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九年级英语评课稿listening and speaking（精选11篇）
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么应当如何写评课稿呢？下面是小编精心整理的九年级英语评课稿listening and speaking，希望对大家有所帮助。
九年级英语评课稿listening and speaking 1
这堂课是英语九年级listening and speaking ，执教的是周老师，感谢周老师给我们带来非常精彩的这堂课，教学效果非常好。我受益匪浅，体现在下面几个方面：
1.以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动。
2.整个过程中教师的角色起了深刻的`变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，利用多媒体创设情境，培养学生语言技能和语言运用能力。
3.教学重点突出，教学难点注意，教学设计体现周老师的教学智慧。
4.课堂上，老师真正把学生当作了主体。
总而言之，这是一堂非常成功的课。
九年级英语评课稿listening and speaking 2
本次聆听了xx老师的九年级英语 “Listening and Speaking” 课，收获颇丰，以下是我的一些见解。
优点方面，课程导入极具巧思。老师以一段热门英文电影片段开场，片段中人物的对话贴合本节课即将涉及的日常交际话题，瞬间抓住学生眼球，充分调动课堂氛围，同时也巧妙引出本节课重点词汇与句型，为后续听力与口语练习做了良好铺垫。
听力训练环节，材料选取精准得当。其难度循序渐进，从简短的日常问候对白逐步过渡到包含一定信息差的.校园生活对话，既契合九年级学生的认知水平，又能逐步提升他们的听力技巧。老师还在播放前给出关键引导词，帮助学生预判听力内容，播放过程中，适时暂停讲解，强化重难点，如对数字、日期等易混淆信息的辨析，让学生听力理解更扎实。
口语练习部分，小组活动组织有序。老师设定了贴近学生生活的场景，像 “校园社团招新”“周末出游计划”，学生们兴趣盎然，参与热情高。并且，老师穿梭于各小组间，及时给予指导，纠正发音、语法错误，还鼓励学生大胆表达，有效提升口语表达能力。
美中不足的是，在时间把控上稍有欠缺。口语练习后期，因学生讨论过于热烈，留给总结展示环节的时间略紧，部分小组未能充分展示成果，有些遗憾。建议老师后续提前预估时间，在学生讨论白热化时适当提醒，确保各环节完整流畅。
总体而言，这堂课亮点突出，紧扣教学目标，若能优化时间管理，将更为精彩，为学生英语听说能力提升助力良多。
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xx老师的这堂九年级 “Listening and Speaking” 课给我留下深刻印象，以下是详细评课内容。
课堂伊始，教师利用自制的短视频展示校园日常，涵盖课堂、操场、食堂等多场景，视频中的`英文旁白及字幕高频出现本节课核心词汇，学生在观看中轻松进入英语学习情境，熟悉词汇，此导入新颖且高效。
进入听力板块，听力材料丰富多元，除常见对话外，还引入一段英文广播通知，拓宽学生语言接触范围。教师在教学中，不仅注重学生对文本信息的获取，还引导他们分析听力文本的结构，如开头引入、中间主体、结尾总结，培养学生听力策略。同时，采用多样化练习形式，有填空、选择、判断，满足不同学生学习需求。
口语练习设计独具匠心，结合时事热点，设定 “环保志愿者招募”“线上学习利弊讨论” 话题，激发学生表达欲望。小组合作中，教师为每组提供讨论框架与参考句型，降低表达难度，助力学生开口。而且，邀请部分小组上台展示时，采用 “学生自评、互评 + 教师点评” 模式，评价维度涵盖语言准确性、内容丰富度、团队协作，全面提升学生自我认知与鉴赏能力。
稍有遗憾的是，对基础薄弱学生的关注还可加强。在听力与口语练习时，个别学生面露难色，教师若能多些一对一辅导，给予他们更多鼓励与提示，将使全体学生受益更多。
