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对教育惩戒的理解认识和感悟（精选9篇）
在日常的学习、工作、生活中，我们时常会遇到不一样的人，经历不同的事，有不同的感悟，为了更好的记忆，我们可以把这些感悟都记录下来。不过，要怎么样才能写好感悟呢？下面是小编为大家收集的对教育惩戒的理解认识和感悟，希望对大家有所帮助。
对教育惩戒的理解认识和感悟 1
大家好!我是学校的一名学生，今天我想和大家分享一下我对教育惩戒的看法。
教育惩戒是一种帮助学生纠正错误行为、培养良好品德的教育方式。在我们的学校及许多其他学校中，教育惩戒被广泛应用，其目的是让学生明确自己的错误并且确保他们在以后不再犯同样的错误。
首先，教育惩戒可以帮助学生树立正确的价值观和行为准则。通过对错误行为的惩戒，学生们能够认识到自己所犯的错误，并且理解这些行为对他人和自己造成的影响。这样的惩戒教育能够帮助学生树立正确的道德观念，培养出自觉遵守规则的好习惯。
其次，教育惩戒可以促使学生反思并改正错误。当我们犯了错误时，有时候我们需要通过惩罚来认识它的严重性。教育惩戒可以让学生明白自己的不当行为将会受到相应的处罚，从而引发他们的反思。当学生认识到自己的'错误并主动改正时，他们将会在成长过程中变得更加成熟和自律。
此外，教育惩戒还能够维护学校的良好秩序和安全环境。学校是一个严肃学习的场所，而良好的纪律是维护学校正常运转的基础。如果没有规定的处罚措施，一些学生可能会无视学校纪律，干扰课堂秩序，给其他学生的学习带来困扰。通过教育惩戒，学校可以向学生传递出有秩序、纪律严明的教育环境的重要性。
然而，在应用教育惩戒的过程中，我们也要注意方法的适度和公正性。惩戒的目的是教育和引导，而不是对学生进行严苛的打压和伤害。教师在执行惩戒措施时，应该权衡罚与戒的利弊，尽量选择合适的方式，让学生在惩罚中明白错误和真理，而不是饱受痛苦。
另外，惩戒的适用范围也应该明确规定，避免滥用和不公。只有明确的准则和规定，才能保证教育惩戒的公平性和有效性。同时，学校应该建立健全的教学管理制度，通过多元化的教育手段来防止学生犯错。
总之，教育惩戒对于培养学生的良好品德和正确价值观起着重要的作用。它可以帮助学生认识到错误行为的后果，引导学生改正错误，并维护学校的良好秩序。然而，我们也要在实践中注意方法的适度和公正性，避免对学生造成伤害。让我们共同努力，以正确的态度对待教育惩戒，为自己和他人的成长奠定坚实的基础。
谢谢大家!
对教育惩戒的理解认识和感悟 2
教育惩戒作为一种管理学生行为的方式，是教育过程中的重要组成部分。然而，在实际操作中，教育惩戒也存在一些问题。本文将对目前教育惩戒存在的问题进行总结。
首先，教育惩戒存在的一个问题是滥用权力。在一些学校中，一些教师滥用教育惩戒的权力，过度使用惩罚手段。他们可能借机发泄个人情绪，在没有充分了解学生问题背景的情况下就给予严厉惩罚。这样的行为不仅违背了教育的初衷，也伤害了学生的情感和尊严。
其次，教育惩戒容易导致不公正。由于教师和学生之间存在不平等的关系，教育惩戒往往给予教师更多的权力，学生则相对较弱。这种不平等的关系容易导致惩戒决策的'主观性和不公正性。一些教师可能对某些学生有偏见，给予他们更严厉的惩罚，而对其他学生则宽容对待。这样的不公正会严重影响学生的心理健康和成长。
第三，教育惩戒可能产生负面影响。虽然教育惩戒是为了规范学生的行为和促进他们的发展，但过度使用惩罚手段可能产生反效果。一些学生可能对惩罚反感，感受到伤害和不公正，产生逆反心理。他们可能对学校产生抵触情绪，影响与教师和同学之间的关系。此外，教育惩戒还可能使学生产生焦虑和抑郁等心理问题，对学习积极性和自尊心产生负面影响。
最后，教育惩戒缺乏科学性和系统性。在实施惩戒措施时，一些教师可能没有有效的规范和准则，而是凭个人经验和主观判断。这导致惩戒决策缺乏科学依据，容易受到教师个人情感和偏见的影响。此外，一些学校缺乏完善的惩戒政策和机制，无法对教师的惩罚行为进行监督和评估。
综上所述，教育惩戒存在滥用权力、不公正、负面影响以及缺乏科学性和系统性等问题。为解决这些问题，教育惩戒需要建立科学的、公正的和规范的机制。教师应接受相应的培训，提高对学生的理解和尊重，并从教育的角度出发进行合理的惩戒决策。学校应建立明确的惩戒准则和评估机制，加强对教师的监督和指导，确保惩戒措施的公平性和科学性。只有这样，教育惩戒才能真正发挥其正面作用，促进学生的全面发展。
