优秀评课稿经典[15篇]
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编帮大家整理的优秀评课稿，欢迎大家分享。
优秀评课稿1
【教学目标】
1．知识目标
学会馈k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．能力目标
能准确拼读声母馈k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。
3．情感目标
培养良好的听说读写习惯，练习写好字母馈k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
【教学重难点】
1．能准确拼读声母馈k、h与单韵母e、u组成的音节。
2．培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
【教学媒体】
教师准备：配合学习馈k、h发音的录音带、教学情境图。
学生准备：馈k、h的字母卡片，馈k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。
【教学过程】
第一课时
一、导学新知
1．欣赏情境图。
(1) 教师导入：咦？这是什么地方呀？(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)
(2) 听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。)
2．学习字母馈k、h。
(1) 学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”“蛋壳”“荷花”的读音。
(2) 教师示范赖姆⒁簟I母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母赖亩烈簟Q生尝试发音，体会要领。(注意：发朗保舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发来筇逑嗤，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。馈k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。)
(3) 学生反复练读字母馈k、h。
(4) 结合表音表形图，教师引导学生发现字母馈k、h与图中哪些部分相似。
学生分组讨论馈k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9字加弯馈馈溃一把机枪k―k―k，靠背椅子h―h―h……)
(5) 引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子馈馈溃小鸡出壳k―k―k，荷花荷叶h―h―h。”
3．学习语境歌。
学生跟教师学习语境歌，在学生的`吟唱中，由词语“哥哥”“蝌蚪”“河边”强化声母教学。
二、学习书写字母
1．学生自己看书，观察字母馈k、h在四线格内的位置。勒贾懈窈拖赂瘢两笔写成，写朗弊⒁獍蚜奖柿起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。
2．学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。
三、巩固新知
1．游戏：“看谁接得快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“馈馈馈薄
2．游戏：“看谁找得快又准”。
听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、馈k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。
优秀评课稿2
早上好，接下来由我来对我的搭档庄教师的这堂课进行点评，与其说是来参加比赛的，不如说是我们几个井底之蛙来学习、来取长补短的，若评价不到位，敬请各位教师批评指教。庄教师执教的《搭配问题》主要以直观的资料为主，充分利用了教材资源。选取学生熟悉的穿衣、吃饭、上学路线、石头剪刀布作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题，教学资料贴近学生的生活，使学生感受到数学就在我们身边，等待着我们去发现。接下来我就以下几个方面谈谈自我对这节课的一些看法。
一、评教学理念
从这节课中，我看到了庄教师把课堂还给了学生，正如课标中所说的，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者。这一理念在课堂中得到了充分的体现：
1、学习材料的选择上，充分使用了教材中的穿衣、吃饭、上学路线这些情境，除此之外，在拓展提高环节庄教师巧妙地选取了学生最熟悉的石头剪刀布这一游戏，把数学知识应用到游戏中，将游戏和搭配问题紧密结合起来，同时渗透了等可能性这一知识。这一环节学生的积极性很高，课堂到达了一个高潮。
2、学习方式上，采取了学生自主探索、动手操作、反馈交流等方式。在探究新知环节让孩子们自我想办法怎样才能不重复也不遗漏的将所有的方案表示出来，比一比谁最快，一下子就激发了学生的好胜心，积极主动地参与到学习当中来，真正体现了课堂以学生为主。