综上，这是一堂高质量的英语听说课，教师专业素养高，教学方法得当，持续改进下，定能让学生英语水平稳步攀升。
九年级英语评课稿listening and speaking 4
听完xx老师的九年级英语 “Listening and Speaking” 公开课，感悟颇多，在此分享我的评课体会。
优点显著，其一，课程导入环节亲和力十足。老师以自身周末经历引入，用英语讲述购物、看电影等趣事，过程中自然穿插本节课重点短语，如 “go shopping”“see a movie”，并通过提问与学生互动，拉近师生距离，让课堂氛围轻松愉悦，学生快速融入英语听说环境。
听力训练扎实有序，教师依据中考听力题型特点，精心设计练习。先让学生泛听把握主旨，再精听捕捉细节，期间，巧妙利用图片、思维导图等辅助工具，将抽象听力内容具象化。例如，在听一段关于旅行安排的`对话时，通过绘制简单的旅行路线图，帮助学生梳理行程信息，使复杂内容一目了然，极大提升学生听力解题能力。
口语练习亮点纷呈，采用角色扮演形式，给定不同职业身份，如医生、记者、工程师，让学生模拟职场交际场景对话。这既激发学生想象力，又锻炼他们在真实语境下的口语运用能力。教师还设置 “口语达人” 奖励机制，对表现出色小组及个人给予小奖品，充分调动学生积极性。
然而，教学设备运用上存在小瑕疵。播放听力音频时，偶尔出现声音不清晰状况，虽及时调整，但一定程度影响学生听力体验。建议课前仔细检查设备，确保教学流畅进行。
总体而言，该堂课紧扣教材与学情，教学方法灵活，教师教得用心，学生学得开心，是一堂值得借鉴的英语听说示范课。
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xx老师的这堂九年级 “Listening and Speaking” 课值得深入探讨，以下是我的评课观点。
开篇导入别出心裁，老师展示多幅风格迥异的城市图片，有繁华都市、宁静古镇，引导学生用已学英语描述所见，顺势导入与城市生活相关的.新词汇与句型，为后续听说训练搭建知识桥梁。此导入贴合学生视觉认知习惯，激发探索欲。
听力教学环节，教师展现深厚专业功底。听力材料选材广泛，涉及文化交流、科技发展、体育赛事等领域，拓展学生知识视野。在教学策略上，强调听力技巧培养，如预测听力内容、标记关键词、注意语音语调变化等。特别在听一篇关于科技创新成果介绍的文章时，教师提前讲解相关科技词汇发音与含义，降低听力难度，让学生更好跟上节奏，精准理解信息。
口语练习注重实效，结合学生兴趣爱好，创设 “兴趣小组交流”“未来职业规划分享” 话题。教师鼓励学生运用所学知识，大胆表达个人想法，并且在学生发言后，及时反馈，纠正语言错误，补充高级词汇与句型，提升口语表达档次。
不过，课堂节奏把控可优化。听力训练耗时稍长，导致口语练习略显仓促，部分学生意犹未尽。后续可更合理分配时间，确保两环节均衡发展，让学生充分锻炼。
综合来看，这堂课教学思路清晰，方法多样，对学生英语听说能力培养成效显著，稍加打磨，将更臻完美。
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近期观摩了xx老师的九年级英语 “Listening and Speaking” 课，受益匪浅，以下是详细评价。
在导入阶段，老师以英文歌曲《Big Big World》开场，欢快旋律瞬间点燃课堂气氛，学生跟唱过程中，老师引导学生关注歌词中的日常用语，自然而然引出本节课主题 —— 日常人际交往对话，同时复习旧知，开启新知学习大门，导入流畅自然，富有趣味性。
听力教学扎实推进，教师精准把握学情，将听力材料分层处理。先提供简单的日常对话，让学生熟悉基本听力流程与技巧，再过渡到稍复杂的社会热点讨论听力文本，如环保话题、青少年心理健康探讨，培养学生应对不同难度听力的能力。练习形式丰富，除常规题型外，新增 “听后复述” 环节，强化学生记忆力与语言组织能力，使听力训练更立体。
口语练习环节，教师组织有序，设定 “家庭聚会场景模拟”“校园新闻播报” 任务，要求学生分组完成。期间，教师深入各小组指导，从词汇运用、语法规范到语音语调，全方位把关，还引导小组间相互学习借鉴，促进共同进步。