对教育惩戒的理解认识和感悟 3
教育部在前期广泛调研、公开征求意见基础上，制定颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》(教育部令第49号，以下简称《规则》)。《规则》回应了社会关切的教育热点问题，在起草过程中就受到了各方面高度关注。《规则》第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，系统规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等，旨在把教育惩戒纳入法治轨道，更好地推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。
《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义，规定教育惩戒是“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的.教育行为”，明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调了教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。《规则》强调，实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性的原则，“符合教育规律，注重育人效果;遵循法治原则，做到客观公正;选择适当措施，与学生过错程度相适应”。
《规则》指出，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。同时，根据程度轻重，《规则》将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类。一般教育惩戒适用于违规违纪情节轻微的学生，包括点名批评、做口头或者书面检讨、增加额外教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等;较重教育惩戒适用于违规违纪情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的学生，包括德育工作负责人训导、承担校内公共服务、接受专门的校规校纪和行为规则教育、被暂停或者限制参加游览以及其他集体活动等;严重教育惩戒适用于违规违纪情节严重或者影响恶劣，且必须是小学高年级、初中和高中阶段的学生，包括停课停学、法治副校长或者法治辅导员训诫、专门人员辅导矫治等。
《规则》强调，教育惩戒与体罚和变相体罚是不同性质的行为，明确禁止了七类不当教育行为，划定教师行为红线，规定了对越界教师的处罚方式，方便各方监督。同时，《规则》也强调学校应当支持、监督教师正当履行职务，维护教师合法权益，教师无过错的，不得因教师实施教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理。《规则》还明确了教育惩戒的相关救济程序，并鼓励充分发挥家长在学生管理中的作用，形成育人合力。
《规则》将于20xx年3月1日起实施。下一步，教育部将积极指导推动各地、各校贯彻落实《规定》，依据《规则》健全教育惩戒的实施、监管和救济机制，让学校、教师会用、敢用、慎用教育惩戒，让家长、社会理解、支持、配合学校、教师教育和管理，共同营造良好教育生态。
对教育惩戒的理解认识和感悟 4
作为一名优秀的学生，我深深认识到教育惩戒对于学校教育的重要性。学校是培养学生综合素质的摇篮，而教育惩戒是维护学校纪律和秩序的重要手段。近期，我参加了一门名为教育惩戒专题的课程，并从中受益匪浅。
首先，教育惩戒专题课程教会我如何正确理解教育惩戒的含义和作用。教育惩戒并非简单的惩罚行为，而是通过合理的教育手段纠正学生的错误行为，引导学生树立正确的价值观和行为准则。通过课程的学习，我明白了教育惩戒的目的不仅仅是为了制止学生不良行为，更重要的是帮助学生认识错误，并通过教育和引导让他们学会自我反思和改正。