3、在反馈交流时，庄教师都是让学生充分展示自我的思维，让学生去说，用“你怎样想的”、“谁听懂了”引导学生大胆说出自我的想法，看得出庄教师有对学生的发言只做评价，不做知识解释的意识。避免了直接将知识点灌输给孩子。
二、评教材解读
组合和排列知识不仅仅是学习概率统计知识的基础，并且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列组合的知识，学生经过观察、猜测以及实验的方法能够找出最简单的事物的排列数和组合数。本课的资料比二年级更系统、更全面。庄教师执教这节课的增长点（重点）在于使学生感受和体验有序搭配的过程，培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。庄教师经过让学生写一写、画一画、连一连、算一算等方式，很好的落实了这一重点。另外教材里仅仅给出两种连线方法：一种是每件上装跟不一样的下装搭配起来，这样就有两个连线图，另一种是将第一种连线中的两个图合并起来的综合连线。并没有出现2×3这样的乘法算式，而今日的课堂中出现了，我认为这是合理的，因为三年级的学生正处于直观思维到抽象思维的过渡阶段，在经过前面一系列的讨论交流后，学生能意识到有序搭配，在这个前提下，算式的得出是水到渠成的，几轮磨课下来发现大部分同学对这个乘法算式还是能能够理解的，优生更倾向于这种方法来解决问题。在探究新知环节提出也能够经过算一算来解决这个问题满足了不一样层次学生的学习需求。虽然我们提出了乘法算式，但计算组合数并不是我们这节课的重点，本节课的重点从始至终都是让学生学生体验和感悟有序搭配的过程，这一点庄教师把握得比较好。比如在搭配衣服时能够先看上衣，也能够先看下衣。在搭配早餐时可是先选饮料，也能够先选点心等，其用意都是使学生感受“有序”两字。
三、课堂评价
整个教学过程很清晰，各个环节之间的'衔接也很自然，如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐该上学啦”等。
本节课给我印象比较深刻的是庄教师较好地调动了课堂气氛，良好的课堂气氛是上好一节课的首要条件，特别是这样借班上课中尤为重要，庄教师经过课前的握手活动，一下子拉近了师生间的距离。紧之后的脑筋急转弯，还有拓展部分的石头剪刀布游戏更是激发了学生的学习热情
四、评教学质量
经过这节课的学习，学生能较好地完成有序的搭配，部分优生能用算式直接计算组合数，学生在学到一些数学知识的同时，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的搭配问题。课堂当中，学生始终在一种简便愉快的氛围中学习，学生的思维也比较活跃。
教学永远是门遗憾的艺术，更何况是教龄仅四年的庄教师了，在课堂中教师虽有对学生的发言只做评价，不做知识解释的意识，可是庄教师对学生还是扶得太多，不敢放开。在课堂教学中能够适当关注情感与评价激励。
纵观整堂课，庄教师注重把数学与生活沟通，使数学教学贴近生活，并充分发挥了学生的“主体作用”，课上得扎实、有效。
优秀评课稿3
新的语文课程标准对中年段学生提出的要求是：能不拘形式地写见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。
昨天上午，听了两节看图作文指导课。这两节课上，两位老师的教学风格迥然不同，教学语言各具特色。祝老师的语言规范精炼，对学生起着潜移默化的熏陶；于老师的语言幽默风趣，贴近生活，学生听起来到嘴到肚，容易接受。
这两节课的共同优点有：
一、激发兴趣的方法简单有效
儿童学习任何事情，最好的.时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。昨天，祝老师一开始问学生：今天，我们上课的地方叫？你是怎么知道的？心情怎样？谈话中既引出了本节课的关键词“观察”，又使学生心情愉快，为整节课的顺利进行奠定了基础。于老师一开始跟学生谈什么叫习作？怎样习作？让学生对这堂课充满期待。更难能可贵的是两位老师自始至终都不忘鼓励学生，“你的想象真丰富”。
“能学会别人说的也是最棒的”等激励性语言充溢着整个课题。
二、语言积累落在实处
三年级学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。祝老师在这方面是有心人。这次习作中要用到表示心情高兴的词语，祝老师不仅让学生说出几个这方面的词语，自己还送学生几个。不仅让学生会读，还让学生当堂记录下来，而且要会用。我们觉得这才是真正的积累。长期坚持下去，学生的语言会越来越丰富，总有一天，写起文章来会下笔如有神。
三、关注学生的实践经验
叶圣陶老先生曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这两节课上，两位老师都注意到了学生生活经验的重要。如“你掉过鱼吗？” “夏天听到蝉怎么叫的？这些问话看似简单，实际上是在告诉学生生活与作文的关系，我们的作文必须与现实生活相结合。这样，学生就会自觉地去观察生活，逐渐形成习惯。
最后，谈一谈听完这两节课后的一点想法。这两节课上都没有听到老师读范文，我们觉得对于刚写作文的三年级学生来说，范文引路是很重要的。读上几篇范文，不但可以让学生感受一种素材多种写法，还可以避免祝老师提示过多，学生作文千篇一律，于老师提示过少，学生作文思路不清的担心。