但教学过程中，对学生个体差异的'兼顾略显不足。在口语练习时，个别基础差的学生参与困难，老师若能为他们量身定制更简易任务，如提供基础句型模仿、单词提示，将更好满足全体学生学习需求。
总体而言，这堂课亮点突出，以学生为中心，教学方法得当，若持续关注个体差异，将助力每一位学生英语听说飞跃。
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xx老师执教的九年级英语 “Listening and Speaking” 课令人印象深刻，以下是我的评课。
课程一开始，老师以趣味知识竞赛导入，竞赛题目围绕日常生活中的英语知识，如常见品牌英文标识、公共场所英文标语，学生抢答热情高涨，在竞争氛围中快速激活英语思维，同时积累实用词汇，为后续听说学习奠定基础，此导入新颖且富有实效。
进入听力环节，教师展现卓越教学智慧。听力材料紧扣时代脉搏，选取当下流行的'线上学习、短视频文化等话题，吸引学生注意力。教学中，注重培养学生自主听力能力，先让学生自主阅读听力题目与选项，分析猜测听力内容，再带着问题听，听完后自主总结听力技巧与易错点，教师最后补充完善，充分发挥学生主观能动性。
口语练习匠心独运，结合学生年龄特点，创设 “青春梦想秀”“时尚潮流分享” 话题，鼓励学生畅所欲言。小组合作采用 “异质分组” 方式，让不同水平学生相互协作，碰撞思维火花。教师巡回指导时，不仅关注语言表达，还注重培养学生的交际策略，如如何开启话题、回应他人、转换话题，提升口语交际能力。
稍有不足的是，在课堂评价环节，评价方式稍显单一。主要以教师评价为主，学生自评、互评较少，未能充分发挥评价的激励与促进作用。建议后续引入多元化评价，如小组互评打分表、学生个人成长记录卡，让评价更科学全面。
综上，这堂课教学有法，学生乐学，若优化评价体系，将为学生英语听说成长注入更强动力。
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观摩了 xx老师的九年级英语 “Listening and Speaking” 课，感触良多，现分享评课见解。
课堂导入极具吸引力，老师带来一场小型英语脱口秀，讲述自己的异国旅行经历，期间幽默风趣地运用各种日常交际英语，配合生动肢体语言，牢牢吸引学生目光，引发笑声不断，同时高效引出本节课核心知识，让学生迫不及待投入学习，此导入生动形象，感染力强。
听力训练科学严谨，教师依据课程标准与中考要求，精心挑选听力素材，涵盖历史故事、文学名著改编等，既丰富学生文化内涵，又锻炼听力。在教学过程中，教师采用 “任务驱动式” 教学法，将听力任务细化，如听前布置预习任务，让学生了解背景知识、猜测生词含义；听中要求学生边听边记录关键信息，完成填空、连线等任务；听后组织学生讨论听力文本背后的'文化寓意，拓展思维深度，全方位提升听力素养。
口语练习活力满满，结合社交热点，设定 “网络社交利弊辩论”“热门综艺推荐” 话题，学生分组辩论、推荐时，唇枪舌剑、热情四溢。教师在此过程中，担当引导者与促进者角色，适时介入，纠正发音、拓展词汇，还组织学生投票评选 “最佳辩手”“最具创意推荐”，激发竞争意识，提高口语表达与团队协作能力。
然而，在教学资源整合上可进一步提升。若能在听力与口语练习中，适当引入在线学习资源，如英语原声电影片段、在线英语广播，将拓宽学生学习渠道，丰富学习体验。
总体来说，这堂课精彩纷呈，教师教学技艺精湛，持续改进资源利用，定能为学生英语听说发展铺就更宽道路。
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听完林老师的九年级英语 “Listening and speaking” 课，以下是我的详细评课内容。
开篇以互动游戏 “英语单词接龙” 导入，学生们迅速进入状态，在紧张刺激的接龙过程中，复习大量已学词汇，老师巧妙地在游戏中融入即将学习的新词汇，如以 “communication” 结尾，引出 “communicate”，开启新知识篇章，此导入既热身又铺垫，一举两得。
听力教学亮点突出，教师利用多媒体手段，将听力文本可视化。在听一段关于运动会赛事安排的`对话时，同步展示运动会现场图片、赛程表，让学生多感官参与，更好理解信息。同时，教师注重听力微技能训练，针对九年级学生易错的连读、弱读现象，专门选取含此类发音特点的听力材料，进行专项讲解与练习，提升听力精准度。