其次，教育惩戒专题课程提供了一系列有效的教育惩戒方法和策略。在课程中，我们学习了各种不同的教育惩戒方式，如口头警告、书面检讨、责任清单等。这些方法非常实用，并能够根据不同情况和学生的特点进行灵活运用。例如，对于轻微的行为，可以采取口头警告的方式进行处理;而对于较为严重的违规行为，则可以要求学生写一份书面检讨，深入反思错误的原因和后果。通过这些方法和策略，我们可以实现教育和惩戒的双重目标，达到事半功倍的效果。
另外，教育惩戒专题课程还让我意识到教师在教育惩戒中的.角色和责任。教师是学生的引路人和榜样，他们的言行举止会对学生产生深远的影响。因此，作为一名教师，要时刻保持良好的职业道德和行为榜样，不仅要善于引导学生树立正确的行为准则，还要正确使用教育惩戒手段，确保教育惩戒的公正性和合理性。
最后，教育惩戒专题课程让我认识到教育惩戒需要与家庭教育相结合。学校教育和家庭教育是相辅相成的，两者缺一不可。在教育惩戒过程中，学校和家庭应该形成合力，共同引导学生树立正确的价值观和行为准则。学校可以通过教育惩戒专题课程向家长传达教育惩戒的重要性和方法，而家长则可以在日常生活中积极参与，对孩子的行为进行引导和纠正。
综上所述，教育惩戒专题课程为我们提供了丰富的教育惩戒知识和实用的方法策略。通过这门课程的学习，我深化了对教育惩戒的认识，明白了其重要性和作用。同时，我也认识到教育惩戒需要教师、家长和学校共同努力，形成合力，才能更好地引导学生树立正确的价值观和行为准则。相信在今后的学习和生活中，我会更加注重教育惩戒的实践和应用，成为一名优秀的学生，为学校的纪律和秩序做出贡献。
对教育惩戒的理解认识和感悟 5
近年来，教育惩戒问题一直备受关注。作为教育事业的从业者，我们深知惩戒在教育过程中的重要性，但也清楚其应用需要谨慎和合理，绝不允许滥用。为了规范惩戒行为，提升教育质量，我校对教育惩戒进行了自查，并将报告如下。
一、加强师资培训
教育惩戒工作必须建立在教师专业素养的基础上，因此我校加强了师资培训，提高教师在教育惩戒方面的专业知识和技能，确保教师能够做到心平气和、公正合理地对待学生的行为问题。
二、制定惩戒规范
为了避免任意惩戒和滥用权力，我校制定了明确的惩戒规范，明确了对学生行为问题应采取的措施和惩戒方式，同时明确了教师在执行惩戒时应遵循的原则和程序，确保对学生进行惩戒的公平性和合法性。
三、加强沟通和协作
学校加强了与学生和家长的沟通和协作，建立了健康的学校家庭合作关系。定期召开学校家长会议，加强对家长的教育，使其能够正确理解和配合学校的惩戒工作。同时，也鼓励学生主动沟通，提供反馈渠道，使他们对学校的惩戒政策有更深入的了解和认同。
四、推行阳光惩戒
为了保证学生的权益和尊严，我校推行了阳光惩戒制度。即对学生的惩戒行为要公开透明，学生和家长有权了解和监督教师的`惩戒措施，同时学生也有权提出申诉和辩解。这种制度能够有效避免教师的滥用惩戒权力，保护学生的合法权益。
五、提供心理辅导
在执行教育惩戒过程中，我们也充分重视学生的心理健康。学生遭受到惩戒行为后，学校会提供心理辅导，帮助他们调整自己的情绪和心态，引导他们从错误中汲取教训，并掌握正确的行为方式。
六、监督与评估
学校建立了惩戒工作的监督与评估机制，定期对教师的惩戒行为、惩戒结果进行检查和评估，确保惩戒措施的科学性和有效性。同时，也鼓励学生和家长提供对惩戒工作的意见和建议，帮助我们改进和完善惩戒工作。
通过以上的自查工作，我们对教育惩戒工作有了更深入的认识，并且在实践中取得了一定的成效。但我们也清醒地意识到，教育惩戒是一项复杂而敏感的工作，需要不断地加强学习和探索。我们将继续努力，改进惩戒工作，确保学生得到健康、全面的教育。同时，也希望全社会共同关注教育惩戒问题，共同促进教育公平和学生全面发展。
对教育惩戒的理解认识和感悟 6
一场球赛要想精彩绝伦，除了运动员精湛的球技、观众的文明观战，还需要裁判的准确执法。正是裁判对比赛规则的严格执行，才能保证场上运动员最佳状态的发挥，该吹哨时就吹哨，该亮牌时就亮牌，甚至可以罚下场去。惩戒恰恰是为了让比赛更精彩。
人生如赛场，既有硝烟弥漫的竞争，也不乏波涛汹涌的暗战，虽不说是头破血流、你死我活，但也是你争我抢、千军万马过独木桥。越是充满竞争的地方，越需要惩戒的存在，没有了规则的参与，一盘散沙，甚至是乌烟瘴气都在所难免。