另外，对于学生来说，鼓励显得犹为重要。在评点时我们应该要降低要求，善于发现他们的优点，适时地给他们精彩处批上一句：“真棒，能用这么多优美语句了。”对他们一点点的进步，我们可以真诚地说：“又进步了，继续加油。”这样的评价，能让他们感受到成功的乐趣，唤起他们习作的热情。
优秀评课稿4
今天，我听了王老师上的《口算乘法》这一课后，有以下的想法：
1、 能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
王老师让学生自主的从主题图中寻找信息，并提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
王老师让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题，从而引出两位数乘一位数的口算，继而让学生自己探索口算方法，然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。王老师给学生充分的`从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学。
3、 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
优秀评课稿5
一、加强“三级”研讨系统把握教材
全册教材研讨。每学期初，教务处组织全体教师分学科进行全册教材研讨活动，要求教师研读课标，通读教材，深刻领会教材的结构体系和编写意图，把握教材的特点、内容和要求。在研读教材的基础上，对照课标，找准知识点，挖掘教材的内在联系，由点到线，由线到面，由面到体，以学科组为单位形成各年级、各学科的学段知识网络，并对学段教材的课标要求、教学内容、教学策略、学情分析等进行系统把握。绘制系统知识树，分科解说教材，达到人人对整册教材都熟记于心，系统把握。
单元教材研讨。每周一个午段是全校分学科说单元教材的时间，主要由各学科骨干教师主说下下周要讲的单元教材，主说者依据绘制的单元知识树，分析明确单元的知识目标、教学重难点等，探讨课与课之间的内在联系，结合学情设计教法。同时，备课组长分配初备内容。这样有利于对单元知识的全面把握、导学案初稿的撰写。课时教材研讨。任教同一年级同一学科的教师，每周说课研讨两次：语、数、英学科分别为周一、周三下午，其余学科为周一、周三上午。周一说周二、周三的课时内容，周三说周四、周五及下周一的课时内容。各学科备课组长提前一周分好说课章节，主说教师要充分准备，写好说课稿，包含
（1）明确一节课的学习目标（教什么）；
（2）实现目标的策略（怎么教）；
（3）有效评价（教的怎样？）。时间≤20分钟，之后全组研讨、修补，为导学案定稿提供保障。
二、关注“说课”过程确保有序有效
说好课已成为教师的一种追求。说课时，任课教师做到了依据导学案初稿而说，说有准备；主说人先说，其他人圈、注，说有秩序；组长主持，小组发言，增删修改，说有组织。
各年级注重对教师说课的有效管理，包组领导要参与本组说课活动，了解教师说课情况；备课组长要认真组织好说课纪律；年级教务员要检查各备课组的说课情况，对迟到、早退、旷工等违纪行为考核。
考核有评分标准，全体教师共同参与打分，教务处汇总、分析。发现典型，做好推介；发现问题，立即整改。评分标准为：四点一练明确30分；教学策略有效30分；时间分配合理（讲、学、清）20分；学法指导实效20分。
三、看重“补白”内容力求优质高效
市教研室提出的集体备课基本模式为“个人初备――集体研讨――个人复备”，一中人结合学校实际，在此基础上给予完善，规定为“个人初备――合作备课――集体研讨――个人复备――课前复案”，并严格执行。
个人初备：在整体感知单元教材的基础上，教师进行个人初备。语、数、英、物、化学科以及九年级思品、历史学科以合作小组为单位，按照备课组分配，在初步统一课时目标、重点、难点、可考点、易混点、易错点的前提下，每个合作小组初备一课时学习内容，一人执笔，另外一人补充、修改、把关，拿出导学案初稿并有修改痕迹。思品、历史、生物、地理学科，人人都进行初备。导学案内容包括：a学习目标；b重点、难点分析；c教法设计；d学法指导；e课堂流程。同时，印制导学案初稿，发至每一位任课教师。
集体研讨：说课时，依导学案初稿，由主备人主说，备课组集体研讨。研讨重点是重难点的突破策略及各环节教师学生活动设计、巩固测评及各环节时间分配等。集体研讨后，各自在初稿上直接修改，形成定稿。
个人复备：集体研讨结束，任课教师根据自己所任班级的学情特点，将初备的导学案予以补充完善，彰显个性特色。用红色笔补白，补白要具体、详实、有效，有自己的独创。补白包括：教师的'知识储备，每个环节的落实措施，以及教师追问、点拨、总结、拓展的预设，课堂学生收获的预设，知识的查缺补漏，以及时间分配等细节问题。
课前复案：上课前，教师对导学案再次熟悉，结合自己班级具体学情特点，做到心中有数，有的放矢。
教后反思：上完课，备课组或教师个人及时反思，总结教学中得失及应对措施。
五个步骤环环相扣，循序渐进，每一份导学案都是教师集体智慧的结晶。
对于各学科的学案，他们要求：学习目标符合课标要求，具体准确；重点突出、难点突破；突出学生自主学习、合作探究的过程，体现自主--合作五步模式：预习提纲重在整体感知，合作释疑重在组内交流，师生互动，重难点突破，展示提升重在四基的综合训练，巩固测评重在自我检测、反馈，运用创新重在熟练掌握，灵活运用。教学过程要符合学生的认知规律，体现层次性、系统性、实效性。将教案、学案合二为一，实现教与学的统一。
