传播评课稿 4
今天，我参加了一堂关于“声音的产生与传播”的物理公开课，这堂课给我带来了很多启示和思考。以下是我对这堂课的评课稿。
首先，这堂课的教学设计非常合理，教师能够根据学生的认知特点和学科特点，巧妙地设计了一系列实验和活动。这些实验和活动不仅生动有趣，而且能够直观地展示声音的产生和传播过程，帮助学生理解抽象的物理概念。
其次，教师的教学语言清晰准确，表达流畅。教师能够用简洁明了的语言解释复杂的物理现象，让学生能够轻松理解。同时，教师还能够运用恰当的比喻和类比，帮助学生更好地掌握知识点。
再次，这堂课注重培养学生的实践能力和创新精神。教师通过引导学生动手做实验、观察实验现象、分析实验结果，培养了学生的实践能力和观察能力。同时，教师还鼓励学生提出自己的猜想和假设，并尝试用实验进行验证，这有助于培养学生的创新思维和探究精神。
此外，这堂课还注重培养学生的'合作意识和团队协作能力。教师通过小组合作实验、小组讨论等方式，让学生们在相互协作中完成任务，这不仅提高了学生的团队协作能力，也增强了他们的集体荣誉感。
然而，这堂课也存在一些不足之处。例如，在探究声音传播的过程中，教师可以进一步引导学生思考声音在不同介质中传播速度不同的原因，以及如何利用这一原理解决实际问题。此外，教师还可以在课堂上设置一些开放性的问题，以激发学生的思维火花和探究欲望。
总的来说，这是一堂非常精彩的物理课。教师在教学设计、教学语言、学生能力培养等方面都做得非常出色。我相信，在这样的课堂上，学生们一定能够收获满满，对物理学科产生更浓厚的兴趣。同时，我也希望教师能够在今后的教学中继续发扬优点，改进不足，为学生提供更加优质的教学服务。
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