曾几何时，随着国门的打开，西方的许多教育方法蜂拥而入，不仅冲击了几千年的传统教育，而且也带来了社会思想的不断发展。面对琳琅满目的教育思想，我们的教育界一时间真有种“乱花渐欲迷人眼”的错觉，于是赏识教育大行其道，“一切为了学生，为了学生一切”的标语张扬在校园上空，保护孩子的天性成为纵容娇惯的借口，无私地爱护成为“小皇帝”们的庇护伞，发展的眼光成为学生任性妄为的障眼法。戒尺的悄声消退，恰恰是飞扬跋扈的粉墨登场；惩戒的众人喊打，恰恰是无视规则的肆意生长；教师权威的颜面扫地，恰恰是目空一切的横行无忌。
当我们感慨“巨婴”的横空出世，当我们悲叹“啃老族”的层出不穷，当我们哀伤“精神缺钙”的难以理喻时，是否想过，高悬在教育头顶的那把达摩克利斯剑的陨落，恰恰是许许多多教育怪相诞生的缘由。
环顾我们的周围，蔑视规则者有之，逃脱责任者有之，心理脆弱者有之……尽管不能把所有的社会问题都归罪给教育，但是缺失了惩戒的教育变得软弱无力却是不争的事实。今日的问题青年，今日的柔弱中年，今日的蛮不讲理的老年，多年以前，他们可都是在接受教育的少年啊。惩戒不是万能的，但是没有了惩戒的参与，教育成为了苍白的说教，成为了“滥好人”的`爱护，成为了“睁一只眼闭一只眼”的混日子。
曾经，我们是那么厌恶“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我们是那么厌恶“道貌岸然”的学究式的师道尊严，我们是那么厌恶“一日为师终身为父”的等级森严的依附关系。于是我们迫切地希望打倒这一切，希望引入西方的教育思想，希望用国外的教育方法改造我们的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罢我登场，看似热热闹闹、轰轰烈烈，但是不管什么样的教育，如果眼中无“人”，那终将是一种失败的教育。“过犹不及”的古训恰恰在说明任何事物都应“有度”，将所有的惩戒视为“封建余孽”，直接导致的就是“斯文扫地”“规则殆失”。
当然，惩戒不是教育的唯一手段，更不是教育的万能法宝，它只是教育方式的一种，我们在承认它的价值和功能时，也没有必要将其推崇到无上的地位。适度是惩戒的必备条件，失去了这个条件，惩戒就可能沦落为“滥施暴力”，成为“丧心病狂”的代名词。
理想的教育惩戒应该是什么模样呢？不由得想起鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”说明了惩戒的存在，“不常用”说明了适度的必须。归根结底，教育惩戒的目的不在惩罚，而在引以为戒，而在教书育人。
给我那把戒尺吧，我会把它轻轻打在犯规学生的手掌，然后师生会心地相视一笑，有真诚的关爱，更有严厉的督导。
对教育惩戒的理解认识和感悟 7
20xx年的寒假，我把教育部颁发的《中小学教育惩戒规则（试行）》从头到尾认真地读了一遍，感想颇深。《中小学教育惩戒规则（试行）》不仅为教育惩戒提供了法律依据，还进一步规范了学校和教师的教育教学行为。学校根据规则依法履行教育教学义务和管理职责，同时也维护了我们学生的合法权益，营造了良好的教育生态环境。
“之所以称为教育惩戒规则，是指学校等教育场所，对违规违纪的学生进行管教、训导等让学生引以为戒，更好地认识到自己的错误。”……规则中令我记忆深刻的条款有很多：
规则第七条，如果学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，其中第三条：吸烟、饮酒或者言行失范违反学生守则的。我觉得身为一名学生，不该有违反学生基本守则的行为。这样不仅伤害了自己，可能还伤害了别人，百害而无一利。第五条：打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的。既然是一名学生，就不该有打骂学生、老师的行为，这样不配当一名学生，我们不但不能打骂学生，还要保护比我们弱小的同学，乐于助人，这是我们新时代小学生该有的`一项基本品德。
规则第十二条，教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中不得有的行为。其中第一条是“以击打、刺伤等方式直接造成身体痛苦的体罚”。我想说，虽然学生犯了错误，但不能对其造成身体痛苦，这样不仅会给我们学生造成身体上的伤害，还有可能造成心理伤害。第五条：因学业成绩而教育惩戒学生。我觉得成绩不代表一切，一个人最重要的应该是品德，成绩不是主要的，如果要我排列，我一定会是品德第一，成绩第二。所以，我赞成老师不能因为学生成绩而教育惩戒学生。