为确保学案优质实用，学校严把三关，初备关、定稿关、复备关。责任人分别是由备课组长、包组领导。每周都要评出优秀导学案展评。不合格的导学案要限期重备，并提出警示，责任要与星级备课组挂钩。学案评定结果纳入绩效工资考核。
优秀导学案评审条件：
①看学案的设计是否合理；
②看基本教学环节是否齐全；
③看个人复备，学案补白、个性化批注是否详细；
④看习题是否精选、是否超量；
5看有无教学创新。
整理学案、循环使用。期末全体教师要将将本期的学案进行装订整理，交教务处统一保存，循环使用。下一学年通过教师再次研读教材，集体研讨，添加批注（要改用笔色），使学案日臻完善，此时的导学案可谓“三色导学案”。
四、共享“同伴”优势课堂多赢增效
优秀评课稿6
11月12日下午，我听了我校三年级张海燕老师的一节语文课《小露珠》。这篇课文写得很美，细细读来，如一股清新的春风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：基于儿童的视角带孩子进入审美的天地！让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。本节课的教者较好地把握了这一重点，教态自然、亲切，课堂上注重了师生互动，教学效果较佳。
本节课的教学有以下特点：
其一：教师挖掘了文本的内在特点：融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，在潜移默化中培养学生美好的情操。教师能将这一特点与三年级孩子的心理特征有机地结合起来，在让学生充分触摸语言文字后，设计了“扮演小动物和小露珠打招呼”的环节，并采用不同的读书形式，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。设计了“赞美小露珠”的环节进行说话训练。
读和说，一是吸收，一是表达，两者有机地结合在一起训练。
其二：全篇采用了以朗读为主的讲读法，让课堂书声琅琅、议论纷纷。《语文课程标准》强调，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者，在这节课中教师扮演了这样的角色，不管是朗读训练中扶与放的结合，还是说话能力培养中思维的激发，教师始终起到了引领的作用。
其三：动态课件的使用，使美术、音乐等美学手段得以在语文课中运用，使课堂洋溢着美育的气氛。小练笔“你想对小露珠说什么”的设计使学生在“润物细无声”的情感氛围中受到美育的熏陶和思想的.启迪，很好体现了《语文课程标准》所强调的工具性与人文性的统一。
其四：教者在朗读训练的同时，扎实地进行了字词句的训练。课堂上多次进行了句式训练，让学生结合生活实际反复推敲词句。本文作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出内含的滋味。咬文嚼字是教师的基本功，也是一种语言文字训练。语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。
优秀评课稿7
一、说教材
本节是华师大编的高中《信息技术》第一册的第二章的第三节《文件管理》。本节的学习内容是文件与文件夹的基本概念和操作系统管理文件的实现方法。文件管理是操作系统的重要任务之一，也是掌握信息处理技术的必要基础，这一节在整个教材中处于基础地位。本节的教学分为两个课时：第一课时讲文件与文件夹的基本概念和基本操作；第二课时讲文件与文件夹的查找以及快捷方式的建立。现在我针对第一课时来说课。
二、说学情
授课对象是高一学生，他们已具有一定的抽象思维和信息技术的操作能力，在这节课之前已掌握了操作系统基本的.窗口操作和用户界面的有关知识。并且学生对网页制作的兴趣较高、感觉很新鲜。
三、教学目标
根据中小学信息技术课程指导纲要的精神，以及教材分析和学情，我制定了以下教学目标：
1、知识目标：
掌握文件和文件夹的基本概念和基本操作；
2、能力目标：
培养学生信息素养和自主探索、协作学习的能力；
3、情感目标：
培养学生对文件分类整理的习惯。通过小组协作学习，增强学生的组织能力和团队协作精神；加深学生对校园生活的了解，培养他们热爱生活、热爱校园情感。
四、教学重点和难点
教学重点是文件夹的新建、文件与文件夹的复制、移动、重命名和删除操作。教学难点是对文件、文件夹的理解。
五、说教法
采用任务驱动，学习者通过自主探索和协作学习积极主动地完成对所学知识的意义建构，而教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者。针对教学过程的不同阶段，我采用不同的教学方法，包括讲解演示法、任务驱动法、讨论法。
六、说学法
建构主义学习理论强调以学生为中心，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。学生在真实情景中，由具有感染力的真实问题，围绕为制作多彩的高中生活网站准备的素材分类，带着一个个任务通过自主探究和小组协作，掌握操作系统的文件管理功能。
七、说教学过程
整个教学过程紧紧围绕“课题导入，确定问题，自主学习，小组协作，评价总结”这一主线展开。
信息技术优秀评课稿3