口语练习环节，结合校园生活，创设 “学生会竞选演讲”“班级活动策划讨论” 场景，学生有话可说。教师在小组活动前，给出详细的口语框架，包括开场白、主体内容、结束语，以及常用句型，让学生在框架内自由发挥，降低难度，增强自信。而且，邀请学生上台展示时，采用直播投屏技术，让全班学生清晰看到展示细节，便于学习借鉴。
不过，课堂反馈环节存在些许不足。教师在学生回答问题或完成练习后，反馈不够及时，有时忙于下一环节准备，未能充分利用反馈契机强化知识。建议教师后续更加关注学生即时反馈，及时纠错、表扬，强化学习效果。
综合来看，这堂课教学设计巧妙，教学手段丰富，若优化反馈环节，将为学生英语听说学习提供更有力保障。
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xx老师的九年级英语 “Listening and Speaking” 课给我们带来诸多启发，以下是我的评课。
课程导入环节，老师展示了一组有趣的英文漫画，漫画内容围绕青少年日常生活中的小尴尬与小确幸，画面配有简洁英文对话，学生在欣赏漫画的同时，被其中幽默英文吸引，老师顺势引导学生模仿漫画对话，引出本节课重点句型，此导入新颖有趣，贴近学生生活，快速拉近与学生距离。
听力训练扎实有效，教师选取的`听力材料源于真实生活场景，如餐厅点餐、医院就诊、机场候机，学生在听的过程中，不仅提升听力技能，还熟悉生活实用英语。教学时，教师采用 “问题链” 引导法，在听前提出一系列层层递进的问题，如 “Where are they going?”“What do they need to do first?”，引导学生有目的地听，培养听力思维。
口语练习部分，结合社会现象，设定 “垃圾分类宣传”“传统文化传承倡议” 话题，让学生分组设计宣传海报并进行英文讲解，将口语与实践相结合，激发学生创造力与社会责任感。教师在小组活动中，及时提供素材支持，如相关英文词汇、短语、范文，助力学生完成任务。
但在教学时间分配上，需要调整优化。听力训练花费较多时间，导致口语练习后期总结仓促，部分小组优秀创意未能充分展示。后续应根据教学内容重要性与难易程度，合理规划时间，确保各环节完整展现。
总体而言，这堂课教学目标明确，教学方法契合学生，若合理分配时间，将更好实现教学效果，提升学生英语听说水平。
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近期聆听了xx老师的九年级英语 “Listening and Speaking” 课，以下是我的评课体会。
课堂伊始，老师以英文绕口令比赛导入，学生们在快速朗读绕口令的过程中，锻炼了口腔肌肉，提高了英语发音的敏捷性，同时，老师巧妙挑选包含本节课重点语法结构的绕口令，如含现在进行时、一般将来时的句子，让学生在趣味中感知语法，为听力口语学习奠定基础，此导入独具匠心，兼具热身与知识渗透功能。
听力教学可圈可点，教师将听力材料与教材单元主题紧密结合，以 “环境保护” 主题为例，选取关于环保项目介绍、环保志愿者活动的`听力文本，既加深学生对单元主题理解，又锻炼听力。教学中，教师注重培养学生的听力策略，如教学生如何利用信号词判断听力内容走向，像 “however”“therefore”“in addition” 等，提升听力解题效率。
口语练习活力四射，结合学生兴趣点，创设 “电子竞技赛事解说”“美食文化分享” 话题，学生们踊跃参与。教师采用 “分层教学” 理念，针对不同水平学生，提供不同难度的口语任务，基础薄弱学生可从简单描述开始，学优生则鼓励深度分析、提出见解，让每个学生在口语练习中都有收获。
不过，在教学过程中，对听力材料的深挖不够。有些听力文本蕴含丰富文化内涵或社会现象，教师仅停留在信息获取层面，若能进一步引导学生探讨背后深层意义，将拓宽学生思维视野。
总体来说，这堂课教学亮点纷呈，教师因材施教，若加强听力文本深度挖掘，将为学生英语听说乃至综合素养提升增添动力。
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