以上是我读了规则以后的几点的感想，我觉得规则实施以后，学校、社会以及家庭会更加重视我们的心理健康和身体健康，为我们创造一个温馨和谐的学习氛围，让我们能更好的主动学习、爱上学习。
对教育惩戒的理解认识和感悟 8
暑假我读了郑立平、张乐华老师的《教师必须掌握的教育惩戒艺术》。在书中，两位老师根据国内国外的经验，采用真实的案例进行精辟的分析，其鲜明的观点，温厚的言语给我留下了深刻的印象，同时也给了我很深的启发。下面谈谈我读了这本书后的感受。
首先，教育惩戒是什么？
教育惩戒的定义目前还不甚统一。“惩戒”中“惩”的含义就是处罚的意思，戒就是警戒，合起来的意思就是通过当前对个体的错误行为实施处罚而达到警戒其未来的目的。所以惩戒中惩是手段，戒才是目的。
其次，教育的困惑：
现如今，赏识教育的理念可谓是深入人心,即使普通的家长也已逐渐认识到这一点：很多人认为找到了灵丹妙药。认为“赏识”能包治百病。但是，现实却给他们泼了冷水：在赞美声中，孩子的自私，自大心理为什么越来越严重？……在困惑和思考中大家有想到了“惩戒”，可是面对惩戒大家只是无奈的叹息，愤懑的发牢骚，却没有人敢去触碰。
再次，教育惩戒应遵循的五大原则：
1.惩戒的艺术性原则 2.惩戒的科学性原则 3.惩戒的依法性原则 4.惩戒的教育性原则 5.惩戒的伦理性原则。
五大原则的具体内容我也就不一一细说了，总的来说就是尊重学生的人格懂得宽容关爱学生，并注意惩戒合理性，避免滥用惩戒。本书提到了很多人性化的惩戒艺术，没有体罚，没有辱骂，但是其成效是非常的好。不仅能使学生认识到自己的错误，更能使学生逐步从他律变成自律，书中提到的“惩戒通知 单”我觉得非常的好，跟布置作业一样，分成很多条目，比如某某同学：今晚自习上课时，你和某某大吵大闹，不仅耽误了自己的学习，而且严重影响了课堂秩序。你的行为已经违反了我们的班规第几条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在学生纪律检查委员会的.监督下认真接受惩戒。
（1）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们的原谅。
（2）写一份呼吁“认真读书学习”的倡议书，张贴宣传。
（3）完成一份违纪心理剖析，并在班上宣读。
（4）为同学们唱首歌，活跃一下课堂气氛。
（5）到操场上跑步 5 圈，强化认识。
（6） 自我申请的其他惩戒方式____________。 后面还有惩戒执行情况， 监督人， 值日班长， 班主任签字等。我认为这样的惩戒方式要远远比把该违纪的同学叫到办公室教育一顿或臭骂一顿要好得多。
最后，教育惩戒是一种高难度的教育艺术，掌握了它，我们才能让学生更少的受到惩戒，也更少地被不适的惩戒伤害；教育的惩戒不是简单的惩戒，而是包含着爱的惩罚；教育的爱不是简单的爱，而是包含着惩戒的爱。学生个性是多样的，不能以一刀切的方式教育学生，也不能凡事都叫家长，我们作为任课教师首先要担负起在校教育好学生的职责，与家长配合好，在压学生、哄学生之后，以帮学生的目的去教育学生。我想，只有这样才能逐步找到教育学生的契合点，引领学生逐步进步。明白了这些教育原则，在日常的教育教学工作中，我们应该合理、科学、有效地运用教育惩戒，促进学生和谐的发展。
让学生由人治走向法治，最终达到自治的最高境界！教育之路，任重道远啊！
对教育惩戒的理解认识和感悟 9
我是年轻教师，第一次当班主任。我的职业理想，就是做一名优秀的人民教师。因此，在求学阶段就比较关注教育，特别是大学学习以来，还与很多一线教师交流教育问题；攻读硕士阶段，在网易开通了博客，特别是建立了“教育风暴”交流圈子。这些都为我现在的教育工作打下了认识基础。虽然我向来认为，教育是一门艺术，而艺术既有简单美，也有复杂美，但是美好愿望总是从简单开始。我带班就从简单开始的。