本课教学以设计编写简单的程序为任务主线，熟悉VB编程的环境，学习可视化编程的方法与概念。将编程的方法与概念及思想渗透到真实的任务情境中是一种比较高效务实的教学策略。避免单纯的概念说教，也容易实现可视化编程的方法与概念的具体落实。教师能够讲清可视化编程的几个重要概念。学生也按教学设计完成小程序的编写任务。教学中师生交流和谐融洽，学生学生认真，同学间交流能顺利完成教学任务。可见平时教师教学严谨，学生训练有素。以下就几个方面做简单点评，希望批评指正。
1、过程与思想
本模块教材《算法与程序设计》以VB语言程序设计为载体，通过让学生亲历具体的程序设计案例，学习可视化编程的思想与方法。程序设计是过程，而在完成程序设计中学习通过计算机解决问题的思想方法、学习编程的基本算法，进而引导学生体会编程思想是本模块的重要教学内容。而本节课正是基于前两章学生学生编程结构之后，对可视化编程的方法与概念的一次整理与总结。教师在出示教学目标时应明确指出本节课不是做一个VB程序，而要淡化“VB”的概念，要将学习内容扩展到所有计算机编程语言的共通的程序设计理念。通过程序设计学习思想与方法才是真正的目标。
2、通过交流理解概念
本节中概念集中抽象，如：对象、属性、方法、过程、事件等。教师将几个概念集中讲解，之后切入到小程序的制作中讲解设置对象的属性。前后衔接有脱节之感。在上课的前23分钟进行全体控制时间有些长，学生注意力容易分散。一些概念可以让学生来举例，看看学生是如何理解的。教师补充。对于控件箱里的控件，也可让学生先试试。
3、整合促进高效
本节教材有编程的概念，也包含认识控件的教学内容。内容与概念学习分开安排。教师在讲解时将两部分内容整合在一起，把控件的学习融入到“对象”这一概念上学习上。在容量上实现了1=1+1，在教学时间上实现1+1
本节课整体上来讲是一节成功的课。学生学习状态积极，编程习惯好，作业完成情况较好。经过一年高中信息技术教学实践，纳老师已经总结出一些值得同行借鉴的教学经验。希望今后大家多进行交流。
优秀评课稿8
《少年闰土》通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的'过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。继续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所表达的思想感情。难点是理解一些含义比较深刻的句子。根据文章的特点和学生的实际情况，我设计了教学过程。经过和学生35分钟的互动学习，基本达到了教学目标，但也出现了许多问题，反思如下：
1 课文中写景优美，写场面生动，引导学生谈谈读后的感受，引导学生想象最感兴趣的一个场景，发展学生的形象思维和语言。首先，要让学生谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。由于学生的生活体验不同、认识角度不同，他们有各自不同的感受；课文提供的场景十分丰富(“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”)，供学生自由选择，并说明感兴趣的原因。其次，要注重调动学生原有的生活积累，发挥课文插图的作用，充分地展开想象，把某一场景尽量说得具体一点、形象一点。如区分人物形象，再说说原因等。
2 重视学生的情感朗读，通过教师范读，同桌对读，大组分角色读，齐读等形式来提高语感，进入课文情境中去。
3 教学中也出现好多不尽如人意的地方，课堂中并非每个学生都积极参与，几个活跃分子在课堂中唱主角，好多学生表现不积极。由于课堂重点内容安排偏多，训练学生思维的时间明显减少，知识点不够落实到每一个学生的身上。教师的指导犹如蜻蜓点水。
优秀评课稿9
“兴趣是最好的老师”，“兴趣”也是做好每一件事的前提条件。在教学实践中，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着，让我的课堂成为孩子们研究的乐园。《金色的草地》是一篇充满童真童趣的课文，特别是文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生愉悦的.微笑。
三年级的孩子还有些好动，还很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子研究的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围自主研究、学会研究。
本课教学后，我感觉自己在如下几方面还应努力改进：1、教学环节的设计上，应再合理清晰些，做到层次清楚，符合孩子的认知水平和研究能力。
2、还应多留给学生一些朗读课文的时间，这样有助于孩子对课文内容的理解和把握，只有理解了课文的内容才能让孩子在课堂有兴趣说话、敢于说话。
3、三年级的字词教学虽然不再占用课堂的大部分时间，但也应画龙点睛，该注意的地方在教学时，要确实起到给孩子一个提醒的作用，帮助他们记忆字词，尤其学困生，不能流于形式，一带而过，这样孩子还是没有记住。
4、三教学中开始渗透有关文章主要内容的归纳，对于刚进入三年级的孩子们来说，准确的归纳出课文的主要内容确实不容易，我在引导孩子归纳的时间还应循序渐进，不能操之过急，提示语言不宜过长，使孩子仍无从下手，归纳不到位。
语文教学任重而道远，今后我还要继续努力、不断研究和改进自己的教学，虚心向领导和教研员老师请教，使孩子们在我的语文课堂上能实实在在学到受益终身的语文知识，提高孩子们的语文素养！
优秀评课稿10
“数学源于生活，寓于生活，用于生活。”荷兰教育家弗赖塔尔告诉我们：源于生活，让数学变得生动活泼，引人入胜，归于生活，学生们会自觉注意到生活中出现的各种数学关系和数字。生活，柔化了数学的刻板和刚性，也让学生真正体会到了数学的有趣、有用、有情……xxx老师执教的《分数的初步认识》一节课时，就创设了贴近学生生活的教学情境，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走向学生视野，进入课堂，结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的数学活动，使学生切实体验到身边有数学，并引导学生应用数学知识解决生活中的实际问题，凸现数学知识的应用价值。本节课，米老师安排的'教学活动，层次分明，由浅入深，在循循善诱中，完成了对分数初步认识的教学。
一、在生活化的情景中，感受分数
《新课程标准》明确指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。既然数学知识来自于生活实践并应用于生活，我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走向学生视野，进入课堂。课上，米老师创设了淘气和笑笑去春游，帮助他们分苹果、矿泉水、披萨等食物的教学情境，孩子们结合自己的生活经验，知道平均分是最公平的，于是成功地帮助了淘气和笑笑分了苹果和矿泉水，每人分到了2个苹果，1瓶水。
披萨只有一块，平均分后，每人都得到了披萨的半。披萨的一半是多大呢？孩子们拿出了手中披萨的学具，动手折了起来，很快就找到了披萨的一半，并用阴影表示出来。敖老师借机提出“你能用一个数来表示吗？”这样能引发学生思考的问题。孩子们都陷入深深地思考中，是啊，这一半该用什么数来表示呢？敖老师引导孩子结合自己分披萨的过程想一想。在老师的引导孩子，孩子们最终想到了用“1/2”或“2/1”来表示披萨的一半，敖老师在表扬孩子的同时，对学生说：科学家和你们一样，也想出了这两种方法，最后他选择了用“1/2”来表示一半。然后再引导孩子们说说“1/2”表示什么意思。值得一提的是，当有学生不能准确说出“1/2”的意义时，敖老师就会耐心地引导，使其能准确说出它的含义，不但如此，她还会找更多的学生重复说，使学生正真理解了“1/2”的意义。
二、在动手操作中，理解分数
数学教学是数学活动的教学，美国教育学家杜威早就提出：“让学生从做中学。”敖老师执教的《分数的初步认识》这节课充分体现了在数学教学中让学生经历“做数学”的过程。她以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。课上，为了使学生进一步理解分数的意义，米老师引导学生拿出自己的正方形纸，引导他们找出正方形纸的“1/4”，并将折法不同的正方形贴到黑板上，使学生感受到方法的多样化。在学生理解四分之一的基础上，敖老师又问：“在这个图形中，出了四分之一，你还能找到几分之几呢？”，就这样，在米老师循循善诱下，学生又认识了“2/4”，“3/4”，“4/4”。米老师用多种形式，培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生自始至终置身于教师为其创设的发现和讨论的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑、创造等教学活动，让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识，充分发挥了学生的主体作用。
三、在层次练习中，创造分数
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。在《分数的初步认识》一课，米老师设计由易到难，由简到繁的层次练习题，先让孩子判断每个图形涂色的部分能不能用“1/2”表示，在学生充分理解“1/2”的含义后，又引导孩子找出正方形的“2/4”“3/4”，“4/4”。为了深化学生对分数的意义，发散孩子的数学思维，米老师引导学生用自己手中的正方形学具，任意创造一个分数。学生对此兴趣盎然，乐此不疲，创造了一个又一个分数，并能准确说出分数所表示的意义。在这种层次性的练习中，孩子们深刻地理解分数的意义，并能将其准确地表达出来。
优秀评课稿11
各位老师：
大家好！今天再次让我们领略到田老师的风采。田老师的课跟她的讲座一样精彩！虽然田老师给我们展示的一个教学片断，但是却魅力四射。
首先，我们看到，课伊始，情已生。开课时，老师用她那亲切、热情的话语征服了学生，凝聚了学生的注意力。在课中我们更感受到田老师那不同凡响的课堂艺术，导语的过渡自然流畅，评价语言的贴切、适当，让课堂的学习氛围总是那样的和谐、融洽。
其次，教学设计的精彩，以克林顿的话导出奇迹，紧扣奇迹品读长城的句子，感受了民族的.自豪感，最后还是以克林顿的话结课，升华了奇迹，从孩子们朗读中，我们感受到这不仅仅是克林顿的话，这也是孩子们心中想说话。可以说教学线索非常清晰，重点突出。
第三，田老师通过一画面的欣赏，情境创设，使朗读的指导不着痕迹又那么顺理成章。并且朗读层次分明，首先，老师指导学生抓住“巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒”了解长城的待点，读出长城的雄伟壮美，这是第一层次。然后，老师又设计一些问题启发学生进行联想，（想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多少条石和城砖？当时，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着什么？）通过联想，了解长城的建筑，读出民族的自豪感；第三层次，了解长城的历史，理解“不朽”，指导学生深层次地感悟长城，突出长城的不朽。