我认为，教师在教育工作中最需要克制是情绪化倾向，在面对教育问题，特别是学生犯错问题，教师不能随意而为，任性而行；进行班级管理时，尽可能按制度办事。因此，带班初期，制定了“纪律条例”和“违规记录”，有了“纪律条例”，管理有章可循；有了“违规记录”，教育有据可查。起初，如此简单的教育措施确实也发挥效应，但是随着有些同学违规次数的增加，其教育效应日益衰减；这个时候我引进了“奖励和惩罚”措施，我永远都会坚持“奖励为主，惩罚为辅”的教育原则，于是再一次出台了“综合素质测评办法”，班级违规纳入品德量化考核之中，违规者扣品德分，品德分低必定影响综合素质测评总分，而综合素质测评总分将影响学生各项荣誉的评选。这一办法自然也发挥了效应，但是我想只要是一线教师，都知道这一教育方法对那类学生起到长期的有效性，而对另外一些同学几乎失效。最后，为了整个班级的总体发展，我不能不加大惩罚的力度。最后的教育效果表明，没有适当的教育惩罚，是不可能实现教育面向一切学生的教育目标的！
一个学期以来，违规记录表有一大本，根据记录表，做了一个简单地统计分析，得到一个很显然的结论：违规次数多的同学，清一色的是基础差和退步十分严重的同学。这样的结果，给我们启示：对于自控能力较差的同学，应该加强对他们的教育和管理力度，终极目标是培养他们的自控能力。但是，对于这部分同学，教育的效果似乎更微弱，而管理的效果要好一些。
惩罚于教育之必须与惩罚于舆论之尴尬两者的矛盾，深深地拷问着教育者的心灵和智慧。我虽然自信地认为，我平时实施的每一个教育措施都经得起教育的考验，但这个矛盾依然使我感到隐忧。带着这个隐忧，阅读《惩戒要守住教育的“根”》一文，这个感受真可谓添了五香粉——酸甜苦辣咸俱全啊！
首先，我完全赞同文章几个观点：“教育惩戒应以教育为前提，以惩罚为手段，以不损伤学生的身心为原则。”；“教育惩戒是在师生互动中完成的，教师一方的‘惩’要换来学生一方的‘戒’，这样才算成功的.教育惩戒。”；“教育惩戒既要面向全体，班规面前人人平等，又要关注个体差异，因错因人而有所不同，灵活处理。”；“教育惩戒要守住教育的‘根’，这个‘根’就是学生的健康成长。”
其次，我特别赞赏作者推广郑老师的思想，郑老师从学术角度指出，惩戒于教育之必须，而且把惩戒上升到教育艺术的层面来思考。
再其次，《惩戒要守住教育的“根”》开头的现状分析“惩戒是每位一线教师不得不面对的沉重而尴尬的话题。说它沉重，是因为在很多教师眼中，惩戒往往跟体罚和侵害有着说不清、道不明的关系。说它尴尬，是因为很多教师在教育学生的过程中使用过惩戒手段，但介绍教育经验时却常常对之闭口不谈甚至口诛笔伐。”。审读此文，这一段真实的现状分析，很滑稽地成为了此文的暗中基调。全文来看，核心观点自然经得起一切舆论的拷问，但“学生迟到要罚站，如果已经形成班级公约，这种惩戒未必算体罚”和“郑州市二七区实验小学的《温馨班规》，其亮点不仅仅在于没有体罚”两句话一比较，似乎又让人感觉到模糊。于是我认为：
“要不模糊，我觉得要弄明白以下几点：
1、什么叫做‘体罚’？
2、‘体罚’能否用于教育惩戒中？
3、以上两个回答明白了，而且第二个问题的回答是肯定的，那么就接着第三个问题：‘体罚’要把握一个什么度？”
给郑老师博客留言，郑老师回复说“你的这些问题在我的书中都做了很进行了探究溯源，都做了很详细的回答。”很遗憾，我没有阅读郑老师的书籍，于是我立即在网络上查看郑老师的书，从书的目录来看，“体罚”是郑老师所反对的，也是法不可容的。顺着郑老师的观点，我们可以导出这样的结论：惩戒于教育是必须的，惩戒有一个上线不可超越，那就是“体罚和变相体罚”。于是，确认“什么样的行为定义为体罚和变相体罚？”依然是至关重要的。还没有阅读郑老师的书，但我相信“实施惩戒要掌握分寸——不能体罚和变相体罚学生”一文就是从学术上解决这个至关重要的问题的。
因此，从法律上明确界定“什么样的行为定义为体罚和变相体罚？”就显得十分迫切，否则“惩戒是每位一线教师不得不面对的沉重而尴尬的话题。说它沉重，是因为在很多教师眼中，惩戒往往跟体罚和侵害有着说不清、道不明的关系。说它尴尬，是因为很多教师在教育学生的过程中使用过惩戒手段，但介绍教育经验时却常常对之闭口不谈甚至口诛笔伐。”永远是教育的现状——在教育案例中难以见到更多的有效的教育惩戒方法，从而惩戒艺术之花难以点缀于教育田野中，而只能淹没在茂密的森林中。
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