四、语言文字训练扎实。在课中，将“穿行”换成“爬行”可以吗？通过换词比较，帮助学生理解，在这作者是在飞机上看长城的，用穿行更恰当生动。另外在教学起伏这个词的时候，老师非常注重词语的积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的变化，故事情节的变化，也可以有起伏。师：运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。（还教给学生一种学习的方法）
我觉得今天田老师给我们展示一个真实、朴实、扎实的语文课例。
优秀评课稿12
活动目标
1、引导幼儿认识并了解镜子的基本特征及用途。
2、知道每个人的体形是不同的，每个人都是独特的。
3、细心观察，体验探索带来的快乐。
活动准备
各种镜子、大口袋、万花筒、音乐磁带
活动过程
一、认识镜子1、游戏：摸口袋
师：①今天老师的口袋里藏了一个有趣的东西，我请一个小朋友来摸摸它是什么？②摸上去感觉怎样？你觉得它是什么？
2、自由探索
看看摸摸，镜子是用什么材料做的，他有什么特点？
3、教师小结
我们刚才见到的镜子都是用玻璃做的，是平滑的、凉冰冰的.、可以反光的，背面涂了层特殊的材料，叫金属漆，这样就可以清楚地照出物体了。（幼儿学说金属漆）
二、探索发现镜子的用途1、回忆经验
师：你还在哪里见过镜子，它可以用来干什么？
2、讨论镜子除了帮助人们整理仪容，还有什么用途。说说汽车、商店等生活环境及自然环境中安装镜子的原因。
3、通过照镜子使幼儿明白每个人的体形是不同的，每个人都是独特的，要尊重别人。
4、请幼儿说出还见过什么样的镜子。（幼儿说出各种镜子，教师出示如凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放大镜、显微镜、眼镜）
5、鼓励幼儿将两面镜子摆放在不同的位置，说说有趣的发现。
6、教师小结。
三、游戏：照镜子1、介绍规则。
师：现在请小朋友和老师一起玩照镜子游戏，老师做照镜子的人，小朋友做我的镜子，我做什么动作，你们镜子也做什么动作，好吗？
2、游戏：随音乐做照镜子的游戏。
四、延伸活动请幼儿玩万花筒，进一步了解镜子的特点。
优秀评课稿13
1．好的老师更注重对细节上的修缮.在写百分号这个环节中，对于我们成人来说可能比较简单，但是在老师的讨论中我们不难发现，其实孩子更需要一个明确清晰的指导，即便是我们成人不注意也会对百分号这样的小问题产生偏差，更何况是从未接触过的孩子呢？如果对于102.3%这样的百分数多加提点，也更容易让孩子发现百分数与分数的区别.
2．重要的不是降低教学的难度，而是降低教学的坡度.五年级的孩子来上六年级的知识，在一定程度上的确是有认知上的差异的，但是从教学中我们也可以发现，如果有了很好的坡度，对于孩子来说还是可以接受的百分数的产生中主要有两种形式，一种是部分量与总体的关系，另一种是两个量之间的比较.对于部分和总体的比较我觉得郑老师的做法是很好的，因为在现实生活中学生接触的比较多就容易让孩子理解.但是在甲乙两个量的比较上我的意见是做成动画形式，将比较量进行不断的增长而标准量不变，这样既能突破100%的局限又能体会到百分数是两个数之间的一种关系.
3．数形结合更利用孩子的理解.郑老师是一个很善于思考的老师，在这一点上她做的很好.首先是在一开始用自己喜欢的.方式表示60%这一环节上，孩子们通过另外的一种方式更好的理解了百分数，有了形象思维的支撑才能进一步有抽象思维的提升，只是在学生呈现的方式上如果能更丰富一些，比如出现十分之几的形式进行比较的话就更好了.其次郑老师很好的利用了百格图来理解了百分数，这点是在以往教学中比较忽视的，个人认为百格图更利于教学部分量与总体这类百分数，同时也可以看到凡是这类关系的（合格率、成活率等）都不可能突破百分之百.
4．取舍之间方显教学的灵动.一节课的时间有限，老师也更应学会“舍得”二字.有“舍”才有“得”，如果一节课要做到面面俱到肯定是不可能的，所以我觉得重点只有一个.在这节课中，百分数意义是重点，而作为拓展“500毫升中有多少果汁”这样的问题，在这节课中点到为止，以后百分数解决问题才来细细研究可能更好.
5．因为没有完美的课堂，才能留下我们进步的痕迹.这节课很多学校都“磨”过，很多老师都上过教研课，但是每个人的理解都是不一样的，所以见解也有所不同.
新教材的使用已经有一定的时间，百分数这一知识点在老教材中也有，但是熟悉的地方也有风景，虽然我们看上去每天都在重复着教学，但是对人的教育不会是一成不变的，学生在变，老师在变，只要有想法，只要有思考，就会有新发现.
优秀评课稿14
新的语文课程标准对中年段学生提出的要求是：能不拘形式地写见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。
昨天上午,听了两节看图作文指导课.这两节课上,两位老师的教学风格迥然不同,教学语言各具特色.祝老师的语言规范精炼,对学生起着潜移默化的熏陶;于老师的语言幽默风趣,贴近生活,学生听起来到嘴到肚,容易接受.
这两节课的共同优点有:
一. 激发兴趣的方法简单有效
儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。昨天,祝老师一开始问学生:今天,我们上课的地方叫?你是怎么知道的?心情怎样?谈话中既引出了本节课的关键词“观察”,又使学生心情愉快,为整节课的顺利进行奠定了基础.于老师一开始跟学生谈什么叫习作?怎样习作?让学生对这堂课充满期待.更难能可贵的是两位老师自始至终都不忘鼓励学生, “你的想象真丰富”. “能学会别人说的也是最棒的” 等激励性语言充溢着整个课题.
二.语言积累落在实处
三年级学生积累的素材有限,要想提高三年级学生的习作水平,就必须增加学生的语言积累.祝老师在这方面是有心人.这次习作中要用到表示心情高兴的词语,祝老师不仅让学生说出几个这方面的词语,自己还送学生几个.不仅让学生会读,还让学生当堂记录下来,而且要会用.我们觉得这才是真正的积累.长期坚持下去,学生的语言会越来越丰富,总有一天,写起文章来会下笔如有神.
三.关注学生的`实践经验
叶圣陶老先生曾经说过: “生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这两节课上,两位老师都注意到了学生生活经验的重要.如 “你掉过鱼吗?” “夏天听到蝉怎么叫的? 这些问话看似简单,实际上是在告诉学生生活与作文的关系,我们的作文必须与现实生活相结合.这样,学生就会自觉地去观察生活,逐渐形成习惯.
最后,谈一谈听完这两节课后的一点想法.这两节课上都没有听到老师读范文,我们觉得对于刚写作文的三年级学生来说,范文引路是很重要的读上几篇范文,不但可以让学生感受一种素材多种写法,还可以避免祝老师提示过多,学生作文千篇一律,于老师提示过少,学生作文思路不清的担心.
另外，对于学生来说，鼓励显得犹为重要。在评点时我们应该要降低要求，善于发现他们的优点，适时地给他们精彩处批上一句：“真棒，能用这么多优美语句了。”对他们一点点的进步，我们可以真诚地说：“又进步了，继续加油。”这样的评价，能让他们感受到成功的乐趣，唤起他们习作的热情。
优秀评课稿15
今天在校级教研课上，我听了邹老师执教的语文课《小松鼠找花生》，我运用经典型评价方式说说我对这节课的认识和理解。
知识性：一是看关键知识点的确定是否准确，能否落实;二是看有效的强化次数是否达到基本量和理想量。本节课的教学目标：认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字;正确、流利、有感情地朗读课文;知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。邹老师本节课知识目标明确，重点和难点很好地在课堂上得以落实。
个性：主要表现在师生双方面，一是教师对教学素材是否能进行个性化的处理，二是学生个性是否得到表现、张扬，思维是否个性化。
识字是本节课的教学重点，对遇难记的.字，邹老师能放主动权，引导学生运用多种方法进行识记。而且鼓励学生自己创造方法识记，这样既有效的完成教学任务，有更好地尊重学生个性。如：“找”“生”“语”字的教学格外明显。
创造性：主要看学生的创造欲望是否被激发。它包括思维向度和功能向度。
本节课，程老师有意识的培养了学生的创造性思维。体现在“鲜艳”一词的理解，对于一年级学生来说，学生不能更好的理解这一抽象一词的含义，邹老师巧问：“生活中你见过生么东西是鲜艳的?”以具体想象思维为主的学生以生活为依托，有创意的完成问题。如果当学生回答完问题时，教师能出现一些鲜艳的图片，我想学生理解是否会更深刻，别具一格呢?
互动：一是看师生互动、生生互动的情况，本节课师生互动、生生互动非常恰到好处，注意动静转化，小动2次。
主动：面对新入学的一年级学生，本节课邹老师敢于放主动权，如：开始的读课文，读完课文和同桌读三遍生字。带着老师的要求，一年级的学生做得井然有序，可见平时邹老师注重对学生学习习惯地培养。
能动：整节课邹老师注意做到在保持全体同学学习积极的基础上，对个别在某方面有爱好、有特长的学生进行个别的鼓励，使其产生探究动机，并且持续关注学习内容，产生能动效应。
“怎样教”只是一个方法问题，方法没有好坏，只有适合不适合，解决什么样的问题就要选择什么样的方法。今后在备课时我们要认真思考：如何确定教学目标?如何从教材中筛选教学内容?如何根据教学内容和学生实际，选择适合自己学生的教学方法与策略?以此拓宽学生的学习领域，开阔学生的视野。按照教-学-练的不同功能，实现举一反三的教学效果。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇一年级上册小松鼠找花生评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。
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